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當(dāng)品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書(shū)筆記如何寫了哦。那么我們?nèi)绾稳懽x書(shū)筆記呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
優(yōu)秀讀書(shū)筆記1
天藍(lán)的湖泊像鉆石般鑲嵌在蒼綠的森林里，一個(gè)小木屋，一把破椅，一個(gè)模糊的身影平躺在上面，靜靜享受夏蟲(chóng)翁鳴，冬雪紛飛，春芽伸展，秋葉凋零。就這么看著，太陽(yáng)，從東方冉冉升起，又垂暮般化作漫天紅彤的夕霞“我覺(jué)得就這么做，就這么躺著，看太陽(yáng)東升西落，也十分有意義。”梭羅的意志讓我一遍又一遍地沉思，他的執(zhí)著讓我理解為對(duì)城市生活的'厭惡，對(duì)近代生活的不自信，對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)。他是那么地?zé)釔?ài)自然，甘于寧?kù)o，他用行動(dòng)告訴人們，脫離城市，遠(yuǎn)離紛擾，依舊可以快樂(lè)地活著，并收獲一股寧?kù)o，他筆下描繪的那個(gè)世界，那種生活，讓人看了不禁心動(dòng)神往。那是特屬于他的神圣的天堂，也是他寄身寄心兩年的“故鄉(xiāng)”。
再次品讀《瓦爾登湖》，湖水依舊清澈，夕霞依舊迷人。他那孤獨(dú)的身影在此情此景中卻愈發(fā)的高大，像孤鷹、像獨(dú)狼，但又完全不是。僅僅是要回了本該屬于他的物品罷了，于是便顯突兀，原來(lái)他也和我們一樣，和大多數(shù)城市人一樣啊，總帶著那種莫名的孤獨(dú)。但他不同于我們的，在于他用孤獨(dú)確實(shí)換來(lái)了自由，于瓦爾登湖畔，于那一小片空間，真正的隨心所欲，天性自然。細(xì)數(shù)時(shí)間流逝，體驗(yàn)歲月的美。
那木屋，那木椅，那??的輕鳴儼然成了他的家，是他心靈的寄托，尋家、尋根，我委實(shí)不懂何可稱之為家，又何可稱之為根。中國(guó)謂之居所，西方謂之親人，可于每一個(gè)人，每一段不同的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，又千奇百怪。于《瓦爾登湖》中，于無(wú)數(shù)先哲的思想下，我才弄明白原來(lái)只是寄托，并非身的棲息地而是心的養(yǎng)魂所。瓦爾登湖是梭羅的“家”。讓他逃避不愿見(jiàn)，亦不喜歡的一切，有可能還會(huì)是別的什么人的吧，但決不是我的，僅管也向往淡泊，甘于普素，喜歡自然，但心之高遠(yuǎn)，是“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。”安貴樂(lè)道，以四海為家。
《瓦爾登湖》不是故事，僅是一個(gè)個(gè)片段，卻向我們展示了“他”是如何將付出的孤獨(dú)“追回”，并收獲自由的喜悅。也告訴了我們，家不是唯一。只要心中安定，無(wú)南海北皆可為家。家，無(wú)須尋，安身立命罷了。或流連于瓦爾登湖畔，或漫步在鄉(xiāng)野山間，或扎根于書(shū)山書(shū)海……
優(yōu)秀讀書(shū)筆記2
《傅雷家書(shū)》是一部很特殊的書(shū)。它是傅雷思想的折光，甚至可以說(shuō)是傅雷畢生最重要的著作，因?yàn)椤陡道准視?shū)》是給他與兒子之間的書(shū)信，體現(xiàn)了作為爸爸的他對(duì)兒子苦心孤詣。《傅雷家書(shū)》百分之百地體現(xiàn)了傅雷的思想。是寫在紙上的都是些家常話。他無(wú)拘無(wú)束，心里怎么想的，筆下就怎么寫，用不著擔(dān)心“審查”，也用不著擔(dān)心“批判”。正因?yàn)檫@樣，《傅雷家書(shū)》如山間潺潺清溪，如碧空中舒卷的白云，如海上自由翱翔的海鷗，如無(wú)瑕的白璧，如透明的結(jié)晶體。感情是那樣的純真，那樣的摯樸。沒(méi)有半點(diǎn)虛偽，用不著半點(diǎn)裝腔做勢(shì)。《傅雷家書(shū)》的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傅雷家庭的范圍。書(shū)中無(wú)處不體現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)，或許每個(gè)父親對(duì)他的孩子都疼愛(ài)有加，但在疼愛(ài)的同時(shí)，不忘對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)乃至健康等等全方位教育的，縱使以如此之大的中國(guó)，能夠達(dá)到此種地步的，未知能有幾人，因?yàn)檫@確實(shí)需要充足的條件，父親要學(xué)貫中西，兒子也要知書(shū)達(dá)理，而父子之間更要在相互尊重和愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上達(dá)成充分的默契。
傅雷先生性格嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待朋友如此，對(duì)待工作更是如此。他苦于自己的文字太“實(shí)”而不夠靈活，不能完美地展現(xiàn)某些原著的神采，為此專門閱讀老舍等作家的作品，求得更具活氣的文字。傅聰?shù)牡艿芨得暨@樣描述他的父親“爸爸一生工作嚴(yán)謹(jǐn)，就是來(lái)往書(shū)信也整理得有條不紊。每次給哥哥的信都編號(hào)，記下發(fā)信日期，同時(shí)由媽媽抄錄留底;哥哥的來(lái)信，也都編號(hào)，按內(nèi)容分門別類，由媽媽整理成冊(cè)。”這樣的身教，加之信中的諄諄囑托“提醒你一句：信中把‘自以為是’寫作‘自已為是’，此是筆誤，但也得提一下。”、“自己責(zé)備自己而沒(méi)有行動(dòng)表現(xiàn)，我是最不贊成的。這是做人的.基本作風(fēng)，不僅對(duì)某人某事而已，我以前常和你說(shuō)的，只有事實(shí)才能證明你的心意，只有行動(dòng)才能表明你的心跡。” 足見(jiàn)他時(shí)刻對(duì)兒子的做事方法乃至一些生活細(xì)節(jié)提出自己的建議，這是凝結(jié)了一位智者思慮的筆墨。
《傅雷家書(shū)》的出版，是一樁值得欣慰的好事。它告訴我們：一顆純潔、正直、真誠(chéng)、高尚的靈魂，盡管有時(shí)會(huì)遭受到意想不到的磨難、污辱、迫害，陷入到似乎不齒于人群的絕境，而最后真實(shí)的光不能永遠(yuǎn)掩滅，還是要為大家所認(rèn)識(shí)，使它的光焰照徹人間，得到它應(yīng)該得到的尊敬和愛(ài)。
優(yōu)秀讀書(shū)筆記3
環(huán)境是很能影響心情的，雜亂的書(shū)桌終于讓我看不下去了。
在書(shū)柜的第二層堆積著大學(xué)以來(lái)各種課件、資料，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，永遠(yuǎn)不變的A4尺寸。
我是一個(gè)喜歡保留東西的人，只要我覺(jué)得哪怕它有一點(diǎn)用處我都會(huì)留著，何況這些是我精心整理然后打印出來(lái)的東西。但參差不齊地堆在角落的厚厚一疊的紙質(zhì)物體是在叫人看了很煩躁。終于我開(kāi)始下決心把它們處理掉。
這是一種很神奇的感覺(jué)，每一張紙上似乎都藏著一段關(guān)于我的回憶，甜的.苦的，郁悶的滑稽的。
優(yōu)秀讀書(shū)筆記4
通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)：讓我知道了動(dòng)物尚且需要愛(ài)撫和關(guān)心那么我的孩子更需要我的愛(ài)撫以前我并不認(rèn)為愛(ài)撫有多重要我也不會(huì)刻意地去摸摸哪個(gè)孩子的頭讓他感受到老師對(duì)他的重視和關(guān)懷在以后的.工作中我會(huì)努力做好這方面的工作給每個(gè)孩子一樣的不同的愛(ài)撫讓他們?cè)谟變簣@能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
看完小小的短文對(duì)我竟有如此具體的幫助。我真的感覺(jué)到人需要不斷地學(xué)習(xí)不斷地充實(shí)自己現(xiàn)在每天早上我在接待孩子的時(shí)候非常注意自己的一言一行每次都是蹲下來(lái)和他們交談拉著他們的手不用成人的眼光來(lái)看待他們而是和他們一樣有一顆童心尊重每一個(gè)幼兒當(dāng)孩子有事來(lái)找老師幫助的時(shí)候老師首先給他們的是鼓勵(lì)而不是訓(xùn)斥當(dāng)孩子有快樂(lè)要跟你分享的時(shí)候我每次都會(huì)象小孩子那樣開(kāi)心地摸著他們的頭和他們一起開(kāi)懷大笑當(dāng)孩子們傷心的時(shí)候我會(huì)及時(shí)給他們安慰重視每個(gè)孩子平等對(duì)待每個(gè)孩子關(guān)心尊重每個(gè)孩子相信你會(huì)收獲一份意想不到的驚喜！
優(yōu)秀讀書(shū)筆記5
家·校·愛(ài) 共助孩子啟航
三年級(jí)語(yǔ)文 張然
小新是個(gè)很特別的孩子，剛接班時(shí)，原來(lái)認(rèn)識(shí)的老師曾跟我開(kāi)玩笑說(shuō)，他是我們班的“四大金剛”之一，言外之意已不用再多說(shuō)了。
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我就認(rèn)識(shí)了他，因?yàn)樗险n根本坐不住，下課又不停的有學(xué)生來(lái)告他的狀，說(shuō)他怎么招惹他們，影響了他們。他們?cè)涯脻M臉都是，也曾將教室的門栓弄掉，還曾在其他課上把老師氣得夠嗆，這些“光輝事跡”數(shù)不勝數(shù)。經(jīng)過(guò)2個(gè)多星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很有表現(xiàn)欲，很渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。上課的時(shí)候，我會(huì)問(wèn)看誰(shuí)先坐好了，這時(shí)候的他會(huì)很快就坐正，眼睛緊緊的盯著我，渴望得到我的表?yè)P(yáng)，這種目的性這么強(qiáng)的表現(xiàn)剛開(kāi)始讓我有點(diǎn)反感，后來(lái)我想我何不利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)激勵(lì)他呢？課堂上有那么幾分鐘他注意聽(tīng)的時(shí)候，他會(huì)積極思考并回答老師提出來(lái)的問(wèn)題，而且很有自己的見(jiàn)解，他的開(kāi)場(chǎng)白常常是：“我是這樣想的??”，“我覺(jué)得??”。他的答案不會(huì)像很多常回答問(wèn)題的孩子一樣流利通順，但他的回答會(huì)體現(xiàn)出一個(gè)思考的過(guò)程，并且閃耀著思維的火花。我緊緊的抓住了他的這個(gè)特點(diǎn)，并且和家長(zhǎng)聯(lián)系后，知道了孩子原來(lái)是由爺爺奶奶來(lái)帶，所以有時(shí)候難免溺愛(ài)，家庭作業(yè)的情況也是時(shí)好時(shí)壞，現(xiàn)在是有爸媽親自來(lái)帶了，我首先和家長(zhǎng)明確了要求，家長(zhǎng)在家一定嚴(yán)把家庭作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。多和孩子談心，交流孩子在學(xué)校的'表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)和對(duì)學(xué)習(xí)的重視。首先轉(zhuǎn)變對(duì)待家庭作業(yè)的態(tài)度。其次，在學(xué)校里，我大力肯定孩子身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他表現(xiàn)好的時(shí)候
及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，并經(jīng)常在全班范圍內(nèi)表?yè)P(yáng)他最近的進(jìn)步情況，把他樹(shù)立成班級(jí)里進(jìn)步的榜樣。他的積極性得到了空前的高漲，每天很認(rèn)真的聽(tīng)課回答問(wèn)題，甚至課下都來(lái)幫老師“干點(diǎn)活”，似乎有無(wú)限的活力，他已經(jīng)自動(dòng)的把自己歸入優(yōu)秀的孩子的行列，所以對(duì)自己的要求也高了，從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，他的這些表現(xiàn)我看在眼里，喜在心上。
畢竟以前他有很多不夠好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以有時(shí)候難免還是會(huì)有懈怠的時(shí)候，我都會(huì)及時(shí)的提醒他，讓他抓緊時(shí)間改正過(guò)來(lái)。但班里畢竟有那么多孩子，不可能每天都表?yè)P(yáng)到他，這樣很有可能會(huì)使別的孩子受到冷落，為了避免這種情況，我制定了一項(xiàng)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度：每周評(píng)選進(jìn)步之星，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每月評(píng)選進(jìn)步之星，根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)。還有不定期的進(jìn)步之星的評(píng)選。在這種進(jìn)步之風(fēng)的帶動(dòng)下，班里有一批平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子，漸漸在進(jìn)步，變得越來(lái)越積極，越來(lái)越自信。小新就是在這批孩子中進(jìn)步最早，進(jìn)步最大，并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在的一個(gè)孩子。
其實(shí)很多時(shí)候，我們老師和家長(zhǎng)會(huì)對(duì)一些調(diào)皮的孩子頭疼不已，孩子的這些不良表現(xiàn)也不是一時(shí)、一種原因造成的，必須多方下手，找準(zhǔn)根源，堅(jiān)持不懈，每個(gè)孩子都是聰明的小天使。家長(zhǎng)，老師共同努力，共同付出愛(ài)，共同幫助孩子在學(xué)習(xí)的道路上，在人生的道路上啟航，遠(yuǎn)行！
20xx年11月28日
優(yōu)秀讀書(shū)筆記6
故事從甲板上的蘇小姐和孫太太說(shuō)起，蘇小姐便是傳說(shuō)中自恃清高的那類人，內(nèi)心自覺(jué)不流于世，然而恰恰卻是最容易被世俗同化的人，她嫌棄孫太太寒磣，但孫太太夸她一句立馬心中歡喜，臉色轉(zhuǎn)晴；她原看不上方鴻漸，但歸途中又因知他的文憑以及獲悉他不錯(cuò)的家世，進(jìn)而想勾搭方先生；她不喜歡鮑小姐“赤條條”但又嫉妒，因?yàn)轷U小姐比她搶先一步占領(lǐng)方鴻漸。
蘇小姐和鮑小姐，便是兩端世界的鮮明對(duì)比，其實(shí)我們大多數(shù)人都是蘇小姐。
蘇小姐看上方鴻漸文憑，卻不知道他的文憑是從法國(guó)人那里騙來(lái)的`，一紙文憑定社會(huì)地位的習(xí)俗果然從古至今便流傳下來(lái)了。還有父母子女的關(guān)系從古至今也沒(méi)變過(guò)，方鴻漸想毀了包辦婚姻，但經(jīng)濟(jì)上受到父親威脅，只得屈從然后故意諏出理由掩蓋自己本意，這與我本人犯錯(cuò)時(shí)極力掩蓋自己無(wú)異。
看《圍城》也便是這個(gè)原因，不算時(shí)代風(fēng)云的大作，卻是精心刻畫(huà)人物，有些在旁作品中經(jīng)常出現(xiàn)的人格，這里再讀起來(lái)也是津津有味。讀故事，貴在寫實(shí)。錢先生在前記中提到過(guò)創(chuàng)作問(wèn)題，“年復(fù)一年，創(chuàng)作的沖動(dòng)隨年衰減，創(chuàng)作的能力隨年消失”。想到自己，本身就無(wú)太多創(chuàng)作能力，但若是連作都不愿堅(jiān)持，那能力就更得不到了。
20xx年文學(xué)編輯的才華也是令人驚嘆，卷首導(dǎo)讀更是可讀出其對(duì)《圍城》的深度理解，想到如今不覺(jué)嘆息了。
優(yōu)秀讀書(shū)筆記7
童年是人的一生中最美好，最快樂(lè)，最難忘的時(shí)光。童年的故事到了晚年再去回想，就猶如清晨開(kāi)放的鮮花到傍晚去摘取，雖然失去了盛開(kāi)時(shí)的迷人芳香，但在夕陽(yáng)的映照下它卻顯現(xiàn)出獨(dú)特的韻味，那躲躲藏藏的香氣更給人留下無(wú)盡的想象空間，使人忘記一切煩惱，只留下清純的回憶。
首次捧起魯迅的《朝花夕拾》，從目錄，細(xì)細(xì)品讀下去。魯迅的文筆綿密細(xì)膩、真摯感人，猶如小橋流水，沁人心脾。它真實(shí)地紀(jì)錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，追憶那些難以忘懷的人和事，抒發(fā)了對(duì)往日親友和師長(zhǎng)的'懷念之情，生動(dòng)地描繪了清末明初的生活風(fēng)俗畫(huà)面。
魯迅是家喻戶曉的作家，第一次讀到他的文章，是在課本里，課文叫做《從百草園到三味書(shū)屋》，也是散文集《朝花夕拾》中的一篇文章。自從讀過(guò)魯迅那《閏土》，《從百草園到三味書(shū)屋》，一下子，似乎把我和魯迅的距離拉近了。他那質(zhì)樸的語(yǔ)言把兒時(shí)的生活描繪得栩栩如生，仿佛又回到了魯迅的兒時(shí)。
合上書(shū)，心中感慨萬(wàn)千，想起我的童年，對(duì)比著魯迅的童年，這是兩種完全不同的生活，魯迅的童年是完全與大自然結(jié)合在一起的，而我的童年則是與毛絨熊一起度過(guò)的。這根本上的差別是我多少有些向往，向往與大自然的親密接觸，向往和小伙伴一起打鬧，更向往魯迅那稀奇多彩的童年。
優(yōu)秀讀書(shū)筆記8
在以后的求職，我一定會(huì)向這位聰明的求職者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何捕捉對(duì)方的需要。
再例如，如何讓孩子不尿床?就讓他自己挑一張屬于他自己的床，這是他的.需要，有了這個(gè)需要，文中的男孩就不會(huì)隨便尿床，因?yàn)槔锩嬗兴淖饑?yán)，他的到了自己想要的東西，就會(huì)順從你的話，這樣的道理很簡(jiǎn)單。
簡(jiǎn)單到就好像一個(gè)嬰兒哭，為什么要哭?肚子餓?那你就喂她吃奶。想睡覺(jué)了?那就安靜哄她睡覺(jué)。這是嬰兒的需求，只要你滿足她到需要，她便會(huì)乖乖停止哭鬧，這樣比你用千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)的實(shí)在和有用。
優(yōu)秀讀書(shū)筆記9
“生命是一襲華美的袍子，上面爬滿了蚤子。”
當(dāng)你看到這一句話時(shí)，必定已經(jīng)想到一個(gè)女人。她身著暗紅祺袍，赭色的芍芍盛開(kāi)在她的袍尾，下腭微抬，洞察世事的雙眼似無(wú)意一瞥的掃過(guò)遠(yuǎn)處。她的雙眸，像是一汪無(wú)波無(wú)痕的湖水，即使被人投石問(wèn)路，似舊波瀾不驚。她是民國(guó)煙雨滋潤(rùn)下的一朵奇葩，她以一個(gè)路人的角度看這個(gè)世界的戲劇變化，人生無(wú)常。她本該是這樣的：不悲不喜，無(wú)歡無(wú)欲。但她又不該是這樣：人生一波三折，跌容起伏，她終究是要陷入情網(wǎng)的。
盛世才女，怎可沒(méi)有一場(chǎng)深陷泥沼的愛(ài)恨在裝扮她的煢煢光陰，青春韶華？
一個(gè)人，在十七歲的年紀(jì)，就已經(jīng)了解人情冷暖，嘲弄生命的虛妄之美和腐朽不堪。卻又在最合適的時(shí)間遇到錯(cuò)的人，也就注定花開(kāi)無(wú)果，從此一生為愛(ài)沉淪。她說(shuō)：“男人一生中有兩個(gè)女人，一個(gè)是圣潔的妻子，一個(gè)是熱烈的情婦。一個(gè)白玫瑰，一個(gè)是紅玫瑰。娶了紅玫瑰，久而久之，紅的變了墻上的一抹蚊子血，白的還是"床前明月光"；娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒飯黏子，紅的卻是心口上一顆朱砂痣。我在想，這是她的境況還是她的愿望？
國(guó)家之不幸，文人之大幸；文人之不幸，讀者之大幸。
愛(ài)鈴只怕是也是這樣子的吧？《半生緣》里：世鈞和曼楨的愛(ài)情悲劇；《傾城之戀》里也隱隱透露出婚姻的凄慘。不論是長(zhǎng)篇，還是短篇，最終的結(jié)局都像是深秋的一片枯葉，獨(dú)自飄落在這廣哀又空曠的時(shí)空里。
民國(guó)就像一場(chǎng)散去的戲，曾經(jīng)鑼鼓喧天的故事，早已淹沒(méi)在歲月長(zhǎng)河中，不知所往。她冷眼的在腦海里出演一場(chǎng)盛大的無(wú)聲戲劇，每個(gè)人都以為自己是這傾城故事的主演，殊不知她所有的文章都是另一個(gè)自己。她痛恨父親的軟弱無(wú)能，在鴉*的繚繚煙霧中就此沉淪，所以她小說(shuō)中男人的角色往往都是名門之后卻碌碌終生。她欣賞著母親的朝氣蓬勃，在失敗的婚姻中就此放手，遠(yuǎn)留異國(guó)，所以她小說(shuō)中女人都是新時(shí)代的標(biāo)桿和旗幟，都擁有一顆梨花似雪的心。
民國(guó)的男子多如星火，在上海的'夜幕下熠熠生輝，編編最無(wú)情的一顆點(diǎn)亮了張愛(ài)鈴。她甘心因?yàn)樗⒁驗(yàn)閻?ài)而卑微，卑微到塵埃里，在塵埃里開(kāi)出花來(lái)。那朵小小的，染上淡淡太陽(yáng)金黃的光暈的花瓣，朝朝暮暮不分日夜的為他開(kāi)著。那沉甸甸的花托，托著的是裝滿愛(ài)的沉甸甸的心。他的轉(zhuǎn)身離去，讓她覺(jué)得明月失色，山河換顏。她終是要經(jīng)歷這場(chǎng)浪漫，邂逅這份愛(ài)情，也必要承受愛(ài)人離去的痛苦，跌落入黑暗的角落。作為讀者的我們?cè)撘兄x胡蘭成的她的創(chuàng)傷，讓她在風(fēng)起云涌的上海灘，掀起波瀾壯闊的文字浪潮。
驚世才女也終有一天：星歌歸院落，燈火下樓臺(tái)。浮沉幾度，淪海桑田，她為上海為世界帶來(lái)了文字的光明。她無(wú)須轉(zhuǎn)世，因?yàn)檫@一世已經(jīng)變成了歷史的傳奇。
那位叫張愛(ài)玲的女子，著一款赭紅色華美的旗袍，穿過(guò)舊上海悠長(zhǎng)的弄堂，越過(guò)民國(guó)的煙雨，正風(fēng)情款款地向我們走來(lái)。
優(yōu)秀讀書(shū)筆記10
真誠(chéng)地關(guān)懷別人。每個(gè)人都希望的到別人的關(guān)懷，但試問(wèn)，如果你不關(guān)心別人，別人會(huì)關(guān)懷你嗎?不僅是要關(guān)懷，而且我們的關(guān)懷要發(fā)自真心的，是真誠(chéng)的。這就需要我們多換位思考，站在別人的角度考慮問(wèn)題，從細(xì)節(jié)關(guān)懷他人。
關(guān)懷是相互的，在別人無(wú)助時(shí)，你給予他人的一份關(guān)懷，力量也許微弱，但別人也許視若珍寶。而當(dāng)你遇到困難，你也將的'到來(lái)自別人的關(guān)懷，支撐著你。因此，盡管在壓力如此大的時(shí)代，也別忘記多給予別人一份真誠(chéng)的關(guān)懷。
優(yōu)秀讀書(shū)筆記11
今年有幸拜讀了《教育，一切從孩子出發(fā)》一書(shū)，我感到收獲頗多。所謂教育，就是把孩子當(dāng)作真正的人，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重其人格、滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，而不求私欲之利。作者從教育的本質(zhì)出發(fā)，提出“教育”的概念，給父母和教育工作者指出了明確的教育建議，并將科學(xué)的理念、精彩的案例、切實(shí)可行的操作建議融為一體。特別是這本書(shū)的第二章很多內(nèi)容都提到了教師的師德，如“在乎每一個(gè)孩子”，”為人之道要重于為學(xué)之道”，”德育工作任重道遠(yuǎn)”等，令我深受啟發(fā)。
作為教師，首先就應(yīng)該熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，樹(shù)立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺(jué)投身這種平凡工作，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。教師的勞動(dòng)是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)的.近善方面有自求自 得的充實(shí)感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。人的一生是應(yīng)該有個(gè)明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂(lè)在其中。熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)校關(guān)注事業(yè)的發(fā)展，這是每個(gè)教師都應(yīng)具備的。在實(shí)際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只有真正熱愛(ài)教育的教師才能是從心出發(fā)，一切為孩子出發(fā)。
作為教師，還要熱愛(ài)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系。師生間要建立相互尊重和信任，教師要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生的關(guān)系是人與人的平等關(guān)系，熱愛(ài)學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是來(lái)源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來(lái)源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無(wú)限期望。教師越是滿懷深情地去愛(ài)學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來(lái)并得到健康的發(fā)展。它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是熱愛(ài)學(xué)生。可見(jiàn)，樂(lè)于把愛(ài)奉獻(xiàn)給全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。熱愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和隱私。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。任何簡(jiǎn)單、粗暴、片面的做法，都可 能給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。因此不允許教師粗暴批評(píng)、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)， 就要用熱情的話語(yǔ)鼓勵(lì)他;當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，不妨說(shuō)句解圍的話;當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，別忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心;當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)身處地地說(shuō)些安慰話;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，換個(gè)角度想一想，假如自己是犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)需要聽(tīng)哪些話。對(duì)學(xué)生要有友善的態(tài)度，與學(xué)生交談常要換位思考，使學(xué)生從心底里體會(huì)到，老師的所作是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展。只有堅(jiān)持這樣做，才能建立良好的師生關(guān)系，才能樹(shù)起良好的師德形象。教師在教育孩子的過(guò)程中，最需要的就是真誠(chéng)地為孩子付出愛(ài)心。一位教師之所以能獲得學(xué)生的愛(ài)戴，主要還是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的真愛(ài)。
作為教師，只有做到這基本的兩點(diǎn)，熱愛(ài)教育;熱愛(ài)學(xué)生，從心出發(fā)，才能真正地做到對(duì)的起教師這份職業(yè)，做到問(wèn)心無(wú)愧，因?yàn)楸旧斫處熅褪浅缘牧夹娘垼?dāng)我們對(duì)得起自己的良心了，才能做到對(duì)的起學(xué)生，才能做到教育，一切從孩子出發(fā)。
優(yōu)秀讀書(shū)筆記12
《教育漫話》是17世紀(jì)英國(guó)偉大的啟蒙思想家約翰。洛克撰寫的一本教育名著。雖然相隔幾個(gè)世紀(jì)，但這本著作中作者闡述的教育思想，對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)校、家庭教育仍有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，當(dāng)我閱讀這本書(shū)時(shí)，有如聆聽(tīng)一場(chǎng)精辟的教育心理講座。它讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育理論書(shū)籍也可以這樣生動(dòng)！它飽含哲理而又寫得深入淺出，通俗易懂，作者有如在和親朋好友話家常，語(yǔ)調(diào)親切平和，道理簡(jiǎn)單明了。他對(duì)教育的真知灼見(jiàn)讓我在敬佩的同時(shí)也深深感慨：教育孩子真是一項(xiàng)最需要技巧的工作。他提出的眾多觀點(diǎn)，仍適用于當(dāng)今的孩子；他提出的一些疑問(wèn)，也是我們現(xiàn)在同樣面臨的仍未解決的教育問(wèn)題。以下幾點(diǎn)是我在閱讀時(shí)感受最深刻的：
一，“教育上難以做到而又具有價(jià)值的一部分目標(biāo)是德行。”
正如很多老師意識(shí)到的，作者指出：對(duì)于小學(xué)階段的兒童首先應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和克制自我的能力，而且應(yīng)盡早培養(yǎng)。因?yàn)橛變旱目伤苄允亲顝?qiáng)的，他們就像一張白紙或一塊蠟，是可以隨心所欲地做成什么式樣的。
每個(gè)班都有一兩個(gè)讓老師，家長(zhǎng)都頭疼的孩子，一般的說(shuō)教似乎對(duì)這些孩子毫無(wú)作用，造成這些孩子學(xué)習(xí)困難，表現(xiàn)不好的最根本原因，很多是因?yàn)閺男](méi)養(yǎng)成良好的生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果不糾正他的不良習(xí)慣，從根本上改變他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，是很難看到他的轉(zhuǎn)化與進(jìn)步的。
洛克在書(shū)中提到了很多孩子常犯的錯(cuò)誤和大人常用的培養(yǎng)孩子德行的方法，如說(shuō)理，鞭笞，榜樣，責(zé)罵，強(qiáng)迫等。其中有三點(diǎn)我非常贊同。
1，在各種教導(dǎo)兒童及培養(yǎng)他們禮貌的方法中，最簡(jiǎn)明，最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是不該做的事情的榜樣放在他們面前。
2，當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理時(shí)，舉止應(yīng)該溫和，即使懲罰他們，態(tài)度也要鎮(zhèn)定，要使他們覺(jué)得你的作為是合理的，對(duì)于他們是有益的，而且是必要的。
有時(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)讓老師生氣甚至失去理智，我也曾多次因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)話氣得對(duì)他們大聲呵斥，可老師的憤怒只會(huì)讓學(xué)生害怕或反感，他們會(huì)認(rèn)為你的惱怒是對(duì)他們犯錯(cuò)的一種報(bào)復(fù)，并不是為了幫助他們，因此這種失態(tài)的懲罰不能讓孩子從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到他們的錯(cuò)誤。那么今后當(dāng)老師想發(fā)火時(shí)，最好想想：我發(fā)火的目的是什么用這種方式能不能讓犯錯(cuò)的學(xué)生從內(nèi)心屈服，認(rèn)同嗎？
二，“智育的目的在于發(fā)展學(xué)生的能力，使之掌握正確的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)”
寫了體育和德育之后，作者最后才寫到智育。他認(rèn)為德行和智慧比學(xué)問(wèn)重要得多，前二者有助于學(xué)問(wèn)，而徒有學(xué)問(wèn)但無(wú)德行與智慧則反而無(wú)用。不要把讀書(shū)當(dāng)成一種任務(wù)強(qiáng)迫兒童去學(xué)，而要把讀書(shū)當(dāng)作一種游戲，消遣，光榮快樂(lè)的事情或?qū)α己帽憩F(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們就會(huì)自己要求學(xué)習(xí)的。在智育方面，作者的主要觀點(diǎn)有：
小孩子的好奇心應(yīng)該小心地加以鼓勵(lì)。因?yàn)楹闷嫘氖且环N求知欲，對(duì)事物好奇的孩子才會(huì)善于思考，愛(ài)動(dòng)腦筋。
要重視兒童的興趣。因?yàn)閮和d致好的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率要好兩三倍。當(dāng)兒童沒(méi)有立意去做那件事情時(shí)，父母或老師就應(yīng)該少就他去做。有些喜愛(ài)讀書(shū)，寫，畫(huà)畫(huà)的`人，在某些時(shí)候?qū)τ跁?shū)，，畫(huà)也會(huì)感到無(wú)味，如果那時(shí)他再勉強(qiáng)自己去弄，結(jié)果只能把自己弄疲憊，甚至對(duì)原本感興趣的東西失去原有的興趣。
兒童的時(shí)間應(yīng)該用在獲得一些對(duì)于他們?nèi)蘸箝L(zhǎng)大成人有用的事物上，即強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性。我們的孩子不可能有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)一切事物，所以最大的精力應(yīng)該用在學(xué)習(xí)最需要的事情上。他們?cè)谑郎献钚栌茫畛Ｓ玫氖挛铮簿褪亲顟?yīng)當(dāng)所追求的事物。
讀一本好書(shū)，如拜一位名師。它為我的心靈輸入的智慧與靈感之光，讓我對(duì)以往，今后自己的教學(xué)產(chǎn)生深深的思考。
借鑒：“不要把讀書(shū)當(dāng)成一種任務(wù)強(qiáng)迫兒童去學(xué)，而要把讀書(shū)當(dāng)作一種游戲，消遣，光榮快樂(lè)的事情或?qū)α己帽憩F(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們就會(huì)自己要求學(xué)習(xí)的。”如鼓勵(lì)孩子愛(ài)上閱讀，可以這樣說(shuō)：“剛才某項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)很好，獎(jiǎng)勵(lì)你去讀會(huì)書(shū)吧！”孩子就會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，愛(ài)上閱讀，并且提高閱讀效率！
優(yōu)秀讀書(shū)筆記13
在假期的時(shí)間里，我讀了《史記》這本書(shū)，對(duì)于司馬遷在書(shū)中所表現(xiàn)的文字藝術(shù)讓我很喜歡。從書(shū)中我可以看到司馬遷對(duì)于文字運(yùn)用自如，更喜歡用文字來(lái)表現(xiàn)自己的想法，觀全書(shū)可以說(shuō)司馬遷是很喜歡寫書(shū)很擅長(zhǎng)寫書(shū)的。書(shū)中所體現(xiàn)的社會(huì)階層是很廣泛的，大到國(guó)家政事，小到市井瑣事都有涉及，是很全面的一本社會(huì)紀(jì)實(shí)的書(shū)籍。
《史記》當(dāng)中所講是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，當(dāng)中也穿插了許多歷史故事，也是很有趣味的'。更難得的是作者司馬遷也開(kāi)創(chuàng)了文字藝術(shù)的先河，擺脫了當(dāng)時(shí)繁雜的寫作手法，以一種更為輕松寫作手法加以表現(xiàn)。為當(dāng)時(shí)本就枯燥的書(shū)籍增添了新鮮血液，也以此奠定了司馬遷的歷史地位。在書(shū)中司馬遷筆下的史實(shí)，是很值得肯定的，是值得我們深入學(xué)習(xí)的。
優(yōu)秀讀書(shū)筆記14
第一個(gè)故事，開(kāi)頭描述一個(gè)神秘的瘋子，讓人很好奇就順著劇情讀下去了，沒(méi)想到主人公英子的好朋友就是瘋子秀貞姐姐被扔掉的孩子，秀貞姐姐的情郎是個(gè)負(fù)心人，走了之后再也沒(méi)回來(lái)，而秀貞姐姐一直念著他，最后和妞兒相認(rèn)之后帶上妞兒一起走了，希望她們能有個(gè)好的`結(jié)局。
第二個(gè)故事，英子因?yàn)樾阖懡愕氖律艘粓?chǎng)大病忘記了很多事，也搬了家，來(lái)到了新的環(huán)境，偶然間發(fā)現(xiàn)了藏在草地里的包袱，從而認(rèn)識(shí)了一個(gè)賊，那個(gè)賊為了供自家弟弟出國(guó)留學(xué)干了這行沒(méi)法收手了，他跟英子講了很多自己的故事，他覺(jué)得自己是好人，英子天真無(wú)意中的舉動(dòng)讓便衣警察察覺(jué)了并順藤摸瓜找到了那個(gè)賊，英子很難受覺(jué)得自己害了那個(gè)哥哥，后來(lái)那個(gè)哥哥被抓起來(lái)了…唉又是一次離別。
第三個(gè)故事，蘭姨媽，年輕美貌的蘭姨媽寄宿在他們家，英子爸爸喜歡上了蘭姨媽，英子心疼自己還懷著孩子的媽媽，不想讓爸爸出軌，于是私底下給蘭姨媽和寄宿在自己家的學(xué)生得先叔牽線搭橋，最后爸爸很失魂落魄，不過(guò)促成了蘭姨媽和得先叔這對(duì)也算是做了好事，蘭姨媽和得先叔最后一起開(kāi)心的離開(kāi)了。
第四個(gè)故事，英子家奶媽宋媽的故事，從鄉(xiāng)下來(lái)城里賺錢，當(dāng)了英子家奶媽三四年沒(méi)回家，特別惦記自己的一兒一女，她的丈夫每年來(lái)看她兩次都是為了拿錢，宋媽給了快二百了，最近宋媽心緒不寧，找丈夫來(lái)問(wèn)了才知道自己兒子兩年前病死了，女兒被她丈夫送人了，宋媽失魂落魄…也不知結(jié)局如何明日在看，這丈夫太過(guò)分了………
沒(méi)忍住，花了12分鐘把剩下的看完了，宋媽找了好久女兒沒(méi)找到，最后還是決定離開(kāi)英子家，回家了。
第五個(gè)故事，也是最后一段了，英子的爸爸因病去世，英子也小學(xué)畢業(yè)了，她還想當(dāng)孩子然而現(xiàn)實(shí)不允許她再當(dāng)孩子了，就如結(jié)尾那句話“爸爸的花落了，我也不再是孩子了。”
全文總結(jié)：人生難得是歡聚，唯有別離多。我也害怕別離，每一次的別離都讓我很傷心，我喜歡這些人兒，然而并沒(méi)有永遠(yuǎn)，總要因?yàn)楦鞣N各樣的事大家分離，唉，越看重感情越容易孤單，也許沒(méi)心沒(méi)肺才會(huì)不那么傷感吧，一個(gè)小女孩整個(gè)小學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，謝謝小威推薦的這本書(shū)！
全書(shū)用時(shí)：161分鐘
優(yōu)秀讀書(shū)筆記15
一本好書(shū)，每看一次，都有新的體悟。——題記
“媽媽是那個(gè)搭了‘時(shí)光機(jī)器’來(lái)到這里但是再也找不到回程車的旅人——”
十三年前的谷雨這天，我來(lái)到了這個(gè)溫馨的家庭，媽媽成了我溫暖的港灣，“天地有大美而不言”，媽媽憑著那份對(duì)生命的熱愛(ài)，為我描繪了一幅幅動(dòng)人的圖畫(huà)，鼓勵(lì)我揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，年年歲歲，歲歲年年。小時(shí)候，母愛(ài)是舒適的肩頭。“媽媽，我想睡覺(jué)！”我稚嫩的.聲音在車廂內(nèi)響起。每次出去旅游，我都會(huì)說(shuō)這句話，媽媽就會(huì)讓我靠在她的肩頭，熟睡。每次都在朦朧之中，感到身上多了一件衣服。睡著了，我原本故意放松的頭就漸漸變重了，那時(shí)的我不知道媽媽有多難受，只管安心地睡覺(jué)，有時(shí)車子很顛簸，我還很埋怨，她只好努力保持鎮(zhèn)定。長(zhǎng)大些，母愛(ài)是甘甜的水果。現(xiàn)在，母愛(ài)是鼓勵(lì)的眼神。“母親，是個(gè)最高檔的全職、全方位CEO，只是沒(méi)人給薪水而已。”
“凡是出于愛(ài)的急切都是可以原諒的——”
人們都說(shuō)：“母愛(ài)是無(wú)私的，父愛(ài)是無(wú)言的。”也許很多人和我一樣，在深深體會(huì)到母愛(ài)的同時(shí)，卻忽略了無(wú)言的父愛(ài)。爸爸是一名中學(xué)教師，記憶中，他總是一副嚴(yán)肅的神情。小時(shí)候，我很調(diào)皮搗蛋，做事總是馬馬虎虎，不拘小節(jié)，學(xué)習(xí)上這樣，做人也一樣。有一件事讓我難忘。一年級(jí)時(shí)，老師剛剛教我們握筆寫字，我沒(méi)有好好學(xué)，字寫得歪七扭八，還出奇得大。在被批評(píng)過(guò)后還不悔改的情況下，老師打電話跟爸爸說(shuō)了我的情況。回到家后，他拎起我就狠狠地揍了一頓，我嚎啕大哭。事后，媽媽跟我說(shuō)，爸爸打你，你覺(jué)得委屈，那難道爸爸不愛(ài)你嗎？他為什么要打你，還不是為你好，讓你把字寫漂亮！媽媽那時(shí)的話，一下子把我喚醒了，對(duì)爸爸的怨恨也煙消云散，也讓我深深地體會(huì)到了無(wú)言的父愛(ài)。直到現(xiàn)在，不知過(guò)了多少個(gè)日夜，他總是不厭其煩地重復(fù)同一句話：“注意握筆姿勢(shì)！”
愛(ài)心滿懷，靜等花開(kāi)……
“時(shí)光是停留還是不停留？記憶是長(zhǎng)的還是短的？一條河里的水，是新的還是舊的？每一片繁花似錦，輪回過(guò)幾次？時(shí)間是一直藏在黑暗中的溫柔的手，在你一出神一恍惚之間，物走星移。”這些都是兒時(shí)的事，現(xiàn)在，我已14歲，父母的愛(ài)只有當(dāng)歲月走過(guò)，你才能漸漸明白其中的寓意， 品出那淡淡的清香。
“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)，而且他用背影默默告訴你：不必追。”而我，只管一心離開(kāi)，可曾回頭張望過(guò)？
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