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品味完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，這時(shí)就有必須要寫一篇讀書筆記了！是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的做最好老師讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
做最好老師讀書筆記1
《做最好的老師》是著名教育家李鎮(zhèn)西25年來教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，書中將李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐等一一進(jìn)行了闡釋。
認(rèn)真閱讀了此書，書中一篇篇真摯動(dòng)人的故事，一段段跌宕起伏的心路歷程，仿佛就在我們身邊，這些場景在你我的身上也曾發(fā)生過、體驗(yàn)過。讀了這本書，讓我不禁對自己所從事的教師職業(yè)進(jìn)行了深刻的反思。
有人說，教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己。的確，蠟燭的一生是輝煌的，從生到死，始終為人們奉獻(xiàn)著光明，直至“流盡最后一滴淚”，犧牲自己的全部�？墒牵@種以毀滅自己為代價(jià)，發(fā)出微弱的光，是否太過悲哀了？又有人說，教師是春蠶，蠶確實(shí)偉大，它把蠶絲貢獻(xiàn)給人類，自己卻失去了生命�？墒沁@種作繭自縛的行為，是否太過消極與悲觀？
于是，我陷入沉思，不甘當(dāng)紅燭，不愿為春蠶，那我該如何當(dāng)老師？
讀了《做最好的老師》，我豁然開朗。應(yīng)該做一盞明燈，照亮別人的同時(shí)，自己也顯得越發(fā)明亮！
做一盞明燈——不斷充電，以期發(fā)出更強(qiáng)更亮的光。
李鎮(zhèn)西老師說：“讀書、教書、寫書，就是我現(xiàn)在生活的全部內(nèi)容�！崩罾蠋�25年寫了1000多篇論文，平均每年寫40多篇。李老師在寫作方面有幾點(diǎn)體會(huì)，很值得我學(xué)習(xí)：一要日積月累，不能急功近利；二要獨(dú)立思考，不能人云亦云；三要自然樸素，不能故作高深；四要讀寫結(jié)合，不要讀寫分離。
“學(xué)習(xí)是燈”。 任何一門學(xué)科都會(huì)有新的東西出現(xiàn)。為了讓學(xué)生吸取更多“養(yǎng)料”，教師的知識(shí)要不斷更新，教師頭腦要不斷“充電”。只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦。不斷地學(xué)習(xí)就是不斷的加油，不斷地研究才會(huì)讓燈越來越亮，促進(jìn)教師專業(yè)成長才會(huì)讓燈永不熄滅。
做一盞明燈——照亮孩子前進(jìn)的道路。
李老師說：“愛學(xué)生就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的.‘童心’”。這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí)，我們就更容易的去理解學(xué)生，當(dāng)我們有了童心和愛心之后，自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，和他們一起來分享快樂與煩惱，學(xué)生就會(huì)視你為他們的知心朋友，對你的愛自然也就會(huì)流露出來，因?yàn)閷W(xué)生是最單純、最可愛的，他們也是最容易感動(dòng)的。我們要愛學(xué)生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認(rèn)可的學(xué)生，我們應(yīng)該一視同仁，把目光投向每一個(gè)學(xué)生，老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑就能個(gè)一個(gè)學(xué)生莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，他們就會(huì)向優(yōu)秀的方向發(fā)展。因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)關(guān)心，因?yàn)橛袗�，我們才�?huì)和同學(xué)心貼心；因?yàn)橛袗�，我們才�?huì)有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
孩子成長的道路上，會(huì)有困惑，有坎坷，有迷失。老師應(yīng)該成為孩子成長路上的引路人，在孩子困惑處時(shí)耐心講解，在孩子坎坷時(shí)不斷激勵(lì)，在孩子迷失時(shí)為之導(dǎo)航。
做一盞明燈——在照亮別人的同時(shí)光輝自己。
《做最好的老師》一書中，李老師闡述了當(dāng)自己在教室里向?qū)W生借紅筆時(shí)，學(xué)生都是爭先恐后地拿筆，而且是以最快的速度把筆伸向我們，有的甚至跑到面前給我們。但我們往深處想，為什么學(xué)生向我們借杯子，我想都沒有想過親自把杯子遞給他或倒好水呢？
都說教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的。在教與學(xué)的過程中，似乎受益最大的就是學(xué)生，在陽光雨露的滋潤下，健康地成長著。其實(shí)，孩子的世界是天真的,無邪的,純凈的。我會(huì)為孩子真誠的問候而由衷幸福，我會(huì)為孩子無私的舉動(dòng)而良久感動(dòng)，我也會(huì)為孩子的智慧而自愧不如。我們也不難看到，身為教育者的教師們也正調(diào)整著步伐，在日復(fù)一日的教學(xué)生活中，不是機(jī)械地重復(fù)，而是不斷反思，思索著用一種怎樣的方法才能讓孩子更好地成長。所謂的教學(xué)相長,不正是這樣嗎?
我深信：有燈的地方一定有路，有路的地方卻不一定有燈。所以，我愿做一盞明燈，一盞總在不斷充電的明燈，這樣不僅照亮了別人，也光輝了自己，不僅有奉獻(xiàn)，而且還有收獲，正因?yàn)槭斋@了，才能更好地奉獻(xiàn)。
做最好老師讀書筆記2
所謂“發(fā)現(xiàn)”，我個(gè)人的理解是，教師在教育教學(xué)的過程中，要善于尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，時(shí)刻以陽光積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活，正確看待自己所遭遇到的挫折與失敗，學(xué)會(huì)自我剖析、自我批評和自我教育，從而完善自我、超越自我，不斷實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)人生的自我生命價(jià)值。而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力應(yīng)該是學(xué)校教育的最高境界，因此，無論是班主任老師，還是科任老師，我們都要關(guān)注學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。
首先，要教育學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己、評價(jià)自己。金無足赤，人無完人。任何一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)。在教育教學(xué)過程中，我們要因人而異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自己、客觀評價(jià)自己。即：對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生來說，要讓其看到自己的不足之處，以避免其產(chǎn)生高高在上的孤傲情緒，并盡可能使自己做到更好；而對于那些總是默默無聞，甚至有些自卑的學(xué)生來說，我們要常常放大其優(yōu)點(diǎn)，讓其了解自己的優(yōu)勢，盡可能為其創(chuàng)造體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)，從而驅(qū)逐其內(nèi)心自己總是不如他人的感覺，幫其建立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成活潑開朗、積極向上、勇于展示的良好習(xí)慣。
其次，引導(dǎo)學(xué)生樂于并善于控制自己、戰(zhàn)勝自己。很多人在遇到一些突發(fā)事件時(shí)，往往會(huì)成為情緒的奴隸。因此，我們要時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)擺脫不良情緒的影響。正如李老師所言，要讓學(xué)生懂得，自己所做的一切，首先是要面對自己的心靈，自己就是自己行為的審判官。對自己的約束力，不僅僅是來自班級紀(jì)律，更主要的是自己的意志、義務(wù)和良心。如果做錯(cuò)了一件事情，首先應(yīng)該想到的是對不起自己。
這一點(diǎn)，魏書生老師做的非常好，他常常告誡學(xué)生，每個(gè)人的心里都有兩個(gè)自己，一個(gè)是好的自己，另一個(gè)則是比較消極甚至有些壞的'自己，每當(dāng)我們遇到選擇的時(shí)候，就是兩個(gè)自己相互較量的過程。因此我們要時(shí)刻關(guān)注代表正義和積極的自己，逐漸讓其不斷強(qiáng)大，時(shí)刻立于不敗之地，這樣我們就能做一個(gè)最好的自己。教育過程中，要努力讓學(xué)生做到每日三省吾身，尤其是遇到一些同學(xué)之間的矛盾或摩擦?xí)r，要先低頭審視自己，盡可能找到自己更多的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)自我批評，這樣很多時(shí)候同學(xué)之間的矛盾就會(huì)大事化小、小事化了。而當(dāng)遭遇磨難和挫折的挑戰(zhàn)時(shí)，則要學(xué)會(huì)客觀分析、善待自己，不斷給自己信心和鼓勵(lì)，避免產(chǎn)生消極情緒和隨意放棄的心理。
第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。眾所周知，班干部往往最能培養(yǎng)和鍛煉一個(gè)學(xué)生的管理能力，但是班干部畢竟是少數(shù)，而教育要面對的是全體學(xué)生。因此，我們要盡可能為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)，要讓每個(gè)學(xué)生都人人有事做、時(shí)時(shí)有事干，這樣才會(huì)避免“無事生非”的現(xiàn)象。
所謂道德課堂的德，就是要相信學(xué)生、信任學(xué)生，因此既然要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，就要相信學(xué)生，敢于適時(shí)放手。教師如果包攬一切班務(wù)，不僅會(huì)讓自己忙得焦頭爛額、毫無喘息之機(jī)，更會(huì)讓自己的學(xué)生失去鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自我管理能力、班級責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更無從談起。所以，有時(shí)候我們教師要學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)“偷懶”，學(xué)會(huì)及時(shí)隱退。
第四，打造一個(gè)良好的班集體。一個(gè)班風(fēng)純正、集體輿論健康的班級，對班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生來說都是一種強(qiáng)大的約束力。發(fā)揮集體的力量，就是要充分利用集體中代表正義和積極向上的學(xué)生群體，去影響和感化另一部分較為消極的學(xué)生，這些個(gè)別特殊的學(xué)生內(nèi)心出于對班集體的熱愛，或許會(huì)自覺做到嚴(yán)于律己，從而逐漸認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我，最終實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，同樣成為優(yōu)秀班集體中的一員。
德國著名教育家第斯多慧曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自我教育能力既是素質(zhì)教育的要求，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，身為一個(gè)教師，我們要努力讓自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的激勵(lì)者、喝彩者，在教育教學(xué)過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和潛力，促使其學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、評價(jià)自我、塑造自我，更要不斷為其搭建展示自我、超越自我的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。
做最好老師讀書筆記3
最近,讀了李鎮(zhèn)西老師的教育專著《做最好的老師》這本書展示了作者的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。更為可貴的是他的人格魅力，他在書中如實(shí)地描寫了自己的一些失誤，使我們引以為鑒!而且他還很坦然地說：“教學(xué)失誤也是一種財(cái)富!”真是令人佩服。 在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動(dòng).我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長?
一、《做最好的老師》構(gòu)建新的知識(shí)觀念
怎樣獲取知識(shí)最重要?
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，已成為世界各國教育改革的重要命題。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，不善于學(xué)習(xí)，就難于做人，難于生活，難于創(chuàng)造，難于適應(yīng)瞬息萬變的科學(xué)技術(shù)和未來社會(huì)發(fā)展的需求。“會(huì)學(xué)習(xí)”將是未來社會(huì)人類要具備的頭等本領(lǐng)。那么，如何讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢?結(jié)合數(shù)字教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的膚淺認(rèn)識(shí)：
現(xiàn)代教學(xué)觀重視教師的主導(dǎo)作用，教是學(xué)的先導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)，教學(xué)相長，教學(xué)要產(chǎn)生這樣的效果：教育，思若泉涌，揮灑自如;學(xué)者，思維活躍，興趣濃厚，達(dá)到最大發(fā)展�！敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”對我們提出了更高要求，因此，我們要精通教育學(xué)理論，正確應(yīng)用教育學(xué)原理來為自己的教學(xué)服務(wù)：還要有精深的專業(yè)知識(shí)，有廣博的教育心理知識(shí)，善于依據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！皩W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是最終落腳點(diǎn)，而教師學(xué)會(huì)教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目的的'前提條件，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一點(diǎn)更為重要。因此教是以學(xué)定教，以教促學(xué)，在這一新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們要改變原來的教師中心論，書本中心論，結(jié)果中心論的做法，樹立過程中心，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中心學(xué)生中心的觀念，以達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的最終目的。指導(dǎo)學(xué)生從“聽、讀、學(xué)、思”入手，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。強(qiáng)調(diào)“聽”注意聽老師在每節(jié)課開始所講的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、思路和教學(xué)要求，想一想和自己預(yù)習(xí)有何差別;注意聽老師在講述例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法。想一想，老師這樣處理的依據(jù)是什么，注意聽老師對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)，思考老師為什么要這樣串聯(lián);注意聽老師對某些疑難的問題的解答，以及課末進(jìn)行的小結(jié)，把老師解決問題的方法學(xué)到手。狠抓“讀”。一是粗讀，即學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)粗讀教材，邊讀邊畫二是精讀，即在教師講解的基礎(chǔ)上細(xì)嚼教材，把握重要的數(shù)字概念、公式、法則、思想方法，弄清問題的因果和實(shí)質(zhì)。著眼“寫”，就是學(xué)完新知識(shí)要及時(shí)鞏固、練習(xí)、熟練應(yīng)用。注重“思”，就是多問幾個(gè)為什么，這一點(diǎn)尤為重要，要有學(xué)習(xí)的提高過程。
人的“理想、智慧、創(chuàng)新、人性、想象、夢想、激情”比知識(shí)更重要。
二、 《做最好的老師》構(gòu)建新的人才觀
教師要“發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮”學(xué)生的長處。拿破侖曾說過“自信是成功的秘訣”，從心理學(xué)角度講，正確的自尊、自信是奮進(jìn)的前提，增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信尤其重要。教育家魏書生曾言“自新、自卑、人皆有之，關(guān)鍵在于如何扶正祛誤。應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生經(jīng)常澆灌萌弄自新的心理使之茁壯成長�！弊鳛榻逃咛貏e是班主任，樹立“無差生”意識(shí)，是時(shí)代發(fā)展的要求，是創(chuàng)造一種適合兒童的教育的永恒需要。
三、《做最好的老師》更新教師觀
教師角色的轉(zhuǎn)變
1、從專注轉(zhuǎn)向民主。
2、從教師轉(zhuǎn)向朋友。
3、從對手轉(zhuǎn)向助手。
4、從超人轉(zhuǎn)向凡人。
5、從批評轉(zhuǎn)向贊美。
6、從改變轉(zhuǎn)向幫助。
失誤也是一種財(cái)富,平等、公正的看待每一個(gè)孩子，對所有的孩子一視同仁，尊重他們，關(guān)愛他們，喜歡他們，真誠地幫助每一個(gè)學(xué)生，讓我們多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容贏得孩子們的尊敬和愛戴。
最后，我要以李老師的一段話作為結(jié)尾：“‘做最好的老師!’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是‘閑看庭前花開花落’的閑適從容，也是‘金戈鐵馬來征戰(zhàn)’的蕩氣回腸�！�
做最好老師讀書筆記4
最近讀《教育文摘》，看到有篇文章很有感觸，也十分欣賞、贊成作者的觀點(diǎn)。題目是《以水為師》。
水，潤潔透明，樂施好善。它不管土地肥沃還是貧瘠，花草茂盛還是枯萎，牛羊膘肥還是瘦小，都一視同仁，不偏不倚，不離不棄，用甘甜的液汁哺育催生。作為老師，面對各式各樣的學(xué)生，就應(yīng)該像水一樣，無論富貴還是貧窮，聰明還是愚鈍，強(qiáng)壯還是羸弱，都公正對待，盡己所能，無微不至，成就高尚品德，贏來學(xué)生愛戴。
水，寬容大度，博愛仁慈，它小可成滴，大可成洋，或方或圓，或長或短，就像世界上找不到完全相同的兩片綠葉，世界上也找不到完全相同的兩個(gè)人。面對千差萬別的學(xué)生，作為老師，就應(yīng)該像水一樣，不管學(xué)生乖巧還是頑劣，都應(yīng)以博大的胸懷去包容，對待犯錯(cuò)的孩子尤應(yīng)如此。誠如蘇霍姆林斯基所說：“小孩犯錯(cuò)，連上帝也會(huì)原諒他的。”
水，滴土穿石，鍥而不舍。水穿石巖，鑿石壁，從無懼色，不達(dá)目的的誓不言休。教書育人大抵也是如此。面對：“后進(jìn)”，即使他反復(fù)100次，教師也應(yīng)該通過第101次的努力，用智慧的力量將他喚醒，用溫暖的情懷將他感化，讓他走上健康成長的人生正道。
水，和順溫柔，謙遜有禮。水流必向下，遇到阻攔，繞道而往，繼續(xù)奔行。泰戈?duì)栒f：“不是槌的`打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”作為教師，應(yīng)該像水一樣，要樂于蹲下身子，放低姿態(tài)，親切和藹地與學(xué)生交流，耐心細(xì)致地與學(xué)生對話，愉快從容地與學(xué)生一起行走，達(dá)到無聲育人的境界。
我班有一位學(xué)生入校時(shí)挺調(diào)皮好動(dòng)的，又喜歡多嘴，課堂上老師講什么，只要能引起他的聯(lián)想，他一定會(huì)插嘴，而且一定會(huì)把話題扯遠(yuǎn)，一次課堂上他又多嘴，任課老師把他趕出教室，在教室外面站著，當(dāng)時(shí)我趕著開班主任會(huì)，讓他在辦公室等我，事又湊巧，那天會(huì)結(jié)束的有些晚，辦公室其他老師下班回家，把門鎖了，讓他在門口等我。開完會(huì)后，我老遠(yuǎn)就看見他一個(gè)人孤零零的筆直地站在辦公室門口，心里的氣一下全沒有了，只剩下了疼愛。我收拾好包，和他一起走邊走邊講：今天開會(huì)事情多，下班晚了，我得快點(diǎn)走，回家做飯，咱邊走邊談吧。之后心里想，談什么呢？正好我愁晚上買什么菜，做什么，就問他媽媽晚飯都做些什么飯，問他都愛吃什么飯，彼此聊得挺隨意，之后，我問他今天上課發(fā)生了什么，他只一個(gè)勁說，后悔死了，早知道就不插嘴了，老師，以后我會(huì)管住自己，不違反紀(jì)律了。關(guān)于課堂上他違反紀(jì)律的事情，他自己都后悔的不得了，效果已經(jīng)達(dá)到了，我及時(shí)肯定他，并表揚(yáng)他真是男子漢，告訴他從入校到現(xiàn)在，他一直是說到做到的，特有志氣，并希望他越來越棒。這次談話效果出奇的好，之后他一下改掉了之前所有的壞習(xí)氣，竟成了我得力的左膀右臂。
喜歡水的溫文爾雅，喜歡水的激情澎湃，喜歡水的快樂自在，喜歡水的點(diǎn)滴濡染，我愿以水為師，以水為鏡。行走在教育的天地，漫游在教育的江海。
做最好老師讀書筆記5
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，近來捧讀李鎮(zhèn)西老師的佳作——《做最好的老師》，得以與這位著名的教育大家進(jìn)行心靈的對話，真是如飲甘露，感觸頗深。讀后不禁為李老師的人格魅力所折服，可以說李老師是用真心為教育奉獻(xiàn)的,宣揚(yáng)了崇高的教育理念，給我們?yōu)閹煒淞⒘肆己玫牡陌駱印?/p>
愛是永恒的教育理念，這是閱讀后的最深刻的印象,這本書從愛是永恒的教育理念、提高教師的素養(yǎng)、育人之道、走出教育誤區(qū)、班主任工作、班級管理以學(xué)生為主體、鍛造卓越人格——“優(yōu)生”的培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生，青春心理健康教育以及語文教育的思考與探索等十個(gè)方面全面闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、學(xué)生觀。語言樸實(shí)，字里行間透露了李老師的真心，他將理性的思考傾注于一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的教育故事中，故事跌宕起伏、撼人心魄。書中不乏李老師對于育人的困惑，以及在教育過程中思想的撞擊與靈魂深處的迷茫。讓我觸動(dòng)最大的還是他的的這本書是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來，透過每個(gè)案例的分析和反思，我們可以感受到在育人方面，他是真正的愛教育、愛學(xué)生的教育者。
做最好的老師
做好一個(gè)好老師好不只是句口號(hào)，更多的事需要智慧與愛，一個(gè)好老師對于一個(gè)學(xué)生的影響是重大的，現(xiàn)在想想，讓我們印象深刻的老師還是蠻多的，但是幾年或幾十年之后就不一定了，能讓我們無法忘記的是那些對我們的思想產(chǎn)生巨大影響的老師了。
李老師把在教育上遇到的每個(gè)難題（班級建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、作弊等）都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個(gè)難教的兒童都當(dāng)作研究對象，所以每天都有新的發(fā)現(xiàn)，新的領(lǐng)悟，新的收獲，新的快樂。這樣的想法很特別，繁雜的日常事務(wù)會(huì)將我們僅有的一點(diǎn)熱情與耐心耗得精光，如果不能做一個(gè)良好的自我調(diào)節(jié)，我們就會(huì)變得很被動(dòng)，所以這不僅僅是一個(gè)做好老師的標(biāo)準(zhǔn)，還是自我精神解放的好方略。
教育之心
李鎮(zhèn)西說優(yōu)秀的老師應(yīng)該具備童心、愛心、責(zé)任心、寬容心和耐心,童心使我們能理解孩子，愛心能讓我們把愛獻(xiàn)給孩子；責(zé)任心能使著眼于學(xué)生的未來,從而培養(yǎng)出于社會(huì)有用的人；寬容心能讓學(xué)生感受到我們的仁慈和關(guān)愛；耐心能給予學(xué)生更多的成長空間與機(jī)會(huì)。
李老師說“用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力”，作為教育者，要善于用童心理解童心，讓自己擁有與學(xué)生同齡的童心思維，用這樣的思想去解釋學(xué)生們的行為與做法就容易多了，畢竟我們都曾童年過。當(dāng)我們努力喚醒內(nèi)心深處的童心時(shí)，其實(shí)已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去，我們便創(chuàng)建了一條通往學(xué)生心靈深處的捷徑。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己竟然是“一類人”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友，學(xué)生自然就會(huì)對老師產(chǎn)生親切之情。而且當(dāng)我們懷著童心理解童心時(shí)，就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫卦竿プ鲎约赫J(rèn)為對的事，渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺得你很具有親和力。保持童心的關(guān)鍵是懂得理解，不僅是要理解學(xué)生的心理變化與感情活動(dòng)，更重要的是在這個(gè)理解的過程中，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。
李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，教育離不開情感。當(dāng)然，對學(xué)生的愛，不一定需要催人淚下的愛的奉獻(xiàn)，平平淡淡才是真，從日常教育教學(xué)中，把愛心融入平常的一言一行中，用平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，當(dāng)然，這種愛心必然是平等的，如果不能拿捏好，產(chǎn)生的負(fù)面效果危害是很大的。大多老師都過分看重優(yōu)生差生，以致于忽略了比例較大的中等生，結(jié)果就是大多表現(xiàn)一般的學(xué)生與老師的交流甚少，若干年后，彼此都沒了印象，這是很可悲的。
李老師告訴我們所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真細(xì)致地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長，進(jìn)而影響著國家的未來，教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待教師的責(zé)任心，我們才無愧于教師的重大使命。
法國作家雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”如果我們擁有了如此寬闊的胸襟與達(dá)觀的心靈，面對犯錯(cuò)的學(xué)生，李老師能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是批評也不是說教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯(cuò)誤。不僅保護(hù)了學(xué)生的自信心，更關(guān)鍵的是維護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造欲，成功的教育不是培養(yǎng)一批中規(guī)中矩的乖學(xué)生，而是培養(yǎng)敢于嘗試敢于挑戰(zhàn)的青年才俊，李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生是少有的耐心，尤其在“拯救”后進(jìn)生的時(shí)候，為了找到與學(xué)生談心的好機(jī)會(huì)，他可以等待一個(gè)學(xué)期，在無數(shù)次的等待之后他覺得時(shí)機(jī)成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話，這種難得的耐心是大多數(shù)人很難做到的。李老師還有個(gè)特別有意思的.做法就是寫信，開學(xué)初寫第一封信，平時(shí)與學(xué)生交流也有書信往來，現(xiàn)代這個(gè)信息社會(huì)已經(jīng)很少有人使用這么古老的交流方式了，從這里可以看出他在對待學(xué)生時(shí)難得的耐心。書信雖古老，卻是最有效率、最具有影響力的方式了，也許很多年后，學(xué)生還會(huì)保存著。
創(chuàng)建班集體
每個(gè)學(xué)生都希望自己受到信任，渴望自己的優(yōu)勢得到展示，這種心理理應(yīng)被教師尊重。李老師的輪流班干部制度的實(shí)行就是尊重了這種心理，學(xué)生在這個(gè)過程中得到充分發(fā)揮與施展，對于學(xué)生個(gè)體而言，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自律和律他的意識(shí)，有效地提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
李老師十分重視班級教育中各種力量的利用和協(xié)調(diào)，依靠學(xué)生、科任老師、家長以及社會(huì)的各種力量，尤其突出“以人為本”的理念。他在班級工作中，緊緊依靠學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級生活、班級教育的主人。
給班級取個(gè)響亮的名字，這也是李老師的好方法，比如說“未來班”，這樣做的妙處在于這個(gè)名字會(huì)讓學(xué)生有了一種歸宿感，從而為此感到驕傲，久而久之就會(huì)產(chǎn)生濃厚的集體榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感會(huì)在無形中帶給學(xué)生一種一起努力的快樂，這種集體奮斗的快樂產(chǎn)生的是良性循環(huán)。這樣班級的凝聚力會(huì)更加集中。
“用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛”這句話對于教師能否真正走進(jìn)學(xué)生的心靈做了全面的概括。李老師強(qiáng)調(diào)說，要走進(jìn)學(xué)生心靈，就要走進(jìn)學(xué)生生活，盡可能多地和學(xué)生生活在一起，了解他們發(fā)展需求、興趣愛好、個(gè)性特長。善待學(xué)生的求助，真誠地和他們做朋友，巧妙化解學(xué)生的抵觸情緒，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談心，把自己的教育意愿轉(zhuǎn)化為集體輿論。
李老師提及的可行性教育理念還有很多，總之，閱讀了李老師的《做最好的老師》一書后，我收益頗多，不僅深入了解了教師工作中的許多問題細(xì)節(jié),也給我以后的教師之路指明了方向。
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