總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，為此要我們寫一份總結。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家整理的小學潛能生轉化工作總結，希望能夠幫助到大家。

小學潛能生轉化工作總結1

　　如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前,特別是班主任面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務。

　　大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，所以我們必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

　　那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？一學期來，我做了以下幾點嘗試：

　　陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”在教育轉化工作中,我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。，對于學生的調皮和搗蛋多的，我一直努力堅持，少生氣少發火，甚至是不生氣不發火！我們班的何誠同學，我在最近的一個月時間里，基本上每一天都要談上一兩次話，我相信，就算是石頭，也總有一天會被捂熱的！

　　在我們和學生的相處中，尊重、信任他們，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”我嘗試著嚴格要求自己，一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也是我堅決不會做的事情。

　　潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

　　“興趣是最好的老師。”在教學的過程中，我嘗試著完善我的每一節課，創造一種良好的班級文化氛圍。多表揚學生要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，尤其是具體的細化的.表揚！感受到老師的關愛和在意，在一種積極的心理狀況下，不斷的改變自己，獲得進步！

　　重新樹立起自信心是使潛能生進步的關鍵。在我們班，我尋找機會，安排他們在課堂上回答問題，在課下做一些力所能及的班級里的事情！讓他們看到希望，看到老師的關心，看到大家的認可，激發他們渴望進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。總之，轉化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。

小學潛能生轉化工作總結2

　　潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中，我有以下體會：

　　一、用愛心幫助潛能生，促其進步。

　　潛能生由于某種原因，在很多事務上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。

　　二、在轉化潛能生的過程中需要付出耐心。

　　潛能生的進步會是曲折前進的，他們需要老師付出足夠的耐心。

　　三、在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心。

　　潛能生在平時的學習生活中，有著明顯的缺乏自信的表現，他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教育教學的實踐中，我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡單的學習任務交給他們，你再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使潛能生看到自己的`進步，從而產生一定的自信。作為老師應經常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起。”

　　潛能生的落后表現為接受新事物慢，每當學到新知識的時候，他們就出現盲點。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。如我班杜宇恒，在一次語文時，只考了62分，我拿著他的試卷反復分析，發現他生字基本全對，可是其他的內容基本亂寫。面對這種情況，我就有意識在課堂多訓練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績還真提高許多。

　　潛能生的轉化必須每天都在進行，你想對他們及時了解，課堂上應該多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學習情況，還可以提高學生的注意力好好學習，提高成績。

　　學習困難的學生往往作業完成不好，為了幫助他們，作業應面批，以便“知錯就改”。

　　潛能生的進步需創設親切的氛圍，這個氛圍產生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關系，以便能更好接受正確的教育。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。

　　潛能生在學習上多數處于被動狀況，往往都是老師布置任務后，他們才會去學。那么在日常的教育教學活動中，我們應該注重對潛能生主動性的培養，潛能生只有具有主動性了，才可能提高學習能力，縮短與其他同學的差別。

小學潛能生轉化工作總結3

　　我班共有30人，其中優等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學生中有的是智力太差，有的是太懶，經常性不完成作業。有的是紀律差。面對班內的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注“差生”的成長上。

　　首先我擺正了自己與學生的位置，我知道教師是“傳道授業解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學期我做到了這一點，并取得了較好的教育效果。

　　再次教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的.內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”;較之于好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關心著自己。

　　要按照小學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。對于不愛完成作業的學生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時間允許的情況下，我盡量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養成寫作業的習慣。并能做到主動完成作業了。

　　幫助“差生”，一方面我幫他們指出方向、找出差距、樹立信心，一方面我又實實在在地幫他解決實際問題，而不是“點到為止”。

　　在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“差生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。不僅自己來關心“差生”，愛護“差生”，還和其家長取得聯系共同教育、關心差生。

　　在今后在教育工作中，我將繼續努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學。

小學潛能生轉化工作總結4

　　我班共有學生26人，其中有好多在各個方面都有較大潛能的學生，讓每個學生進步是我的愿望，我認真分析了一下本班的潛能生主要有這些類型：

　　針對這幾類型的潛能生我主要從以下方面著手工作：

　　1、聰明但不會學習型。

　　這類學生很聰明，但每次考試的分數往往不高，原因就是他們不會學習，對學習不重視貪玩。我要用各種辦法教育引導，和家長取得聯系，得到家長的幫忙，給他一次成功的機會，鼓勵刺激他，樹立他的信心，讓他感覺到原來自己也很棒。

　　2、反應慢理解能力差型。

　　這類學生的理解能力總是比別的孩子慢半拍，對與他們我要有耐心，講一遍不行兩邊，兩邊不行三遍，要有鍥而不舍的精神。也要和家長聯系，家長的幫忙也是至關重要的。

　　3、紀律松散型

　　這類學生中也混雜著第一類的學生，對于他們我要嚴加管教，在平時要讓他們養成良好的習慣，這才有利于他們的學習和生活。

　　（一）發現閃光點，創造成功的機會。

　　對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發現閃光點。除了學習成績不好，其他方面都挺好，尤其愛勞動。我就會鼓勵她們，學習應該和勞動一樣勤快，才能有收獲。我想通過一句句簡單的話語來加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的'進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓他們充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。

　　（二）培養學習習慣，教給學習方法。

　　潛能生之所以學習成績差，是因為沒有養成良好的學習習慣。我首先每天給他們制定小小的學習目標，別的同學一天能完成的作業讓他們在兩天里完成，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，也就有了學習的動力。其次，多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，多關注他們。設計一兩個簡單的問題請他們回答，增強他們的自信心，培養學習興趣，吸引他們參與課堂教學。最后，我督促他們認真完成當天的課堂作業。如有問題，及時進行輔導，直到他們弄懂為止。

　　（三）認真做好補差工作。

　　由于數學知識比較抽象，這些潛能生在一節課中無法消化新知識，所以每天給他們補課是至關重要的。我就利用中午休息時間來為他們補課，如果這段老師保持一致，形成合力，爭取達到教育效果。現在我每天把回家作業發給家長，讓家長督促孩子認真完成回家業，并及時給孩子輔導。另外，我還給予潛能生特別的幫助，那就是選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一的幫助。

　　（四）持之以恒，鞏固習慣。

　　潛能生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。潛能生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正常現象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的潛能生告別落后，走向成功。

　　時間來不及完成，就利用放學以后的時間，盡量做到當天的知識當天消化并吸收。我分類給他們補課，出好一些小練習，以簡單點的為好。希望通過補課以后，這些潛能生不僅能牢固掌握該掌握的知識，還能增強自信心，端正學習態度，積極進取，不斷進步。

　　（五）結對幫助，齊抓共管。

　　充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。與這些學生的家長經常溝通，進行家訪，讓家長在教育方向與學校共同進行。

小學潛能生轉化工作總結5

　　我班共有27人，其中優等生有 10人，中等生有 10人，差生 7人。這些學生中有的是智力差，有的是懶，經常不完成作業。面對班內的的“潛能生”，我深知他們也有進步的要求，也有做人的自尊，作為班主任，更要特別關注“潛能生”的成長。

　　其一：我擺正了自己與學生的位置。要讓學生相信你，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。

　　其二： 教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。我認為“”“潛能生”更需要“愛”；較之于好生，““潛能生””更需要關心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，把愛更多的灑向“潛能生”，使他們感到老師是在關心、愛護自己。

　　其三 ： 對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照小學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的`好習慣。對于不愛完成作業的學生，在時間允許的情況下，我盡量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養成寫作業的習慣。

　　在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“潛能生”的轉化是至關重要的，是重點，也是難點。不僅需要教師來關心，愛護“潛能生”，更需要與其家長取得聯系，共同關心、愛護、教育“潛能生”。使他們健康成長。

　　總之，在今后在教育工作中，我將繼續努力，把這一份工作做好，使我班的“潛能生”盡快趕上其他同學。

小學潛能生轉化工作總結6

　　在一學期的努力幫扶和學生自己的不解努力之下，我班幾位潛能生的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!轉化潛能生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的語文知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的'理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的潛能生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的潛能生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的潛能生轉化工作步入了一個新的臺階。

　　一是端正其學習態度

　　我班的一些潛能生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在著反復。

　　二是教給他們學習的方法這幾位潛能生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們語文學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓字、詞、句入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位潛能生做些有針對性的練習，達到提高語文學習能力的目的。

　　三是加強課外輔導

　　當然，潛能生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。

　　通過自己的努力,這學期在我幫助和學生自己的努力之下，幾位潛能生的成績有了不同程度的提高，但也還存在著一些問題，如個別學生的習慣仍然較差、學習中缺乏動力和信心，不過我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信潛能生會越來越好，人數會越來越少。在以后的教學當中，我一定會繼續做好潛能生的輔導工作!繼續努力，爭取把工作做得更好。

小學潛能生轉化工作總結7

　　潛能生是指盡管學習成績不好或行為習慣不佳，但有著無數潛能和優點的學生。與“后進生”相比，這并不僅是稱呼上的一種改變，而是一種教育理念的轉變，更是對教育評價的質的突破。每個孩子都是金子，只是“潛能生”因某些原因被塵土所遮蔽，需要教師用愛心、耐心和正確的方法去打磨出原本的光彩。在我所教的班級中也不乏潛能生，讓他們脫困樂學，不僅是班主任的任務，也是我們任課教師義不容辭的責任，下面就自己的多年教學體會談點看法和感受。

　　一、調查摸底尋根源。

　　一個學生之所以在學習上落后，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，摸清制約學生發揮潛能的原因,才能有針對性地采取救治措施。通過對班上潛能生的了解和觀察，我將他們大致分為三類：第一類是基礎薄弱型。此類學生多是因為沒有掌握前期課程的知識點，基礎知識不牢固，導致惡性循環，成績長期處于班級下游。第二類是動力不足型。此類學生由于對學習目標不清晰，屬于被動學習，學習上制定的計劃也無法實現，渾渾噩噩地上課，對學習和考試缺乏熱情和動力，對學習成績好壞也不放在心上。第三類是學習慢熱型。此類學生接受能力較弱，對知識掌握和理解的時間比一般學生要長，學習節奏較慢，跟不上老師的教學計劃。找出制約潛能生潛力發揮的癥結所在后，接下來就是該如何“對癥下藥”了。

　　二、對癥下藥促提高。

　　1、給基礎薄弱型“夯地基”

　　2、給動力不足型“裝馬達”

　　小勝是個頭腦非常聰明的孩子,對他感興趣的東西他總是擅于動腦筋，肯鉆研。例如，他喜歡的游戲總能玩得很好,還可以自己想辦法將舊玩具拼裝成新玩具。但對于學習他卻總提不起興趣,集中不了精神。針對他的表現，我認為首要任務是要培養他的學習興趣。互動性的、競爭性的活動總是能吸引孩子的眼光，因此，我在教學活動中精心設計各種小活動，以提高學習內容的`趣味性、生動性，如游戲、比賽、搶答等，并經常點名要張勝參加，玩了幾次后，他也樂在其中，不用我點名就主動搶著舉手要參加，甚至在下課時也自己組織幾個同學進行比賽。但是光有興趣還不行，小學生自制力差，玩總比學習更有吸引他們的注意力，而且他們容易喜新厭舊，要使他們對學習持之以恒，保持注意力，還得讓他們學會自我監督。為此，我引導張勝制訂一張表格，命名為“我的一周”，內容很簡單，只有兩列五行，一列為時間：周一至周五；另一列為“你今天怎么樣？”每天睡覺前要求他對當天的表現進行自我總結：認真聽講，按時完成了作業，就在當天的格子里畫一個笑臉，如果受到了老師的表揚或考試成績有進步就畫一個“兔子頭”，即勝利的標志，反之則畫一個哭臉。每到周一我都對他上一周的情況進行匯總，笑臉占多數，就在班上給予大力表揚，如果哭臉多，我就跟他一起找原因，激勵他改正。張勝學習態度慢慢發生了改變，越來越積極主動，成績也逐步提高，我看在眼里，喜在心里，并打算將這一方法在全班推廣。

　　3、給學習慢熱型“添把火”

　　這里所說的學習慢熱型是指學習接受能力不強，比一般人需要更長的時間理解消化知識。小凱就屬于這一類型。同學們都可以熟練運用四則運算的定律做題了，他卻還無法將其背下來。連玩游戲都總是比同學要慢一個節拍，下課后同學們都不找他玩，嫌他笨。他自己都認為自己的落后是由天生愚笨造成的，逐漸喪失了自信心，產生了極強的自卑心理，且認定自己無論怎么努力，還是比其他一般同學要差。我通過一段時間仔細的觀察，發現他并非智商低，而是屬于“慢熱”，這種類型的孩子雖然學東西慢，但學會了就記得很牢，掌握得比較扎實。例如，小凱花了別人幾乎兩倍的時間將四則運算背下來后，運用起來基本上沒再出過錯，而那些記得較快的同學卻出現了記憶混淆或容易遺忘的現象。發現這一點后，我安下了心，開始琢磨該如何給他“加把火”，跟上正常的學習步伐。通過反復思考和借鑒他人經驗，我最終決定采用“雙管齊下”的措施。一方面，使用“任務驅動”法，即根據教學目標并結合他的實際情況，把教學的總目標進行分解成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來實現總的學習目標，讓他在完成“任務”中掌握知識、技能與方法，并尋找到成就感，逐步樹立信心。另一方面，尋求家校配合，建議他爸媽堅持每天花點時間陪小凱一起復習當天所學的知識點，了解他掌握的程度，有針對性地提供幫助，并適當地增加課外練習，及時予以鞏固。事實證明，這種學習方式比較適合他，他的學習節奏明顯緊湊了，基本上能跟上學習進度，達到甚至超過了我的期望。

　　每一個潛能生的轉化，對老師來說都是一場挑戰，需要經歷不少周折，付出了許多心血；每一個潛能生的轉化，也是一場持久戰，取得階段性的勝利并不代表已經完全轉化過來。“扶上馬”，還需再“送一程”。對已有所轉變的學生，仍需在精神上給予鼓勵，在學習上給予幫助，在生活上給予關心。總之，只要肯于付出，潛能生終能轉化為優秀生。

小學潛能生轉化工作總結8

　　轉化潛能生是教育教學工作中的一個難題，但也是一項很重要的工作。在工作中以新課程改革中”面向全體學生”，”必須使學生全體都獲得基本的語文素養”為目標，樹立”教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合于不同學生的教育”的觀念，關注每一個學生的發展，使每個孩子都能得到逐步提高。一學期來，針對班級的實際情況，結合學期初制定的潛能生轉化計劃，扎實有序地開展工作，使班級的潛能生轉化工作步入了一個新的臺階。

　　我班的潛能生存在學習態度不端正的現象。他們學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，跡潦草，還有拖欠作業的現象。針對其具體情況，對孩子加強教育，幫助他們樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣。在這個學期里，常與孩子談話，及時了解他的思想動向；課堂上多關注他們，看到他們的每一個小進步；加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散的現象。但是他們學習態度的轉變還是存在著反復。

　　這些潛能生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，以拼讀好拼音為前提，以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們語文學習最基礎一點，一定要把所學的課文正確、流利地朗讀出來。因此，在輔導時，我從抓生入手，通過多種形式的聽寫幫助他們掌握所學生，掃清課文朗讀障礙，達1到提高語文學習能力的目的。

　　當然，潛能生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導，除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作。

　　這學期在我幫助下，在孩子自己的努力下，在家長的配合下，有孩子的語文成績有了較大的提高。我堅信，只要努力了，就一定會有收獲！在以后的教學當中，我一定會努力做好潛能生的輔導轉化工作！

　　在提倡素質教育的今天，如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務。

　　１、在教育轉化工作中對潛能生充滿愛心。

　　陶行知先生曾說過：”誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。在教育轉化工作中，我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。

　　2、在教育轉化工作中老師應當尊重潛能生的人格。

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，我們應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望3得到老師和同學的理解、諒解和信任。老師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重潛能生的`人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為。

　　3、在教育轉化工作中及時賞識潛能生的優點。

　　潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：”表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

　　“興趣是最好的老師。”因此在教學中，老師應當運良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上”有飯吃”，”有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和潛能生的學習個性；此外還要經常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

　　總之，轉化”潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。

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