當認真看完一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，需要好好地對所收獲的東西寫一篇觀后感了。千萬不能認為觀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家整理的《觀書有感》教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《觀書有感》教案 篇1

　　《觀書有感》教學設計

　　一、概述

　　《觀書有感》是南宋著名理學家，教育家朱熹的作品。詩中借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書的體會的。作者以喻明理，理寓象中，將感想議論化為生動形象，既富理趣，又有詩情。本詩的教學有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷了讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導學生探討方塘的清澈和讀書之間有什么聯系，引導學生感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

　　二、教學目標：

　　1、知識與能力目標： 正確、流利、有感情朗誦古詩。

　　2、過程與方法目標：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

　　3、情感、態度、價值觀目標：激發學生讀書、學習的興趣。

　　三、學習者特征分析

　　1、學生是宜興市新建小學六（1）班的同學；

　　2、學生對古詩有了一定的積累，語言感悟能力較強；

　　3、學生思維較活躍，有過小組合作探究的經驗，能積極參與討論，探究的能力比較強；

　　4、學生學習過很多哲理詩，對古詩告訴我們的道理有了一定的理解；

　　5、學生能根據提示、創設的情境來誦讀古詩，并有了一定的韻味。

　　四、教學策略

　　1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀古詩，在其他同學的幫助或教師的提示下理解字詞以及詩句的意思；b．通過同桌討論和教師對重點詞句的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。

　　2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料討論，在深入理解的基礎上，提高閱讀能力，積累詩句，促進思維的深層次加工。

　　五、教學環境和資源準備

　　１、教學環境：多媒體環境。

　　２、資源準備：PPT課件、打印的拓展資源

　　六、教學過程預設：

　　(一)品讀名句 初識作者

　　1、出示：

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　活到老，學到老。

　　讀書有三到：心到、眼到、口到。

　　讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。

　　2、學生讀

　　3、你知道這些耳熟能詳的名言是誰說的嗎？

　　4、簡介朱熹

　　南宋著名理學家、教育家。他學問廣博，治學勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針，他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。

　　4、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）

　　齊讀課題 今天我們就來學習這首詩。

　　[由學生熟悉的名句引出詩人，既復習了舊知,又激起學生學習新知的欲望。]

　�。ǘ�）、品析詩句 理解詩意

　　1、出示詩

　　2、自由讀，注意讀準三個生字（鑒 徘徊）

　　(1)指名讀

　　(2）、邊劃分節奏邊讀,讀出詩的節奏和韻味。

　　3、古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發現沒有？

　　誰來讀出問的語氣呢？（指名讀，并指導朗讀好這一句）

　　[從標點入手,啟發學生質疑,感知詩景.]

　　4、作者到底問的是什么呢？（請結合插圖，聯系詩句想一想）

　　（1） 釋 渠 ：指方塘 如許：如此，這樣

　�。�2） 誰再來問一問？指導讀好第三句

　　5、詩人問方塘的水為什么這樣的清澈，為什么會有此一問呢?因為他看到了什么樣的景色了呢？

　　出示插圖，看圖想象說話:詩人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:

　　(同桌討論)

　　小結:說的真好，其實你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）

　　[通過圖文對照,畫面想象,引導學生步入方塘美景之中,引導學生學會觀察,學會表達,感受渠之清.]

　　6、學習一二句

　　理解：鑒

　　1、鏡子 2、照 3、仔細看，審察 4、可以作為警戒或引為教訓的事

　　5、舊式書信套語，用在開頭的稱呼之后，表示請人看信。

　　（5）學生討論選擇

　　聯系《望洞庭》中的“潭面無風鏡未磨”理解。

　　[巧妙引導學生借助已有經驗理解“鑒”，輕松突破難點。]

　�。�6）“徘徊”什么意思？（1、來回地走 2、來回移動 3、比喻猶豫不決）

　�。�7）學生討論選擇

　�。�8）連起來說說一二兩句的詩意。

　　7、學習三四句

　　過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問：問渠哪得清如許？

　　（1）、到底是什么原因呢？詩人自問又自答，詩中那個詞提示你原因了？（為）

　�。�2）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動的`水）

　　結合插圖理解“活水”（遠處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）

　�。�3）、連起來說說三四兩句的意思。

　�。�4）、如果沒有活水涌來，方塘會怎樣？

　　（水面就不會那么清澈了， 池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……）

　　小結：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩（讀出心中的喜歡之情）

　�。ㄈ�）、辯論明理 享受詩趣

　　1、老師讀題目，學生讀詩。

　　2、教師啟發：朱熹說：“讀書須有疑，方有長進�！蹦銓W到這兒，有什么疑問嗎？

　　詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？

　�。场⒐膭顚W生暢所欲言,教師相機點撥引導.

　�。�、教師小結：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！

　　５、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號．

　　[打破常規,反詰詩題，激發了學生探究思索的興趣，變“讓我讀,讓我說”為“我要讀,我要說”，讓學生在激烈的辯駁中享受了詩的理趣。]

　　（四）、拓展延伸 溫故知新

　　1、朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧是杰出的理學家,教育家，這樣詩也叫說理詩，我們接觸到還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？

　　2、出示：

　　我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（ ） ，（ ）。

　　從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（ ），（ ）。

　　抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正

　　是（ ），（ ）。

　　當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那

　　么的微不足道，這正是（ ），（ ）。

　　3、總結：當今世界，社會飛速發展，科技不斷進步，即使你已經擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學習是一件終身大事。

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　　1、背誦并會默寫古詩。

　　2、把詩中蘊含的道理說給家人聽。

　　3、搜集一些富有哲理的詩和同學分享。

　　板書

　　觀書有感

　　半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水 （寫景）

　　人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲取 （喻理）

　　教學反思

　　如果要說這堂課的教學有什么缺憾的話，我覺得課堂上對詩句本身的誦讀少了一些。有人說唐詩是“高山大河”，是“朝陽”，是“青少年時期的意氣風發”，是“登山則情滿于山，觀海則情溢于�！保�那么宋詩則多了一些沉靜與思考。宋詩中的哲理詩比較多，本詩也屬說理詩。說理詩的情感味較之其它詩似乎少了一些，意境與韻味的體會比較難，這就為教學中的誦讀品味帶來了不小的困難。

《觀書有感》教案 篇2

　　《觀書有感》是南宋大學問家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩富于啟發意義而又歷久常新。詩的大意為：半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影。要問這池塘怎么這樣清澈，原來有活水不斷從源頭流來��！

　　它實寫的是明麗清新的田園風光，反復讀上幾遍，令人感到清新明快，覺得愈讀愈愛讀！更讓人拍案叫絕的是再看題目，乃是觀書的感想，頓時這美的'意境升華，與讀書融合了，寓意更加深刻。 原來，大學者朱熹在贊美讀書有所領悟時，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充�。≈祆涞倪@首小詩，給我們諸多啟示，多讀一點好書，會讓自己的思想永遠活潑，才思不絕，情趣高雅！

　　明麗清新的田園風光描寫，是這首詩的特色之一；以理入詩，于形象中寓深刻的道理，是這首詩的另一特色。

《觀書有感》教案 篇3

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。

　　2．能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　3．感受古詩文字和意境美，領悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　教學過程：

　　（一）導入：

　　常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

　　今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。

　　（二）賞析

　　《觀書有感》教師印發《觀書有感》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

　　1. 《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的.作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。

　　如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。

　　三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，/article/知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。

　　2.學生分組進行研讀，交流

　　3．集體交流，教師指導

　　4.教師小結：

　　（三）朗讀訓練

　　1．在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

　　2．指明學生讀，大家評議。

　　3．齊讀。試著背一背。

　　4.采用多種形式進行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。

　　（四）小結

　　（五）輔導學生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》

　　誦讀

　　交流讀后的體會

　　教師指導

　　再讀，背誦

　　（六）作業

　　1.背誦古詩

　　2.摘抄古詩并配畫

　　3. 成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進行研讀

　　教后小記：

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