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1、教師最大的幸福就是看到學生們在成長!
2、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
3、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
4、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。
5、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
6、“沒有一條寓有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展”。
7、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。
8、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
9、學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰:教學相長也。——孔子
10、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
11、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
12、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要;課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的本事高低。
13、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
14、以德感人，為人師表。
15、老老實實做人，認認真真教書。
16、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自我。我認為僅有此時，我們才真正擁有了一切。
17、課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。——著名特級教師孫雙金
18、孩子是能夠敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
19、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
20、在團體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自我都有信心。
21、教師的人格是教育的基石。
22、凡學之道，嚴師為難。師嚴，然后道尊;道尊，然后民知敬學。
23、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是:立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知
24、先生不應當專教書，他的職責是教人做人;學生不應當專讀書，他的職責是學習人生之道。——陶行知
25、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。
26、教師的對象是富有情感的具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。
27、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
28、真正的教師，極力防止自我的壞習慣及于學生。
29、把自我的私德健全起來，建筑起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為團體謀利益……
30、非學無以立身，非教無以立國。
31、不尊重學生，就是不尊重自我。
32、教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
33、學高為師，身正為范。
34、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長!
35、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
36、尊重和愛護孩子的自尊心，要細心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
37、要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。
38、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
39、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
40、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自我。我認為僅有此時，我們才真正擁有了一切。
41、教育是立國之本。
42、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
43、博學耐心寬容，是教師最基本的素質。
44、情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進延續。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動維系，變得更富誘惑力。——著名特級教師李吉林
45、犯了過錯的人應當受到懲罰。可是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為的要使日后不去再犯。——夸美紐斯
46、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。
47、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
48、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自我，照亮別人。
49、博學耐心寬容，是教師最基本的素質。
50、愛校愛生是我們職責。
51、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
52、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
53、心靈的溝通勝于知識傳遞。
54、在過多地要求孩子的同時，也應當盡可能地尊重他們。
55、居處必恭，步立必正，視聽必端，言語必謹，容貌必莊，衣冠必整，飲食必節，出入必省，讀書必專。
56、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
57、星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌，它在自我的崗位上盡力發光。
58、老老實實做人，認認真真教書。
59、在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。
60、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
61、怎樣的教師造就了怎樣的學生。
62、培養人，就是培養他獲得未來，歡樂的前景的道路。
63、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
64、今日的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自我的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢？
65、蠟燭選擇其物固能光芒四射。
66、在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。
67、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。
68、學高為師，身正為范。
69、手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始;手腦雙全，是創造教育的目的。
70、每一個學生都是好學生。
71、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
72、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪點電燈學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
73、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
74、要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。——陶行知
75、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
76、團體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力;為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個杯具。——陶行知
77、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土澆水捉蟲施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
78、尊重和愛護孩子的自尊心，要細心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
79、想自立，想提高，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發明的新理貫射過去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發現出來。
80、天荒地老，教師的童心不泯。
81、天荒地老，教師的童心不泯。
82、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
83、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
84、師德是一面鏡子。
85、在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
86、堅持啟發式，避免注入式。
87、活的鄉村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長五谷。他教人人都能自立自治自衛。他要叫鄉村變為西天樂園，村民都變為歡樂的活神仙。
88、今日的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自我的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢?
89、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
90、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
91、給學生一個世界，給教師一片天空。
92、每一位有自尊的教師都會讓學生自尊心有發揮的機會。
93、老老實實做人，認認真真教書。
94、我們必須培養屬于生物因而也屬于自然界的人適應社會生活;因為社會生活是人的特殊工作，所以它也必須貼合人的自然活動的表現。——蒙臺梭利
95、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會學校師生為一體。
96、我認為一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現。——著名特級教師孫雙金
97、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
98、教師要融于師生的相互理解中。
99、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往夢想的彼岸。
100、太陽下最光輝的職業是教師。
101、教師的人格就是教育工作者的一切，僅有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
102、教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽。——著名語文教育專家周一貫
103、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
104、我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。——洛克
105、己所不欲，勿施于人。行有不得，反求諸己。
106、堅持啟發式，避免注入式。（名人名言）
107、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
108、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教學生發現真理。
109、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知
110、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉詹姆士
111、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都能夠大到不可思議。——陶行知
112、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
113、農不重師，則農必破產;工不重師，則工必粗陋;國民不重師，則國必不能富強;人類不重師，則世界不得太平。
114、尊重和愛護學生的自尊心，要細心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
115、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不一樣情景給以施肥澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
116、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
117、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
118、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
119、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
120、鄉村師范之主旨在造就農夫身手科學頭腦改造社會精神的教師。
121、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。
122、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
123、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往夢想的彼岸。
124、學生對教師的尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。
125、命運之繩定會握在自我手中。
126、千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。
127、認認真真教書，踏踏實實做人。
128、教師不替學生說學生自我能說的話，不替學生做學生自我能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生
129、教師的職務是千教萬教，教人求真;學生的職務是千學萬學，學做真人。——陶行知
130、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
131、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今日依然不失為個人完滿發展之重要指標。
132、母愛的偉大之處在于能夠容納孩子最可譴責的行為。
133、慈父+慈母=教師
134、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
135、教師必須十分謹慎，必須對他的所作所為負完全職責。
136、學校的目標始終應當是:青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦
137、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
138、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自我。我認為僅有此時，我們才真正擁有了一切。
139、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
140、與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。
141、培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和進取的人生態度，是語文教學的重要資料，不應把它們當外在的附加任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些資料貫穿于日常的教學過程之中。——《語文課程標準》
142、真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。
143、人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是發現者研究者探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求異常強烈。但如果不向這種需求供給養料，即不進取接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基
144、教師應當善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習本事在內的多方面本事。
145、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。——陶行知
146、問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。
147、對于大多數學生來說，長大了成為普通的人居多，所以，教師不必刻意去追求要使學生“怎樣怎樣發展”，而必須遵循人才成長規律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟梁之材。——門肯
148、心靈塑造的最佳工程師。
149、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
150、教育是事業，事業的成功在于奉獻;教育是科學，科學的探索在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。
151、所謂健全人格須包括:私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。人生所必需之知識技能。強健活潑之體格。優美和樂之感情。
152、勤勤懇懇工作，快歡樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
153、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。——孔子
154、教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。
155、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態應對學生。
156、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
157、德無常師，主善為師。
158、教育是一個逐步發現自我無知的過程。——杜蘭特
159、生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們異常注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后能夠實現。——陶行知
160、一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。——著名語文教育專家周一貫
161、教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
162、主善為師德業所資，狎而敬之，畏而愛之，亦趨亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益無涯。
163、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
164、認認真真工作，老老實實做人。
165、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往夢想的彼岸。
166、讓我們用自我的行和自我的心去教育我們的孩子。
167、教師應當善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習本事在內的多方面本事。
168、我們不能全是船長，必須有人也當水手。那里有許多事讓我們去做，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事。
169、沒有愛就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
170、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，僅有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。
171、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻;在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
172、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
173、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
174、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
175、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
176、審美感受的愉悅，影響著兒童的想象聯想情感及行為動作。所以一切教學活動中，美，無處不顯示出一種進取的驅動，無處不產生對兒童智慧的啟迪，對兒童心靈的潤澤。—著名特級教師李吉林
177、教師是學生的鏡子，學生是教師的影子。
178、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
179、尊重和愛護孩子的自尊心，要細心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
180、教師要融于師生的相互理解中。
181、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
182、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
183、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
184、循循善誘，誨人不倦的是教師。
185、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
186、學高為師，身正為范。
187、僅有當你致力于自我教育的時候，你才能教育別人。——烏申斯基
188、讓我們用自我的行和自我的心去教育我們的孩子。
189、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
190、行是知之始，知是行之成。
191、含辛茹苦，嘔心瀝血，忘我工作。
192、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
193、“美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的”。——著名特級教師李吉林
194、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
195、真情交融不僅僅表此刻師與生之間，并且表此刻師生情感與作者情感的共鳴。“教材——學生”之間情感的橋梁便是教師的情感，教材蘊含的情感是靠教師去傳遞去觸發，從而使學生受到熏陶感染的。——著名特級教師李吉林
196、我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知
197、小鳥展翅看大鳥，學生成長靠教師。
198、言忠信。行篤敬。懲忿窒欲。遷善改過。
199、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
200、正其誼，不謀其利。明其道，不計其功。
201、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——陶行知
202、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
203、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。可是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
204、教師應當善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習本事在內的多方面本事。
205、教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。
206、教師的人格是教育的基石。
207、在團體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自我都有信心。
208、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
209、教師與畫家不一樣的是他要創造真善美的活人。
210、教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。
211、在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。
212、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
213、志于道，據于德，依于仁，游于藝。
214、愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。
215、教育中要防止兩種不一樣的傾向:一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
216、在團體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自我都有信心。
217、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
218、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
219、真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話充滿生命活力的完美的境界。——著名特級教師李吉林
220、先學會做人，再學會知識。
221、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。
222、為別人照亮道路，自我必須放出光茫。
223、不要簡單地向后進學生說不。
224、人生辦一件大事來，做一件大事去。
225、好筍出好竹，好師出好徒。
226、教師的職責就在于運用各種方法手段讓學生置身于一個能夠活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。——哈羅德泰勒
227、良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。
228、綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。——劉勰
229、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
230、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要;
231、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
232、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
233、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
234、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水血與肉的親情之融合。
235、好的團體中，學生自尊心是極易培養的。
236、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
237、教師與畫家不一樣的是他要創造真善美的活人。
238、要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
239、孩子是能夠敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
240、堅持啟發式，避免注入式。
241、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。
242、要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自我的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生。
243、循循善誘，誨人不倦的是教師。
244、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。
245、教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。
246、甘為學生提高的階梯。
247、擁有童心，讀懂童心的人，才會擁有育人資格證書。
248、納百川，容學問，立德行，善人品。
249、露珠不愿跟珍珠比美，只顧默默地滋潤綠葉和鮮花。
250、怎樣的教師造就了怎樣的學生。
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