總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編整理的課題研究工作總結，歡迎閱讀與收藏。

課題研究工作總結1

　　本課題自20xx年9月被市課題評審組立項以來，課題組成員始終以初中物理新課程標準的新理念指導研究工作，強化學習，更新觀念，積極探索實驗探究教學的教學策略，促進初中物理實驗探究教學的開展，既培養學生的探究能力、思維能力與創造精神，又促進教師的專業成長，提高教學質量。結合課題實施方案和計劃，我們在課題實施與探索方面做了以下幾項工作。

　　一、課題論證、啟動工作

　　召開課題論證啟動工作會議，就我縣及我校實施物理新課程標準的基本情況進行交流討論，尤其對物理實驗探究教學的開展情況進行了認真分析研究，從而確立了課題的研究方向、課題研究的基本思路、研究方法等。根據課題要求成立了課題研究小組，明確組織、管理、科研等課題任務分工，并且要求每位實驗教師要結合課題的要求，積極做好實施過程中的材料積累。

　　二、課題調查、準備工作

　　1、根據課題要求課題組成員就物理實驗探究教學情況進行調查研究，準確了解物理實驗探究教學中課堂、教師、學生的現狀，為課題的制定與實施做好充分鋪墊。

　　2、加強學習，更新觀念，提高實施課題研究的水平。主要采取自主學習、集中交流等方式進行理論學習，如學習交流一些有關素質教育創新教育及課程改革理念，以及與本課題有關的物理探究教學理論及經驗材料。同時，我們還積極組織實驗教師的校內外聽課學習、觀摩培訓等，交流經驗，獲取信息，站在教育改革的高度，努力提高任課教師的理論水平和實踐能力，促進課題的有效實施。

　　3、在前期調查研究的基礎上，完成課題研究方案的制定。

　　三、課題研究、實施工作

　　依據課題方案和實施計劃，20xx年9月－20xx年2月為課題實施的第一階段，注重研究八年級上學期物理實驗探究教學，由于學生剛開始學習物理，學習和研究物理的方法基本不了解，所以學生這一階段的探究活動基本由教師示范引導進行。一學期來，在學校各位領導和老師的熱心幫助下，我們課題組的全體老師認真做好各項工作，順利地開展了這一階段的課題研究。

　　1、抓好常規，充分發揮備課組功能

　　為了扎實開展課題研究工作，我們由備課組為單位，將該課題的研究與常規的教學研究有機地結合，利用有效的教研制度作保證，充分發揮好備課組的研究、指導、服務功能，使備課組的職能得以充分發揮，把課題研究與集體備課同時落到實處。

　　2、突破教研，落實課題研究

　　我們以典型課例研討為課題研究工作的重點，以教研組、備課組、課題組三級網絡模式，組織開展形式多樣的課題研究活動，抓住科學探究的基本要素和能力培養要求，把探究創新式教學落到實處。如認真組織教師聽課題研究的優質課，講課教師在活動中把自己積淀的理論應用到課堂中，聽課教師發現別人的閃光點，改進自己的教學行為，從而提高自己的教育教學水平。

　　3、轉變觀念，積極開展實驗探究教學

　　新的物理課程標準根據科學探究的一般要求，結合初中物理課程的特點和學生的認知水平，將科學探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素是提出問題、猜想和假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與論證、評估、交流與合作。

　　在課題研究的初級階段，要想在新課程的課堂教學中落實好物理實驗探究教學，必須注重循序漸進，從簡單的探究活動入手，根據不同的內容分別安排出不同環節的探究活動，使學生能各個擊破，從而引導學生逐步熟悉科學探究的全過程，最終達到靈活運用科學探究的方法來進行探究式學習。

　　例如對于第三章聲現象，由于學生才開始接觸到物理，其實驗探究活動應該從最簡單的環節開始，如第一節探究聲音的產生和傳播的條件，其探究重點主要是引導學生通過做各種活動使物體發聲，觀察、思考、總結出物體發聲時的共同特征。讓學生經歷簡單的設計實驗和進行實驗這個環節，在第四節探究噪聲的污染和防治的途徑進，其探究的重點是通過引導學生調查搜集和處理有關信息，創新性地提出自己的見解。主要讓學生經歷搜集證據和評估這兩個環節。

　　4、拓展空間，切實培養學生的探究能力

　　在初中物理實驗探究教學中由于器材和課時的.限制，必須拓展教學空間，開發和利用其它教學資源，注重學校、家庭和社會的緊密聯系，將課內探究和課外探究有機結合起來，課內探究為學生提供范例，課外探究使學生有一個模仿的機會，把課堂上學到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。

　　四、本學期課題研究的收獲

　　（一）學生的探究能力明顯增強

　　通過物理實驗探究教學，激發了學生學習物理學科的興趣和學生的探究熱情，更好地訓練學生的實驗技能，并在實驗探究中構建知識的形成，培養學生的探究能力、思維能力與創新精神。

　　（二）教師的教學水平和能力明顯提高

　　通過物理實驗探究教學探究創新式教學，提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。

　　五、存在的問題

　　1、認識的模糊化，有些教師對課題研究認識不深，還不能真正成為科研型教師。

　　2、過程的形式化，有些教師教學研究只看數量不問質量，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學。

　　3、實驗探究教學的教學策略有待改進，探究式課堂教學形式上變得熱鬧，但不夠務實，還不能把握好探究精髓。

　　總之，問題就是課題，實踐就是研究，發展(師生共同成長)就是成果。相信只有積極投入研究，發展自己的專業水平，會更快提升教育教學質量。

課題研究工作總結2

　　一、課題概述

　　幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長過程中的一個重要的轉折點。然而很多幼兒都會經歷分離焦慮的體驗。分離焦慮是指幼兒與親人分離所表現出來的一種不安情緒和行為，是幼兒對陌生環境和陌生人產生不安全感和害怕感的反應。每學年新生入園時，我們總會看到很多孩子因為面臨和家長的分離而哭鬧，有的孩子因為害怕分離甚至自殘，不愿進食，不愿午休，不參與活動等等現象足以說明了，孩子的焦慮情緒直接影響孩子的身心健康。如何減緩幼兒的這種焦慮情緒，幫助幼兒克服焦慮，縮短適應期，培養幼兒積極的入園情緒。我園據此開展了《緩解新入園幼兒情緒焦慮的行動研究》的課題研究。

　　二、課題研究進展情況：

　　（一）幼兒入園前全面家訪，增進和幼兒之間的情感交流。

　　情感教育是人情商培養的主要途徑，人在接觸社會時，總是會對現實中的任何事產生情感體驗。幼兒情感教育的是否成功直接決定著一個孩子長大后的為人處世，對幼兒將來良好習慣的形成和培養起到不可估量的作用。入園前與孩子充分接觸，增進情感，是減少孩子入園后對陌生環境和事物產生焦慮的很好方法。我們在新生幼兒入園前，采取家訪的方式，深入孩子家庭了解孩子，消除孩子陌生感。

　　與家長聊一聊。在九月份，讓新生班級教師兩人一組深入幼兒家庭，通過和家長聊一聊，來了解家長對幼兒入園的準備情況和期望；并通過和家長聊天了解孩子的生活習慣、性格特點，從而在開學后能對孩子進行針對性的照顧和培養。

　　與孩子抱一抱。教師在幼兒家里，與孩子通過玩玩小游戲、抱一抱、親一親等形式，來消除把彼此的陌生感。這時候教師要盡可能的放下教師的身份，與孩子平等對話，從而讓孩子對教師產生“正印象”，使幼兒對老師產生信賴感和依賴感。

　　（二）創設溫馨的育人環境，緩解幼兒的入園焦慮。

　　溫馨、舒服的幼兒園環境是幼兒的隱性教育。它能夠很好與幼兒發生無聲的對話，起到積極地教育作用。《幼兒教育指導綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和作用，有效地促進幼兒的發展。

　　物質環境方面。本學期九月開學初，我們就根據的幼兒特點和各班實際對活動室的各空間進行了全面而富有創意的布設。幼兒一走進幼兒園，就能看到我們精心布置的“蔬菜水果”掛飾，通過制作精美的卡通圖案背景，再配上淺顯易懂的標語，讓孩子們和家長一進園就能感受到濃濃的文化氣息。在每層樓的樓道上，分別布置了孩子們喜歡的《繪畫墻》、《墻面玩具》，色彩明快的圖案，讓孩子們一看就能感受到這里一個五彩的樂園。在班級的環境布設中，小班布置了幼兒和家長的合影照片墻，老師可以引導孩子們看一看、親一親，讓孩子感受到這兒也很熟悉。除此之外，每個班級還分別布置了“娃娃家”、“寶貝屋”等這些能讓新入園寶貝去扮演角色游戲的區角活動。孩子們在情緒焦慮時都能夠在這些地方找到一個安靜的角落，或者一個人靜坐一會兒，或者和自己的同伴再次游戲，通過這樣的角色游戲可能很好的緩解幼兒的焦慮情緒。

　　人文環境方面。建立和諧的師幼關系，友愛的同伴互助關系也是緩解新入園幼兒焦慮的一個很重要的方面。孩子們剛剛來到一個新的環境，他們自然會對自己較熟悉的`人和事格外依賴和信任。比如一個班有互相認識的孩子，老師要盡量讓他們躲在一起，可以一起游戲，一起睡覺，同坐一桌就餐等等，總之要給他們創造更多的機會在一起彼此“照顧”。另一方面除了這種同伴互助的關系外，孩子們現在也很依賴老師，特別是生活老師，所以作為老師要比平時付出更多的耐心和愛心，多和孩子做做游戲，多抱抱那些“特殊”的孩子，多給孩子更多的身體接觸和語言的鼓勵。比如：早上入園時，和每一個孩子擁抱；當孩子睡覺前給孩子輕拍孩子的背部；孩子離園前給親親孩子的臉頰。當孩子把飯粒撒了滿地時，不要大聲指出；在組織游戲時，多組織那些能讓孩子與孩子有交流和互動的游戲，老師也要全身投入；活動中既要面向全體幼兒，又要有個別教育，總之，要讓每一個孩子都感受到老師的關愛，從而孩子才更愿意親近老師，喜歡上幼兒園，消除心里的陌生感。

　　我們還開展了帶領小班幼兒參觀幼兒園活動，讓孩子們在走走玩玩中認識幼兒園這個大家庭，對它產生熟識感、依賴感。

　　（三）積累了個案、跟蹤調查新入園幼兒焦慮情況，并將其歸類、總結，形成文字性資料。

　　（四）匯編成冊《緩解幼兒分離焦慮》的活動設計一本。

　　三、初步成效

　　在前期研究中我們以緩解幼兒入園焦慮為中心，幼兒入園前的家訪了解幼兒成長環境、家長育兒觀念、幼兒生活習慣及性格特點、愛好；幼兒園在環境及活動創設、的策略探究，前期效果十分明顯。大部分幼兒愉快入園，與父母分別是情緒愉悅、與教師親密，能較快的投入到晨檢活動中；絕大部分家長能以正確育兒觀念對待和配合緩解幼兒入園焦慮行動；教師對緩解新生幼兒入園焦慮情緒的前期行動策略不僅在理論上有一定提升，也形成了一定的措施與策略。

課題研究工作總結3

　　自立項以來，參與課題研究的10名教師積極工作，認真開展教學實驗研究，細化實驗研究過程，不斷總結研究經驗，現已初見成效。總的說來，我們做到了以下幾點：

　　一、認真學習理論，周密制定規劃。

　　教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

　　綜合實踐活動課程是新課程改革中的亮點，也是難點，剛開始我們感覺到很陌生，對“什么是綜合實踐活動課程”、“如何開展綜合實踐活動課程”都不知道，更不用說進行這方面的研究，但經過區教科所的多次培訓后,加上我們自學,我們才懂得“綜合實踐活動”是一種與學科課程領域有著顯著區別的新的課程領域，是我國基礎教育課程體系的結構性變化。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。它是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。它特別強調綜合性和實踐性，是一種基于學生直接經驗的課程。

　　為了更好地實施這門課程和這門課程的可持續發展，我校在區教科所的統一規劃和親自指導下，結合學校實際，把《綜合實踐活動課中教師指導策略的研究》這個課題在省教研室立了項，立項以后，我們及時組織實驗教師在一起學習課題研究實驗方案，學習有關理論，為了保證實驗順利開展，學校還購買了一些這方面的書籍，準備了一定的場所。同時發動實驗教師用理論指導自己的課堂教學，在課堂教學實踐中去摸索、去探究。經過一學期的實驗研究，我們已基本了解了這門課程的含義、特點，逐步掌握了這門課程的實施技巧，也積累了在綜合實踐活動課中教師指導策略方面的經驗，特別是在教師如何指導學生確立研究主題方面取得了寶貴的經驗。二、扎實開展實驗，細化研究過程。

　　三、精心組織學生活動，實施教師指導策略

　　1.教師要重視前期指導，為開展活動做好準備工作。

　　一是要調動各方面力量實施動員。活動實施動員的關鍵是要讓所有參與者(包括學生、相關教師、家長及社區指導人員)明確活動的意義與實施的具體方法。教師可以召開家長會，邀請熱心學校教育的家長作為學生活動指導老師，同時成立教師指導小隊及家長協助指導小組，支持和幫助學校開展綜合實踐活動。在每次活動中我們首先給家長發了一份倡議書，邀請家長做我們的校外指導，得到了大多數家長的支持，有的家長很細心，幫我們出了很多新的點子，給我們的教學帶來了很大的激情。另外我們還邀請了學校專門負責綠化的工人給我們做指導，必要的時候給我們介紹學校的所有植物，效果也很好，同學們發揚了勤學好問的精神經常抽時間去聽他的講解，同學的收獲很大，包括我這個指導老師在內，也從中學到了很多知識。我們的活動還沒開展，但各方面的力量已調動起來了。

　　二是要開闊思維做好活動準備工作。這些準備工作包括活動所需的知識準備、方法準備、資源準備、思路準備、人員準備等。活動實施主題不同，準備工作也不同。這些準備工作可在教師的指導下，由學生自行準備。這個過程的關鍵是指導教師的啟發作用，給學生出些點子，然后讓學生自己去想辦法，教師的鼓勵和啟發不可忽視。

　　三是要建立學習小組明確分工。不管活動的組織形式是建立在哪一個層面，采取什么樣的活動方式，教師都要幫助學生建立研究和活動的學習小組，在建立的過程中要堅持學生自愿的原則，由他們自己選擇研究和活動的伙伴。教師要指導學習小組明確分工，充分協作。這樣每個班級可以成立十個左右的小組，由他們自己推選組長，自己給小組取一個能夠代表小組風格的名字，每個小組的同學都對研究的問題充滿信心，躍躍欲試。

　　一是要在活動中進行具體的指導。在具體活動實施階段，教師指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功，指導的內容不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手，盡量保證學生經歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性的進行指導、點撥與督促。引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫助他們保持和進一步提高學習的積極性。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發生。

　　二是要進行活動過程質量監控。中期監控的主要目的是保證研究過程的質量。教師的指導作用體現在采取有效的手段對學生的學習活動進行監控。指導學生寫好研究記錄，及時記載活動情況和個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。活動結束后，小組要提交活動記錄報告，內容包括活動形式、活動過程、活動結果等。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優點與缺點，并提出建設性的意見。

　　在活動中學生會遇到一些困難，教師可以給學生提供一些人力條件，介紹一些相關的專家、教師，幫助學生解決困難。

　　教師還要爭取家長和社會有關方面的關心、理解、支持和參與，與學生一起開發對活動有利的`資源，為學生開展綜合實踐活動提供良好的條件。

　　四是要協調小組內部的關系。在一個學習小組的內部，相互之間的合作是非常重要的，因此，教師要加強這方面的指導，了解小組活動情況。對于活動中小組產生的問題，教師不要包辦代替，要指導小組同學協商共同解決。同時讓學生知道研究的問題必須通過小組同學的合作分工來達到研究的目的。教師要給學生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。

　　比如說在活動的第三個階段“活動小組實際研究”，要求各小組根據計劃通過途徑查找資料，可以訪問，調查，實驗等，教師在這個階段隨時關注個組資料儲備情況，并隨時提供點撥幫助。很多小組進行了科學而精細的分工，這樣每個同學可以根據自己的任務而充分發揮主觀能動性，他們憑借各種渠道收集資料，然后把各自的研究東西在小組內部相互交流，相互補充，達到一種促進性互動。效果是非常驚人的。我們的一個叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長大三萬字的內容，而且很多東西是連我指導老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個過程中合作，自信與創造，個性化地表達自己的思想，尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點也是非常重要的。

　　3.關注后期總結，完成活動目標

　　如果把開展綜合實踐活動當做一臺戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺監督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下，由學生自己去策劃、安排、展示，讓學生充分地自主活動，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的責任而放任學生，而是應該把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結合起來。在指導學生開展綜合實踐活動中，教師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結構，開展教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關系。只有不斷提高自身的綜合素質，教師才能站得高，看得遠，在學生活動時給予必要和充分的指導。

　　四、及時總結，初見成效。

　　教師自開展實驗研究以來，不但領悟到了這門課程的真正奧妙，而且也掌握了這門課程的實施技巧，同時也懂得了一些綜合實踐活動課中教師指導的策略，課題研究也取得了階段性成果。

　　1、實驗教師劉紅撰寫的實驗研究論文《綜合實踐活動課程中教師的指導作用初探》獲市級一等獎。

　　2、實驗教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實驗教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區級二等獎。

　　3、實驗教師陳華上的綜合實踐活動課《燈》在宜昌市綜合實踐活動課程現場會上被評為示范課，實驗教師劉紅上的綜合實踐活動課《斑馬線》也被評為示范課。

課題研究工作總結4

　　《高中作文教學中“少教多學”的方法與策略研究》已由教育部“十二五”規劃課題《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究》總課題組審定，正式批準立項為該課題的子課題，學校同時也被認定為實驗學校。現將該課題起始年度的工作情況作一匯報性總結，為的是積累經驗、反思教訓，以便今后更好地開展工作。

　　一、回顧與展望

　　本年度五月中旬，應地區指導中心主任、研究隊伍核心研究員、縣教育局教研室教研員李彥良老師盛情相邀，決定傾力加盟，遂成立課題組，并自告奮勇擔任組長。認真學習研究課題的意義和價值，上報研究申請，獲準立項。七月份，學校選派科研教師，趕赴山東濱州參加課題研究開題培訓會議。期間，聆聽專家教授的精彩報告，感受課題研究的人文氛圍，領悟特級教師的藝術魅力，觀看教學高手的授課風采。同志們深深地感到，《“少教多學”在中小學語文教學中的方法與策略研究》這一課題的開展，在當前課改形勢下，不僅十分重要，而且也十分必要。

　　九月份，新學期伊始，課題組立即著手制定課題研究實施方案。經過多次商討，決定把實施的核心確定為課堂教學與寫作訓練緊密結合，堅持能力培養為主，自主學習為先，小作文訓練常抓不懈，展評環節落到實處，切切實實抓出實效。高度重視工整規范地書寫漢字、努力保持卷面干凈整潔這些屬于形式方面的基本要求。凡此種種，不僅在實施方案中予以明確，還要在課堂教學和平時訓練中貫徹落實。

　　十月份，組織學生積極準備辯論賽的`相關工作。這次辯論賽的主體是高二年級學生。以班級為單位，經過初賽、復賽，產生參加“湟中縣高中學生辯論賽”的最終人選。四名學生都來自高二年級，指導教師也全都是高二年級的語文教師，同是也是課題組的核心研究成員。

　　十一月中旬，帶領學生去湟中一中參加決賽。經過緊張而又激烈的比賽，最終獲得集體三等獎，這個成績與前幾年相比，已經有了很大的進步。一名學生獲得最佳辯手稱號，一名教師獲得優秀指導獎。整個過程，從初賽到復賽，從上網搜尋資料，到組織各班學生積極演練，決賽階段從抽題指導問題設計，到模擬環境情景相互達成默契，都由學生組織主持，教師只做適當的指引點撥。最終，付出得到了回報，勤奮收獲了成果。整個活動，自始至終也是對“少教多學”教學理念的很好踐行。

　　十二月份，積極響應總課題組開展的以“弘揚厚德精神，構建幸福中國”為主題的征文活動，學生參與面廣，熱情度高，為今后的研究工作開了一個好頭。

　　二、探索與實踐

　　通過一個學期的實踐探索，我們感到，學生在寫作方面切切實實發生了一些變化。過去有語文學習“三怕”之說，其中之一就是怕寫作文。通過訓練和實踐探索，我們感到第一個方面的變化是，學生普遍地消除了對寫作的那種“與生俱來”的恐懼感，逐漸適應了新課程改革所營造的寫作環境。第二個方面的變化是，學生寫作的主觀能動性有所增強。他們能夠主動購買書籍，查閱資料，勤于思考，積極寫作。現在學生所需的資料相對比較豐富，學校設有青樹教育基金圖書室，各班都有北京慈弘基金建立的讀書角，藏書甚多，便于學生查閱。另外，教師的辦公室里也配備了多臺電腦，隨時可供上網查閱，方便快捷。第三個方面的變化是，可以借助網絡平臺自由交流。學生的習作被掛到網上，很能夠激發起他們的寫作欲望，如果把這種主觀能動性轉化成一種自覺的行為，那么可以說，我們所倡導的“少教多學”就不僅僅只是一種理念，也不再是努力探究的一種模式或路徑，而是真正達到了“讓學生成為學習的主人”的目的。

　　三、經驗得與反思

　　“少教多學”之路是一條漫長的探索之路，需要我們教師在其中發揮重要的作用，教師所扮演的角色，不只是教學和引導，教師也一定要努力學習，唯有如此，方能真正融進“少教多學”的氛圍和境界中去。“少教多學”是一種理想化的教學思路，說它是一種教學模式，也未嘗不可。我們認為，它首先屬于認識論的范疇，同時也是屬于方法論的范疇。這個概念，有先進的理念可尋，有前瞻的遠見可循，但在實施過程中，也要因地制宜，因材施教方為現實。

　　四、意義和價值

　　我們覺得，“少教多學”在寫作教學中的探究，首先是要“多教”，最終趨于“少教”。“教是為了不教，學是為了不學”，用在此項課題研究及當下的課改環境中，仍然是極其先進的教育思想。

　　課題研究起始之年，首要任務是充分認清研究的意義和價值。我們自己一定要身體力行，腳踏實地，扎扎實實地投身教學實踐。只有如此，才能真正以課題研究促進課程改革，并最終能夠結出豐碩的果實。

課題研究工作總結5

　　20xx年3月，我校初中物理、化學組申報了合肥市有效教學課題研究。我們課題組便在市、校教研部門的組織領導下，積極開展課題研究，全體實驗教師分工合作，不斷探索與積極實踐，該課題已取得初步成就。下面就整個課題研究做階段總結。

　　一、研究體會

　　我們研究內容首先是學習相關課題理論。我們通過網絡平臺和專業雜志了解有效教學教育研究的最新進展與動態。

　　其次我們開展教師培訓，統一思想。加強對每一位教師參與課題的使命感、責任感教育。我們認為做課題研究不是塑料花和花瓶僅僅供擺設的。我們要做專家型教師，要培養高素質人才必須要通過嘗試與創新來實現。由于特色校的緣故，我校初中學生素質相對較好，因而我們有義務和責任多做一些新的嘗試與創新。

　　我們把研究與日常教育教學活動相結合。課題研究計劃注重與教研組、備課組及學校的科技節等活動計劃聯系起來，成為其中有機組成部分。當然這并不意味著日常工作就是課題研究，為了提高課題研究的研究性我們明顯的特色在于

　　1、加強相關理論的學習與培訓力度。

　　2、課題組進行比較明確課題任務的分工、責任明確。

　　3、課題組成員人人學會總結與反思并注重團隊分享。

　　4、有意識地進行過程性資料的收集。

　　我們的研究的范圍不僅局限于課內，我們的教育資源的利用也不僅局限與校內。具體內容如下：

　　1、圍繞學生物理、化學小制作來展開，主要以學生動手操作為基本特征，在制作中學習，在制作中體會。在小制作過程中我們不僅要關心學生小制作的成果，更要關注學生在制作過程中的收獲與體會，關注學生在“做中學”中的心情愉悅程度，還關注學生自主評價能力的培養。我們的理念是“今天小制作，明天大手筆”。學生的小制作成果也的確讓我們感到興奮與意想不到。我們的特色在于：

　　（1）使小制作系列化，有序化；

　　（2）重視交流評估與展示；

　　（3）兼顧普及與提高；

　　（4）制作主題與教學同步；

　　（5）既有規定主題制作，又有適當比例的.自主創新課題制作；

　　（6）倡導自主評價，標準多元。

　　2、在理化課堂教學中滲透有效教學理念。

　　物理、化學是實驗為基礎的學科，在課堂教學滲透有效教學理念是課題研究內容的主渠道。我們通過革新課堂，轉變學生學習方式，培養學生質疑探究、動手創新、觀察思考、查閱資料等各方面的能力，讓學生在實驗中學習，在實驗中體會。對學生在實驗中所發現的問題，及時給予指導和點評，或鼓勵學生通過網絡、圖書等多種形式獲取答案和有用信息。我們的理念是“讓學生成為學習活動真正的主人”。此外還通過課內外的結合與互動，讓學生在課內學習理論，課外進行調查研究、創新發明、數據收集等并通過制作板報、 課件、 圖表、寫心得等多種形式研究體會

　　二、研究經驗：

　　1、團結協作、加強學習

　　課題研究必須依賴團隊的力量，而我校物理、化學組新教師偏多。許多教師有工作熱情、研究興趣，但教學經驗、研究經驗缺乏。所以開展校本教研，立足校本，以課題研究為載體，突出開展新老教師結對子，突出理論與實踐相結合的學習尤為重要。課題組利用有限的課題經費，購置數十本與課題研究相關的理論與實踐書籍供全體課題組教師輪流參閱。這也促進所有課題組教師理論與實踐技能的提高。

　　2、突出學生主體，調動學生參與課題研究的積極性

　　“做中學”的目的是培養學生科學素養，創新精神與實踐能力。所以實踐的主體是學生，學生的積極性是否調動是本課題研究成敗的關鍵。我們除了采用與課堂教學相結合的方法，讓學生感受到做的意義外，還將培訓學生參與小制作作品的評價作為調動學生積極性的方式之一，并取得良好的效果。此外，我們在評價方式上將學生在課題研究中的表現與成果以適當比例量化成考試成績，進一步激發學生參與課題的積極性。

　　3、認真反思，大膽探索

　　“做中學”在初中物理化學中的應用，是一個實踐性很強的課題。我們的主要研究方法是行動研究。所以有了想法，必須進行周密計劃進而大膽實踐。我們堅信“做中學”盡管會耽誤學生一些課余時間，但是科學教育的過程與方法、情感態度與價值觀就會得到很好的達成。所以，從這一點上看，“做中學”對學生的學習是有利的。這一點在這一兩年的全市統考中也能看出。

　　4、研究過程能較好的處理兩對關系：

　　（1）處理好課程與課題的關系。我們按教學內容順序安排學生課題研究活動的主題，使課題研究對學生學習有促進作用。豐富學生的體驗從而有助于他們對科學知識的理解和應用。

　　（2）處理好普及與提高的關系。做中學課題的核心理念之一是面向每一個學生。因此我們課題的任務針對每一個學生，進入門檻較低，要求標準多元。但是我們在面向全體學生的同時還重點關注少數優秀項目，通過挖掘家長、社會資源予以專業指導和提高并通過每年度的青少年科技創新大賽平臺讓少數優秀項目脫穎而出。

　　5、注重細節，提倡“小題大做”

　　要把先進的理念落實在教學的每一個環節，就必須腳踏實地，扎扎實實的去做。我們十分注重案例的編寫與實施后的總結交流。例如對于案例內容課題組提出了統一的標準，要求至少包括：

　　（1）相關資源整理（有關課件、視頻、相關小實驗、小制作等）。

　　（2）在資料收集的基礎上，至少選取兩個典型案例進行開發。

　　（3）案例要體現目的意義、實驗原理、準備條件、過程安排、安全要求、注意事項等。

　　（4）案例實施過程一定要有過程性的記錄。如實驗報告、相關活動視頻等。這樣針對一個案例往深處挖掘。使案例設計更具體，操作性更強。從而保證活動的有效性。

　　三、不足之處：

　　1、外出交流較少。

　　由于教學工作繁忙和經費有限的緣故，所以外出活動無法進行。

　　2、課題組整體性成果偏少。

　　許多年輕教師基本處于學習和消化階段。總結和反思方面做得不夠。課題成果的取得往往依賴于一些老教師。課題組希望今后有一批年輕教師以課題為依托積極實踐，脫穎而出。

　　3、課題管理制度化有待加強。

　　課題活動時間原本與教研組、備課組活動時間同步，雖然較為定期，但活動主題往往會被日常工作事務所沖淡。課題研究相關的獎勵制度也有待進一步完善。

　　此外，還要在用好用足課題經費上下功夫，發揮它的最大效益。

　　四、下一階段推進策略

　　我們今后要努力的方向：

　　1、加強反思與總結。課題組今后每學期開展一次征文活動。收集與課題研究有關的論文成果、案例、教學設計等。同時要求課題組成員每人每年至少開設一節與課題研究相關的公開課。并及時將經過教學實踐形成的相關案例，相關科技創新大賽獲獎作品和其它成果匯編成冊，固化成果。

　　2、建議學校支持建立學生作品展示櫥窗，不定期的舉辦學生作品展覽。加強交流與推廣。

　　3、進一步細化分工、明確職責、各盡所能，加大課題管理力度。

　　建立課題學習例會制度，注重專業引領和團隊分享。

　　4、積極開展理化綜合的課題研究活動，探索跨學科領域的做中學滲透。

課題研究工作總結6

　　開學初，我院確定了《幼兒心理健康教育》的`實驗課題，課題組以《綱要》精神為指扎實有效地開展課題研究活動，現將第一階段工作小結如下：

　　一、課題組組員：

　　為確保實驗順利進行，組建了XXX為組長，XX為副組長，XXX等為組員的課題組，做到明確分工，精誠合作。

　　二、確定了實驗班和對比班，對幼兒的心理健康情況進行了調查了解。

　　三、明確了研究方法：采取理論聯系實際的原則，邊研究、邊實踐、邊改革，邊創新。

　　四、確定實驗成果形式：采取以實驗報告、實驗課、優質課。

　　五、明確了教育途徑：

　　1、在教學和一日活動中滲透心理健康教育。

　　2、開設心理健康教育活動課，有目的地進行心理健康教育。

　　3、進行個案研究和跟蹤調查，寫好“個案記錄”和“分析”。

　　4、利用家園互動活動，指導家長實施心理健康教育。

　　5、在家園聯系冊、聯系欄、院刊、每周一讀中交流心德。

　　六、下階段實施方案：

　　1、認真學習《幼兒園教育指導綱要》，貫徹綱要精神，在幼兒一日生活中、學習活動中、游戲過程中對幼兒進行心理健康教育。

　　2、加強理論學習，用理論來指導實踐、指導教學。

　　3、有計劃地進行心理健康教育活動，保證實驗時間。

　　4、組織課題組成員交流課題研究經驗、方法。

課題研究工作總結7

　　20xx年，我園“十二五”課題《幼兒園生活化藝術教育的實踐研究》步入正軌。年初，此課題正式成為蘇州市教育科學立項課題，并于3月份成功舉行了開題論證活動。我園教師個個參與課題研究，在一日生活中的音樂滲透、電子白板輔助藝術領域課堂教學等方面已初顯成效。現就本學期我園的課題研究工作情況小結如下：

　　一、做潛心閱讀的觀察者

　　“非寧靜無以致遠”。要想在教育科研的道路上走得遠，首先要有一顆寧靜的心。這一點對于好勝心強，對新事物、新信息較為敏感的青年人來說，尤為不易，但這卻又是踏上科研之路必須跨出的第一步。而閱讀，則是靜心的首選之術。也只有讓教師在多看多學，讀得全面、而且能讀得有實效，才能為生活化的藝術教育研究打下良好的基礎。

　　1、用信息技術，讀無遺漏。

　　2、用觀察量表，讀有側重。

　　沿襲“十一五”的課題研究，我園仍將課堂教學中生活化的藝術教育作為課題研究重點之一。在園內開展觀摩活動前，我們先將執教老師的活動設計發給青年教師，讓他們在觀摩前就能對活動有大致的了解，同時我們還發給她們一張觀察量表，讓每個教師從自己感興趣的角度，有選擇性地關注執教者的提問、回應等，有側重地了解和研究執教者的生活化藝術教育手段，從而深入剖析其科學原理。

　　二、做虔心修煉的踐行者

　　俗話說，只看不練假把式。只在參與到課題研究中，教師才能真正深入地理解教育、實施科學的教育，為此我們引領每一位教師參與不同級別的課題研究。

　　1、選課題，依照特長各取所需。

　　作為蘇州市級立項課題，我們按照開題論證活動中幾位專家的建議，將《幼兒園生活化藝術教育的實踐研究》的研究目標和研究內容進行分解，確立了從生活化藝術教育途徑、內容及模式等方面進行研究。特別是在研究途徑方面，我們以市級課題《電子白板在幼兒園藝術教育中的應用研究》作為重要輔助，將其立為子課題之一。全園教師根據自己的興趣和特長選擇子課題，實現人人參與課題研究，人人有研究課題。如繆麗婭與繆祺的.市級課題《電子白板在幼兒園藝術教育中的應用研究》，李娜的《幼兒園情境性音樂游戲的實踐研究》，惠春燕的《幼兒園創意美術活動教學策略研究》，錢靜的《幼兒園繪本教學組織策略研究》等等。而所有這些課題，又都來源于我園的《幼兒園生活化藝術教育的實踐研究》，屬于其不同級別的子課題，經過開題論證活動后，大家的研究思路更加清晰。

　　2、選陣地，百花齊放各顯其能。

　　教師們以小組研討與個體研究相結合的方式，先是小組商討計劃，教師獨立自主開展研究，取得初步成效后，在年級組內推廣，得到年級組成員認可后，再在全園集體研討活動中展示。如在音樂活動中，借助電子白板演示的圓圈舞中標識性人物的動態變化，就讓幼兒一目了然地觀察和掌握了舞蹈隊形；再如一日活動中各環節的音樂指令，由大班組率先應用于日常活動中后，在觀摩活動中進行展示，贏得了大家的交口稱贊，也掀起了各年級各班引入音樂指令的研究與應用，從而較好地解決了班額超多的情況下常規難把握等現實問題。一日活動中皆有音樂的浸潤，我們的藝術教育特色也初顯端倪。

　　三、做悉心剖析的研究者

　　課題研究的過程是螺旋式上升的過程，其中最重要的是分析、反思，在觀察現象中了解原因，再以相應的理論指導實踐。我們引導教師做個有心人，以各種方式浸入到對細節的探究中，在所有的活動后都能夠多回顧、多評議，在分析與反思的過程中，深入思考其中的得與失、成與敗，以此獲取經驗和教訓。

　　1、寫故事，案例分析省課題研究。

　　每一個孩子都是獨特的，在生活中不同時間內每個孩子的藝術需求也是不盡相同的。我們要求執筆上崗，隨時記錄孩子有意義的言行，抓住其中的亮點，以便有空時能分析孩子的言行，或將現狀與同事們探討，深入剖析、認識其中的原由。這樣的方式讓教師對教育現象與課題研究之間的關聯變得敏感起來。我們還開展故事講述活動，不定期地讓教師們曬一曬自己的生活化藝術教育故事，分享活動自己的發現和做法，實現經驗共享。

　　2、寫設計，同題異構品藝術整合。

　　教師工作的價值在于各自不同的創意，而這往往都來源于教師有目的的課題研究中。我們以說課比賽、同題異構等活動，為教師提供交流展示的課題研究成果的機會。在說課活動中，教師從教材分析、教學目標、教學具的使用、活動過程等方面入手，全面地展示自己在教學中的生活化藝術教育的滲透，解決重難點的教育藝術。在同題異構課堂教學展示活動中，教師以百花齊放的方式，現場展示藝術教育在各領域中的融合，展現自己的研究成果和智慧，實現了成果分享，達到了一加一遠大于二的效果。

　　進入課題研究以來，我園教師已認可了自己作為教育者同時又是研究者的角色身份，并且取得了一定成績。我園的“十二五”課題研究尚處于初級研究階段，在生活化藝術教育的內容、模式等方面的研究還有待進一步深化，這將是我們以后的研究方向。

課題研究工作總結8

　　一、指導思想

　　根據區科研室的工作計劃，以及指導精神，結合我校實際情況，以《城郊中學課堂教學中師生互動教學策略的研究》為主題展開研究工作。

　　二、研究目標

　　師生互動教學策略的研究。

　　三、具體內容

　　課堂教學中，教師與學生的互動方法、策略的探索。同時還有應用此策略后，課堂教學中如何對學生進行評價。主要形式采取的是學生分組學習，教師與學生小組互動，學生的組內及組間的互動。

　　四、實施過程

　　按照學年初始制定的科研工作計劃，實施本學年的科研工作。

　　開學初，由各教研組按照學校工作計劃制定了本學期各教研組的科研工作計劃。學校根據實際情況，合理的調節各教研組的研討課活動。

　　研究活動依托課堂教學展開。本學期課題研究工作和上學期相比較形式稍有變動。本學年上下學期的課題研討活動完全依托教研活動進行，而教研活動和課堂教學也是完全掛鉤。每個月，每個教研組都有一位或者多位老師上研討課。當然，每個教研組還是以骨干教師先上課做引領，之后其他老師開始上課。最后是青年教師的展示匯報課。上下學期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了一定的引領作用。

　　其中特別要提出的是，我校英語組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區英語教師展示了我校英語組的研究結果，即英語聽讀課的教學策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。

　　本學期末（第二學期），學校各個教研組為了完善師生互動的操作策略，分別對各學科的教材知識點做了詳細的整理和劃分，總結出哪些知識點是學生可以通過自學就能學會的，哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的，那些知識點是需要學生和教師通過互動才能掌握的。

　　另外，在20xx年x月，學校針對學校的特色建設工作，又申請了省級研究課題《城郊中學自信教育的特色建設研究》，目前，該課題已經通過申請，立項成功。

　　五、實際成果和成效

　　經過一個學期的研究，各個教研組的.老師們根據自己的上課實踐，初步總結出了課堂教學中師生互動的一般策略。并且針對我校是城郊中學這個特點，總結出了一些不同于城市中學課堂教學方法的操作策略。一些教師通過周反思，月案例的形式，進行研討總結，一些教師則是針對課題研究內容寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。

　　在本學期期末，科研室綜合一個階段以來各教研組的研究，整理出了不同學科不同課型下的課堂教學中師生互動的教學模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的復習課模式，數學組的新授課模式等，其他組的教學模式或者策略也在進一步的收集整理中。

　　盡管如此，課題研訓工作還是存在一些問題。具體問題如下：

　　1、個別教師沒有按時進行聽評課，聽課過程中途退場。

　　2、個別教師上課材料準備的不完整，上完課后相關材料上交的不及時。尤其以理化組為最，理化組截止本月結束，兩位上課老師都沒有及時上交相關材料。

　　3、研討過程中，一些老師還存在說套話的習慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。

　　4、組內學習的時候，個別教研組準備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態度不端正。

　　5、個別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理，認為這些都是走形式，走過場，說明他們對研究的認識還不深刻，或者對研究不認同，需要對他們進行進一步的理論培訓。還有的老師則是以一個應付的心態來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時，甚至對于已經總結出來的教學策略也不積極的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。

　　針對這些問題，目前來看，也只能通過不斷的宣傳和引導，同時提供給老師們更多的學習機會來彌補了。

　　六、下一步工作方向

　　下一階段將根據課題研究的計劃，搜集課題研究的過程材料，準備結題。按照課題研究計劃，在x月本應結題。但本課題當初申請的時候，時間已經過去一年，也就是說，開題時間已經晚于計劃時間一年，所以要延后一段時間。學校將邀請相關專家對我校課題研究工作中出現的問題加以診斷。

課題研究工作總結9

　　一直以來，我校著力于中學校本課題的研究與開發，并把它作為學校的首要任務來抓。多年來，在學校領導的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規劃各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段成果，現將本課題研究工作總結如下。

　　一、課題實施的進展情況

　　1、完成校本課程由“課”轉為“課程”的思想轉變。在“校本課程目標、校本課程教學內容及實施校本課程的檢測與評估、校本課程對學生和教師發展的影響“等方面構建完善的校本課程體系。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標，寫出學期的教學內容及教學進度表和實用可測的學生評價體系，并按照單元整體的教學模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實踐四個模塊進行目標的設定。注重目標的整體性、層次性、連貫性和階段性，細化到每個學期、每個月，適合不同程度的學生學科素養的養成。

　　2、以行動研究推進課題研究進程課題組成人員每學期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學設計，為課題研究提供依據。

　　3、明確了長久目標，穩定了生源老師們的目標制定越來越長遠，面實施越來越切合學生實際。對學生的吸引力越來越大。

　　二、初步取得的成績

　　1、前期的資料收集，為校本課程的開發提供了依據學期每年、每期、每月針對課題研究計劃開展的活動資料都為學校課程的系統開發提供了依據，打下了良好的基礎。

　　2、解決了教學目標不明確的問題課題立項前，有些學科教學目標脫離學生實際，缺乏操作性；有的教學目標過于籠統空泛，不具體；有的教學目標面面俱到，沒有側重點，怎么樣將課程目標轉化為具體的、可操作的課堂教學目標，通過本課題的研究和前期的培訓，要求每位教師每學期初都制定期初目標和每節課的課堂目標。有了明確的目標，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發展的學生評價體系面對以前校本課程教學評價過于簡單，不能全面考查學生的能力的問題。評價本著從學生中來，到學生中去的原則，要求校本課程的開發的各項活動前都有活動的設計、過程及全面的課程評價規劃。制定能促進學生發展的評價機制。

　　三、課題研究存在的主要問題

　　雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，但理論素養還有待提高，校本課題研究的內容的展現形式，學生學科素養發展體系還有待于進一步的深入挖掘，研究方法還有待于進一步的'完善。急需專家的現場指導和專業引領，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

　　1、課題研究的落實還不夠深入實際。

　　2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。

　　3、課題研究進展緩慢。

　　4、課題研究體系還待于進一步完善。

　　四、今后的工作思路

　　1．積極發展教師的素養，推進課題研究的深度在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

　　2．建立課題研究管理力度建立校本課程管理機制，按學科特點及教學情況分為特色課程、專業課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。

　　總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠了。

課題研究工作總結10

　　培養學生注意力，提高課堂教學效益。注意力是人的心理活動集中在一定的人或物上的一種能力，是人最重要的心理素質之一。它包括有意注意和無意注意。

　　《新課程標準》中指出，基礎教育階段學習的主要任務是：激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心并養成良好的習慣。學習習慣之一就講到注意力集中傾聽的習慣。可見，學生注意力集中是提高課堂教學效益的前提和保證。

　　蘇霍姆林斯基說過：“注意是學習的門戶”。門開的越大，我們學到的東西就越多。因此，注意力的培養顯得尤為重要。

　　結合我校學生課堂學習注意力不集中的實際情況，開學初提出了“如何培養學生注意力”為題的小課題研究。經過一系列的上課、聽課、評議、交流、探討、實踐等形式的活動開展。就“培養學生注意力，提高課堂教學效益”作如下總結：

　　一、樹立責任意識

　　“學習即責任”。這是作為老師首先要向學生滲透的一種思想，要讓學生潛意識里有一種認識，“學習就是作為一名學生的責任，而不是憑興趣想學就學”。老師的責任是教書育人，醫生的責任是治病救人，農民的責任是種田收割，學生的責任就是學好知識。只有當學生真正的把學習當作自己的一份責任時，他們才能明確自己學習的目的。目標明確以后，老師要引導學生增強對目標的重視，增加對完成目標的重要性與有用性的認識。只有對目標對象、責任明確了，重視程度提高了，注意力也就可以集中了。

　　二、著重興趣培養

　　“興趣是最好的老師”。在孩子成長的過程中，興趣具有十分重要的作用。當他對學習或某一事物染上興趣后，就會集中精力努力去做好。那么，如何在學生的學習過程中培養他們的興趣呢？

　　首先，學習動機是決定學習興趣的先決條件。老師要善于發現學生的學習動機是什么？為了得到家長的獎勵、為了完成家長交給的硬性任務、或是為了得到他人的肯定、還是真正認識到學習就是自己的責任。只有讓學生真正的從內心深處萌發出對學習的主觀能動性，才有支撐他學習的動力，也才有學習的興趣。

　　其次，積極合理的評價，是激發學生學習興趣的必要條件之一。每個學生都有其獨特的個性。他們有不足的一面，也有閃光的一面。作為老師，在日常的教育教學工作中，務必做一個有心人，了解每個學生的個性特點，善于捕捉他們學習生活中閃光的點點滴滴并及時給予表揚或鼓勵，即使是學生通過努力沒有取得成功的一些事兒，也應及時地合理地評價。讓學生體會到來自老師的認可。這樣他們的心靈就會得到慰藉與滿足，他們也才有信心、有興趣投入到學習中。

　　第三，構建寬松和諧、豐富多彩的課堂。

　　學生在沒有壓力、寬松、愉悅的環境中所釋放出來的學習能量是最大的。學習環境是否和諧，決定課堂教學效益的好壞。一堂課就是一個劇本，老師就是導演，學生是劇本中扮演不同角色的演員，要導演“悲劇”或“喜劇”，一切皆由老師掌控。因此，老師要在提高自身業務素質的同時，學會調節自己的心情，創設良好的'學習氛圍。

　　每一堂課，老師都要精心設計。復習、導入、傳授、小結，每一環節都應考慮周到，井然有序。在教學過程中要結合教材及學生實際，設計豐富多變的教學活動，吸引學生眼球，激發學習興趣。教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法和手段，講究教學藝術，不斷培養學生積極主動學習的興趣。

　　三、注重勞逸結合

　　小學生的注意力，尤其是低年級孩子，是以無意注意（自發的、不需要努力的）為主的，這就決定小學生注意力集中時間相對較短，注意力就會發生轉移。因此，一堂課學生不可能將全部精力投入到學習當中。所以，我們的課堂教學要注重勞逸結合。在教學過程中，結合教材內容及學生年齡特點，設計合理有趣的教學活動，輔助教學，從而不斷培養學生有意注意（自覺的、有目的的，需要一定的努力）的學習品質。

　　四、沒有愛就沒有教育

　　“沒有愛就沒有教育”，這是教育教學亙古不變的主旋律。在培養學生注意力的過程中，同樣不可缺少來自老師對學生的愛，只有當學生真正愛上老師時，他定會全身心的投入到學習過程中。這就要求老師要自身形象（外在的言行舉止、內在的氣質涵養）、基本功（教學語言、教學機智）過得硬的同時，老師對學生的關愛更重要。因此，老師在教學工作之余，要多與學生溝通，與他們交心。老師與學生在一起，不僅談學習，更多的要了解學生的生活，走進學生的情感世界。只有讓學生體會到來自老師內心深處的關愛，學生就會“愛”上你，他們才更愿意主動地溶入到學習的主流當中。這樣，學生的注意力在師生心與心的交流，便會生成新的教育資源，而學生的注意力在新的教育資源生成的過程中也逐步得到提升。

　　學生注意力集中是提高課堂教學效益的前提和保證。善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。所以。老師要最大限度地培養、控制好學生的注意力，優化課堂教學，提高課堂教學效益。

課題研究工作總結11

　　本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。

　　研究性學習與常規教學有著許多根本性差異:

　　首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要

　　學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的'牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識， 注重知識的實用性(而不注重其系統性);注重學會如何獲取知識，如何收集信息。

　　其次，常規教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景的相關信息，尋求解決問題的知識。

　　研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)

　　此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預料其他會對他們提出什么問題;更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普

　　遍得益的收獲。 從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。

課題研究工作總結12

　　本學年，我校繼續遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養和扶持了今年上報并立項的三個縣級立項課題和兩個未能結題的縣級課題，同時兼顧了五個校級立項課題的開展和管理。全校教師參與研究率100%。本學年我校繼續抓好以往課題的研究，主要是放手給學科組自主開展研究，各學科組準備好過程性材料，學校在學期末進行了過程性檢查并進行評價。

　　針對微型課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現象的改變，追求經驗的提升。我們把教師的“微型課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧走過的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：

　　一、培訓選題，確定立項微型課題

　　3月下旬，我們組織全體教師認真學習了縣教科室關于微型課題研究的指導意見，針對開展微型課題研究的意義、微型題的選擇、研究中應注意的問題、微型課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的'教學”是進行微型課題研究的根本目的所在。

　　4月上旬，我們組織各學科組教師認真選題，經過了“困惑”“問題”“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個微型課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《微型課題研究申報表》。其間，我們對各學科組所選的課題進行了嚴格的篩選，最后審定為三個微型課題為縣級立項課題，五個課題為校級立項課題。

　　二、抓行動、抓反思。

　　四月中旬，我們對五個微型課題下發了立項通知，在學校內進行了立項公示。

　　從4月開始實施方案，各課題組嘗試進行行動研究。從4月以來，我們圍繞微型課題研究，以學校為單位開展了每期一次的微型課題研究經驗交流活動，以課題組為單位開展了每期2兩次的微型課題研究經驗交流活動一般程序為：中心發言人發言課題小成員補充發言參會者提問與互動組織者（或聘請的專家）總評。這一生動活潑的互動式學習形式，激發了廣大教師參與的積極性和主動性，培養了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的課題組采取了研討課的形式，針對進課堂教學進行了研討。

　　課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現場診斷的形式進行指導，現場會診一般包括課前研究、現場觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個步驟。

　　三、抓檢查、抓評估。

　　為了確保微型課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各學科組的教研活動進行階段評價。有的課題組還邀請領導給與適時地指導與點評。目前，我校的微型課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的微型課題研究的組織、管理經驗。

　　當然，本學年教科研工作也存在不足：

　　1、個別課題組研討活動有的老師參入態度不積極，教師的個人發言材料偏離研討主題。

　　2、課題組集中活動次數偏少，有的問題不能及時解決。

　　3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。

　　4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。

　　針對以上存在的問題今后需做以下改進：

　　1、提高學科組成員的參入意識，針對每個課題組成員的表現進行評價，摒棄偏離主題的發言。

　　2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態。

　　3、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高大學科組研討的容量與效率。

　　總之，一年來，在縣教科室領導的大力支持下，我校微型課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續加強學習，更新教師理念，繼續加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。

課題研究工作總結13

　　在全面推進素質教育，開展基礎教育課程改革實驗的背景下，我校的藝術教研工作，以中小學美術新課程標準的精神為指針，繼續參與區史柏良主任領銜的《兒童早期寫生教學策略的研究》和校領銜的《小學階段流動人口子女與本地兒童早期寫生教學的差異研究》課題的研究，并為結題工作做好各項準備。從全新的角度提出了以“藝術為終身學習奠定基礎”為核心，以激發“學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、培養創新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術文化傳承、完善評價機制” 等嶄新的藝術教育理念。

　　在這三年的研究與實踐中，我反復認真地學習了課題研究方案，深入了解了本課題的研究思想、研究目標，逐漸地明確了研究工作重點，并于每學期制定個人的具體的研究目標和方案。同時，嚴格按教學計劃授課，對實驗過程中遇到的困難和問題及時與課題組的老師商討和解決，并隨時做好記錄。

　　經過不斷地研究我們發現，小學階段的寫生訓練能培養孩子的基本能力。一個人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的，如果只從房間往外取東西，總有一天房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，孩子學習畫畫首先應該提高觀察能力，讓孩子學會看。通過寫生訓練，就如同不斷地向房間中裝東西。輔導孩子寫生時，應該有意識地培養孩子有目的地看。孩子畫畫一定不要催促他們快畫，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概念化形象去畫，應該在孩子寫生的過程中提醒他們時時停一下筆，仔細把面前所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，孩子在畫的過程中培養了比較和求異的能力，找到的相異處越多，就越有助于他們觀察能力的提高。在很多情況下，由于孩子對所畫的內容還沒有充分的理解，在觀察時，可能只是死記一下，到需要再現了。應該看看自己是否能幫助孩子進一步地去理解對象，一旦孩子理解了，記憶就不成問題了。

　　想象力是一個人素質能力提高的關鍵，但是想象力并不是天生就有的。我們常遇見一些成年人評價一些兒童畫說：“看，孩子的想象力多豐富呀！”而且認為，孩子越大，想象力越貧乏。其實，這種看法是不正確的，他們只看見了一些表面的現象。幼兒的畫為什么容易被看作想象力比較豐富呢？主要是因為他們的畫沒有受客觀因素的限制，大多是自得其樂，不受約束的作品，這些作品的內容超出了一般成年人的標準，是很多不合理的、夸張的內容畫出來或放在一起，給人以“天馬行空”的印象。但是，想象不是憑空而來的，孩子畫中的一切不論多么新奇，它們也應該來自孩子對周圍世界的認識與理解，想象是對這些認識與理解的重新加工組合。如果希望孩子在畫畫中得到想象力的鍛煉，還是要從觀察周圍世界開始。否則，孩子的大腦就會像一座只出不進的房間，總有一天會空空如也，所以，為了真正讓孩子在畫面中充分發揮自己的想象力，作為輔導者千萬不要被孩子畫的表面的新奇所吸引，而應該把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比較，看看是否出于加強了對周圍世界的寫生觀察，而使新的作品有了更新的內容，新的認識，新的想象。如果在孩子畫中總是重復某種樣式，那么，不論孩子的`作品內容多離奇，都不能證明他們的想象力真正得到了發揮，相反，有些寫生作品只是畫了一些平常的內容，但是與以前的畫相比增加了許多新的細節，也許這些細節并不合理，有時也并不算好看，但這些仍可以看成是寫生訓練讓孩子的想象力得到提高的體現。

　　鼓勵孩子在畫中充分發揮自己想象力的最好辦法就是在引導孩子細心地觀察、寫生的同時，鼓勵孩子大膽地對周圍世界觀察的基礎上去想象，一旦孩子養成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己的想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充公的發揮，為了達到這個目的，輔導者應該盡可能地為他們提供更多的、更細致地去觀察周圍世界的機會，有意識地引導孩子去觀察有關的人和事，給孩子一些他們能接受的有關的知識，這樣做，既可以讓孩子充分地發揮想象力，又可以豐富孩子的生活經驗，讓他們對更多的事物發生興趣，增加孩子對學習的渴望。

　　一個人基本素質能力的最高體現就是創造力。創造力并不只屬于有成就的人，每一個人都具有一定程度的創造能力，只是表現的方式不同而已，一個人以自身的力量使自己的行為有了新的進步的時候，也可以看作是創造性的具體體現。

　　要通過寫生培養孩子的創造力，作為輔導者首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”、“能否得獎”、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，就可以把孩子今天的畫同他們過去相同內容的畫相比，看看今天的畫是否有了更多的內容，有了更多的細節，更多的情趣，從中你不難發現這之中閃現著孩子創造力的火花。

　　為了培養孩子的創造力，在輔導孩子畫畫時，應盡可能地鼓勵孩子去畫自己周圍一些習以為常的事物。因為創造力一個最大的特點就是它往往是對一件平常事物的再發現和重新組合。孩子的畫往往具備這種特點，孩子們在畫畫時并不完全受客觀事物的限制，他們既不可能也不愿意像照片一樣地復制要畫的內容，他們畫的是自己的感受。孩子在寫生周圍事物時，往往自然而然地會在觀察、記憶、分析、理解和再現的過程中加入自己的想象，補充新奇的內容。這正是孩子創造力最好的鍛煉。

　　三年的研究實踐讓我成長了許多，雖然《兒童早期寫生教學策略的研究》的課題即將結題，但我覺得這只是教育科研中的一個驛站，我將繼續在教學中滲透寫生訓練，為培養孩子的基本能力作出應有的努力。

課題研究工作總結14

　　《高中政治滲透式教學研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標和方向展開研究，在研究中有收獲，更有困惑，現簡要小結如下：

　　一、周密準備，定課題，出方案

　　本學期開學初，我們課題組成員就積極醞釀，從學生的實際出發，經過大家的一致同意，確定這一課題。用一個月的時間起草申報表和開題報告，負責召集第一次組員會議，成員整理個人資料，初步明確各自職責。

　　二、加強學習，為課題研究筑構理論基礎。

　　本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。我們首先認真學習了《政治課程標準》，全面了解政治在新時期的功能及課堂教學方面意見并積極內化到實踐中；集中學習了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關報刊雜志和網上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。

　　三、勇于探索，敢于實踐，在課題中收獲

　　1、本階段我們在教材內容呈現方式多樣化上，我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現教材內容，較好地激發了學生的興趣。

　　2、隨著時代的發展，教科書不可避免地顯示出脫離學生生活的缺點。盧梭曾指出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”因此，我們在尊重教材

　　的基礎上，對教材嘗試二度開發和重新組合，讓教材更好地為課題服務。我們鼓勵學生關心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的`新聞給予關注，這樣從生活現實出發，把政治知識生活化，根據學生不同的知識背景和認知水平，用學生喜聞樂見的形式形象地呈現出來。這樣，就會使學生對政治產生一種親切感，使學生感到政治學習不再是刻板的而是活生生的。

　　3、周記是學生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動與語文教師聯合，在學習議論文寫作時，讓學生以當周時事為背景題材寫周記，既鍛煉了學生的作文寫作能力，也提高學生的思辨能力；既可以對語文寫作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的效果，很多獨特的見解得到了肯定，學生的創新精神得到培養。

　　4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財政》，劉莉莉老師的《影響價格的因素》，我的《收入分配與社會公平》等都取得了較好的效果。

　　四、研究中所存在的一些問題。

　　1、平時活動較少，投入的時間不夠。

　　2、搜集的有關作文方面的論著較少，缺乏理論支持。

　　3、對課題研究的相關材料收集不及時，意識較弱。

　　雖說本學期的課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續，我們將繼續努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質量，爭取在下個階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。

課題研究工作總結15

　　時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。

　　一、制訂計劃，加強落實

　　開學初，根據學校課題組計劃制定個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期“各學科教學中培養學生積極心理品質的研究”課題研究工作的中心任務，積極落實。并取得很好的`成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。

　　二、提高認識，加強學習

　　本期來，在學校領導的高度重視下，首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習，通過理論學習使我們的課題研究有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向，認識到課題研究是學校工作的頭等大事。

　　三、本學期課題研究成果

　　本學起初，我校進行了五個課題的研究，并在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：

　　1、學習教育理論，努力提高自身的理論水平。

　　2、每月按時參加學校的課題集中研究學習，并認真撰寫學習筆記。

　　3、跟蹤觀察學生個案，并及時解決學生的心理問題，在課堂和課后積極培養學生的良好的心理品質。每月都在詳細做好觀察筆錄。

　　4、每月及時把科研進展情況和個案分析進行總結在課余和休息時間，以便課題組老師們共同探討，互相學習溝通。

　　四、做好資料的收集和整理工作

　　課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，課題組進行了說課評課活動，在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時參加課題組活動，并按時完成為課題組任務，每月參加一次小組會議，積極發言，并在月末及時上交課題組各項資料。

　　本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難和艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執著精神，在以后的研究中一定會取得更令人滿意的成績。

　　城關鎮解放小學

　　何建紅

　　20xx、6

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