讀《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》有感

　　讀完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的讀《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　溝通需要方法

　　我們?cè)��?jīng)說(shuō)過(guò)也經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：“這孩子怎么這么不聽(tīng)話!”“孩子什么都不肯對(duì)我說(shuō)!”當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)這些話的時(shí)候，是否曾經(jīng)想過(guò)，我們的說(shuō)話方式是否有問(wèn)題，我們是否善于傾聽(tīng)?

　　《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》是美國(guó)家庭教育十大暢銷(xiāo)書(shū)之一，銷(xiāo)售300多萬(wàn)冊(cè)，被譯為30多種文字風(fēng)靡全球。長(zhǎng)踞美國(guó)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜，出版20多年長(zhǎng)銷(xiāo)不衰。《波斯頓環(huán)球報(bào)》評(píng)論：這是一本父母與孩子溝通的圣經(jīng)。《洛杉磯時(shí)報(bào)》說(shuō)：這本書(shū)會(huì)讓成人俯下身和孩子一樣，然后把孩子上升到成人的水平，一旦成功，這種快樂(lè)的交流平臺(tái)就能真正創(chuàng)造家庭的和睦。雖然這是一本關(guān)于家庭教育的書(shū)，但對(duì)于我們老師而言，同樣具有借鑒作用，它會(huì)改變我們的溝通理念，溝通方式，從而和學(xué)生進(jìn)行更好的溝通。

　　書(shū)中向我們介紹了幫助孩子面對(duì)他們感受的4個(gè)技巧，鼓勵(lì)孩子與我們合作的5個(gè)技巧，代替懲罰的7個(gè)技巧，鼓勵(lì)孩子自立的6個(gè)技巧，贊賞孩子的3個(gè)技巧，讓孩子從角色中釋放的6個(gè)技巧。讀了這本書(shū)，我們將擁有31個(gè)溝通的技巧。我們可以根據(jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行運(yùn)用。比如，關(guān)于孩子看電視問(wèn)題。以下是我們經(jīng)常采用的方式：

　　1.“你怎么老是看電視?你就不能少看點(diǎn)，你就不能看看書(shū)?”這是責(zé)備式，孩子可能想，我就是要看電視，怎么樣。

　　2.“再看電視，眼睛會(huì)壞的。”這是威脅的方式。

　　3.“馬上關(guān)掉電視。”這是命令式。

　　4.“你看看某某，每天都看書(shū)，很少看電視。”這是比較式。

　　還有諷刺挖苦、說(shuō)教等方式，這樣的方式孩子不太喜歡接受，容易產(chǎn)生逆反心理。我歸納一下父母與孩子也可以是老師和學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)最忌諱的言行是：

　　(1)、惡言：傻瓜、說(shuō)謊、無(wú)用的東西。

　　(2)、侮辱：你簡(jiǎn)直是個(gè)廢物。

　　(3)、責(zé)備：你又做了錯(cuò)事，真是壞透了，真是無(wú)藥可救了。

　　(4)、壓抑：住嘴!你還強(qiáng)辯。你怎么就是不聽(tīng)話呢?

　　(5)、強(qiáng)迫：我說(shuō)不行就是不行。

　　(6)、威脅：我再也不管你了，隨你的便好了，你敢出去就不要再給我回來(lái)

　　(7)、哀求：求求你別再這樣做好嗎?

　　(8)、抱怨：你做這事，真讓我傷心透了。

　　(9)、賄賂：你若考一百分，我就給你買(mǎi)腳踏車(chē)。

　　(10)、諷刺：你可真行，竟能做出這種事。

　　我在暑期里也遇到了孩子盲目看電視這個(gè)問(wèn)題，但在這本書(shū)的指點(diǎn)下，我采用了寫(xiě)便條的方式。在看電視之前看30分鐘的書(shū)，每天不能超過(guò)1個(gè)小時(shí)。后來(lái)通過(guò)協(xié)商變成看25分鐘的書(shū)。我們把字條帖在墻上。成為全家必須遵守的規(guī)定。我發(fā)現(xiàn)，他起床后不是先看電視而是先看書(shū)了，時(shí)間也能基本遵守。

　　再如提供選擇，孩子玩玩具不想整理，我現(xiàn)在不像以前一樣嘮嘮叨叨，或是大聲斥責(zé)，而是運(yùn)用選擇的方法：“你是想三分鐘以后整理還是五分鐘以后?”“你是吃飯前整理還是吃飯后?”“你是3分鐘整理完還是5分鐘能整理完?”通常他能夠去整理。布置學(xué)生寫(xiě)作業(yè)也可以用這種方法，“你們覺(jué)得做3個(gè)作業(yè)好呢，還是5個(gè)作業(yè)”，學(xué)生都會(huì)選3個(gè)，其實(shí)我本來(lái)就是要布置3個(gè)作業(yè)。如果一開(kāi)始這樣布置，學(xué)生肯定覺(jué)得多。

　　再如贊賞也一樣。我們習(xí)慣于籠統(tǒng)地贊美：“你真棒”“你真能干”。現(xiàn)在我知道了描述法，就是把你看見(jiàn)的和你的感受描述出來(lái)，然后把孩子值得贊賞的行為總結(jié)為一個(gè)詞。比如：“玩具都整整齊齊地待在屬于他們的地方，沒(méi)有一個(gè)在外面，這就叫會(huì)整理。”“客人一進(jìn)門(mén)，你就向客人問(wèn)好，還給客人遞水果，這就叫有禮貌。”“一個(gè)小時(shí)到了，馬上關(guān)電視，這就叫守時(shí)。”描述法同樣適用于看到的壞現(xiàn)象。例如一進(jìn)教室看到講臺(tái)桌上亂糟糟，地上都是紙屑。如果這樣說(shuō)：“這是誰(shuí)干的?怎么弄成這樣?”學(xué)生的反應(yīng)會(huì)是：誰(shuí)干的?老師生氣了。或者因?yàn)榛ハ嘀肛?zé)耽誤時(shí)間，或是因?yàn)槔蠋煹呐�評(píng)而浪費(fèi)時(shí)間。而是描述所看到的：“講臺(tái)桌比往常亂了很多，地面上有許多紙屑，我是不是走錯(cuò)地方了。”效果比批評(píng)指責(zé)好得多。

　　我們與孩子談話的失敗，往往不是缺乏對(duì)孩子的愛(ài)，而是缺乏對(duì)孩子的耐心與尊重。在與孩子交談時(shí)，我們又習(xí)慣于要求孩子完全放棄孩子自己的想法和感受。這種做法只會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)與我們交談的害怕。要成功地與孩子交談，我們必須始終有耐心地小心翼翼地去維護(hù)孩子幼小脆弱的自尊心。還要用體貼入微的理解代替“諄諄教誨”。如果我們能站在孩子的立場(chǎng)去體察孩子、理解孩子、就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的許多想法和感受是多么合乎情理。我認(rèn)為人是需要被理解，不是需要被教訓(xùn)。在交談的過(guò)程中，要慎用批評(píng)、問(wèn)話要適當(dāng)適切、控制自己的情緒反應(yīng)、注意孩子的時(shí)間表、獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)、替他們保密。

　　總之，讀了這本書(shū)，我們能學(xué)到很多，當(dāng)然最重要的是我們要把學(xué)到的方法持之以恒地運(yùn)用。另外這本書(shū)與艱深的理論書(shū)不同，它讀起來(lái)很輕松，書(shū)中還提供給我們經(jīng)驗(yàn)和方法，讓我們能夠自學(xué)這些技巧，并提供一些問(wèn)題讓我們?nèi)��?shí)踐訓(xùn)練，另外，書(shū)中還配上了漫畫(huà)，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，可以調(diào)節(jié)讀書(shū)的心情和節(jié)奏。