時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長，我們要好好計(jì)劃今后的學(xué)習(xí)，制定一份計(jì)劃了。想學(xué)習(xí)擬定計(jì)劃卻不知道該請教誰？下面是小編整理的地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃1

　　中學(xué)地理課外實(shí)踐課的內(nèi)容豐富、形式多樣，他的開設(shè)對于中學(xué)地理教學(xué)具有重要的意義。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，我們要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對性地開展課外實(shí)踐課，以充分發(fā)揮其作用。

　　一、中學(xué)地理課外實(shí)踐課開設(shè)的意義

　　中學(xué)地理課外實(shí)踐課是在教師的指導(dǎo)、組織下，學(xué)生在課外主動(dòng)地模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，進(jìn)行調(diào)查、觀察、測量等。在中學(xué)各門課程中，地理課外實(shí)踐課有著重要的意義。

　　1、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

　　地理課外實(shí)踐課能滿足學(xué)生的精神需要，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。相對于整齊劃一的課堂教學(xué)而言，地理課外實(shí)踐課具有生動(dòng)、真實(shí)、靈活多樣的特點(diǎn)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、使課本知識返璞歸真，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力

　　對于課堂傳授的知識，學(xué)生很難理解，只能死記硬背概念和內(nèi)容，但通過課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能親臨其境地觀察、思考、接觸自然，能開拓眼界，豐富知識，從而有利于加深對書本知識與實(shí)踐的關(guān)系的認(rèn)識，形成比較完整的知識體系。

　　3、培養(yǎng)志趣，樹立理想

　　地理課外實(shí)踐活動(dòng)的思想教育，有著豐富的內(nèi)容，它包括愛國主義的.思想教育、辯證唯物主義的教育和各種正確觀念的教育，是思想教育的好課堂。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以從社會(huì)和自然中學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識和道理，親身體驗(yàn)社會(huì)的發(fā)展和大自然的變化，激發(fā)熱愛自然和愛國的激情。

　　二、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　沒有明確的目標(biāo)就無實(shí)踐的方向，就達(dá)不到實(shí)踐活動(dòng)的意義。地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)為地理課外實(shí)踐活動(dòng)的具體操作指明了方向，是地理課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

　　1、知識目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　與地理課堂教學(xué)一樣，地理課外實(shí)踐課首先要有明確的知識目標(biāo)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行地理課外實(shí)踐活動(dòng)中要注意加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，教師不一定要對學(xué)生加以明確知識目標(biāo)，但是教師在指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須做到心中有數(shù)、有的放矢。知識目標(biāo)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　�。�1）目標(biāo)要符合中學(xué)生的知識層次

　　在地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮學(xué)生的知識層次，知識目標(biāo)不能過高，也不能過低，應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)在的知識層次、思維方式。

　　（2）目標(biāo)應(yīng)具有可達(dá)性

　　地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有可達(dá)性和獨(dú)立完成性，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦，能獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，自己總結(jié)出實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)論。

　　2、能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)

　　（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用

　　在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。地理課外實(shí)踐課能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，除了要符合學(xué)生的實(shí)際、能夠引起學(xué)生的興趣外，最主要的就是能讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦獨(dú)立思考、參與實(shí)踐過程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不意味著忽視教師的作用，教師是實(shí)踐課的指導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在指導(dǎo)中不能點(diǎn)破答案，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，從知識、技能、思想等方面加以輔導(dǎo)。但要注意在學(xué)生遇到困難時(shí)不能打擊學(xué)生的自信心，不能越俎代庖、包辦代替。

　　3、思想教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)

　　思想教育是地理課外實(shí)踐課中不可缺少的部分，其能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、積極進(jìn)取的思想品德；能培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向，使之堅(jiān)持辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道路；能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和道德評價(jià)能力，從而樹立開放、競爭、創(chuàng)新的觀念。

　　三、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定

　　對地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定一般應(yīng)包括實(shí)踐內(nèi)容擬定、日期擬定、路線擬定、地點(diǎn)擬定等。

　　四、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的組織設(shè)計(jì)

　　1、組織方式的分析

　　（1）集體活動(dòng)

　　集體活動(dòng)可以使較多的學(xué)生參加進(jìn)來，有利于地理實(shí)踐的普及，同時(shí)也為實(shí)踐活動(dòng)的提高奠定了基礎(chǔ)。

　　（2）小組活動(dòng)

　　小組實(shí)踐是地理課外實(shí)踐的基本組織形式。他機(jī)動(dòng)靈活，小型多樣，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，他有助于每個(gè)成員的學(xué)習(xí)，能擴(kuò)大他們的視野，發(fā)揮他們的才干。

　　2、組織過程的分析

　�。�1）課外實(shí)踐活動(dòng)的安全分析

　　在課外實(shí)踐課進(jìn)行中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是有時(shí)會(huì)有潛在的安全問題，所以在地理課外實(shí)踐時(shí)要加以防范，做好實(shí)踐課課前的安全分析。

　�。�2）地理課外實(shí)踐課的時(shí)間分配

　�、倏s短不必要的時(shí)間

　　地理實(shí)踐課要以實(shí)踐活動(dòng)場所為中心進(jìn)行，在途中浪費(fèi)大量時(shí)間是毫無意義的，而且還有可能延誤實(shí)踐的正常進(jìn)行。

　　②充分利用實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間

　　地理課外實(shí)踐要給學(xué)生自由的空間，但是在時(shí)間上不能放任自由，實(shí)踐課和正常的教學(xué)一樣也應(yīng)該給以時(shí)間上的限制，讓學(xué)生有時(shí)間觀念，使之能在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成實(shí)踐內(nèi)容。

　　五、結(jié)語

　　總之，中學(xué)地理課外實(shí)踐課的組織與設(shè)計(jì)并不具有一定的模式，其形式也是多樣的。作為一名地理教師，要根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容制定中學(xué)地理課外實(shí)踐計(jì)劃，并且對地理實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識、設(shè)計(jì)及計(jì)劃和具體操作都要進(jìn)行有步驟的實(shí)施，只有這樣才能形成地理課外實(shí)踐課的有組織、有計(jì)劃、有實(shí)效的局面，才能充分發(fā)揮中學(xué)地理實(shí)踐課在中學(xué)地理教學(xué)中的作用。

地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃2

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)的具體明確

　　高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才。其實(shí)，高職院校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用技能、操作能力，同時(shí)也要注重提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。所培養(yǎng)的人才，既要具有一定的專業(yè)知識和技能，又要具備較高的綜合素質(zhì)，具有發(fā)展的后勁和空間。藝術(shù)教育在提高職教生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，還可以促進(jìn)職教生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)職教生的職業(yè)技能的實(shí)踐操作過程中，要“以美學(xué)原理為指導(dǎo)，運(yùn)用藝術(shù)美的一般法則，精心設(shè)計(jì)和施工，創(chuàng)造出具有優(yōu)美造型的產(chǎn)品，這不僅會(huì)給廣大的職教生以美的愉悅感和美的成就感，而且會(huì)使他們更加看重和熱愛自己所從事的職業(yè)，更加珍視和熱愛自己的職業(yè)教育生涯。”

　　要使藝術(shù)教育的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化整合，就須確立具體明確的教育目標(biāo)。具體明確的教育目標(biāo)既是課堂教學(xué)追求的，又是課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的基本遵循，它是評價(jià)課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)。確定具體明確的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要統(tǒng)籌考慮課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使二者能夠相輔相成、互相補(bǔ)充；其次，要保證課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的'相對獨(dú)立。課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)中知識和技能的學(xué)習(xí)各有相對獨(dú)立性。雖然課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)盡量與課堂教學(xué)相結(jié)合，更利于課堂教學(xué)地吸收和實(shí)踐，但課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)具有集體性、社會(huì)性、娛樂性和表現(xiàn)性，它自由隨意，難以在操作上具有系統(tǒng)性，也難以體現(xiàn)循序漸進(jìn)的程序性，它可以從不同方面展現(xiàn)學(xué)生特長，使學(xué)生在活動(dòng)之中自由發(fā)揮、自主創(chuàng)造。例如學(xué)生舉辦藝術(shù)節(jié)或音樂會(huì)，可以使他們的思想和藝術(shù)達(dá)到統(tǒng)一，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)和身心素質(zhì)的發(fā)展作用。

　　二、教學(xué)計(jì)劃的修訂完善

　　高職院校進(jìn)行藝術(shù)教育必須要有科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃和不斷創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況修訂完善教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，以符合現(xiàn)代藝術(shù)教育的實(shí)際和藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的需要。在教育部的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校要修定相應(yīng)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，以滿足不同類型學(xué)生的教學(xué)需求，做到“目標(biāo)明確、學(xué)法靈活”，寓統(tǒng)一性與靈活性為一體，既相對穩(wěn)定又富于變化，相輔相成，相互照應(yīng)。另外，高職院校教學(xué)必須牢牢把握創(chuàng)新的基本原則，把創(chuàng)新精神貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。“用創(chuàng)新的理論和理念武裝指導(dǎo)學(xué)生，用創(chuàng)新的輿論和氛圍引導(dǎo)熏陶學(xué)生，用創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新性實(shí)踐塑造鍛煉學(xué)生，用創(chuàng)新的成果和作品鼓舞激勵(lì)學(xué)生。”

　　最后，在教學(xué)計(jì)劃制定過程中，藝術(shù)教學(xué)必須堅(jiān)持以應(yīng)用為目的，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，突出藝術(shù)教育的實(shí)踐效果。高職院校中的藝術(shù)教育要合理考慮在職業(yè)教育總體內(nèi)容中的定位和比重，選擇恰當(dāng)?shù)姆秶�和深度，在教學(xué)計(jì)劃的制定安排上盡量做到寬口徑和通用性。要緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將能力本位教育思想貫穿于整個(gè)藝術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃之中。

　　教學(xué)計(jì)劃要以技能培養(yǎng)為中心，以必備的理論知識為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)際應(yīng)用性和職業(yè)定向性的教育特色。藝術(shù)教師要重視現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段地學(xué)習(xí)與應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的現(xiàn)代化、多樣化，拓展藝術(shù)教育的空間，與時(shí)代接軌，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。此外，藝術(shù)教育在內(nèi)容和要求上都要注意一定的高度和深度�？傊�，“職業(yè)院校藝術(shù)教育的教學(xué)計(jì)劃要盡可能圍繞應(yīng)用人才培養(yǎng)這一主題，體現(xiàn)藝術(shù)教育的整體性、知識性、趣味性和實(shí)用性�！�

　　三、課程設(shè)置的科學(xué)合理

　　課程是培養(yǎng)人的藍(lán)圖，課程內(nèi)容規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍，因此，藝術(shù)教育的課程設(shè)置要科學(xué)合理。如何設(shè)置課程，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育的課程要緊緊圍繞崗位職業(yè)技能的需要進(jìn)行設(shè)置，這就要求我們必須從職業(yè)分析入手，以學(xué)生核心職業(yè)能力為導(dǎo)向，科學(xué)地確定各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建課程體系。現(xiàn)代教育提倡的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)做事應(yīng)是課程模式的基點(diǎn)。職業(yè)教育課程包括藝術(shù)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是：以全面素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗能力為重點(diǎn)，以技能訓(xùn)練為特色。藝術(shù)教育作為一門課程，理應(yīng)針對職業(yè)院校的教學(xué)情況，針對職教生不同的專業(yè)特點(diǎn)，針對不同專業(yè)的職業(yè)技能需求，有針對性地篩選藝術(shù)教育的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容，科學(xué)合理地安排藝術(shù)課程。我們應(yīng)從職教生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，不同的藝術(shù)課程可以給職教生提供什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與職教生在其他課程學(xué)習(xí)所得有何不同，哪些藝術(shù)課程能夠?yàn)槁毥躺�的專業(yè)學(xué)習(xí)及以后的工作提供幫助，仔細(xì)作以甄別確定。因此，要重視不同藝術(shù)課程的不同作用，充分發(fā)揮它們的育人功能，促進(jìn)職教生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和德、智、體、美、勞各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。做到圍繞技能教育，設(shè)置藝術(shù)教育及其課程；通過加強(qiáng)藝術(shù)教育促進(jìn)技能培養(yǎng)。例如對建筑專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)的職教生開設(shè)美術(shù)課，不僅可以提高他們的美術(shù)審美能力，而且對他們的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作都會(huì)起到協(xié)助和促進(jìn)的作用。因此，針對不同專業(yè)的職教生要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)不同的藝術(shù)課程，通過藝術(shù)教育達(dá)到專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃3

　　一、以管理促發(fā)展，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門綜合性課程，課程的特殊性決定了必須以全程、全員、全方位的規(guī)范管理做保障。

　　1、組織管理

　　我們首先成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了綜合實(shí)踐活動(dòng)總體規(guī)劃和目標(biāo)，校長為組長，教導(dǎo)處主抓課程的實(shí)施與管理。還成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課研發(fā)小組，科研主任專項(xiàng)負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究和發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行反思與反饋，并細(xì)化各年級的活動(dòng)目標(biāo)和課程實(shí)施制度。

　　2、教師管理

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)教師以班主任為主，相關(guān)學(xué)科教師為輔，要求教師嚴(yán)格按照學(xué)科課程計(jì)劃、各年級的活動(dòng)目標(biāo)，組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身的組織、參與、指導(dǎo)作用，防止盲目應(yīng)付現(xiàn)象，增強(qiáng)安全意識，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安危，凡是外出活動(dòng)必須預(yù)先作好校外安全計(jì)劃，報(bào)教導(dǎo)處審批。學(xué)校派安全員和輔助教師協(xié)助活動(dòng)。

　　3、質(zhì)量管理

　　綜合實(shí)踐課不同于其他學(xué)科課程，沒有固定的教材和現(xiàn)成的活動(dòng)模式可供借鑒。為保證活動(dòng)質(zhì)量，研發(fā)組經(jīng)過反復(fù)研究實(shí)踐，制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課活動(dòng)設(shè)計(jì)與運(yùn)作》要求，對綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過程進(jìn)行統(tǒng)一管理。教師在課程實(shí)施過程中思路清晰、目標(biāo)明確。這樣一來，綜合實(shí)踐活動(dòng)在保證課時(shí)的同時(shí)又提高了質(zhì)量。

　　4、時(shí)間管理

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的.學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理策略。因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的安排上，我們采用彈性課時(shí)制，課時(shí)的集中使用與分散使用相結(jié)合，將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學(xué)生全員參與，及時(shí)對班級或小組的活動(dòng)情況加以指導(dǎo)。當(dāng)需要走出校門開展實(shí)地活動(dòng)時(shí)，可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課時(shí)集中使用，也可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展活動(dòng)，但要記入課時(shí)量。

　　5、行為管理

　　我校建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)行為基本規(guī)范，即活動(dòng)準(zhǔn)備階段的教師行為，其目的是大大提高教師指導(dǎo)的有效性，避免教師指導(dǎo)的盲目性與隨意性。同時(shí)與課題研究相結(jié)合，研究并設(shè)計(jì)出“綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與運(yùn)作”。通過一段時(shí)間的驗(yàn)證，此結(jié)果能有效地指導(dǎo)教師在實(shí)施課程時(shí)的定位與目標(biāo)，可操作性強(qiáng)，有一定的價(jià)值性。

　　二、統(tǒng)一規(guī)劃課題的實(shí)施，推動(dòng)課程向縱深發(fā)展

　　如前所述，在經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試、探索并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，為使課程研究向縱深發(fā)展，我們對課程實(shí)施進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，種屬關(guān)系的框架式管理，分解式實(shí)施的模式，以提升課程質(zhì)量。

　　具體做法是：對課程實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，種屬關(guān)系的框架式管理，分解式實(shí)施的模式，使活動(dòng)更具有很強(qiáng)的可操作性，初步構(gòu)建了課程實(shí)施與管理的基本格局。在課題研究成果的帶動(dòng)下，學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)施“主從多元”的管理格局，“分解實(shí)施”的模式。（“主從多元”就是以校級規(guī)劃為統(tǒng)帥，學(xué)年主題為主，班級圍繞學(xué)年主題開展各類小課題活動(dòng)為從。）在小課題選擇時(shí)，提倡“百花齊放，百家爭鳴”、不拘一格的多元化選題方式。主從又是一個(gè)分解過程，規(guī)劃（學(xué)校）—主題（年級）—課題（班級）—專題（小組）—任務(wù)（個(gè)人），這樣一來，活動(dòng)更具可操作性和實(shí)效性。統(tǒng)一規(guī)劃課題的實(shí)施，有利于推動(dòng)課程向縱深發(fā)展，提升課程質(zhì)量。

　　如：三年級結(jié)合學(xué)校規(guī)劃《實(shí)踐讓我快樂成長》的活動(dòng)要求，確立《走進(jìn)春天》為本年級的活動(dòng)主題。各班又把內(nèi)容分解為：一班《葉趣》、二班《我們的朋友——燕子》、三班《春天的花》、四班《我眼中的春天》、五班《聆聽春的絮語》等5個(gè)具體的實(shí)踐活動(dòng)課題。一班《葉趣》課題又分解為：葉子的種類、葉子的形狀、葉子的作用、葉脈的線條美4個(gè)小組專題，小組成員結(jié)合小組專題，分配個(gè)人任務(wù)，開始實(shí)踐活動(dòng)，最后形成了活動(dòng)日記、活動(dòng)隨筆、知識性手抄報(bào)、葉子粘貼畫、葉子書簽等成果。在指導(dǎo)教師有目的地組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過親歷活動(dòng)過程，認(rèn)識自我，了解自然，真正體驗(yàn)了自身與環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了對大自然的熱愛之情。