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讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是小編為大家整理的班主任工作漫談讀書筆記 ，希望能夠幫助到大家。
班主任工作漫談讀書筆記 1
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人，學(xué)生是班級(jí)的主人，他們也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的.小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體。達(dá)到“管是為了不管”的目的。
這學(xué)期，我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。《班主任工作漫談》一書中就指出現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩抑惺チ霜?dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴成人的幫助和照顧。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，我覺(jué)得應(yīng)該主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)等向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)人都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內(nèi)容的心得體會(huì)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的內(nèi)容，盡快讀完這本書。
班主任工作漫談讀書筆記 2
這學(xué)期利用三個(gè)月的時(shí)間，我認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，收獲頗多。書中雖然沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但它句句懇切，入情入理，讀起來(lái)朗朗上口，心悅誠(chéng)服。它以大量的實(shí)例講述了一名班主任工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的措施。下面我來(lái)談一談自己的讀書體會(huì)。
一、努力改變自己的心態(tài)
埋怨環(huán)境的不好，埋怨學(xué)生的成績(jī)下降，實(shí)際是我們自己不豁達(dá)。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)改變，有時(shí)還有適得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧與自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人
為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的.干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多，什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任，管理班級(jí)。最明顯的例子是：魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。
三、用心觀察，抓住細(xì)節(jié)
魏書生老師，在處理學(xué)生事情上很細(xì)心，很用心，每個(gè)能夠使學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他都會(huì)好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對(duì)各種同學(xué)的反應(yīng)都進(jìn)行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒(méi)有魏老師這樣的細(xì)致與周到，許多事，過(guò)了就過(guò)了，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他潛在的教育力量，這都是自己在管理過(guò)程中，缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，缺少了一點(diǎn)用心。
班主任工作漫談讀書筆記 3
《班主任工作漫談》一書“通俗、生動(dòng)、吸引人”，能“讓人頷首稱贊、津津樂(lè)道”，許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重要的借鑒好處，讀完此書使我對(duì)魏書生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感受有如下三點(diǎn):
一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。
二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。
三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素
曉之以理，動(dòng)之以情
“曉之以理，動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。
通過(guò)此次讀書活動(dòng)后，我明白應(yīng)從愛(ài)出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如同魏先生所說(shuō):“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。我想只有按照魏書生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們真正成為一名禮貌守紀(jì)的好學(xué)生，從而達(dá)到教育的真正目的。
以人為本，以規(guī)治班
二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。
關(guān)于管理，魏書生說(shuō)他一靠民主，一靠科學(xué)。因此，在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高潛力。
班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。
班級(jí)制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先構(gòu)成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的'落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的構(gòu)成，大大提高學(xué)生參與群眾事務(wù)的用心性，自律意識(shí)也明顯提高。
注重心理輔導(dǎo)
三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素
魏書生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書務(wù)必育人。他透過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班群眾的學(xué)習(xí)狀況，更就應(yīng)成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向;在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化，多觀察學(xué)生的言談舉止，在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫忙。
班主任工作漫談讀書筆記 4
有人說(shuō)，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生老師的書，就是這樣的感覺(jué)。最近拜讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》一書。這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書，讀完此書，收獲頗豐。這部書不僅是本關(guān)于如何做好班主任方面的書，更是一部有關(guān)學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書，值得每一位教育工作者去認(rèn)真的研讀。書中沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠(chéng)與樸實(shí)的話語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著我。他對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)，深深感染、啟迪著我，促使我不斷地學(xué)習(xí)，從中我也深刻地領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè)。下面，我就淺顯地談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。
一、以身作則、為人師表
通過(guò)讀書，我深深地體會(huì)到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注意自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。俗話說(shuō):“老師的一句話可以讓學(xué)生改變命運(yùn)，特別是班主任尤為重要。”班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。記得有一次，我們班有個(gè)學(xué)生受涼嘔吐了，我見(jiàn)此狀，立馬把這位同學(xué)領(lǐng)過(guò)去，倒點(diǎn)兒熱水讓她漱漱口，又讓她喝點(diǎn)熱水暖暖胃，并及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，另外抓緊安排學(xué)生去室外弄點(diǎn)沙子給他打掃，記得很清楚，當(dāng)這位同學(xué)嘔吐時(shí)，同桌的那位同學(xué)又是捂嘴，又是用書扇風(fēng)，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有說(shuō)什么，只是帶頭帶領(lǐng)幾位同學(xué)幫忙打掃，又忙著把地拖干凈，那位同學(xué)也許被我和其他同學(xué)感染了，也忙著湊上前來(lái)，幫忙倒垃圾，我覺(jué)得這些行為正是班主任做好垂范的作用，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我以此為契機(jī)，就在班級(jí)里表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)和那位同桌。后來(lái)，班里再有孩子出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象的時(shí)候，其他同學(xué)也都紛紛前來(lái)幫助，這也正是以身作則，為人師表的真正體現(xiàn)。我也經(jīng)常教育班干部同學(xué)，一定要起到帶頭作用，讓他們以身作則，不怕苦，不怕累，吃苦在前，才能帶好頭，把班級(jí)管理好。
二、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生
當(dāng)我讀到“班主任要努力改變自我”這一章節(jié)時(shí)，我很自然地回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也做到了經(jīng)常與學(xué)生溝通、商量，尊重他們的自尊心，但當(dāng)遇到一些不聽(tīng)話或經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)時(shí)，特別是老師在他們的身上付出了很多的精力和時(shí)間卻依然沒(méi)有起色時(shí)，就會(huì)有一種“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)，我會(huì)狠狠地批評(píng)他們一番。當(dāng)然，批評(píng)重了，事后我也會(huì)后悔自責(zé)，而魏老師的說(shuō)法是:“埋怨學(xué)生難教，常常是我們的方法太少。”這使我意識(shí)到，教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生對(duì)立面，要走進(jìn)學(xué)生的心里，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣才能成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，魏老師愛(ài)學(xué)生，尤其愛(ài)那些學(xué)困生，他認(rèn)為學(xué)困生最不容易，反思自己在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，也曾努力過(guò)、幫助過(guò)他們，但一直沒(méi)有效果的時(shí)候，我就灰心了，甚至想過(guò)放棄。而魏老師認(rèn)為只有在教育學(xué)困生中才能提高自己的工作水平，這也給我很大的啟示和鼓勵(lì)。看了這本書，使我在面對(duì)學(xué)困生時(shí)更加愛(ài)他們，關(guān)心他們，和他們一起尋找學(xué)習(xí)方法，做他們的心靈之師。
三、欣賞學(xué)生、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)
在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果也是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果，在贊美學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯得到提高，我們要在工作的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(zhǎng)處，并真誠(chéng)地對(duì)待他們，學(xué)生的自信心也會(huì)得到提高。我們班就有這樣一位同學(xué)，從一年級(jí)就這樣，做作業(yè)，拖拉、墨跡。可謂是“后進(jìn)生”。這也與家庭有關(guān)，父母做生意，疏于管理，放到小飯桌，考試經(jīng)常是后幾名，我就琢磨著發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，偶然一次，他的作業(yè)稍微有點(diǎn)進(jìn)步，我就狠狠地夸他，比如:聽(tīng)寫進(jìn)步了，字比以前漂亮了。果然，在這段時(shí)間內(nèi)，他每次聽(tīng)寫不僅有進(jìn)步，錯(cuò)誤之處也明顯減少了，甚至有幾次都接近滿分。可見(jiàn)適時(shí)鼓勵(lì)的重要性，發(fā)現(xiàn)他有了自信，其他方面也都有了很大的進(jìn)步，這也許就是表?yè)P(yáng)的力量。因此，魏老師的一些切身做法，確實(shí)給我在班管理學(xué)生方面起到了引領(lǐng)的作用。
四、自主管理、習(xí)慣養(yǎng)成
在班級(jí)管理中，我之前的班級(jí)管理都是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑班里三二個(gè)工作能力強(qiáng)的孩子，協(xié)助管理班級(jí)，有時(shí)連續(xù)幾個(gè)學(xué)期基本上都是這幾位同學(xué)管理，因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人管理不放心，這樣其他同學(xué)就失去了鍛煉施展的機(jī)會(huì)。偶爾有同學(xué)在和我聊天時(shí)，傾訴著想當(dāng)班干部的心思，我也沒(méi)放心上，只是口頭上鼓勵(lì)他們，卻沒(méi)有真正讓他們參與實(shí)施。時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)這些小班長(zhǎng)也開(kāi)始耍滑頭了，于是我就想到了魏老師的一種班主任管理經(jīng)驗(yàn):民主與科學(xué)。讓更多的學(xué)生參與其中，培養(yǎng)所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。于是，我就嘗試著每月一次的班長(zhǎng)競(jìng)選制，班委會(huì)成員推薦制，果不其然，各司其職的小班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，比比皆是，漸漸形成了班級(jí)“事事有人管，人人參與管”的班級(jí)合力。現(xiàn)在我們班的圖書角也正式成立，班級(jí)擁有書柜兩個(gè)，大概容納能三百本左右的圖書，我就設(shè)置了每天兩個(gè)圖書管理員，各負(fù)其責(zé)，一個(gè)負(fù)責(zé)簽名，一個(gè)負(fù)責(zé)收發(fā)圖書，每天輪流值日，讓他們都有參與和被參與的機(jī)會(huì)，他們的積極性也特別高。每天值日的管理員早早來(lái)到教室，沒(méi)有一個(gè)遲到的現(xiàn)象，午讀時(shí)間特別安靜，也沒(méi)有了打鬧現(xiàn)象，班級(jí)管理有條不紊地進(jìn)行著。老師覺(jué)得也很省心。大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面已經(jīng)逐步自律了，班級(jí)管理也正朝著健康有序的方向發(fā)展。可見(jiàn)，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益，作為班主任，要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色，正如魏書生老師所說(shuō):“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。”
總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，我感覺(jué)他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人敬仰，令我敬佩。從中我也學(xué)到了很多班級(jí)管理的方法。他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲自己的成長(zhǎng)和快樂(lè)。
班主任工作漫談讀書筆記 5
《班主任工作漫談》讀書筆記
魏書生老師是我教育征途上的一束光。循著這束光，我打開(kāi)了他的《班主任工作漫談》，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高會(huì)進(jìn)步。
《班主任工作漫談》這本書共分為八個(gè)篇章，從這本書里，我學(xué)到了很多，我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
一、做什么樣的班主任？做一個(gè)陽(yáng)光的班主任
“多改變自己，少埋怨環(huán)境。”這是魏老師在開(kāi)篇第一章和我們分享的觀點(diǎn)。書中說(shuō)，用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有感觸的'，就像書中說(shuō)的，用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
羅曼羅蘭說(shuō)，要散布陽(yáng)光到別人心里，首先自己心里要有陽(yáng)光。試想，一個(gè)整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎么給孩子帶來(lái)輕松和歡樂(lè)呢？魏老師在書中說(shuō)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多互助，少互斗，多學(xué)習(xí)，少批判，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，笑對(duì)人生，選擇積極角色進(jìn)入生活。對(duì)于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂(lè)觀、平和、健康的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基本條件。保持一個(gè)良好的陽(yáng)光心態(tài)，不僅僅是教師的個(gè)人問(wèn)題，而且還是一個(gè)教育問(wèn)題。教師良好的心態(tài)可以激發(fā)孩子積極向上的勇氣，良好的心態(tài)還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀，讓班級(jí)充滿歡聲笑語(yǔ)。班主任們也能在教育過(guò)程中少些許埋怨，多些許滿足。
二、日常管理自主化
在讀到這一篇章時(shí)，我對(duì)魏老師的每個(gè)做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說(shuō)：“我這個(gè)人很懶，總讓學(xué)生自己試著干，實(shí)在不行了，我再幫忙。”所以，在他的班里，學(xué)生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個(gè)服務(wù)的位置上。
在魏老師的班級(jí)里，“人人有事做，事事有人做”，他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做。”他在班里設(shè)立了值周班長(zhǎng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。魏老師總是不遺余力地發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”班級(jí)的各項(xiàng)事物，這樣便形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的管理結(jié)構(gòu)，人人參與管理，同時(shí)人人也樂(lè)于接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)、自我教育的管理方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，所以即使他不在學(xué)校，班里也管理得井井有條。
我當(dāng)班主任也好多年了，也常常為班級(jí)管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開(kāi)交，焦頭爛額。這時(shí)候正需要讀一些好書去尋找自己的內(nèi)心，豐富自己的方法。
讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了魏書生《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺(jué)有很大收獲。如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個(gè)老師都能成為“小星星”。
班主任工作漫談讀書筆記 6
我認(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教育領(lǐng)域的新老師。我讀完這本書的前兩章后，著實(shí)受益匪淺。
在讀這本書的時(shí)候，第一章給了我不少啟示，第八小節(jié)“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”，我雖然教書不久，但發(fā)怒的次數(shù)也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會(huì)在不知不覺(jué)間用刻薄的語(yǔ)言傷害了孩子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話說(shuō)的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來(lái)再說(shuō)，而事后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，而老師或者說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必要，因?yàn)橐苍S老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這種影響也許會(huì)是一輩子。
第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，我相信這句話送給當(dāng)下的學(xué)生們最合適，他們一般都是獨(dú)生子女，都是在眾多親人的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，可以說(shuō)是呼風(fēng)喚雨也不為過(guò)。而到了學(xué)校，不但是在班里平分老師的愛(ài)，更是要和來(lái)自四面八方的“寵兒”一起在一個(gè)空間生活，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大成天大的委屈，有時(shí)更是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋砬椤＿@時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)講述能受委屈的人才是強(qiáng)者，而前提便是我們自己絕對(duì)的身體力行。如果作為班主任，在面對(duì)自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態(tài)度去感化它”，又何談教育他人之說(shuō)呢？
首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)讀，是被它的標(biāo)題吸引過(guò)來(lái)的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。“力求在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長(zhǎng)處”原來(lái)，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。先對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長(zhǎng)期以來(lái)在老師心目中樹立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”。
“一分鐘競(jìng)賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都開(kāi)展一次也有條件。經(jīng)常開(kāi)展這樣的競(jìng)賽，增強(qiáng)了同學(xué)們的`注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
不少同學(xué)養(yǎng)成了競(jìng)賽的習(xí)慣，他們主要是自我競(jìng)賽，學(xué)習(xí)時(shí)首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時(shí)間，增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習(xí)效率。”魏老師的這一方法深深啟發(fā)了我，我所教的科目是語(yǔ)文，需要背誦識(shí)記的東西很多，利用一分鐘競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生記憶，相信會(huì)有事半功倍的效果。
總之，在閱讀過(guò)魏老師《班主任工作漫談》之后，我感悟很多，也學(xué)到很多，正如魏老師所說(shuō)“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏極其豐富的礦區(qū)。誰(shuí)開(kāi)采的少，就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落后。”我作為一名新老師，意識(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有很多。
最后，引用魏老師的一句話來(lái)結(jié)束這篇讀書筆記，同時(shí)借以勉勵(lì)自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧與生命長(zhǎng)河里的這段歷史。”
班主任工作漫談讀書筆記 7
在這個(gè)世界上，有一個(gè)級(jí)別是主任，主任有大有小，有正有副，恐怕最小級(jí)別的主任就是“班主任”了。
班主任工作雖不比其他比我們高的職位的工作，但在我看來(lái)，班主任是整個(gè)學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的核心人物，魏書生先生的這本《班主任工作漫談》一書，詳細(xì)從做什么樣的班主任、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、班級(jí)管理人性化、日常管理自主化、個(gè)案處理個(gè)性化、集體生活特色化、高效學(xué)習(xí)有方法以及寫在教育邊上——日記摘抄等章節(jié)向我們細(xì)談班主任工作。這是一本集智慧與方法為一體的一本書，教育經(jīng)典，歷久彌新，高效實(shí)用的班主任工作指南，非常值得大家拜讀。
魏書生先生是全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家、首屆“中國(guó)十大杰出青年”、“全國(guó)十佳師德標(biāo)兵”、“全國(guó)勞動(dòng)模范”、“全國(guó)優(yōu)秀班主任”、中國(guó)共產(chǎn)黨第十三次至十七次全國(guó)代表大會(huì)連續(xù)五屆代表、中國(guó)改革開(kāi)放30年“中國(guó)教育時(shí)代人物”，魏書生先生30多年教育人生，2000多場(chǎng)報(bào)告，1000多次公開(kāi)課，作品總發(fā)行量超過(guò)一百三十萬(wàn)冊(cè)。
今天我將從以下六個(gè)方面來(lái)分享我的讀后感。
一、做好自己、幫助他人
作為班主任的自己，首先也是個(gè)普通人，也會(huì)有喜怒哀樂(lè)，但在書中第一章節(jié)要努力改變自己，少埋怨環(huán)境中提到：一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受著美好人生。少埋怨環(huán)境，多改變自我，要學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。
還記得我當(dāng)老師的時(shí)候，當(dāng)時(shí)班里的班主任特別的優(yōu)秀，我在工作與生活中總是特別的去多觀察多做事，學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短，久而久之，我可以做的和承擔(dān)的事情越來(lái)越多，能力也逐漸有所提升，在園領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，決定讓我擔(dān)任班主任工作一職，當(dāng)時(shí)的我立刻接受，因?yàn)槲抑溃挥凶约赫驹谀莻�(gè)職位上，才能突破現(xiàn)在的自己，角度不同，看待問(wèn)題就不同，解決的方法也就不同。我很愿意接受這樣的`挑戰(zhàn)，因?yàn)槲蚁胱屪约翰粩嗟某砷L(zhǎng)。就是在這樣的情況下，我當(dāng)上了班主任，也確實(shí)從教師的眼光與角色轉(zhuǎn)變成為了班主任的眼光與角色，確實(shí)，感覺(jué)是完全不同的，你不當(dāng)班主任就完全不知道作為班主任他身上所擔(dān)的責(zé)任與重?fù)?dān)。所以，我當(dāng)班主任后，對(duì)于我之前不明白的、不理解的事情全部一清二白。
班主任不僅僅只是要帶好孩子，更要帶好這個(gè)班級(jí)，以及班級(jí)的老師，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級(jí)文化與班風(fēng)。可見(jiàn)班主任工作的重要。
二、每個(gè)孩子都是美麗的不同、因材施教
在一個(gè)班級(jí)中有24個(gè)孩子，這24個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，不同家庭的教育方式與習(xí)慣也不盡相同。在艾瑞德，每個(gè)孩子都是美麗的不同，我們尊重孩子的生命生長(zhǎng)規(guī)律，尊重幼兒個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，針對(duì)不同的孩子來(lái)采取不同的教育方法。童年只有一次，讓每個(gè)孩子都得已精彩綻放美好童年。
三、班級(jí)管理教師篇：日常工作精細(xì)化，制定教師一日工作流程
作為班主任，班級(jí)管理的首要問(wèn)題就是班級(jí)教師，如何將班級(jí)教師融合在一起，是一個(gè)班主任首要考慮的事情。始終相信“尊人者，人尊之。”當(dāng)一個(gè)班級(jí)的老師有著同樣的目標(biāo)與方向時(shí)，才能一起管理好班級(jí)體。作為班主任的我，除了在工作中起到帶頭的作用，定期召開(kāi)教師會(huì)議之外，我還特別指定了教師一日工作流程，三位老師一日的工作內(nèi)容一清二楚。每位老師做好自己工作的同時(shí)，對(duì)于同伴也力所能及的互幫互助，大家擰成一股繩，齊心協(xié)力管理好班級(jí)體。教師在工作中必須以身示范，因?yàn)樵诤⒆用媲埃械某扇硕吉q如一面鏡子，孩子看到鏡子好的學(xué)好的，看到不好的也會(huì)學(xué)不好的。所以教師必須要嚴(yán)于律己，時(shí)刻規(guī)范自己的言行，“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。
四、班級(jí)管理幼兒篇：以人為本、規(guī)則在先
班級(jí)管理的直接對(duì)象是幼兒，管理幼兒的首要條件就是規(guī)則，俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓。在我們的班級(jí)里，一進(jìn)教室就能看到班級(jí)公約這樣一個(gè)版塊：舉手發(fā)言、使用禮貌用語(yǔ)、多喝水、多運(yùn)動(dòng)、積極勞動(dòng)、教室不奔跑、友好相處、團(tuán)結(jié)合作、輕聲細(xì)語(yǔ)、尊敬老師、關(guān)心同伴。這些是孩子們自己討論后制定的班級(jí)公約，教師將其簡(jiǎn)化總結(jié)后展示在教室醒目的位置，班級(jí)公約內(nèi)容涉及身體及心理，讓孩子們從身心開(kāi)始，全面發(fā)展。
五、無(wú)論何時(shí)都要記住自己是班主任，更是老師
前段時(shí)間，學(xué)校的名師大講堂邀請(qǐng)到了魏書生先生前來(lái)到我校做報(bào)告，我有幸在現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)，十分受教，感悟頗深。怎么樣才是一位真正的老師？在魏書生先生身上，我找到了答案。那就是，無(wú)論自己身處何職、無(wú)論自己身披多少榮譽(yù)，都不忘記自己是一位老師，老師的首要任務(wù)教育育人。魏書生先生堅(jiān)持給孩子們上課，從未間斷，真正的老師，應(yīng)當(dāng)如此。
六、堅(jiān)持寫作
書中第八章寫在教育邊上——日記摘抄中有這樣一段話，對(duì)于教師的職業(yè)有兩句經(jīng)典的座右銘：學(xué)高為師，身正為范。魏書生先生對(duì)這兩句話的理解是作為一般的老師，追求高可能是勉為其難，做到身正一定要全力以赴。這個(gè)章節(jié)記錄了魏書生先生日記摘抄228則。先生走過(guò)的路在他的筆下，先生的思想在他的書中。
我現(xiàn)在也在每天寫日記，記錄班級(jí)的精彩活動(dòng)，幼兒的生長(zhǎng)故事等等，至今為止不間斷的堅(jiān)持書寫日記，呈現(xiàn)在公眾號(hào)中的已經(jīng)有160篇，我相信每天的堅(jiān)持，必定會(huì)留下我走過(guò)的每一步，讓我走過(guò)的每一步都有跡可尋。
人生路漫漫，做好當(dāng)下的自己，做好當(dāng)下的工作，就這樣一直堅(jiān)定不移的走下去。
班主任工作漫談讀書筆記 8
魏書生的《班主任工作漫談》想打開(kāi)看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學(xué)生每天都很累需要時(shí)間休息……各種理由沒(méi)空為緣由縱容自己一再拖拉，趁著這次加長(zhǎng)版的寒假，給了自己一個(gè)好好充電的時(shí)間……
魏書生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當(dāng)代著名教育改革家。讀完這本書大概花了一周左右的時(shí)間，如有時(shí)間仍值得再讀，魏老師對(duì)待教育始終如一的態(tài)度讓我敬佩，他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我仰慕，在他的世界里，教育是享受。書中他的很多觀點(diǎn)讓我產(chǎn)生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開(kāi)篇對(duì)于班主任提高自身素質(zhì)的一些看法“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“多學(xué)習(xí)，少批判”，對(duì)待學(xué)生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，很多很多……都讓我對(duì)于班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)許多可行的做法都值得我去借鑒。但也有些許不贊同的觀點(diǎn)和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對(duì)于上世紀(jì)八十年代的孩子而言，放在今天，學(xué)情不同做法也便有了差異。
魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”
要成才先成人。教書先育人，他的教改，他的思想，他的.班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，也許學(xué)習(xí)還不夠、思考還不夠……我覺(jué)得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說(shuō)的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂(lè)！
松：無(wú)論任何時(shí)候都要感覺(jué)到自己是世界上最輕松的人之一。
靜：守住心靈的寧?kù)o是現(xiàn)代社會(huì)必備的本領(lǐng)。有效信息請(qǐng)進(jìn)來(lái)，無(wú)效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。
勻：對(duì)人的生存來(lái)說(shuō)，排在第一位的是呼吸。對(duì)學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。守住平常心還能快樂(lè)的人，就能天天快樂(lè)。珍惜一呼一吸的時(shí)候，滿懷感恩之心對(duì)待每一天的時(shí)候，你就會(huì)抓緊時(shí)間做有意義的事。
樂(lè)：樂(lè)觀=觀樂(lè)觀生活中的樂(lè)趣。堅(jiān)守自己內(nèi)心深處快樂(lè)的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛(ài)到深處是無(wú)我。把上課時(shí)的成功快樂(lè)守住。
班主任工作漫談讀書筆記 9
第一次接觸班主任工作是在一年前，當(dāng)時(shí)我以實(shí)習(xí)生的身份代理了班主任的職務(wù)。剛開(kāi)始時(shí)，我信心滿滿，覺(jué)得自己能夠輕松勝任這個(gè)工作。我相信只要我愿意付出時(shí)間和精力，并且運(yùn)用自己在大學(xué)學(xué)到的理論知識(shí)，無(wú)論是處理班級(jí)事務(wù)還是教學(xué)工作，都應(yīng)該能夠順利完成。然而，經(jīng)過(guò)兩周的實(shí)習(xí)，我感到非常疲憊不堪，甚至大聲呼喊著說(shuō)自己承受不了了。實(shí)習(xí)生期間結(jié)束后，回顧自己所做的成績(jī)，我發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)勉強(qiáng)達(dá)到了可接受的水平。我對(duì)自己的表現(xiàn)并不滿意。最近，為了完成一項(xiàng)作業(yè)，我閱讀了魏老師關(guān)于《班主任工作漫談》的書籍。讀完之后，我深感自己以前對(duì)班主任工作的認(rèn)知誤區(qū)太多了。原來(lái)，要做好班主任需要掌握很多專業(yè)知識(shí)和技能，這確實(shí)是一門需要學(xué)習(xí)的大課啊！以上是我對(duì)第一次擔(dān)任班主任實(shí)習(xí)的經(jīng)歷的原創(chuàng)描述。
在我讀一本書之前，我總是喜歡先看作者的自序。而這次也不例外，當(dāng)我讀到自序的第二句話時(shí)，我仿佛有一種與這本書有緣的感覺(jué)。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為當(dāng)班主任是對(duì)老師能力最好的鍛煉，特別是像我這樣工作不滿一年的新教師。我曾經(jīng)考慮過(guò)向?qū)W校申請(qǐng)擔(dān)任班主任，但由于之前實(shí)習(xí)三個(gè)月的不愉快經(jīng)歷，我變得有些害怕了。一方面，我擔(dān)心自己無(wú)法勝任，誤導(dǎo)學(xué)生；另一方面，我擔(dān)心會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)被同事嘲笑。對(duì)我而言，班主任就像一座高山橫亙?cè)诿媲埃覜](méi)有勇氣去攀登。然而，在我連續(xù)兩天讀完這本書后，我感覺(jué)到一些改變。我的思維突然開(kāi)闊了，而面前的障礙似乎也變得不再那么高不可攀，只剩下一個(gè)我渴望挑戰(zhàn)的小丘。
我開(kāi)始閱讀這本書時(shí)，首先選擇了幾個(gè)我感興趣的章節(jié)來(lái)讀。我最先讀的是第一章的第八小節(jié)，“應(yīng)對(duì)一個(gè)憤怒的學(xué)生”。雖然我教書時(shí)間不長(zhǎng)，但我發(fā)脾氣的次數(shù)也不少。雖然沒(méi)有像魏老師那樣激烈，但我在不知不覺(jué)中用尖刻的話語(yǔ)傷害了學(xué)生的自尊心。我明白，當(dāng)人發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，很難控制自己的情緒，但這并不是合理化傷害孩子的借口。
是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話說(shuō)的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來(lái)再說(shuō)，而事后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”而老師或者說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必要，因?yàn)橐苍S因老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這種影響也許會(huì)是一輩子。
在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，我深信這句話非常適合現(xiàn)在九零后以及零零后的學(xué)生們。他們通常是家里的獨(dú)生子女，在眾多親人的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，可以說(shuō)是家中的寵兒。因此，他們往往有些任性，有時(shí)甚至可以說(shuō)是無(wú)所不能。然而，當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校，尤其是寄宿制學(xué)校后，情況就發(fā)生了改變。他們不僅需要和其他來(lái)自各個(gè)地方的“寵兒”共同生活在一個(gè)宿舍里，還需要與其他同學(xué)平分老師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。任何一點(diǎn)不如意都可能被放大成天大的委屈。而父母往往對(duì)此并不了解，這就導(dǎo)致了他們之間乃至與老師之間圍繞“權(quán)利”問(wèn)題的爭(zhēng)論。而學(xué)生們卻對(duì)此漠不關(guān)心，仿佛理所應(yīng)當(dāng)。這時(shí)候，作為班主任，就需要以教育者的身份告訴他們，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”。然而，作為班主任，我們必須以身作則，用寬闊的胸懷去包容學(xué)生們的委屈，用善意的態(tài)度感化他們。如果我們自己都無(wú)法做到這一點(diǎn)，又怎么能夠教育他人呢？因此，在教育過(guò)程中，班主任應(yīng)該始終身體力行，以正確的價(jià)值觀和態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生們成為真正能夠承受委屈的強(qiáng)者。這樣，他們才能真正地在社會(huì)中立足，并成為有益于社會(huì)發(fā)展的人才。
第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個(gè)例子來(lái)闡述個(gè)中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長(zhǎng)，提起他來(lái)，學(xué)校很多老師都知道，不為他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不為他的治班風(fēng)格，只為他的家庭，他家中有七個(gè)姐姐，一個(gè)爸爸，沒(méi)有媽媽，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長(zhǎng)是因?yàn)樗麎虬詺猓芄茏W(xué)生，也有能力，能及時(shí)做好老師布置的任務(wù)，他的命令班里同學(xué)莫敢不從。然而，他卻有一點(diǎn)不足，那就是不知道尊重別人，對(duì)于不服從他的人只會(huì)用強(qiáng)制手段，別的同學(xué)都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當(dāng)他找班主任訴苦時(shí)，班主任就用了這六個(gè)字勸解他，他現(xiàn)在改了很多，從前丟失的威信又慢慢找了回來(lái)。“尊人者，人尊之”，這句話同樣也應(yīng)成為老師的座右銘。因?yàn)榧词故抢蠋煟绻蛔鹬刈约旱膶W(xué)生，也會(huì)慢慢失了威信，讓學(xué)生對(duì)自己失望，得不到應(yīng)有的尊重。
不管是新老師還是老資格班主任，在處理排座位問(wèn)題上都頭疼得很，所謂眾口難調(diào)，要做到讓每個(gè)學(xué)生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調(diào)座位是按大小個(gè)子來(lái)排，當(dāng)然也有特殊的時(shí)候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先進(jìn)生帶后進(jìn)生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是雪中送碳等等。魏老師用了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~，叫做“四廂情愿”，當(dāng)然，并不會(huì)一開(kāi)始就出現(xiàn)這一令人滿意的結(jié)果，這與老師從中斡旋是分不開(kāi)的。我現(xiàn)在雖然不做班主任，但每次班里的座位變動(dòng)對(duì)我的教學(xué)效果還是有很大影響的，比如，有一段時(shí)間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調(diào)到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結(jié)果，適得其反，他們像是終于在戰(zhàn)火紛飛的年代找到同志般興奮，共同語(yǔ)言多了，每個(gè)人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時(shí)間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他們?cè)俅胃糸_(kāi)，分散各處。“同樣是碳原子，呈鏈狀結(jié)構(gòu)排列組合時(shí)，便構(gòu)成了世界上最柔軟的'物質(zhì)是石墨，它由碳原子按層排列而成。而當(dāng)碳原子以金字塔形態(tài)相互連接時(shí)，構(gòu)成了世界上最堅(jiān)硬的物質(zhì)——金剛石。這個(gè)比喻非常貼切地可以用來(lái)形容座位安排的情況。
我首先選擇閱讀了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)，是因?yàn)樗臉?biāo)題引起了我的好奇心。我想知道魏老師是如何將藥片裹上糖衣，使得忠告變得容易接受的。
“力求在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長(zhǎng)處”原來(lái)，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對(duì)于自尊心極重的初中生來(lái)說(shuō)是很有用的，可以說(shuō)是無(wú)往不利，曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生在我的課上說(shuō)話，在用眼神示意他們幾次未果之后，我在課上點(diǎn)了他們的名字，并讓他倆站著聽(tīng)了半節(jié)課，課后，我把他們兩個(gè)叫到辦公室，先是對(duì)他們以前的表現(xiàn)予以肯定，又表示自己一直很看好他們，而后話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)他們今天所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長(zhǎng)期以來(lái)在老師心目中樹立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒(méi)有再說(shuō)話，還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，更按時(shí)完成作業(yè)，做的比之前更出色了。
每天都進(jìn)行一分鐘的比賽，時(shí)間緊湊，每節(jié)課都有機(jī)會(huì)參與。頻繁舉行此類比賽提升了學(xué)生的專注力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，并增強(qiáng)了他們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
很多同學(xué)都養(yǎng)成了競(jìng)賽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們主要是自我競(jìng)賽，學(xué)習(xí)時(shí)首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率來(lái)計(jì)算完成任務(wù)所需的時(shí)間，增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習(xí)效率。”我的化學(xué)老師給了我很大啟發(fā)，因?yàn)槲抑鹘痰目颇渴腔瘜W(xué)。化學(xué)作為理科中的一門文科，需要記憶大量的知識(shí)，包括化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)和化學(xué)方程式等。利用一分鐘競(jìng)賽的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生記住這些內(nèi)容，我相信將會(huì)事半功倍。
總之，經(jīng)過(guò)閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，我對(duì)自己的教學(xué)工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。魏老師在書中指出：“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)寶貴的礦區(qū)，只有不斷開(kāi)采才能發(fā)掘出其中的豐富資源。”這句話讓我深感觸動(dòng)。作為一名新任教師，我意識(shí)到自己過(guò)去做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。僅僅完成課堂上的講解和作業(yè)批改并不能算是完成任務(wù)，還有許多知識(shí)和技能需要不斷學(xué)習(xí)和提升。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的反思和學(xué)習(xí)，我對(duì)自己的職責(zé)和使命有了更明確的認(rèn)識(shí)。除了要做好課堂教學(xué)，我還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，積極參與班級(jí)管理和學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。我要用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和需求，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。此外，我還要注重自身專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)水平和能力，才能更好地滿足學(xué)生的需求。總之，閱讀魏老師的《班主任工作漫談》給了我很多啟示和思考。我將以此為動(dòng)力，不斷完善自己的教學(xué)工作，努力做一名優(yōu)秀的班主任。
最后，“作為班主任，我們承載著播種和耕耘的使命，在廣闊的心靈世界中創(chuàng)造美好。這個(gè)職業(yè)是至高無(wú)上的，應(yīng)該被視為神圣的。讓我們懷著崇高的態(tài)度，在這神圣的崗位上精心管理屬于我們的園地，讓它充滿陽(yáng)光和活力，讓我們的學(xué)生引以為豪，讓他們?cè)谌松鷼v程中熠熠生輝。”
班主任工作漫談讀書筆記 10
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò)："我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。"我踏上工作崗位已經(jīng)九年半了，其中七年半的時(shí)間我當(dāng)起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發(fā)現(xiàn)我在孩子們的心目中是偉大的，是什么都知道的知識(shí)豐富的老師，他們會(huì)模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的'摸索，嘗試，你才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級(jí)管理，學(xué)習(xí)，生活等各方面的事情，讀書筆記大全《《班主任工作漫談》讀書筆記800字》。但我還是存在很多的不足，應(yīng)該像魏老師學(xué)習(xí)的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善，對(duì)孩子樹立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長(zhǎng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的書后，他說(shuō)了這樣一句話："埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉，適應(yīng)孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之，在閱讀過(guò)《魏書生班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫了幾點(diǎn)，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，還有對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品位。
班主任工作漫談讀書筆記 11
最近在看《班主任工作漫談》這本書，覺(jué)得里面有很多值得借鑒的內(nèi)容，現(xiàn)在就與大家分享一下我的讀書筆記摘抄。
作者首先在書中提到了班主任的職責(zé)：“把每一個(gè)學(xué)生都像親生子女一樣，始終放在重要位置。每一個(gè)學(xué)生都要受到體貼關(guān)懷，體現(xiàn)班主任作為中心人物的職責(zé)。”這句話讓我深有感觸，班主任作為學(xué)生和學(xué)校之間的橋梁，其重要性是無(wú)法低估的。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，班主任都應(yīng)該了解他們的家庭情況、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況以及身體健康情況等等。只有這樣，才能真正幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
其次，作者提到了班主任的精神面貌。班主任應(yīng)該是一位既溫柔又有力的人。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，要給予鼓勵(lì)、安慰和支持；在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)和教育，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。班主任要時(shí)刻保持積極向上的精神風(fēng)貌，帶領(lǐng)學(xué)生一起成長(zhǎng)。
另外，作者也提到了班主任應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。班主任需要具備廣博的知識(shí)，不僅要了解教育教學(xué)的理論知識(shí)，還要掌握一些心理學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析和處理。而且，在實(shí)際工作中，我們還需要不斷更新自己的知識(shí)，不斷提高自己的素質(zhì)。
最后，作者還提到了班主任應(yīng)該具備的組織管理能力。班主任需要管理好班級(jí)，組織好各種班干部會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)等等，必須做到事無(wú)巨細(xì)、按部就班。而且，班主任還要注重班級(jí)建設(shè)和文化建設(shè)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到班級(jí)的'溫馨和文化的力量，激發(fā)學(xué)生的積極性和歸屬感。
總之，作為班主任，我們的職責(zé)非常重大，需要掌握各種技能和知識(shí)。只有做到細(xì)心、耐心、專業(yè)和有愛(ài)心，才能成為一名成功的班主任。這本《班主任工作漫談》對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō)，是一本不可多得的好書，相信每位班主任都能從中受益匪淺。
班主任工作漫談讀書筆記 12
魏書生，一個(gè)熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。懷著對(duì)魏書生的敬仰，我翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。
魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。”其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
回望自己管理的`班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了很多休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒(méi)有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書生的“快樂(lè)懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學(xué)生犯了小錯(cuò)，可以讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目。可以是唱一首歌，喜歡講話的同學(xué)，也可以是講一個(gè)故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯(cuò)誤。
——學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，可以讓他寫犯錯(cuò)心理說(shuō)明書，這不是簡(jiǎn)單的檢討書或保證書，而是讓學(xué)生寫清犯錯(cuò)過(guò)程，寫清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺(jué)得這種“快樂(lè)式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對(duì)立，淡化了學(xué)生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學(xué)生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學(xué)生增強(qiáng)自信、改正缺點(diǎn)的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)。
班主任工作漫談讀書筆記 13
在學(xué)習(xí)了魏書生的《班主任工作漫談》后，我對(duì)其中的家校合作有一些新的理解。心理學(xué)常識(shí)告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時(shí)家長(zhǎng)的一句話就可能抵教師的十句話。
家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，強(qiáng)化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學(xué)校的教育作用就無(wú)法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”可見(jiàn)家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢？
擔(dān)當(dāng)好家校合作的角色
在家校合作過(guò)程中，要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣，來(lái)到學(xué)校里的家長(zhǎng)大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差或者長(zhǎng)期不完成作業(yè)，被班主任叫到學(xué)校來(lái)訓(xùn)斥的。班主任以此來(lái)告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教，使得家長(zhǎng)對(duì)來(lái)到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過(guò)程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的`橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上，與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。
創(chuàng)建良好的家校合作氣氛
家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。應(yīng)該充分利用好家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校工作。我們經(jīng)常遇到有些家長(zhǎng)見(jiàn)到老師時(shí)這樣說(shuō)：“我們什么也不懂，也教不了孩子，老師您多費(fèi)心。孩子就交給您了。”家長(zhǎng)這樣說(shuō)的心情我們能夠理解，希望老師多照顧一下自己的孩子，但是這絕不應(yīng)該成為家長(zhǎng)就什么都不管的理由。不管你在你的職業(yè)領(lǐng)域取得了多么輝煌的成功，但只要你對(duì)孩子的教育不成功，成就感就會(huì)減弱。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子放到學(xué)校絕不是家長(zhǎng)自己就沒(méi)事了，家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，和孩子一起成長(zhǎng)，我多次跟家長(zhǎng)說(shuō)您的孩子對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是50分之一，而對(duì)于一個(gè)家庭您的孩子就是100%。因此家長(zhǎng)必須要努力學(xué)習(xí)做一名合格的家長(zhǎng)。
家校合作還很多途徑和方法，還需要我們不斷探索，我做的也還有很多不足，以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。
班主任工作漫談讀書筆記 14
第一次接觸班主任工作仍是在一年以前，并且是以實(shí)習(xí)生的身份做代理班主任，那時(shí)很有初生牛犢不怕虎的氣勢(shì)，但兩周下來(lái)就已精疲力竭，大喊吃不用，本認(rèn)為只需肯取出時(shí)間和精力，加上自己大學(xué)幾年所學(xué)理論，班主任也好，任課老師也好，不說(shuō)信手拈來(lái)，但也應(yīng)是能將工作順利達(dá)成，但是，三個(gè)月實(shí)習(xí)生活結(jié)束，回首自己所做成績(jī)，當(dāng)時(shí)給自己的評(píng)論是差強(qiáng)者意，而近來(lái)，在因要達(dá)成作業(yè)而讀了魏老師對(duì)于《班主任工作閑談》一書后，大嘆自己以前錯(cuò)的離譜，本來(lái)，要做好班主任也是一門很大的學(xué)識(shí)我習(xí)慣于在閱讀一本書前先看看作者的自序，讀這本書時(shí)相同是這樣，在我讀到自序的第二句話時(shí)，就有一種與此書相知恨晚的感覺(jué)，因?yàn)槲蚁騺?lái)都認(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了，特別是像我這樣工作不滿一年的新老師。也曾想過(guò)向?qū)W校要求去當(dāng)班主任，但因有實(shí)習(xí)時(shí)三個(gè)月的“覆車之鑒”，怕了。一是怕干不好誤人子弟，二是怕老犯錯(cuò)遭同仁譏笑，感覺(jué)班主任就像一座大山擺在眼前，而我沒(méi)有勇氣去攀。而在我用了兩時(shí)節(jié)間一口氣讀完這本書后，感覺(jué)有什么東西變了，大腦豁然爽朗，而擺在我行進(jìn)道路上的也沒(méi)有什么山了，只剩下一個(gè)令我摩拳擦掌的土丘而已。
在讀這本書的時(shí)候我先是選了幾個(gè)自己感興趣的章節(jié)去讀，最初讀的是第一章的第八小節(jié)“選一位控制教師憤慨的同學(xué)”，我固然教書不久，但憤慨的次數(shù)也許多，雖不如魏老師那樣劇烈，但也會(huì)在不知不覺(jué)間用苛刻的語(yǔ)言損害了孩子的自尊心，“人在發(fā)性情、憤慨時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，常常做出愚笨的判斷和荒誕的決定。 ”這句話說(shuō)的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么結(jié)果不結(jié)果，先把內(nèi)心這股氣用最直接的方式宣泄出來(lái)再說(shuō)，而過(guò)后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”而老師或許說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必需，因?yàn)榛蛟S因老師的一時(shí)激動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這類影響或許會(huì)是一輩子。在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人材是強(qiáng)者”，我相信這句話送給此刻九零后以致零零后的學(xué)生們最適合，他們一般都是獨(dú)生兒女，都是在眾多親人的喜愛(ài)中長(zhǎng)大，能夠說(shuō)是呼風(fēng)喚雨也不為過(guò)，而到了學(xué)校，特別是寄宿制學(xué)校，不只是在班里均分老師的'愛(ài)，在宿舍里更是要和來(lái)自四周八方的“驕子”一同在一個(gè)空間生活，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大整天大的委屈，父親母親又不太認(rèn)識(shí)狀況，一來(lái)二去，就擴(kuò)展成父親母親之間以致父親母親與老師之間對(duì)于“權(quán)益“的征討，而學(xué)生在旁邊確是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋砬椋@時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)敘述能受委屈的人材是強(qiáng)者，而前提即是班主任絕對(duì)的言傳身教。試想假如作為班主任，自己在面對(duì)自己的事情是都不可以做到“用廣闊的胸襟去包含它，用好心的態(tài)度去感動(dòng)它”，又何談教育他人之說(shuō)呢？
第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個(gè)例子來(lái)論述其中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長(zhǎng)，提起他來(lái)，學(xué)校好多老師都知道，不為他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不為他的治班風(fēng)格，只為他的家庭，他家中有七個(gè)姐姐，一個(gè)爸爸，沒(méi)有媽媽，在這長(zhǎng)起來(lái)的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長(zhǎng)是因?yàn)樗麎虬詺猓芄茏W(xué)生，也有能力，能實(shí)時(shí)做好老師部署的任務(wù)，他的命令班里同學(xué)莫敢不從。但是，他卻有一點(diǎn)不足，那就是不知道尊敬他人，對(duì)于不聽(tīng)從他的人只會(huì)用強(qiáng)迫手段，其他同學(xué)都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當(dāng)他找班主任抱怨時(shí)，班主任就用了這六個(gè)字勸慰他，他此刻改了好多，以前丟掉的威望又慢慢找了回來(lái)。“尊人者，人尊之”，這句話相同也應(yīng)成為老師的座右銘。因?yàn)榧醇词抢蠋煟偃绮蛔鹁醋约旱膶W(xué)生，也會(huì)慢慢失了威望，讓學(xué)生對(duì)自己絕望，得不到應(yīng)有的尊敬。不論是新老師仍是老資格班主任，在辦理排座位問(wèn)題上都頭疼得很，所謂眾口難調(diào)，要做到讓每個(gè)學(xué)生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調(diào)座位是按大小個(gè)子來(lái)排，自然也有特別的時(shí)候，比方，要照料某人的近視啦、要考慮先進(jìn)生帶后進(jìn)生啦、要剖析這樣排是火上澆油仍是錦上添花等等。魏老師用了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~，叫做“四廂寧愿”，自然，其實(shí)不會(huì)一開(kāi)始就出現(xiàn)這一令人滿意的結(jié)果，這與老師從中斡旋是分不開(kāi)的。我此刻固然不做班主任，但每次班里的座位改動(dòng)對(duì)我的教課成效仍是有很大影響的，比方，有一段時(shí)間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調(diào)到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結(jié)果，適得其反，他們像是終于在烽火紛飛的年月找到同志般愉悅，共同語(yǔ)言多了，每一個(gè)人的“活躍”程度愈甚以前，致使老師隔段時(shí)間就得用板擦保持一下次序，最后，不得不將他們?cè)俅畏珠_(kāi)，分別各處。“相同是碳原子，呈鏈狀構(gòu)造擺列組合時(shí)，便組成了世界上比較軟的物質(zhì)--石墨。而當(dāng)碳原子呈金字塔狀構(gòu)造擺列時(shí)，便組成了世界上最硬的物質(zhì)--金剛石。 ”用在排座位一說(shuō)上最適合可是了。之所以第一選了“糖衣藥片溫順耳忠言”這一節(jié)讀，完整部是被它的標(biāo)題吸引過(guò)來(lái)的。很好奇魏老師是如何給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。
“力爭(zhēng)在責(zé)備學(xué)生的同時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)峙的優(yōu)點(diǎn)”本來(lái)，這即是魏老師的“法寶”，也就是平常老師們教育學(xué)生習(xí)用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對(duì)于自尊心深重的初中生來(lái)說(shuō)是很實(shí)用的，能夠說(shuō)是無(wú)往不利，以前有兩個(gè)學(xué)生在我的課上說(shuō)話，在用眼神表示他們幾次未果以后，我在課上點(diǎn)了他們的名字，并讓他倆站著聽(tīng)了半節(jié)課，課后，我把他們兩個(gè)叫到辦公室，先是對(duì)他們以前的表現(xiàn)予以必定，又表示自己向來(lái)很看好他們，爾后話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)他們今日所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行責(zé)備，讓他們知道因?yàn)榻袢盏男袨橛绊懙搅怂麄冮L(zhǎng)久以來(lái)在老師心目中建立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在此后的課上不只沒(méi)有再說(shuō)話，還主動(dòng)舉手回答下列問(wèn)題，更準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)，做的比以前更優(yōu)異了。
“一分鐘比賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都展開(kāi)一次也有條件。常常展開(kāi)這樣的比賽，加強(qiáng)了同學(xué)們的注意力，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)踴躍性，加強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。許多同學(xué)養(yǎng)成了比賽的習(xí)慣，他們主假如自我比賽，學(xué)習(xí)時(shí)
第一明確目標(biāo)，確立詳細(xì)的任務(wù)量，而后依據(jù)每分鐘的效率去確定達(dá)成任務(wù)的時(shí)間，加強(qiáng)了達(dá)成任務(wù)的緊急感，提升了學(xué)習(xí)效率。”魏老師的這一方法深深啟迪了我，我主教的科目是化學(xué)，而化學(xué)素有理科中的文科之稱，也就是說(shuō)要背要記的東西繁而雜，需要計(jì)算的東西比之物理數(shù)學(xué)少好多，利用一分鐘比賽的方法鼓舞學(xué)生記著那些化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、化學(xué)方程式，相信會(huì)有事半功倍的成效。
總之，在閱讀過(guò)魏老師《班主任工作閑談》以后，固然零星的寫了幾點(diǎn)，但我感悟好多，也學(xué)到好多，正如魏老師所說(shuō)“每一個(gè)人的腦筋都是一個(gè)儲(chǔ)藏極其豐富的礦區(qū)。誰(shuí)開(kāi)采的少，就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落伍。 ”我作為一名新老師，意識(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其實(shí)不是把課講完，把作業(yè)看完就達(dá)成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有好多。
最后，引用魏老師的一句話來(lái)結(jié)束這篇念書筆錄，同時(shí)借以鼓舞自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕作的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴天朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧與生命長(zhǎng)河里的這段歷史。”
班主任工作漫談讀書筆記 15
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育也逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。而作為教育的重要組成部分，班主任的工作也經(jīng)受著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，如何更好地做好班主任工作成為了每一位班主任都需要關(guān)注的問(wèn)題。讀書筆記摘抄幫助我更好的了解如何做好班主任工作，我也將在這次分享中向大家介紹一些我在學(xué)習(xí)中所得到的收獲。
1、班主任應(yīng)該有高度的責(zé)任心和使命感
班主任作為一名教師，其職責(zé)不僅僅是教書育人，更重要的是要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和幸福。班主任需要具備高度的責(zé)任感和使命感，以保證能夠在學(xué)生需要的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁⿴椭椭С帧?/p>
2、班主任需要了解自己的學(xué)生
班主任在工作中應(yīng)該深入學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)等多方面了解自己的學(xué)生，從而更好地指導(dǎo)他們的`學(xué)習(xí)和生活。這需要班主任具備高度的敏感性和同理心，能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心去了解他們，并主動(dòng)地支持他們。
3、班主任需要不斷學(xué)習(xí)和更新
隨著社會(huì)的不斷變化，班主任面臨的困難和挑戰(zhàn)也在不斷擴(kuò)大。因此，班主任需要不斷學(xué)習(xí)和更新自身的知識(shí)和技能，以更好地面對(duì)各種難題和挑戰(zhàn)。
4、班主任應(yīng)該積極推動(dòng)班級(jí)建設(shè)
班主任不僅僅是負(fù)責(zé)教育的一個(gè)人，更重要的是帶領(lǐng)班級(jí)提升整體素質(zhì)。班主任需要積極推動(dòng)班級(jí)建設(shè)，讓學(xué)生在和諧美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
5、班主任需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通
家長(zhǎng)是學(xué)生最重要的支持者和資源，與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道、加強(qiáng)關(guān)系，是班主任工作中不可缺少的一部分。只有通過(guò)與家長(zhǎng)密切合作，班主任才能充分發(fā)揮自己的作用，更好地幫助學(xué)生克服困難。
總的來(lái)說(shuō)，在班主任的工作中，責(zé)任心、使命感、深入了解學(xué)生、不斷學(xué)習(xí)更新、積極推動(dòng)班級(jí)建設(shè)以及加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通是非常重要的，能夠有效地提高班主任工作的效率和水平。通過(guò)讀書筆記摘抄的學(xué)習(xí)，我也逐漸明白如何成為一名優(yōu)秀的班主任，并且將這些理念融入到自己的教育工作中去。希望通過(guò)分享能給大家?guī)?lái)一定的幫助和啟示，也希望每一位班主任都能在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用。
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