- 相關(guān)推薦
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒教育隨筆（精選61篇），希望能夠幫助到大家。
幼兒教育隨筆 篇1
抓住時(shí)機(jī)教育孩子
昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說:“對(duì)不起，我不留意的。”可是，佳佳還是不依不饒的說:“對(duì)不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說:“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于我的面子，但我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自我的.不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖教師把佳佳叫過來(lái)說:“快向你王教師說對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王教師，對(duì)不起，我不是故意的。”我急忙對(duì)她說:“沒關(guān)系的，我不怪你的。”
我必須不能放過這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說:“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。
幼兒教育隨筆 篇2
慎待孩子的謊言
東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀很多字且詞匯量異常豐富，說起話來(lái)文質(zhì)彬彬。開學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫畫，十分羨慕，可是媽媽沒給他報(bào)名。晚上，他突然對(duì)媽媽說：“媽媽，今日我班的小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個(gè)，教師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來(lái)詢問教師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里”我覺得很奇怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說話了：“教師，我想讓媽媽給我報(bào)名學(xué)畫畫”。原先，孩子為了到達(dá)自我的目的'，運(yùn)用了極度夸張的語(yǔ)言，他試圖用這種方法說服媽媽。
此事告訴我們：孩子對(duì)事物的觀察和辨析本事差，還想象不到一些話會(huì)對(duì)他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護(hù)、自我滿足的本能使然。所以我們不能認(rèn)為孩子只要說謊就是品質(zhì)有問題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察、確定，認(rèn)真揣摩孩子說謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子明白說謊會(huì)對(duì)別人造成傷害，說話應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。作為教師我們要慎重對(duì)待孩子的謊言。
幼兒教育隨筆 篇3
教師是孩子的一面鏡子
教師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自我的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诮處煹挠绊懴拢瑐�(gè)個(gè)成為教師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。
這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說：“小朋友們，午時(shí)好！起床了。”孩子們一個(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的.從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧教師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì)很疼的。”
看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心教師，就像教師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)教師說話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，教師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自我的行為來(lái)回報(bào)我們。
教師是孩子的榜樣，孩子是教師的一面鏡子，在孩子面前教師要三思而后行！
幼兒教育隨筆 篇4
適當(dāng)調(diào)整座位有好處
在活動(dòng)室給孩子們排座位時(shí)，教師往往根據(jù)“高矮相宜、男女搭配”以及“活潑好動(dòng)的與比較文靜的穿插起來(lái)”的原則，將孩子的座位固定下來(lái)。經(jīng)過實(shí)踐我認(rèn)為在座位相對(duì)固定的前提下，將座位適當(dāng)調(diào)整有好處，它能促進(jìn)孩子們之間的交流，使之共同提高，共同提高。
我班的.趙修俊小朋友很喜歡畫畫，每一天一入園就開始涂涂畫畫。漸漸地他周圍的幾個(gè)小朋友也受他的影響，愛上了畫畫。幾個(gè)星期后，他們?cè)诶L畫方面有了很大的提高。于是，我有意識(shí)的將修俊小朋友的座位作了調(diào)整，讓平時(shí)不喜歡畫畫的三個(gè)小朋友跟他坐在一齊。一段時(shí)間后，這三個(gè)小朋友對(duì)繪畫產(chǎn)生了興趣。再如我班的王雨小朋友普通話講的很標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)也喜歡講故事，我就有意識(shí)的讓她跟幾個(gè)不善于言談，不喜歡表現(xiàn)的孩子坐在一齊，受她的影響，幾個(gè)孩子的普通話提高很快，漸漸地也開始表現(xiàn)自我了。
之后，我就經(jīng)常用調(diào)整座位的方法，讓本事強(qiáng)的孩子去感染和帶動(dòng)能了弱的孩子。這樣既使本事弱的孩子得到了發(fā)展，又使本事強(qiáng)的孩子獲得了鍛煉和交往的機(jī)會(huì)。
幼兒教育隨筆 篇5
時(shí)光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間和孩子們?cè)谝积R相處三個(gè)月了。記得有天我請(qǐng)假，小班的娟娟教師代我的課。當(dāng)我回來(lái)，聽其他教師說，我們班的孩子一向問我為什么沒來(lái)上課，教師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當(dāng)時(shí)聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽話，可是我和他們?cè)谝积R應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣，成為了每一天的生活。
每當(dāng)我夸獎(jiǎng)其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎(jiǎng)。所以我也會(huì)盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。可是他們覺得這是給他們最榮耀的獎(jiǎng)勵(lì)。
宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子，表面看起來(lái)文文靜靜的，可是心里有很多的想法。此刻他也很樂意和我說，每一天一早過來(lái)，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當(dāng)然，我也要認(rèn)真的聽他說。
我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝，此刻越來(lái)越有范兒了。看到男孩子灑水了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了！”有時(shí)候看著她們覺得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì)提醒她們：你的潛力和時(shí)間是有限的'，你不可能什么事都照顧的到。
鈺堯，是讓其他教師說道都頭疼的孩子。可是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的教師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事，可是他是個(gè)開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕教師你不丑！”當(dāng)時(shí)我很驚訝。原先他也有自我的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是完美的形象。
和孩子們的日子里，總能出現(xiàn)一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感激孩子們給我的一切。
幼兒教育隨筆 篇6
作為啟迪幼兒智慧、磨練幼兒意志、萌發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一項(xiàng)活動(dòng)。正在越來(lái)越多的幼兒園所關(guān)注。我們認(rèn)為組織孩子開展棋類活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循如下的基本特性原則。
一、形象性
國(guó)際象棋、圍棋是具有博奕和形象性質(zhì)的智力游戲，，它們的規(guī)則要求高，所以，活動(dòng)中要把握幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的、帶有故事性、情節(jié)性的諺語(yǔ)進(jìn)行講述。例如，在國(guó)際象棋中講到兵的走法時(shí)，就突出“兵”之勇敢、不怕犧牲向前沖的特點(diǎn);講到“兵”的升變時(shí)，強(qiáng)調(diào)“兵”經(jīng)過千難萬(wàn)險(xiǎn)沖到對(duì)方的底線就應(yīng)當(dāng)受到獎(jiǎng)賞，所以，它有資格升變?yōu)轳R、象、車和王后。為了讓小班幼兒明白圍棋中的子是放在交叉點(diǎn)上的，就將十字型比作馬路，交叉點(diǎn)就是警察叔叔指揮交通的崗?fù)ぃ哑遄赢?dāng)作警察，在棋盤上玩站崗的游戲，引導(dǎo)幼兒找準(zhǔn)交叉點(diǎn)。
二、游戲性
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒園的棋類活動(dòng)同樣也應(yīng)以游戲或游戲化的形式讓幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)際象棋，理解國(guó)際象棋和圍棋的基本規(guī)則。例如，經(jīng)過摸箱游戲，幼兒能夠練習(xí)在棋盤上正確地?cái)[放棋子;經(jīng)過“關(guān)門”游戲，幼兒理解圍棋中的“氣”的含義;經(jīng)過自我扮棋子，幼兒在操場(chǎng)的大棋盤上熟悉了棋的走法和吃法。這些自編的游戲，孩子們愛玩、會(huì)玩，在玩中培養(yǎng)興趣、理解規(guī)則、學(xué)會(huì)堅(jiān)持。
三、全面發(fā)展性
棋藝活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。孩子表現(xiàn)出有禮貌地和同伴對(duì)弈，遵守對(duì)弈中的基本規(guī)則(輪流走、摸子動(dòng)子、落子無(wú)悔等)，棋品即人品，也體現(xiàn)了人與人之間共同生活中所必須遵守的規(guī)則，對(duì)自我的行為負(fù)責(zé)、講信用、守信用。
另外，棋藝活動(dòng)涉及到知識(shí)本事、智力和非智力因素的同步培養(yǎng)，著眼于幼兒身心整體和諧地發(fā)展。
四、循序漸進(jìn)性
學(xué)會(huì)下圍棋和國(guó)際象棋對(duì)幼兒來(lái)說有必須難度，學(xué)會(huì)最基本的下法已經(jīng)不容易了，更何況是要把棋盤上的棋子和諧地調(diào)動(dòng)起來(lái)，組織起有效的進(jìn)攻和防御。所以，對(duì)棋類活動(dòng)資料的編排就要貫徹從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律。例如，圍棋就要先認(rèn)“氣”、“眼”，再做“眼”，學(xué)習(xí)各種吃法、各種定式，學(xué)“打劫”，最終學(xué)習(xí)布局。同樣，學(xué)習(xí)國(guó)際象棋從對(duì)棋盤的認(rèn)識(shí)、了解，棋盤的方位到掌握各種子的特點(diǎn)和走法，從最簡(jiǎn)單的`單殺王到聯(lián)合兵種殺王，從單兵到多兵殘局，從簡(jiǎn)單的中局戰(zhàn)術(shù)到組合戰(zhàn)術(shù)等等。
五、因材施教性
棋藝活動(dòng)是個(gè)體之間相互對(duì)抗的智力活動(dòng)。由于孩子身心發(fā)展的不平衡性，也就導(dǎo)致了孩子間個(gè)體差異明顯。為了使每個(gè)孩子都能在他的現(xiàn)有基礎(chǔ)起步，我們就按照施教的原則，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的棋力水平分班，并隨著棋力提高的快慢程度隨時(shí)調(diào)整。這樣，孩子們不會(huì)因?yàn)槁牪欢バ判模粫?huì)因?yàn)槁牪欢稚⒆⒁饬Γ膊粫?huì)因?yàn)椤俺圆伙枴倍械綗o(wú)趣。在安排對(duì)手時(shí)，我們有意識(shí)地把水平相近的孩子編成對(duì)，棋逢對(duì)手能夠提高幼兒的棋藝水平，不會(huì)使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。這樣使各個(gè)層次水平上的幼兒都能得到了提高與發(fā)展。
幼兒教育隨筆 篇7
對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)
經(jīng)常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問：今日你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的情緒能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的.這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和教師經(jīng)常透過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
A是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”A膽子比較小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得A剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，我們都為他高興！
幼兒教育隨筆 篇8
愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對(duì)孩子的愛，能夠變成家長(zhǎng)對(duì)我的信任，因?yàn)槲液图议L(zhǎng)都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來(lái)幼兒園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打電話詢問一下，就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。讓家長(zhǎng)能夠感受到我對(duì)孩子的愛，我也能夠準(zhǔn)確的明白孩子沒來(lái)幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長(zhǎng)明白孩子在教師的心中很重要。
我這樣做也是在悄悄地告訴家長(zhǎng)：把孩子交給我請(qǐng)放心，因?yàn)槲覑鬯４丝讨灰⒆硬粊?lái)，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)電話告訴我。因?yàn)槲覑酆⒆铀约议L(zhǎng)很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法能夠讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報(bào)：家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。此刻每一天早上我都會(huì)巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰(shuí)沒來(lái)。
愛是相互的.，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個(gè)星期欣蕊沒來(lái)，我給欣蕊的爸爸打了電話明白孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來(lái)幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想教師啦。我聽了心里暖暖的，我對(duì)孩子付出的愛，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對(duì)我的愛。這個(gè)星期欣蕊還沒有完全好，就要來(lái)幼兒園上學(xué)。媽媽拗可是孩子就送我們的欣蕊來(lái)上學(xué)了，可是每一天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來(lái)幼兒園和小朋友、教師在一齊。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的教師，才愿意來(lái)幼兒園。欣蕊好多天沒來(lái)了，我把她抱在自我的懷里，問一問這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談，她歡樂我也歡樂。
不明白怎樣才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的心境，高興、幸福、歡樂……。我愛孩子們，我愛我的工作。
幼兒教育隨筆 篇9
第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)你們的閃光點(diǎn)
新學(xué)期開始了，我們中班迎來(lái)了6名新生。為了讓他們更快的適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒有進(jìn)行過多的教學(xué)活動(dòng)，大部分時(shí)間都在做一日常規(guī)訓(xùn)練和自由活動(dòng)。
一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來(lái)了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應(yīng)。透過一周的'適應(yīng)，我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的表現(xiàn)很棒，出乎意料。很開心在他們?nèi)雸@的第一時(shí)間展示出自我的閃光點(diǎn)，我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。
一向以來(lái)我都堅(jiān)持讓孩子歡樂、自由的發(fā)展。我期望他們長(zhǎng)大后回想起幼兒時(shí)光，有很多完美、開心的回憶。
幼兒教育隨筆 篇10
觀察幼兒，才能走近幼兒
海碩調(diào)進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來(lái)。聽別人介紹，海碩好動(dòng)，個(gè)性強(qiáng)，是個(gè)比較難帶的孩子。
從海碩邁進(jìn)中一班這個(gè)團(tuán)體，我開始了對(duì)他全方位的觀察，因?yàn)槲颐靼住皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”對(duì)的細(xì)致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。
海碩喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會(huì)拿筷子的小手，握起水筆姿勢(shì)正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表?yè)P(yáng)他，并把他的畫貼在范畫的位置上。海碩經(jīng)過繪畫技能的展示，得到了同伴的'掌聲。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調(diào)一致了。
一天，我發(fā)現(xiàn)海碩在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后，海碩又重拿起那盒筆，打開后一枝一枝的看，我沒去打攪他。事后，我問他:“那是你的筆嗎”“不是”。“是不是喜歡那盒筆”海碩點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說:“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海碩那麼喜歡漂亮的水筆，我及時(shí)與聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合，為海碩添置了多色的水筆。
又一日，小朋友在看動(dòng)畫片，海碩雙手堵耳，嘴中尖叫，當(dāng)我向他擺手時(shí)，他大聲說:“我不愛看電視——”我讓他換個(gè)看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時(shí)，我提前安排海碩玩玩具，可海碩不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了:海碩看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動(dòng)畫片，而今日看的是趣味的“鼴鼠的故事”，不一樣的資料，海碩有不一樣的反映。
經(jīng)過對(duì)海碩的觀察和看到海碩一天一天的提高，我想到:要經(jīng)過觀察，找到孩子的優(yōu)勢(shì)，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強(qiáng)孩子的自信，才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的職責(zé)感、團(tuán)體觀念和規(guī)則意識(shí)。
同時(shí)，根據(jù)孩子的需要選擇資料，滿足孩子的不一樣興趣，這也是因人施教的重要方面。經(jīng)過觀察，我們還能適時(shí)的提示家長(zhǎng)，配合教育工作，到達(dá)家園共育。
所以，觀察幼兒是教師必備的本事。
幼兒教育隨筆 篇11
不良習(xí)慣的改正
這天起床疊被子，浩浩小朋友對(duì)旁邊的雨雨說:“喂，你快來(lái)給我疊疊被子!”聽完這句話，我忽然意識(shí)到當(dāng)今的孩子，在家都能夠說“嬌生慣養(yǎng)”“說一不二”，不免把這種不良習(xí)慣帶到園。我反復(fù)的告訴自我，其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也很正常，我要做的就是在日常活動(dòng)中，幫忙這樣的孩子改正。
首先，我覺得得以身作則，每當(dāng)我有事情需要孩子幫我時(shí)，我都會(huì)有意識(shí)的說:請(qǐng)...小朋友幫教師干什么，好嗎說完之后立刻說多謝。其次，我經(jīng)過收集各種各樣的'故事，視頻給孩子播放，讓孩子們經(jīng)過趣味的故事明白大家都是平等的，對(duì)待別的小朋友要禮貌等。最終，在一日活動(dòng)中及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢理解了這種“禮貌”。
幼兒教育隨筆 篇12
你明白該怎樣做了嗎
一次，發(fā)現(xiàn)鄭涵小朋友獨(dú)自在一旁不高興，我走上去詢問，“他們不跟我玩，說我上課不聽的話，說我是壞孩子，就不跟我玩了。”說著他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是異常想跟他們一齊玩啊”“是啊”鄭涵迫不及待的說。我之后說:“那你說以后怎樣做小伙伴們就跟你玩了呢”“我以后會(huì)好好聽教師的`，”
鄭涵說。我又繼續(xù)說道:“你在教師心目中一向是好孩子，你的歌唱得很好聽，教師十分喜歡聽你唱歌。”說到這兒，鄭涵的臉上露出了笑容，我?guī)е』锇閭冏呷ァ诖撕笊险n的時(shí)候，我注意觀察了一下，鄭涵小朋友變成了上課回答問題最進(jìn)取的的一個(gè)，看到孩子的轉(zhuǎn)變，我心里有說不出的高興。
當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí)，盡量讓幼兒自我學(xué)著解決問題，克服困難。此外還要讓幼兒學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我，增強(qiáng)抗挫本事。
幼兒教育隨筆 篇13
你們都是最棒的
最近，我鎮(zhèn)組織了一次技能比賽。一開始，我為了調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性，再練習(xí)時(shí)我鼓勵(lì)孩子們說:“你真棒!比賽的時(shí)候必須能得第一名!”可是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子得不了第一名就哭，我意識(shí)到，是我的言行加深了孩子們比較賽結(jié)果的追逐，得不了第一就沮喪。于是我就對(duì)孩子們講“你們每一個(gè)小朋友都是最棒的，也都能得第一名，可是，第一名僅有一個(gè)，那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得第二”“我得第三……”我之后說，“是啊，不得第一也沒關(guān)系，只要我們努力了，我們就是最棒的，是嗎”“是!”比賽后，看到孩子們沒有因?yàn)樽晕业妮斱A而沮喪，還是那樣的高興，我感到無(wú)比的欣慰。
在一日生活中，不要因?yàn)橛變旱?一點(diǎn)點(diǎn)提高，就給予過多的贊美，過多的贊美與獎(jiǎng)勵(lì)，將會(huì)扭曲孩子的成功體驗(yàn)。
幼兒教育隨筆 篇14
保護(hù)幼兒的自尊心
這天中午吃飯時(shí)我發(fā)現(xiàn)博文的桌子下邊有水，就問:“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說:“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續(xù)吃飯。
午睡的時(shí)候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復(fù)的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認(rèn)真的'樣貌，我說:“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實(shí)話。”博文很高興趴在我耳邊說:“教師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說:“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小朋友看到了就說:“教師你們說什么”我告訴孩子們:“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識(shí)的構(gòu)成時(shí)期，他們開始注意別人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，保護(hù)自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長(zhǎng)的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會(huì)使孩子變得不以為恥、習(xí)以為常，無(wú)形中對(duì)不好的行為起了加深作用，這樣做既維護(hù)了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
幼兒教育隨筆 篇15
引導(dǎo)孩子有事要用語(yǔ)言表達(dá)
我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過教師的教育他們會(huì)平靜地理解，可是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則教師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無(wú)濟(jì)于事，并且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自我的行為有必須的'控制潛力，并且對(duì)自我行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。可是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，教師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。
我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說教師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。
幼兒教育隨筆 篇16
利用值日生活動(dòng)培養(yǎng)和鍛煉孩子
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來(lái)得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來(lái)的。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。
我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的.澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ鳎硗婢邫焕锏耐婢吆蛶兔處煂?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自我的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。
透過做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣，對(duì)于自我和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜。看著他們?cè)谧鲋等盏倪^程中得到了鍛煉，我很欣慰。
幼兒教育隨筆 篇17
鼓勵(lì)教育效果好
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼:“教師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到教師的贊賞:“秉祿真棒”。
上課了，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問教師:“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到教師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。
可是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲耍瑡寢尠阉形绯缘乃帋У搅擞變簣@。
午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的'搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對(duì)嗎”，“對(duì)”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】禋g樂的成長(zhǎng)。
幼兒教育隨筆 篇18
在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無(wú)比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩！”
看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上？”“是的.，我跑可是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走！教師幫你贏！”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑可是他們。”“怎樣會(huì)呢？你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊！你覺得誰(shuí)是我們班跑得最慢的？”“高智蕓沒我跑得快！”“哎，要不你去試試！”
陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了！
此時(shí)，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的？“吳音霏也跑得很慢！”可不是！高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳宸試一試，果然他贏了第二個(gè)小朋友！
這天是收獲的一天，因?yàn)橐粋�(gè)不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。
幼兒教育隨筆 篇19
“午睡”事件
中午午睡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“云天，你怎樣了，是不是不舒服”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：“教師，今日是我媽媽的生日，早上來(lái)園時(shí)爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)當(dāng)送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個(gè)子的是爸爸，有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽，這個(gè)是我······”聽了孩子的話我的`眼角有點(diǎn)濕潤(rùn)，我也由衷地感到高興，覺得孩子長(zhǎng)大了，懂事了，我夸獎(jiǎng)了孩子的做法，可是讓她此刻必須把禮物放好，離園時(shí)送給媽媽，此刻必須立刻入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
幼兒教育隨筆 篇20
敏感的孩子
夏月星是個(gè)活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時(shí)總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來(lái)了，臉上滿是期待的表情，不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表，沒及時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí)，映入眼簾的.是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識(shí)到自我的失誤，趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問候：“月星，剛才教師太忙了，對(duì)不起，你沒來(lái)幼兒園教師可想你了，來(lái)抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的，異常期望得到教師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會(huì)使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。
幼兒教育隨筆 篇21
玩具要回家
玩具是孩子的最愛，每一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了，教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習(xí)慣呢
我想了想，于是在班里開展了一個(gè)“玩具要回家”的.游戲，我事先錄制好了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和哭的聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼花，落下玩具的孩子?jì)寢尵涂蓿⒆觽冊(cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻泛酰诓恢挥X中糾正了不良的壞習(xí)慣。
經(jīng)過游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后必須要送回家，不然他見不到媽媽會(huì)很悲痛很難過的。
幼兒教育隨筆 篇22
站在孩子的角度，多思索多考量
開學(xué)才幾星期光景，有好幾個(gè)糾結(jié)的畫面時(shí)不時(shí)地浮此刻我的腦海里，讓我心境變得很壓抑。
畫面一：周二早上，一家長(zhǎng)在小3班大鬧，說自我的兒子被班里某個(gè)孩子打了，腦袋上有很大一個(gè)包，經(jīng)過教師細(xì)心詢問，查看，發(fā)現(xiàn)“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個(gè)包，教師安撫家長(zhǎng)的情緒，不管怎樣安撫還是大聲嚷嚷，說必須要查不出來(lái)是誰(shuí)打的，還要打打還的架勢(shì)。“被打孩子”在一邊怯怯地站著，拉著媽媽的衣角，叫媽媽別罵了。我也是一個(gè)孩子的媽，真有點(diǎn)鄙視這位媽媽的'做法。同時(shí)我也是一名教師，站在這個(gè)角度，我真想說：阿姨，你兒子的求學(xué)路還很長(zhǎng)，你這樣不分青紅皂白，在眾人面前大吵大鬧，不說別的，你讓你的孩子情何以堪呢！
畫面二：我值周那天早上，一奶奶護(hù)送孫女上學(xué)，孩子早飯沒吃好，在啃一飯團(tuán)，奶奶見她吃得這么慢，就開始破口大罵。出于對(duì)孩子保護(hù)的心理作用，我趕緊對(duì)孩子說：小朋友早飯去教室用吧，別在這站著了，太冷。此時(shí)的孩子已經(jīng)眼淚汪汪了。站在孩子的角度，奶奶你應(yīng)當(dāng)為孩子想想吧。這么小的年紀(jì)也不適合吃飯團(tuán)，而你作為家長(zhǎng)卻給她準(zhǔn)備了這樣的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進(jìn)餐講究細(xì)嚼慢咽，我們成人都做不到，何況一個(gè)孩子呢！
畫面三：在微信上，一朋友發(fā)了他孩子寫數(shù)字的照片，在那個(gè)本子上已經(jīng)密密麻麻寫了整整一頁(yè)紙了，練習(xí)紙的格子很小，也不是正規(guī)得練習(xí)寫數(shù)字的本子，且那個(gè)孩子才剛讀中班啊，有必要這樣做嗎？對(duì)于孩子培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣很重要，而不是一味地強(qiáng)求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的教師，孩子的父母應(yīng)當(dāng)明白我們的孩子需要什么。
幼兒教育隨筆 篇23
“鬧事”的淼森
淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡，當(dāng)你走近他時(shí)，他卻又表現(xiàn)的不知所措。
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的.整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能，不斷地發(fā)展!
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開始，你做到了嗎
幼兒教育隨筆 篇24
幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會(huì)受到教師的表?yè)P(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。
晨晨是我們班異常活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，異常是在游戲的.時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)異常喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一齊游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)進(jìn)取，愿意參與游戲，也期望教師會(huì)關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì)，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“教師，你看晨晨，跑我們那里搶東西”“教師，他擠我們”“教師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一齊玩才歡樂，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問題，我就多給予表?yè)P(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì)說：“我們一齊玩好嗎”。
孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做教師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”
每一天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動(dòng)區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，誰(shuí)推人了，誰(shuí)還不肯睡了，誰(shuí)又在講話了，誰(shuí)手里還拿著小玩意兒了。教師幫著這個(gè)，勸著那個(gè)，就這樣，那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。
午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就失去了講話、活動(dòng)的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說完自我想說的話，做完自我想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，教師在午睡前五分鐘會(huì)提醒大家，小朋友能夠在這五分鐘內(nèi)做完自我想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。
有時(shí)候，當(dāng)我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候，不妨反思一下自我是否理解了孩子，滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子，孩子必須會(huì)配合教師的工作。
幼兒教育隨筆 篇25
教師要“公平”
雨涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。教師們都很喜歡她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今日雨涵和幾個(gè)小朋友一齊擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說：“教師，雨涵沒擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。航宇撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說開了：“教師真偏心，雨涵沒擦完桌子就走了，教師也不批評(píng)她。”這次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，教師不公平，偏向雨涵”。
聽了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的`眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給雨涵開綠燈，使雨涵在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自我。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
作為教師，必須要及時(shí)檢討自我的行為與做法，因?yàn)榻處煹男袨闀?huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。
幼兒教育隨筆 篇26
“日出而作，日落而息”這似乎是農(nóng)夫的寫照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會(huì)到幼兒園教師的真實(shí)寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園教師，讓我明白自我職責(zé)的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園教師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自我搞得那么累嗎試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個(gè)不負(fù)職責(zé)，一無(wú)是處的教師，你高興嗎你愿意嗎相信你會(huì)毫不猶豫地告訴我：當(dāng)然不愿意。
我想，這或許就是幼兒園教師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每一天不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自我，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自我要儲(chǔ)存一桶水”的道理，有人以往問我：你們既然那么累，當(dāng)初為什么會(huì)選擇這份職業(yè)呢我說：那是因?yàn)槲覀儛酆⒆樱矚g孩子，異常是看著自我教育培養(yǎng)出來(lái)的，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，經(jīng)過自我的教育，變成一個(gè)具有良好習(xí)慣的好孩子，相信這時(shí)候的教師，心里別提有多么的.自豪，那些苦啊，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道，所以，即使自我平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，可是看著孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自我更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。
所有的幼兒園教師，加油吧!
幼兒教育隨筆 篇27
抱抱新朋友
為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時(shí)我總會(huì)開展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著蹲下身子，說：“XXX，你是教師的新朋友，來(lái)，抱抱新朋友”，沒想到，這個(gè)活動(dòng)的效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過來(lái)說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負(fù)有心人，我們都成了最好的朋友。
都說孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂是幸福的.，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。
幼兒教育隨筆 篇28
大班年級(jí)組要評(píng)優(yōu)質(zhì)課了，作為年級(jí)組長(zhǎng)的我當(dāng)然不敢怠慢。在確定科學(xué)活動(dòng)“螞蟻的生活”為參評(píng)活動(dòng)資料后，我便帶領(lǐng)孩子們開展了一些前期的準(zhǔn)備活動(dòng)。我讓孩子們?nèi)ビ變簣@各個(gè)角落尋找螞蟻，看看螞蟻?zhàn)類墼谑裁吹胤交顒?dòng)，螞蟻的外形特征是怎樣的，然后把這些記錄下來(lái)。孩子們對(duì)此很感興趣，沒過多久就完成了任務(wù)。我正想把孩子們帶回活動(dòng)室，忽然有個(gè)孩子問道：“教師，螞蟻?zhàn)類鄢允裁礀|西呢”大家七嘴八舌地議論起來(lái)，有的說糖，有的說面包，還有的說青草……這不正是我公開活動(dòng)要探索的資料嗎我心中暗喜，及時(shí)把問題拋給了孩子：“這個(gè)教師也不明白，你們能夠回去問問爸爸媽媽，也能夠查查資料，然后把螞蟻愛吃的食物帶到幼兒園來(lái)，下次活動(dòng)我們?cè)賮?lái)討論這個(gè)問題。”
公開活動(dòng)開始了，我先讓孩子們介紹自我?guī)?lái)的食物，然后猜哪一種食物是螞蟻?zhàn)類鄢缘摹：⒆觽兯季S活躍，發(fā)言進(jìn)取。連平時(shí)不愛說話的幾個(gè)孩子也發(fā)了言。開頭很順利。下一個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我讓孩子們按組把帶來(lái)的食物分別放在塑料圈內(nèi)側(cè)。再把裝著小螞蟻的瓶蓋打開，放在塑料圈中間，讓螞蟻爬出來(lái)，然后觀察螞蟻往哪兒爬，最終各小組按螞蟻聚集多少給食物排行。很快25分鐘過去了，孩子們經(jīng)過觀察得出了初步的.結(jié)論，即螞蟻?zhàn)钕矚g吃糖等甜食，不愛吃青草。我正想請(qǐng)孩子們輕輕地把螞蟻裝回瓶子，進(jìn)入最終的總結(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，突然一個(gè)孩子說：“教師，小螞蟻還沒吃完?yáng)|西呢!”“吃不完就搬回家吧!”另一個(gè)孩子之后說。“那它們?cè)鯓影釚|西的呢剛才我們沒看見呀。”“教師，先別把小螞蟻裝進(jìn)瓶子，我們?cè)倏纯窗桑苍S吃不了那么多，它們就會(huì)搬走。”看來(lái)孩子們余興未盡。我抬頭看了看墻上的鐘，半小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間就要到了，如果滿足孩子們的要求，就會(huì)大大超時(shí)，從而影響我這次公開活動(dòng)的評(píng)比結(jié)果，因?yàn)槠渲幸粋�(gè)比較重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把握是否恰當(dāng)。于是，我以不容商量的口氣說：“小螞蟻累了，讓它們回瓶子休息吧。”聽了我的話，孩子們只得很不情愿地把螞蟻裝進(jìn)瓶子。就這樣，活動(dòng)“圓滿”結(jié)束了。
在評(píng)價(jià)、反思的時(shí)候，教師們就針對(duì)“活動(dòng)中如何將孩子的注意力引向下一環(huán)節(jié)”作了探討。有的說用趣味的游戲情境吸引孩子，有的說平時(shí)要注意培養(yǎng)孩子這方面的常規(guī)……其中有位教師卻提出了不一樣的看法，她認(rèn)為：“孩子不愿停止操作，是因?yàn)樗麄兊那楦泻吞剿饔麤]有得到滿足。像本次活動(dòng)，孩子們不愿意把小螞蟻裝進(jìn)瓶子，是因?yàn)楹⒆舆�想明白更多關(guān)于螞蟻的秘密，這時(shí)教師完全能夠滿足孩子的探索欲望，尊重孩子的興趣，讓孩子繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)，沒有必要把孩子的注意力強(qiáng)拉到下一環(huán)節(jié)。我認(rèn)為能充分尊重孩子需要的活動(dòng)就是成功的活動(dòng)。”這位教師的一席話提醒了我，確實(shí)，有些活動(dòng)，異常是探索性科學(xué)活動(dòng)，我們沒有必要一味追求活動(dòng)結(jié)構(gòu)的完整性或?qū)顒?dòng)時(shí)間的準(zhǔn)確把握，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的興趣和需求調(diào)整活動(dòng)的教育目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、資料和時(shí)間，使活動(dòng)真正為孩子的發(fā)展服務(wù)。
幼兒教育隨筆 篇29
學(xué)會(huì)用“嘴”說話
小班有個(gè)孩子叫劉航宇，一入園就表現(xiàn)出了與眾不一樣的調(diào)皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動(dòng)課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的)，平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出，在園的時(shí)間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個(gè)，就是捅那個(gè)一錘，把班級(jí)搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來(lái)之后，我找他的家長(zhǎng)談了談，了解了一下孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難，期望家長(zhǎng)配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的資料等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，教師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。“學(xué)會(huì)用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的.眨了眨眼睛，我見時(shí)機(jī)成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時(shí)候，要用嘴巴說出來(lái)，不能用小手，小手是用來(lái)做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來(lái)的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。
幼兒教育隨筆 篇30
今日幼兒園半日開放，我在許多家長(zhǎng)面前組織活動(dòng)，說實(shí)在話，心里有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。
家長(zhǎng)們準(zhǔn)時(shí)來(lái)到活動(dòng)室，我和他們一一打著招呼，他們的到來(lái)一點(diǎn)也沒影響孩子們，我內(nèi)心的擔(dān)心看來(lái)是剩余的，他們像往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)，“教師，我的鞋帶開了；教師，我的棋子少了一個(gè)；教師，家家搶我的玩具。”我像平時(shí)一樣處理著孩子的“案子”。
看家長(zhǎng)都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個(gè)拍手游戲，等孩子們安靜下來(lái)。我把花費(fèi)了兩天來(lái)精心制作的課件逐一展示出來(lái)，細(xì)心的`給孩子講解，讓他們?nèi)ビ^察每張圖片，引導(dǎo)他們說出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫教師把圖形排列完整。
大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一下自我很棒，我一一獎(jiǎng)勵(lì)了他們，僅有坐在最終的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴。”我看著淚水在悠悠的眼圈里打轉(zhuǎn)，就拿著一顆五角星走過去，趴在悠悠的耳邊悄悄對(duì)她說“不要怕，教師相信你，你是最棒的。”在我的鼓勵(lì)下，悠悠最終舉起了小手。接下來(lái)我的幾個(gè)問題悠悠也都舉了手，我趁機(jī)讓小朋友們都棒了棒他。這節(jié)課孩子們聽得很認(rèn)真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一齊舉手，短短的三十分鐘，一會(huì)兒就過去了。
第二節(jié)課是親子游戲，當(dāng)我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時(shí)，膽小的悠悠扔下自我的媽媽，抱著球跑過來(lái)：“教師，你和我一組吧！”，“教師，你也和我一組吧！”孩子們爭(zhēng)著、吵著，一雙雙小手拉扯著我的衣服，“別著急，今日你們好好和家長(zhǎng)做游戲，明天教師和每個(gè)小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子們歡呼雀躍，看著家長(zhǎng)們羨慕的眼光，我心里可高興了。
活動(dòng)結(jié)束后，媽媽們圍在我身邊說：“以前都說你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細(xì)致，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著家長(zhǎng)們滿意的笑臉，看著孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了。”
我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂。
我越來(lái)越愛幼師這一行，因?yàn)槲覔碛辛嗽S多開心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久回旋，看著孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著我將永遠(yuǎn)青春燦爛。于是，我愿從此熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛幼教，愛這一群天使，我們的心也沒有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。
幼兒教育隨筆 篇31
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間幾年過去了，回看前這幾年，好象就在眼前閃過，時(shí)間過的好快，我從事幼兒教師也有好幾年了，這當(dāng)中的酸甜苦辣真的很多。從中我也了解了幼兒教師的辛苦，更隨著天氣的轉(zhuǎn)冷以及幼兒已經(jīng)很適應(yīng)幼兒園生活，我發(fā)現(xiàn)我迎接的挑戰(zhàn)更多了!
幼兒的安全問題是此刻我最關(guān)注的問題，發(fā)現(xiàn)此刻的幼兒越來(lái)越活潑了，時(shí)常一刻都不能停，可是想到孩子們的安全問題，他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天，我覺得這些都是值得的!
幼兒在小班的三個(gè)月里，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會(huì)了很多我和搭班教師教的知識(shí)，我覺得心里很甜，一種小小的`成就感在我心里跳來(lái)跳去。我明白這只是開頭的，困難一向等著我，每次都會(huì)準(zhǔn)備好教具，打算給幼兒好好的上堂好課，可是發(fā)現(xiàn)幼兒適應(yīng)環(huán)境之后，就不肯聽我的上課了，偶爾異常吸引他們的課，他們才能停下來(lái)好好的聽，其余的時(shí)間都是很活躍的，這使我十分的苦惱。思考了很久我想是我的教學(xué)方法有問題，在經(jīng)過很搭班教師的探討，我明白幼兒喜歡自我回答，不需要教師總是插嘴說話，再者經(jīng)過看了很多教師的課，使我學(xué)會(huì)了很多上課的方法。我在想只要一向用心的去對(duì)待，必須能夠?qū)W到東西的。
都說任何工作越做越熟練，我也發(fā)現(xiàn)自我比以前得心應(yīng)手了，最最不足的是，自我的動(dòng)手方面有很多的欠缺，最近和搭班教師一向在弄環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我搭班教師的心靈手巧使我佩服，而我很笨手笨腳的，我在想如果我有一天能夠和她一樣就好了，可是我明白這些都是需要努力的，從一個(gè)一點(diǎn)也不懂的外行，進(jìn)入這個(gè)職業(yè)，我覺得自我是幸運(yùn)的，可是我會(huì)好好把握好這份幸運(yùn)，用心去學(xué)的，我明白，只要用心的去做，隨著時(shí)間的推移，我必須也能夠和搭班教師一樣棒。
在幼兒園的日子也是開心的，幼兒與我之間已經(jīng)有了感情，突然有一天，有個(gè)幼兒拿著一塊巧克力跑過來(lái)和我說：“教師，這是我?guī)Ыo你吃的!”我好開心，說明孩子們還是喜歡我，記著我的!每一天早上孩子們來(lái)幼兒園時(shí)都在在門外躲著，來(lái)個(gè)突然出現(xiàn)，我并覺得這樣他們就不乖，反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜歡在我背后躲，他們是想和我一齊玩鬧，我就盡量配合他們!因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這樣他們會(huì)很開心!
這個(gè)月我覺得自我過的很充實(shí)，有苦有甜，每一天都在為孩子的開心而做著很多東西，弄到手酸，可是他們的一句開心就能讓我很肯定的，很堅(jiān)信的把自我的這份工作好好干下去!我期望自我每一天能夠給孩子們帶來(lái)新意!讓孩子們真的覺得小一班是個(gè)歡樂的大家庭!我在想，孩子們提高了，我也在提高，我會(huì)加油的!
幼兒教育隨筆 篇32
和調(diào)皮的孩子做朋友
一提到調(diào)皮的孩子，相信很多幼師都會(huì)疼痛。因?yàn)槲乙酝灿羞@么一段頭痛的經(jīng)歷。
有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我此刻想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。
記得剛畢業(yè)來(lái)到幼兒園。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就十分多。一抓一大把。一個(gè)調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，此刻還是一群調(diào)皮的孩子。對(duì)我這個(gè)剛剛走出校門的新手來(lái)說真的很難應(yīng)付。
剛剛接到這個(gè)班，我對(duì)每一位孩子都充滿了愛心。對(duì)那些調(diào)皮的小朋友我也是十分有耐心的跟他們溝通交流。可是幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來(lái)，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對(duì)自我約束本事差，吵吵鬧鬧的給班級(jí)帶來(lái)了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來(lái)懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的.孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來(lái)。我最初的耐心也被磨平了。我對(duì)他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每一天對(duì)他們施行河?xùn)|獅吼，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時(shí)常會(huì)變成沙式比啞。
對(duì)于這些，我真的是苦不堪言。我對(duì)他們已經(jīng)失去了信心。以往的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。可是，在一次團(tuán)體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子異常喜歡受表?yè)P(yáng)。只要我每次說要表?yè)P(yáng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，他們的神情就都開始專注起來(lái)。就連那些異常好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來(lái)。其實(shí)他們都喜歡被教師關(guān)注被別人表?yè)P(yáng)的。
看來(lái)，他們也不是對(duì)什么都無(wú)動(dòng)于衷的。從這開始，我對(duì)他們施行了一套策略。
當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前，我就會(huì)鼓勵(lì)的語(yǔ)言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至能夠摸摸他的頭說：你上節(jié)課，已經(jīng)有提高了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課，你認(rèn)真聽教師講課，回答問題不錯(cuò)啊。相信這節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好，期望你繼續(xù)努力。我的名言是：鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個(gè)孩子，何況教師的表?yè)P(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。
幼兒教育隨筆 篇33
培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法
幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍；方法不當(dāng)，則適得其反。所以，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，使幼兒在進(jìn)取、歡樂的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。教師能夠嘗試的方法包括：
1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示教師能夠?qū)嗉?jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展此刻幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。
例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，應(yīng)對(duì)這種情景，教師能夠?qū)[放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
2.強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)教師要經(jīng)過及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自我的優(yōu)點(diǎn)和提高，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓教師喂飯，不肯自我動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自我吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在團(tuán)體面前表?yè)P(yáng)他們，還能夠送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。
3.和幼兒一齊制定常規(guī)針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問題和幼兒一齊分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。
4.經(jīng)過生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師能夠帶領(lǐng)他們一齊學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)，教師便能夠告訴幼兒：“走路的`時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。”
在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便明白了應(yīng)當(dāng)如何走路。用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師能夠用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒十分喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺地融入主角。
幼兒教育隨筆 篇34
有的家長(zhǎng)認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須從娃娃抓起。從寶寶一出生，甚至還在媽媽肚子里時(shí)，家長(zhǎng)就開始了英語(yǔ)教育。有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，寶寶才剛剛降生，還在熟悉周圍的環(huán)境，不必如此著急地去學(xué)。我們認(rèn)為，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人們溝通交流的工具，只要讓孩子常聽、常說，自然而然就能學(xué)會(huì)。
一般來(lái)說，孩子在2歲前后，就會(huì)開口說話了，那時(shí)便能開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，能從他的口中聽到許多的詞匯和語(yǔ)句，而這些詞匯和語(yǔ)句絕大部分來(lái)自于家長(zhǎng)與孩子的日常對(duì)話資料。也就是說，家長(zhǎng)在過去一段時(shí)間里不斷地進(jìn)行語(yǔ)言刺激，孩子也在不斷地積累，當(dāng)積累到必須的量以后就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)爆發(fā)期。那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這般，需要一個(gè)累積的過程。反之，孩子若沒有過程，那自然也就沒有結(jié)果。
另外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言環(huán)境有很大的關(guān)系。家長(zhǎng)給予孩子什么樣的語(yǔ)言刺激，那么孩子就會(huì)做出相應(yīng)的反饋。在有的家庭中，爸爸媽媽和孩子說的是普通話，爺爺奶奶說的是方言，而保姆說的是另一種家鄉(xiāng)話，那么孩子很有可能就會(huì)聽懂并學(xué)會(huì)3種方言。又好比我們常常看到有些混血寶寶，無(wú)論英語(yǔ)還是中文，他們都十分擅長(zhǎng)，這正是因?yàn)榧彝ブ杏幸环绞褂糜⒄Z(yǔ)交流，另一方使用中文交流，那么對(duì)于這些混血寶寶來(lái)說，英語(yǔ)和中文在生活中占有相同的比重。由此可見，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心孩子學(xué)不會(huì)英語(yǔ)。能夠多借助一些多媒體手段，比如給孩子聽英語(yǔ)兒歌、看英語(yǔ)版的動(dòng)畫片和繪本，讓他感受英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)他的'語(yǔ)感。如果家長(zhǎng)本身的英語(yǔ)水平很不錯(cuò)，那就多和孩子進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話吧，消除他對(duì)英語(yǔ)的陌生感。
在實(shí)際教學(xué)工作中，我還遇到過很多家長(zhǎng)，他們心中有不一樣的疑惑：“讓孩子學(xué)了英語(yǔ)，會(huì)不會(huì)影響他們以后學(xué)中文”、“孩子還那么小，連中文都不會(huì)說，適合學(xué)英語(yǔ)嗎”其實(shí)，家長(zhǎng)大可不必有這些顧慮。學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)母語(yǔ)并不沖突，并不是說孩子得先學(xué)會(huì)中文，才能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不見得孩子會(huì)說一口流利的中文，也就會(huì)說一口不錯(cuò)的英語(yǔ)，這兩者完全能夠同時(shí)進(jìn)行。而對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說，他們?nèi)匀簧硖幱谑褂弥形牡拇蟓h(huán)境下，每一天耳濡目染，并且有很多使用中文的機(jī)會(huì)，如此一來(lái)孩子常常練習(xí)中文，便也不會(huì)荒廢。
孩子就像一張白紙，家長(zhǎng)繪上一筆，孩子便會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。教孩子學(xué)英語(yǔ)也是這個(gè)道理，家長(zhǎng)給予了多少的刺激，做了多少前期準(zhǔn)備，孩子就會(huì)反應(yīng)出多少資料。
幼兒教育隨筆 篇35
好朋友，分開坐
玉玉和楚琪是一對(duì)好朋友，平時(shí)總愛在一齊玩，從來(lái)不打架，有的時(shí)候還上對(duì)方的家里做客，她們的父母也是十分友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。
可是事情總是“一分為二”的`，這對(duì)孩子上課的時(shí)候常常控制不住自我要說話，要不就低頭悄悄玩不聽教師講課，最近我還發(fā)現(xiàn)琪琪的數(shù)學(xué)退步很大，可每次交上來(lái)的數(shù)學(xué)題卻都是對(duì)的，這是怎樣回事呢最終有一次我發(fā)現(xiàn)玉玉做完了數(shù)學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫下來(lái)，我走過去指著一道數(shù)學(xué)題問她會(huì)不會(huì)做，她卻低頭不語(yǔ)，原先她每次都是自我不動(dòng)腦子依靠朋友幫忙作題啊!這樣的好朋友在一齊能算互相幫忙嗎想到這我突然意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一齊了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依靠朋友作題的壞習(xí)慣，此刻她必須自我動(dòng)腦筋想問題了。
經(jīng)過這件事我發(fā)現(xiàn)，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉(zhuǎn)化為有利的事情，這需要我們教師多觀察多發(fā)現(xiàn)，從而真正的找到解決的辦法。
幼兒教育隨筆 篇36
別剝奪了孩子成功的喜悅
此刻處處可見放養(yǎng)型教師，保姆型教師，有的孩子甚至上了大學(xué)，生活還不能自理，而今日我要說的是把成功的機(jī)會(huì)換給孩子。其實(shí)孩子都是很喜歡動(dòng)手的。生活方面有的時(shí)候家長(zhǎng)們喜歡包辦替代孩子穿衣服，給孩子喂飯，導(dǎo)致孩子喜歡做什么事情都喜歡依靠父母，吃飯沒有家長(zhǎng)喂飯就不吃，衣服哭鬧等著家長(zhǎng)來(lái)穿。學(xué)習(xí)方面，可謂是家長(zhǎng)占據(jù)了孩子的主動(dòng)權(quán)，不管孩子喜歡不喜歡都給孩子抱各種課外班，幼兒自理本事，解決問題本事逐漸下降，所以我認(rèn)為改善這一現(xiàn)象有以下幾種辦法
1、供給材料，讓幼兒自主探索教師與家長(zhǎng)主動(dòng)放手，大膽鼓勵(lì)幼兒自主解決問題，如果你一味的幫忙孩子解決問題，孩子會(huì)遇到什么問題都會(huì)請(qǐng)求你來(lái)幫忙他。逐漸的讓幼兒主動(dòng)解決問題本事下降，所以當(dāng)孩子遇到問題時(shí)候，能夠重復(fù)幼兒遇到的問題，幫忙幼兒延長(zhǎng)思考的時(shí)間，帶著幼兒在家或者在班級(jí)里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)如果這時(shí)候幼兒看見一件東西，他認(rèn)為能夠解決問題，你確認(rèn)為不能，可是你要憋住，讓他自主探索，僅有經(jīng)過不斷嘗試，孩子與材料充分的接觸了，孩子才能發(fā)揮這個(gè)材料的更寬更廣的用途。當(dāng)看到他們自我解決字的問題時(shí)候，他們臉上的笑容是發(fā)自內(nèi)心的，是一種自信的笑容。既給幼兒增加了自信，又使幼兒自我解決了問題，增加了幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和教師們何樂而不為呢？
二、每一天給與幼兒一種成功感一種習(xí)慣需要一個(gè)月甚至三個(gè)月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產(chǎn)生自信，能夠在班中為動(dòng)手本事不強(qiáng)的幼兒或者自信心不強(qiáng)的幼兒，最大限度發(fā)掘它們的`優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，資料有觀察幼兒制作的過程圖片與文字，還有觀察到幼兒提高點(diǎn)。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個(gè)寬松，自主的環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展，成功總在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，或許孩子不明白能夠嘗試哪一種材料幫忙自我時(shí)，你能夠給幼兒兩種選擇，請(qǐng)幼兒選擇一種進(jìn)行嘗試，當(dāng)孩子用這種材料幫忙自我把作品完成，這就是一種成功的感受。
當(dāng)幼兒像你展示作品時(shí)候，即使你能夠看出畫面的所有資料或者你認(rèn)為這幅畫面沒有資料，你能夠踏實(shí)下來(lái)，裝作什么都不明白，向幼兒請(qǐng)教一般，能夠問你能夠告訴我你畫的是什么嗎？我很好奇你這個(gè)用綠色的筆畫的是什么？激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，這又是一種幫忙孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品資料，也許你認(rèn)為他畫的是什么。可是他給你講述的時(shí)候，你會(huì)感覺到柳暗花明又一村，它融入了自我的創(chuàng)意，以自我的想法，這一點(diǎn)是十分可貴的。既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事又和成人的關(guān)系進(jìn)了一步。
幼兒教育隨筆 篇37
欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今日，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。所以，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上，我們不僅僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)供給支持。
建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫滿對(duì)教師的崇拜，他們對(duì)教師是那么的尊敬和信賴，教師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的.態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到教師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)教師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。所以，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴提高，幫忙他樹立信心，并且，對(duì)于不一樣的孩子，也需要我們從不一樣的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自我的不一樣意見。俗話說金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。
幼兒教育隨筆 篇38
今天午睡，大部分孩子都已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，并且還時(shí)不時(shí)發(fā)出一些小聲響，當(dāng)我走到他的身邊的時(shí)候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡著了。當(dāng)我一離開，他馬上故伎重演，這樣反復(fù)幾次，我生氣了，走過去對(duì)他說:“燦燦，你發(fā)出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺，你做的對(duì)嗎?如果你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了。”
燦燦聽了我說的話，咕嚕從床上爬起來(lái)，小聲的問我:“老師，你真的不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案后，淚珠順著燦燦的眼夾流了下來(lái)，燦燦邊哭邊小聲對(duì)我說;“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你為什么不好好睡覺呢?”“老師，因?yàn)槲冶犞劬Γ憔涂梢詠?lái)到我身邊，跟我說話了。”哦，原來(lái)是這樣，我明白了，燦燦平時(shí)不愛說話，有時(shí)讓他回答個(gè)問題，他通常是默不作聲，時(shí)間長(zhǎng)了，說實(shí)話，我也就不那么關(guān)注他了，沒想到，卻給孩子的心靈造成這么大的傷害。
我摸著燦燦的`頭真心的對(duì)孩子說:“你是一個(gè)乖孩子，老師永遠(yuǎn)都喜歡你。”
燦燦笑了，不一會(huì)兒就進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，看著燦燦那帶著微笑熟睡的臉，我自責(zé)而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯(cuò)誤，讓老師知道了以后該怎樣來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子。
謝謝你，孩子!
幼兒教育隨筆 篇39
自開學(xué)來(lái)，每班的教師都覺得教室里的孩子異常興奮。異常是午睡時(shí)，孩子們邊脫衣服，邊津津樂道地談?wù)撝晕业脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。我走進(jìn)去，問他們："在干什么呢"趙子延說："我們?cè)跀?shù)男、女朋友誰(shuí)上來(lái)得多。"我來(lái)了興趣，那誰(shuí)上來(lái)得多啊，大家都湊過來(lái)，;"加上教師女朋友多。"我和他們聊了一會(huì)，覺得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，;"好了，開始躺下睡覺。"可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數(shù)數(shù)，我就又說了一遍，好了安靜，今日就到那里了。可是，不論教師怎樣教育引導(dǎo)，都不管用。于是，我開始認(rèn)真地反思，尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，小朋友沒有自我的時(shí)間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時(shí)候痛快地說一會(huì)兒話，找點(diǎn)自我想做的'事。
為了讓孩子們?cè)谒X前有說話的機(jī)會(huì)，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自我的時(shí)間，;"你此刻能夠自我交談，和小朋友聊聊天，數(shù)數(shù)今日小朋友男朋友和女朋友各來(lái)多少位，午睡的時(shí)候就不用數(shù)了，因?yàn)槟銛?shù)完了還是沒用的，因?yàn)檎l(shuí)來(lái)得多就是誰(shuí)最多，我讓中午數(shù)數(shù)的趙子延小朋友起來(lái)數(shù)，然后給他們自由的時(shí)間，看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自我是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子必須會(huì)配合教師的工作的。
看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自我的時(shí)間、空間做自我想做的事。
幼兒教育隨筆 篇40
幼兒園的孩子活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心。他們什么都想看一看，摸一摸。可是由于他們的體能弱，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不明白輕和重，危險(xiǎn)同時(shí)存在。所以，教師要時(shí)時(shí)刻刻觀察幼兒的一舉一動(dòng)，盡量避免幼兒做出危險(xiǎn)的動(dòng)作，還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。
小二班的吳向儀事件，讓我感觸很深。想想都后怕，一個(gè)小小的生命也許一瞬間就會(huì)消失。教師的職責(zé)是如此之大，必須要做到善于觀察，勤觀察。吳向儀本來(lái)體質(zhì)弱，父母又對(duì)教師隱瞞了幼兒發(fā)燒的情景，導(dǎo)致幼兒中午突然發(fā)燒引起驚厥。教師也有疏忽的地方，如果在中午飯后給幼兒測(cè)量體溫的話，可能就不會(huì)發(fā)生這類事情了。教師事后采取了緊急的補(bǔ)救處理。事情雖然過去了，可是在我腦海中留下了不可抹滅的陰影。從此，我對(duì)幼兒的感冒倍加關(guān)注。每一天都要測(cè)幾次體溫，中午休息，我總是把體質(zhì)弱又感冒的幼兒放在身邊多查看。午休時(shí)，我更是不敢掉以輕心，每個(gè)幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到午時(shí)放學(xué)后，每個(gè)幼兒都安全的離園，我才放心了。
為了避免幼兒的意外傷害，我總結(jié)了一下：首先，要做到一日常規(guī)認(rèn)真檢查，認(rèn)真填寫。其次，發(fā)生意外及時(shí)處理，哪怕是輕微的'損傷也要通知家長(zhǎng)。也要分析事故的原因，做好家長(zhǎng)的工作，杜絕此類事故的發(fā)生。最終，就是讓每一位教師都有職責(zé)感，這也是最重要的。還有就是經(jīng)常至少每周一次安全教育課，讓幼兒有一種自我保護(hù)的意識(shí)。做好家長(zhǎng)的工作，幼兒大多數(shù)時(shí)間與父母生活在一齊，而對(duì)幼兒的教育必須要強(qiáng)化。每周向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，使家長(zhǎng)懂得如何在日常生活中配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。最終就是每周還要保證衛(wèi)生到位，及時(shí)消毒。
我相信只要教師認(rèn)真的用心去做了，把危險(xiǎn)的事故都研究在事故發(fā)生之前。幼兒的安全還是能夠保證好的。讓我們所有的教師一齊努力吧!
幼兒教育隨筆 篇41
天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風(fēng)味，此時(shí)無(wú)聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質(zhì)，是一種格調(diào)。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產(chǎn)生了很多味道。
清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來(lái)到幼兒園，剛進(jìn)門妞妞就大聲地跟我說：“花花老師，早上好。”然后就撲過來(lái)給我一個(gè)大大的擁抱。其實(shí)無(wú)論是誰(shuí)來(lái)到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰(shuí)需要幫助，妞妞肯定是第一個(gè)上去幫忙的。多么熱情的味道！
課間，有一種味道叫歡樂。孩子是游戲的忠實(shí)粉絲。每次只要說是出去玩游戲，孩子們總是特別開心，立馬排隊(duì)。“小朋友們，今天我們一起去玩搖搖馬吧！我們分組比比賽，看看誰(shuí)的搖搖馬騎得最快。”“好！好！好！”陽(yáng)光下，孩子們開心地玩耍著，臉上的笑容在陽(yáng)光的照耀下顯得格外的好看。空氣中充盈著快樂的味道！
午睡后，有一種味道叫童真。午睡剛結(jié)束，我?guī)秃⒆觽兇┮拢迫灰话牙∥业囊陆牵搪暷虤獾溃骸盎ɑɡ蠋煟乙嬖V你一個(gè)秘密。”“是什么秘密呀？”“我剛剛做了一個(gè)好可怕的夢(mèng)，嚇得我都出汗了。”“浩然夢(mèng)到了什么呀，這么可怕？”“我夢(mèng)到幽靈啦，好可怕的'，好像要吃了我。”“哈哈，花花老師還沒見到過幽靈呢，你能給我講一講嗎？”浩然摸摸頭說：“我也不知道，反正就是很可怕。”“那花花老師明天幫你打敗那個(gè)幽靈，好嗎？”，“好。”孩子的世界總是充滿童真，有趣的味道。
離園活動(dòng)時(shí)，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的離園活動(dòng)時(shí)間了，因?yàn)樗麄兛梢酝嫱婢呃病＝?gòu)區(qū)總是最受孩子們的喜愛，似乎怎么玩也玩不膩。奕妍跑過來(lái)對(duì)我說：“花花老師，快來(lái)看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具。”“哇，形狀這么有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個(gè)。”不一會(huì)兒皓宇就跑來(lái)對(duì)我說：“花花老師，來(lái)看看我做的彩色新式車。”“那皓宇想邀請(qǐng)花花老師搭著新式車去游樂園嗎？”“好呀，沒問題。”孩子的小腦袋里還裝著我們大人很多不知道的東西，他們放飛著天馬行空的想象的翅膀。
我與豆豆班孩子的故事里，存在著許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之余體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。
幼兒教育隨筆 篇42
創(chuàng)新是一個(gè)民族提高的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。所以，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新本事。
今日上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂的元宵節(jié)時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂場(chǎng)面和感受經(jīng)過美術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的'盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎樣這么濃。可是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“教師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié);還有……”。聽!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自我傾聽到其內(nèi)心的語(yǔ)言。所以，教師僅有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說“你怎樣這么煩呢!”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問題或與你談話時(shí)應(yīng)當(dāng)放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中，孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì)兒變成搖擺的樹枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞，一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫......這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新本事的發(fā)展，嘗試?yán)K子的多種玩法。
幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到教師是自我最忠實(shí)的支持者。所以，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、進(jìn)取主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的活力，表現(xiàn)自我的感受。
幼兒教育隨筆 篇43
在幼兒園里，孩子就是主體，那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話語(yǔ)在幼兒園里就是一道美麗的風(fēng)景線。作為教師的我們往往忽略了去傾聽幼兒之間的談話。班里的孩子也總是喜歡"閑聊",玩玩具時(shí)，邊玩邊聊；區(qū)角活動(dòng)里，嘻嘻哈哈，歡聲笑語(yǔ)；就連有時(shí)上課也有幾個(gè)人竊竊私語(yǔ)，為此，我們老師挺煩惱的，有時(shí)就大聲批評(píng)他們，說完安靜一會(huì)兒，可隔一會(huì)，他們又繼續(xù)上演"脫口秀",聲音還越來(lái)越大……
我發(fā)現(xiàn)很多老師都會(huì)用這種強(qiáng)制的辦法對(duì)待孩子。其實(shí)這樣孩子是難以接受的。孩子們有語(yǔ)言表達(dá)的需求，他們需要交流信息，抒發(fā)感受。同時(shí)，他們的"閑聊"也鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)了彼此之間的交流。我們應(yīng)該反思：這種現(xiàn)象是不是我們平時(shí)留給孩子們自由交談的時(shí)間太少了，才導(dǎo)致的呢？
解決問題的關(guān)鍵是怎樣運(yùn)用自己的教育機(jī)智，捕捉孩子之中的熱點(diǎn)，更新教育方式，把孩子們的注意力吸引過來(lái)，而不是非要強(qiáng)制孩子閉上嘴。
因此，在上課時(shí)，我們應(yīng)該積極運(yùn)用各種教育手段來(lái)吸引孩子，使他們投入到活動(dòng)中去，利用生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，豐富的肢體語(yǔ)言，或者是直觀的玩教具，多媒體教學(xué)等等這些新穎的東西來(lái)滿足孩子的需求。另外，教學(xué)的形式多樣化，采用集體、小組、個(gè)別相結(jié)合的'方法。在游戲、飯前、飯后的時(shí)間里，在不影響別人、不大喊大叫的情況下，允許幼兒自由交談，教師也可以尋找時(shí)機(jī)加入交談，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。
《綱要》中也提出："幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性 的發(fā)展。尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。尊重對(duì)于幼兒來(lái)說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認(rèn)為，尊重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個(gè)性，就必須尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的心理發(fā)展。
幼兒教育隨筆 篇44
千萬(wàn)變化的大自然，豐富多彩的社會(huì)生活，在孩子們的眼里形成了一個(gè)新奇的世界，世界中的一切事物、現(xiàn)象無(wú)一不深深地吸引著他們幼小的心靈。然而由于這些事物、現(xiàn)象無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，在教師眼里相當(dāng)簡(jiǎn)單，常常容易被我們忽視，繼而一些絕好的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)便與我們擦肩而過。有一回我把握住了一次較好的時(shí)機(jī)，取得了良好的教育效果，使得我對(duì)隨機(jī)教育的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到了隨機(jī)教育是絕對(duì)不容忽視的。
一天早晨，像以往一樣，我班級(jí)孩子到戶外去晨練。來(lái)到操場(chǎng)上，我發(fā)現(xiàn)地上有一些水痕，原來(lái)昨晚下雨后的積水還沒有干，如果在平常的話，我肯定帶幼兒進(jìn)教室了。可是這時(shí)在我身后傳來(lái)了阿昆的聲音：“你們看，今天的操場(chǎng)多有趣，和我們玩的迷宮很像的。”聽了他的話，我仔細(xì)看了看，嗨，地上的水痕彎彎曲曲的，繞來(lái)繞去，仿佛在操場(chǎng)上勾勒出了一張迷宮圖。我轉(zhuǎn)念一想，何不讓孩子走一遭呢！由于水痕很細(xì)，水很少，因此不會(huì)給孩子們帶來(lái)運(yùn)動(dòng)的`不便。活動(dòng)開始了，孩子們非常興奮，走的時(shí)候很動(dòng)腦筋，且能注意不弄濕鞋子。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地邊上有條較寬的水痕，便讓孩子把水痕當(dāng)作小溝，助跑后跳起來(lái)越過。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都非常投入，而且助跑跳的動(dòng)作也十分規(guī)范，有的小朋友還一邊跳一邊歡呼：“我跳過小溝了，我跳過小溝了！”在這次與眾不同的晨練中，幼兒個(gè)個(gè)都顯得神采奕奕，整個(gè)場(chǎng)地上空始終回蕩著幼兒清脆的笑聲。
隨機(jī)教育是教育工作者根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，靈活、機(jī)動(dòng)、及時(shí)地進(jìn)行隨時(shí)隨地、可繁可簡(jiǎn)的教育活動(dòng)。它可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的限制，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中有效地感知周圍世界的各種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)掌握一些技能，最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。偶然性活動(dòng)存在于幼兒的一日生活之中，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)都可能發(fā)生。這就是要求教師必須鍛煉高度的靈敏性，善于在日常生活和活動(dòng)中觀察幼兒，了解幼兒的活動(dòng)意向，利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒的身心得到更好的發(fā)展，使教學(xué)更上一層樓。
幼兒教育隨筆 篇45
今天聽了張春霞老師的講座，受益匪淺，特別是在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)上。對(duì)影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的因素也作了梳理，我覺得存在以下幾個(gè)方面。
1、"電視兒童"的出現(xiàn)
目前，電視、DVD、電腦逐漸普及到千家萬(wàn)戶，收看電視、上網(wǎng)已經(jīng)成為許多家庭晚間及節(jié)假日的主要娛樂項(xiàng)目。幼兒晚間看電視已成為一種習(xí)慣，一種生活方式。幼兒收看電視能接受多種信息，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些"電視語(yǔ)言",幼兒會(huì)隨口流利地說出廣告語(yǔ)，唱出廣告歌，在這方面，收看電視對(duì)幼兒有一定益處的。然而，我們不能忽視幼兒在看電視過程中，習(xí)慣于被動(dòng)地聽講話，看畫面，幼兒沒有說話的機(jī)會(huì)，也無(wú)需要去動(dòng)腦，編故事情節(jié)，這樣在不知不覺中，幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性，積極性就受到了壓抑。另外幼兒在家庭中以看電視為主要活動(dòng)，在某種程度上減少了與家庭成員及小伙伴的交往機(jī)會(huì)，游戲、看圖書等活動(dòng)時(shí)間也相應(yīng)減少。這使幼兒失去了更多的在交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
2、語(yǔ)言教育中的問題
目前，幼兒園語(yǔ)言教育在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上或多或少存有以偏概全的現(xiàn)象。在教育內(nèi)容、目標(biāo)、方法、途徑等方面都存有偏差。教育內(nèi)容的選擇，注重故事、兒歌、繪本等教學(xué)，忽視了講述、聽說的訓(xùn)練；在教育途徑上重視課堂教學(xué)，忽視在幼兒一日活動(dòng)中途徑的教育。
如在故事教學(xué)中，教師在聽故事前，總要提幾個(gè)問題后，讓幼兒聽故事，聽完故事后又要提許多似乎啟發(fā)性的問題，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)都形成了一種定式，一問一答的方法，久而久之，幼兒的'思維和語(yǔ)言表達(dá)處于被動(dòng)狀態(tài)，幼兒也缺少了主動(dòng)的流暢的完整的表達(dá)能力。
3、幼兒自身心理障礙
有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)的障礙來(lái)自于自身的膽怯、害羞等心理。孩子從家庭走向幼兒園，家園配合不好，很容易造成幼兒對(duì)幼兒園的恐懼，對(duì)老師的陌生感。在園內(nèi)顯得不合群，甚至"沉默寡言".而這類幼兒的家長(zhǎng)反映，孩子在家里口語(yǔ)表達(dá)流暢，在園在家判若兩人。
兒自由討論的時(shí)間，讓幼兒的思維和語(yǔ)言處于積極狀態(tài)，鼓勵(lì)幼兒用多種語(yǔ)言形式表達(dá)同一內(nèi)容。
幼兒教育隨筆 篇46
前段時(shí)間曾經(jīng)思考了"影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的因素",今天就這個(gè)話題談?wù)勛约旱牟怀墒斓膸c(diǎn)建議：
1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒語(yǔ)言的源泉，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富幼兒語(yǔ)言內(nèi)容的根本，范文《寫幼兒教育隨筆范文6篇》。教師要充分利用幼兒生活周圍的人與物，為幼兒提供說話的材料，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。如班級(jí)里有小朋友生病了，可組織幼兒自制玩具和教師去探病，并對(duì)生病的幼兒講幾句話。有了這種生活經(jīng)驗(yàn)后，幼兒談起同伴之間相互關(guān)心、相互幫助的事就不會(huì)無(wú)話可講了。
2、培養(yǎng)幼兒說話的興趣
在成人中，有的人生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，但不善于表達(dá)，這不能說不是一種遺憾。顯然，幼兒階段，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言興趣是發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的前提。語(yǔ)言是抽象的，要使幼兒對(duì)之產(chǎn)生興趣，必須將語(yǔ)言與幼兒感興趣的事物相結(jié)合。如：幼兒對(duì)老師委派的人物很感興趣，可委派幼兒去ⅹⅹ老師處借音樂磁帶，幼兒為了得到老師的好感，會(huì)盡量把誰(shuí)要向誰(shuí)借什么東西表達(dá)清楚。多次獨(dú)立交往，會(huì)使幼兒的'口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，同時(shí)，幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣也在不知不覺中培養(yǎng)起來(lái)。
3、創(chuàng)設(shè)幼兒說話的機(jī)會(huì)
在幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)并對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生一定的興趣后，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于說話的環(huán)境。首先對(duì)膽怯的幼兒，要為其消除心理障礙，教師要與其親近，讓幼兒感到幼兒園和家庭一樣自由自在。這樣，幼兒就會(huì)敢說話。其次，充分利用一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往。此外，應(yīng)抓住日常生活中的隨機(jī)教育。幼兒對(duì)周圍的事物都充滿了新鮮感，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，利用幼兒這一心理，教師可用新穎的玩具請(qǐng)幼兒講段話，如，飛進(jìn)教師的小鳥，一陣?yán)子辏炜罩衅〉脑贫涞榷伎沙蔀檎T發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的材料。
4、改進(jìn)語(yǔ)言教育方法
在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的交互作用，充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言的積極性和創(chuàng)造性。適當(dāng)增加幼兒自由討論的時(shí)間，讓幼兒的思維和語(yǔ)言處于積極狀態(tài)，鼓勵(lì)幼兒用多種語(yǔ)言形式表達(dá)同一內(nèi)容。
幼兒教育隨筆 篇47
新生入園可謂是幼兒園門前的一大景觀，哭的、拽的、笑的、鬧得，真所謂是千姿百態(tài)。
盡管如此，大多數(shù)孩子還是順利的從家長(zhǎng)手里接過了孩子，當(dāng)班主任老師們陸續(xù)的帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)自己的活動(dòng)室后，園門口接待的任務(wù)自然留給了我，這樣，“認(rèn)生”的.孩子就是了一大難題。
朱辛子豫是剛?cè)雸@的一個(gè)男孩子，第一天入園就出奇的安靜，沒有哭鬧，誰(shuí)知道當(dāng)別的孩子停止哭鬧后，他卻一反常態(tài)的來(lái)了，當(dāng)孩子的奶奶送到門口后，打過招呼后，“子豫讓奶奶來(lái)送的，來(lái)，朱老師帶你去教室。”誰(shuí)知，孩子一扭身子，竟然抱著奶奶的腿，嘴里還不停的念叨著：“找胖老師，找胖老師。”——教孩子的老師身材胖點(diǎn)。隨后，子豫的奶奶接著說：“孩子就認(rèn)他的胖老師。”聽到家長(zhǎng)和孩子的對(duì)話，我沒有多說什么，而是笑著對(duì)家長(zhǎng)和孩子說：“好，那你們等著，我去叫他老師來(lái)。”
看到張老師出來(lái)后，孩子跟隨老師進(jìn)入活動(dòng)室。
針對(duì)此情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，讓家長(zhǎng)明白了到了幼兒園，并不是一個(gè)老師，當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)就是解除家長(zhǎng)大腦中的老思想，誰(shuí)教我的孩子，我就只認(rèn)誰(shuí)的觀念。于是，從孩子在園表現(xiàn)，一直到入園前的分離，再到這個(gè)階段如何與孩子進(jìn)行溝通等等，進(jìn)行了探討。當(dāng)看到家長(zhǎng)不住點(diǎn)頭的神情時(shí)，我覺得時(shí)機(jī)也差不多了。因此，我與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，明天早上入園時(shí)，讓我來(lái)接待孩子。
第二天早上，我在園門口接到了這位家長(zhǎng)和孩子，雖然孩子比較勉強(qiáng)，但孩子沒有哭鬧，最后還是把小手給了我，當(dāng)我牽著孩子的手時(shí)，我首先微笑著對(duì)孩子的表現(xiàn)給予了贊揚(yáng)。“今天子豫真棒，能跟著朱老師進(jìn)教室了。明天我相信，子豫就能自己走著進(jìn)教室了。一會(huì)見到小朋友們，自己跟他們說一說，讓小朋友們也學(xué)一學(xué)子豫。好不好?”就這樣，在邊說邊走中，孩子忘記了人生，順利了走進(jìn)了教室。
第三天.我還是一如既往的地等待著，“老師，我奶奶送我來(lái)了”……看到孩子蕩漾著微笑的小臉，我也笑了……
通過這個(gè)孩子身上發(fā)生的事情，讓我更進(jìn)一步明確了，與家長(zhǎng)溝通交流的重要性，也讓我們更明白了教育的責(zé)任不光是孩子，還有家長(zhǎng)的認(rèn)可與期！
幼兒教育隨筆 篇48
貼畫是每個(gè)孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶著自己的孩子經(jīng)過超市里的玩具區(qū)的時(shí)候，兩個(gè)孩子總是會(huì)停留在貼畫區(qū)看自己喜歡的貼畫。而且每次都會(huì)必須帶走一張，有時(shí)候我也哭鬧，這貼畫怎么有這么大的魅力呢?
班級(jí)里的孩子也是一樣，一張貼畫對(duì)孩子來(lái)說就像是狐貍眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著貼畫。在你拿出來(lái)的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對(duì)孩子提出要怎么樣做才會(huì)有貼畫，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都積極地按照你說的去做，而且還會(huì)監(jiān)督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，不就是一個(gè)貼畫嗎，有的'孩子貼了一天了，臉都不舍得洗，就是不想把貼畫揭下來(lái)。我們被孩子的這種童真萌化著，同樣也在想孩子行為背后的原因。
小小的一張貼畫，在我們看來(lái)沒什么，可是在孩子眼中，那是榮譽(yù)。老師對(duì)孩子的認(rèn)可是孩子非常想得到的。一個(gè)小小的貼畫就代表著老師對(duì)孩子的認(rèn)可，而孩子追求老師的認(rèn)可也是孩子渴望得到老師的認(rèn)可的表現(xiàn)。每一個(gè)孩子都希望得到別人的認(rèn)可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。
當(dāng)然，我們可以利用貼畫來(lái)規(guī)范孩子的一些行為，但是，我個(gè)人認(rèn)為貼畫不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫失去了本身的吸引力。一個(gè)孩子每天都能夠得到貼畫，幾天之后，他會(huì)發(fā)現(xiàn)即使她不怎么努力也會(huì)得到貼畫，孩子的投機(jī)心理就會(huì)滋生。其次，貼畫的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個(gè)貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長(zhǎng)期形成的反射就會(huì)讓孩子有這樣的思考習(xí)慣，有好處我就去做，沒有好處就不做的心理。所以說，貼畫在一件事情進(jìn)行不順利的時(shí)候可以使用，但是用幾次，什么時(shí)候用，什么時(shí)候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外，貼畫不是只發(fā)給優(yōu)秀的孩子。對(duì)于進(jìn)步的孩子，在發(fā)貼畫的時(shí)候要說出孩子的進(jìn)步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進(jìn)步老師都會(huì)看到眼里，也會(huì)給孩子表?yè)P(yáng)。
貼畫是一個(gè)很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時(shí)候一定要注意!
幼兒教育隨筆 篇49
每個(gè)孩子的個(gè)性不同，上課時(shí)的狀態(tài)也不徑相同，有的認(rèn)真聽講，坐的很神氣，有的則是有時(shí)會(huì)有點(diǎn)走神，還有的孩子更是喜歡在課堂上插嘴。我們班上的涵涵，就是其中的一位，她經(jīng)常會(huì)在老師上課的時(shí)候情不自禁地“插嘴”。
記得之前我上一節(jié)語(yǔ)言課《樹真好》，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是在傾聽、學(xué)說散文中的話后讓幼兒看著圖自己創(chuàng)編的，當(dāng)我出示圖片后，孩子們都紛紛舉手想要回答，可沒等我點(diǎn)名請(qǐng)孩子回答，涵涵已經(jīng)脫口而出把這幅畫的意思說出來(lái)了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，紛紛照著她的話講，幾次都是這樣，次數(shù)多了，我也有點(diǎn)生氣了，就批評(píng)了她，并告訴她老師不請(qǐng)不舉手的'小朋友。可是沒過多久，她又開始插嘴了。班里像涵涵這樣的喜歡“插嘴”的小朋友很多，其實(shí)這也是中班年齡段孩子的特點(diǎn)，這個(gè)年齡段孩子知識(shí)面相比而言比較寬，自制力又不夠，好勝心又強(qiáng)，總想得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)同，知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來(lái)，而大多數(shù)情況下都是牛頭不對(duì)馬嘴；有時(shí)，孩子插嘴還可能是因?yàn)閷?duì)談?wù)摰膬?nèi)容有興趣，當(dāng)他們對(duì)你說的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí)，往往克制不住的會(huì)提出問題希望你解答。
因此我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子插嘴很多情況下都說明孩子們?cè)谡J(rèn)真的傾聽、積極的參與思考，但不斷的“插嘴”又會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，那在這種情況下我們應(yīng)該怎么辦呢？首先，教師要在平時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽，當(dāng)孩子在表達(dá)想法時(shí)，我們就要用心的去聽孩子們講述，給孩子們一個(gè)好的榜樣，知道在別人講話時(shí)應(yīng)該認(rèn)真的聽；其次，在課前老師就要強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律，給孩子一個(gè)提醒；最后，當(dāng)孩子插嘴時(shí)，教師不能去嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)槟菢訒?huì)打擊孩子的積極性，我們要去肯定孩子的答案，但是要適當(dāng)給她“冷處理”，如：“你的答案是對(duì)的，但是老師不請(qǐng)你回答，因?yàn)槟銢]有遵守我們課堂的紀(jì)律，沒有舉手回答問題。”當(dāng)然，習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)兒能養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不是一下子能改掉的，但是老師也要鍥而不舍，堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣，日復(fù)一日，幫助孩子改掉“插嘴”的毛病。
幼兒教育隨筆 篇50
下午戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，我?guī)Ш⒆觽兊皆鹤永锏拇笮屯婢咂鞑倪呁嫠＃總�(gè)孩子都望著我，等我把安全注意事項(xiàng)交代清楚之后，孩子們便一窩蜂似的跑向各自喜歡的地方，我的眼睛也開始一刻不停地搜索，關(guān)注起孩子們的一舉一動(dòng)來(lái)。王俊奇、朱仲坤、田照慶、李怡楠等幾個(gè)小朋友最喜歡玩轉(zhuǎn)椅的游戲，瞧！他們玩得真高興，玩得正起勁呢！可是，羅林旭好像遇到了什么問題，滿是委屈的朝我這邊走過來(lái)，眼淚一滴一滴地掉下來(lái)，一邊擦著眼淚一邊說：“閆老師，我想坐在轉(zhuǎn)椅上玩，可是，朱仲坤，田照慶偏不讓我坐在椅子上面，在一旁擋著，還把我推倒了呢！老師，你幫我說說他們呀！”羅林旭滿腹委屈地向我告狀，一雙明亮的眼睛用期待的眼神盯著我，好像在說：“閆老師，你一定要好好教訓(xùn)他們，批評(píng)他們，他們不能這樣對(duì)待我。”我看著他那著急委屈的樣子，我蹲下身，認(rèn)真地和藹地說：“是小小男子漢，要讓自己堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)啊，他們?cè)趺磿?huì)無(wú)緣無(wú)故地不讓你玩，又將你推倒呢？是不是你有什么地方做得不對(duì)呢？快去問問他們吧。”這時(shí)，羅林旭的情緒稍稍穩(wěn)定下來(lái)，若有所思地用眼睛看著我。我用眼神鼓勵(lì)他，我再次用語(yǔ)言鼓勵(lì)他：“你快要上大班了，在與其他小朋友交往時(shí)，小朋友之間發(fā)生了矛盾，要自己學(xué)著去解決，老師相信你能自己解決好問題的！”羅林旭在我的.注視下來(lái)到了轉(zhuǎn)椅旁，大聲地說：“我想坐在轉(zhuǎn)椅上玩，你們憑什么不讓我坐在轉(zhuǎn)椅上？”朱仲坤的小快嘴馬上說開了：“老師以前規(guī)定了，玩轉(zhuǎn)椅時(shí)每次只能坐五個(gè)小朋友，可你不遵守游戲規(guī)則，都已經(jīng)滿了五個(gè)小朋友，你還要再坐進(jìn)來(lái)。”林旭的聲音慢慢小了下來(lái)：“可是，你們都把我推倒了！”王俊奇、李怡楠走過來(lái)說：“可是，我們也沒用很大的勁，只是輕輕地、小小地一推呀！等一會(huì)兒，走了一個(gè)人，我們還是歡迎你來(lái)轉(zhuǎn)椅這兒來(lái)玩的。”羅林旭在轉(zhuǎn)椅旁徘徊了一會(huì)兒，回頭對(duì)朱仲坤說：“那我等一會(huì)兒再來(lái)玩吧。”
孩子們有自己的交往原則，沒有老師的介入，他們也能按照游戲規(guī)則去解決好游戲中出現(xiàn)的問題。孩子們能分清問題的對(duì)與錯(cuò)，教師該放手時(shí)就大膽的放手，讓孩子們有充分自由的空間，去自由的交往，孩子們就會(huì)在矛盾和沖突中學(xué)會(huì)自己解決問題，放手孩子的交往，孩子們會(huì)更自信，堅(jiān)強(qiáng)！
幼兒教育隨筆 篇51
許多孩子喜歡打小報(bào)告來(lái)親近老師，向同齡孩子彰顯自己與老師的關(guān)系更好。其實(shí)這是幼兒吸引他人注意的行為，也是打擊別人突出自己的做法，如果不能正確加以引導(dǎo)，孩子會(huì)日漸形成愛揭露別人缺點(diǎn)以滿足自己的自負(fù)心理。
最好的解決方法就是把問題消滅在萌芽狀態(tài)，做好預(yù)防工作。從孩子入園開始，老師必須盡可能的給與每個(gè)孩子大量個(gè)性化的關(guān)注與鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都意識(shí)到在老師心中他是特別的、被愛的。我所采取的具體措施為：
1、在小朋友中間引導(dǎo)他們表?yè)P(yáng)自己的同學(xué)，可以一天集中表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)小朋友都來(lái)說一下他的優(yōu)點(diǎn)，他為其他同學(xué)做過那些事，以此來(lái)增加孩子之間的相親相愛，一個(gè)月下來(lái)每個(gè)孩子都得到了表?yè)P(yáng)，獲得了老師的關(guān)愛。
2、引導(dǎo)孩子正確的表達(dá)自己的感情，幫助他人的小朋友一定的得到感謝與獎(jiǎng)勵(lì)，做錯(cuò)事情的孩子要學(xué)會(huì)道歉，受到委屈的孩子要得到安慰，旁觀的孩子必須學(xué)會(huì)寬容而不是借題發(fā)揮。這些美德不是朝夕之間就可以養(yǎng)成的，老師要用直接的、形象的方式進(jìn)行，例如發(fā)小紅花，老師帶頭表?yè)P(yáng)。
3、對(duì)孩子打小報(bào)告的行為不予理睬。孩子的這些行為就是為了喚起老師的關(guān)注，如果老師給與過分的關(guān)心，下次就不只是一個(gè)孩子來(lái)打小報(bào)告了，孩子會(huì)覺得自己是受關(guān)注的，“我說的話老師都相信”。對(duì)那些特別熱衷于此事的孩子，老師必需及時(shí)加以適當(dāng)?shù)呐u(píng)來(lái)規(guī)整孩子的言行。當(dāng)然最好是與家長(zhǎng)一起，學(xué)校家庭雙方共同努力，跟孩子角色互換，讓孩子體驗(yàn)被告狀的心理感受，促使孩子認(rèn)識(shí)的自己的行為會(huì)帶給他人傷害
3至6歲的孩子自尊心特別強(qiáng)，在學(xué)校里對(duì)老師的依戀十分強(qiáng)烈，他們渴望成為世界的`中心，自己的言語(yǔ)行動(dòng)都能得到老師的關(guān)注，成為老師心目中的乖寶寶，所以他們會(huì)極盡可能的表現(xiàn)自己，當(dāng)尋不到合適的方法時(shí)，打小報(bào)告就成了一種溝通媒介，他們認(rèn)為自己會(huì)因此增加在老師心目中的重要性。
作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的心理與生理需求，盡量做到公平做到對(duì)待每個(gè)孩子，給與他們展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。愛打小報(bào)告不是問題，其背后隱藏的信息才是關(guān)鍵，對(duì)此，我們老師一定要合適引導(dǎo)，幫助每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。
幼兒教育隨筆 篇52
每天吃完午飯，我都會(huì)帶孩子們?cè)谟變簣@里散步，一起看幼兒園里花草樹木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……
一天，我?guī)е⒆觽兩⒉浇Y(jié)束，正準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊(duì)伍離開他都沒有發(fā)現(xiàn)。他又在開小差了，真是個(gè)調(diào)皮的孩子。“俊俊，你在看什么呀?快跟上來(lái)!”我喊道。
“老師，墻壁上有只蟲子!”俊俊興奮地喊。
我朝著俊俊指的'方向，微笑著說到：“這是一只壁虎。不是什么蟲子。”
小朋友們聽見了，立刻都圍了過來(lái)，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說：“壁虎會(huì)不會(huì)吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的。”“壁虎怎么不會(huì)掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開了，壁虎似乎感覺到了危險(xiǎn)，迅速爬離了我們的視線。
對(duì)于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機(jī)，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識(shí)的積累創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。我對(duì)孩子們說：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”
“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對(duì)孩子們說：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請(qǐng)你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密。”
第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料。“老師，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤，在墻壁上爬不會(huì)掉下來(lái)。”“老師，壁虎遇到敵人，會(huì)斷尾巴保護(hù)自己。”……
沒想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過孩子拋過來(lái)的球，并拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題，然后再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機(jī)吧!
幼兒教育隨筆 篇53
教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師提出問題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來(lái)等你發(fā)現(xiàn)他；而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也叫不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)常看到的是，被叫的'幼兒神情茫然，一聲不響的看著你，這樣做的結(jié)果是老師的目的不僅沒有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì)變得更加沉默和自卑。
對(duì)于不舉手的幼兒，我認(rèn)為可以把孩子不舉手的原因歸納成幾類，區(qū)別對(duì)待。
1.能回答但膽小不敢在集體面前說。對(duì)于這類孩子，我平日注意為他們創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽勇敢地說。先讓他們能大膽與老師、同伴交談，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)時(shí)大膽說，而后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)他們舉手回答問題，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
2.不知自己回答得對(duì)不對(duì)，怕說錯(cuò)，因此不想說。這類孩子自尊心強(qiáng)，很愛面子。我常用的辦法是，組織幼兒自由討論，在指導(dǎo)時(shí)有意識(shí)地請(qǐng)這幾個(gè)孩子把自己的想法輕輕告訴我，同時(shí)肯定他們正確的部分，引導(dǎo)他們回答時(shí)更完整、準(zhǔn)確，并鼓勵(lì)他們過一會(huì)兒大膽舉手發(fā)言。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子的自信心增強(qiáng)了，回答起來(lái)胸有成竹，既響亮又正確，多次以后，這類孩子的舉手次數(shù)會(huì)明顯增多。
3.確實(shí)不會(huì)回答。這類孩子在集體面前不要讓他們第一個(gè)回答問題，這樣會(huì)讓他們感到難堪。我通常讓他們回答比較開放性的問題也是最簡(jiǎn)單的問題，或者讓他們重復(fù)別人回答的問題，給他們提供一個(gè)在集體面前說話的機(jī)會(huì)，讓孩子參與活動(dòng)。
幼兒是不盡相同的，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調(diào)動(dòng)起不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來(lái)，這樣的教育才算真正收到了效果。總之，對(duì)待不舉手的孩子，教師還應(yīng)根據(jù)個(gè)人的性格特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。我們只有充分了解孩子、尊重他們，才能成為孩子的好朋友、好老師。
幼兒教育隨筆 篇54
語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進(jìn)行交往的手段，教師在教學(xué)中比較注重幼兒說話能力的培養(yǎng)，幾年的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：說、演結(jié)合是培養(yǎng)幼兒說話能力的有效途徑。
小班孩子是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期,他們基本掌握本地區(qū)語(yǔ)言的全部語(yǔ)音,但在實(shí)際說話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確.同時(shí),他們的詞匯量增加也很增加也很快,尤其是實(shí)詞運(yùn)用掌握較好。已能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)與成人、同伴交往,向別人表達(dá)自己的感受和需要,還可以敘述生活中發(fā)生的事情,只是在敘述時(shí)不很流暢,帶有很大的情景性。他們特別愛聽故事,喜歡重復(fù)的聽同一個(gè)故事,還喜歡一邊聽,一邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作叫聲和簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話。小班幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中選取的故事,多為簡(jiǎn)短的,有多重復(fù)的對(duì)話的。要求小朋友學(xué)說故事中的對(duì)話,做做動(dòng)作等,其他旁白部分能跟著老師說說即可。
聽是說的基礎(chǔ)，孩子只有愿意聽，才能在聽中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到說的方法。針對(duì)小班幼兒年齡小，注意力缺乏持久性的年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的說教只會(huì)增強(qiáng)孩子的厭煩情緒。為提高幼兒的興趣，我結(jié)合他們愛聽故事的特點(diǎn)，把一些知識(shí)性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事，讓幼兒在故事中學(xué)到知識(shí)。分享閱讀讀本圖文并茂，敘述的內(nèi)容適合兒童心理特點(diǎn)，但單純的講解仍不能使幼兒的注意力長(zhǎng)期保持。為此，針對(duì)教材故事性強(qiáng)的'特點(diǎn)，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些讀本改編成童話故事，借助于給孩子講故事來(lái)吸引孩子的注意力。
幼兒有說的欲望，但由于怕羞，部分幼兒怕說不好別人取笑，會(huì)出現(xiàn)想說而又不敢說的矛盾心理。為鍛煉幼兒的膽量，把想到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子要說。如小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，我就利用每天空余時(shí)間讓孩子練說。先用簡(jiǎn)短的一句話介紹自己，再用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況，一天的見聞，高興或傷心的事，使全體孩子都能得到鍛煉，都能在練習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。
總之，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，采取能提高孩子興趣的教學(xué)手段，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓孩子們自由活動(dòng)、自由表達(dá)，這樣才能給孩子帶來(lái)歡樂、帶來(lái)興趣、帶來(lái)自信、帶來(lái)成功。
幼兒教育隨筆 篇55
我們?cè)S多家長(zhǎng)花費(fèi)了很多的精力、財(cái)力教孩子學(xué)這學(xué)那，可是最容易、最應(yīng)該學(xué)的卻沒有學(xué)好，那就是最基本的做人的道理卻沒有學(xué)會(huì)，可悲嗎？
幼兒園的一日活動(dòng)均為課程。幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種課程的設(shè)定是根據(jù)3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)而定的。幼兒園的教育教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)一切事物的興趣、習(xí)慣、良好的性格，而知識(shí)上的.要求是追求知識(shí)的廣度而不是深度。我們?cè)S多家長(zhǎng)認(rèn)為“上課”是學(xué)習(xí)，那你對(duì)學(xué)習(xí)的理解太狹窄了，上課是獲取更多的是知識(shí)的學(xué)習(xí)，生活活動(dòng)所獲得的行為、生活、衛(wèi)生等習(xí)慣上學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)交往”這些才是孩子從小就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)家長(zhǎng)不要為了滿足自己的心理需求，一味地追求知識(shí)的堆積，忽視孩子其他的發(fā)展。不同的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容保證了幼兒的全面發(fā)展，身心和諧、心智平衡地發(fā)展。
學(xué)習(xí)做人：在幼兒園里孩子們要學(xué)會(huì)了禮貌、學(xué)會(huì)自控、學(xué)會(huì)分享等等。進(jìn)了幼兒園，孩子知道向老師問好，課堂上知道聽老師的口令，知道老師上課的時(shí)候，不能隨在教室里走來(lái)走去，不能隨意打斷老師說話。
學(xué)習(xí)交往：其實(shí)，許多3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗(yàn)，幼兒園又為孩子創(chuàng)造了一個(gè)很好的氛圍，教他們?cè)鯓颖３钟颜x，教他們?cè)跊]有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨(dú)立解決小伙伴之間產(chǎn)沖突。
學(xué)習(xí)生活：在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、梳頭發(fā)、拿玩具，總是會(huì)忍不住幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對(duì)這么多小朋友做這樣的關(guān)照，他們會(huì)要求孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里穿好衣服，要求他們?cè)诙嗌贂r(shí)間內(nèi)到教室外邊排隊(duì)。親愛的家長(zhǎng)如果您能學(xué)會(huì)對(duì)孩子“舍得讓孩子吃虧”“舍得讓孩子受苦”“舍得讓孩子受教育”“舍得讓孩子自己成長(zhǎng)”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比在家里的時(shí)候乖多了，能干了，各方面能力也提高了，有相當(dāng)?shù)淖孕判牧耍僖膊恍枰謰寱r(shí)刻關(guān)注著他、幫著他了。讓我們家園攜手共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由空間。
幼兒教育隨筆 篇56
1 不要小看了孩子
家有一小女，雖然很調(diào)皮，但是很惹人喜愛。最近，電視動(dòng)畫片正播放《大耳朵爺爺》，說的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來(lái)人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過程中，她突然問我：“媽媽，我是什么星座？是處女座嗎？”我說：“我不知道啊！”她突然說：“媽，到底是你親生的嗎？連這都不知道！”我無(wú)語(yǔ)了。
2 善用“鼓勵(lì)”
對(duì)兒童良好的行為或其表現(xiàn)結(jié)果做出肯定、贊許或鼓勵(lì)，將會(huì)增強(qiáng)幼兒的勇氣和信心，激發(fā)孩子積極的情緒。
比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的玩具，教師應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)：你真是個(gè)愛惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵(lì)他是個(gè)助人為樂的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵(lì)和愉快的情緒反應(yīng)，強(qiáng)化了兒童這種偶發(fā)的社會(huì)行為，達(dá)到了良好的教育效果。
3 由孩子撕本子想到的
現(xiàn)在，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，生活條件很優(yōu)越，孩子們對(duì)自己的東西也就隨便破壞，看到就覺得可惜，家長(zhǎng)們也經(jīng)常對(duì)我說：“本子、鉛筆是剛買來(lái)的，又不知道哪兒去了，還要向家長(zhǎng)要。”面對(duì)這樣的情況，我覺得該從一點(diǎn)一滴做起。第一，說服教育，讓孩子明白東西都是來(lái)之不易的；第二，講故事時(shí)引導(dǎo)幼兒不浪費(fèi)財(cái)物，要懂的愛惜。小朋友們都學(xué)過古詩(shī)《憫農(nóng)》，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)；第三，時(shí)常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應(yīng)及時(shí)處理。
4 用故事教育孩子
劉明洋是我班的'調(diào)皮孩子，他學(xué)東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽不進(jìn)去，依然我行我素。他最喜歡聽故事，我就用故事來(lái)告訴他，把他的一些故事串在里面講給小朋友們聽。我說：“有個(gè)小男孩，他很聰明，可就是不聽老師的話，有時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真聽，你們說這樣能學(xué)習(xí)好嗎？他的愿望是長(zhǎng)大了想當(dāng)科學(xué)家。”他好像意識(shí)到我在說他，雖然不像其他孩子一樣上課認(rèn)真，可比以前好多了。
5 久違的表?yè)P(yáng)
表?yè)P(yáng)是一種藝術(shù)，作為一名幼兒老師更應(yīng)該很好的利用表?yè)P(yáng)這門藝術(shù)。今天我開始反思，最近我有點(diǎn)吝嗇我的表?yè)P(yáng)，孩子們的出色表現(xiàn)好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對(duì)那些調(diào)皮的孩子我還是一貫性的沒有耐性地說著你能不能這樣那樣，可想而知沒有效果。夢(mèng)輝好動(dòng)，坐不住，但是我講故事時(shí)他專心的聽著，我立即對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，沒想到他竟然一上午都表現(xiàn)很出色。永遠(yuǎn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，孩子們是在激勵(lì)中成長(zhǎng)的！
幼兒教育隨筆 篇57
今天不知道班級(jí)里孩子們的父母有啥想法，今天看了孩子從九月份到如今在幼兒園的生活有啥感觸，你們是否體會(huì)到了老師兢兢業(yè)業(yè)的工作，你們是否能感受老師們的辛苦，能懂我嗎?.......
其實(shí)，原來(lái)選擇了一個(gè)音樂活動(dòng)，就在前兩天才決定改上語(yǔ)言活動(dòng)，之所以要摒棄原來(lái)的教學(xué)方案，原因真的只有一個(gè)，——我不想讓家長(zhǎng)們感覺太好!在單位里，我在輔導(dǎo)孩子們跳舞方面抓得很多，可以說，即使你看到的孩子其貌不揚(yáng)，但是他都能在老師的指導(dǎo)下有模有樣地跳一跳，一節(jié)音樂活動(dòng)不是一天能練就的，孩子的反應(yīng)也是日積月累出來(lái)的，如果就這樣對(duì)家長(zhǎng)呈現(xiàn)出來(lái)，我想，我們的家長(zhǎng)更多會(huì)覺得自己的孩子很棒!感覺也會(huì)隨之好起來(lái)，但是事實(shí)不是那樣的，所以就在要邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園時(shí)，我決定放棄原來(lái)手里的那個(gè)音樂活動(dòng)!
當(dāng)時(shí)，我記得從頭那里把原來(lái)的設(shè)計(jì)方案要回來(lái)，又給她另外一份的時(shí)候，我只對(duì)頭說：“我想讓家長(zhǎng)知道自己的孩子缺什么!”頭給我教案的時(shí)候，也對(duì)我說：“你能達(dá)到你要的效果!”我想頭也能理解我為什么這么做的原因，所以，默認(rèn)了!
今天的教學(xué)活動(dòng)，是我最沒有負(fù)擔(dān)最沒有任何花哨裝飾的活動(dòng)，家長(zhǎng)們可以看到孩子們他的語(yǔ)言究竟發(fā)展到如何的程度，能夠感受到自己的.孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中究竟缺的是什么!活動(dòng)結(jié)束后，有家長(zhǎng)當(dāng)即贊揚(yáng)了班上的某幾位孩子，“他們真棒呀!真是聰明!”........也有家長(zhǎng)開始著急：“老師，我們家的孩子為什么坐不住呢?”“老師，當(dāng)你帶著他們動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我們家的孩子才有反應(yīng)，這是為什么呢?”........
我想給大家呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的孩子上課的畫面，你的孩子也許就是注意力太渙散，你的孩子就是語(yǔ)言停留在動(dòng)作和語(yǔ)言相聯(lián)系的階段，你的孩子聽不懂指令性的語(yǔ)言所以沒有反應(yīng).......一個(gè)活動(dòng)也許并不是那么的完美，但是我相信沒有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑老師是不是無(wú)能;一個(gè)活動(dòng)也許并沒有得到一片贊揚(yáng)，但是我相信——家長(zhǎng)，你終于明白了自己的孩子在學(xué)習(xí)方面的問題。
今天是我們半日活動(dòng)開放，今天也是我們親子同樂迎新活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看孩子的變化，也讓家長(zhǎng)了解您的孩子究竟缺了什么?我很累，當(dāng)你們把孩子領(lǐng)回家之后，我也回家了，這幾天為了今天，我很累了，真的很想問問家長(zhǎng)——你們能懂得我這片苦心嗎?
幼兒教育隨筆 篇58
今天下午的離園時(shí)間我準(zhǔn)備請(qǐng)孩子們玩桌面玩具，這也是孩子們最開心的時(shí)候，所以孩子們顯得有些興奮，就像是一群嘰嘰喳喳的小鳥開始吵鬧了，因此我讓孩子們趴到休息一會(huì)，并告訴孩子們老師會(huì)請(qǐng)一個(gè)小值日生給最安靜的那組小朋友先發(fā)玩具，班級(jí)頓時(shí)安靜下來(lái)，可是沒過幾分鐘就有小朋友來(lái)告狀說：“老師，楊彬鑫老是玩桌皮。”“老師他老是擠我，老師，他又下座位了，等等”。
楊彬鑫小朋友在我們班是個(gè)調(diào)皮的孩子，因?yàn)樗羌依镒钚〉暮⒆樱改概惆榈臅r(shí)間很少，每天都是阿姨負(fù)責(zé)接送，這個(gè)孩子比較任性、自理能力弱，缺乏自我約束能力，也容易和同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。陶澤雅小朋友跑了過來(lái)說，“老師!老師!楊彬鑫老是按我的手。”陶澤雅小朋友的手因?yàn)樵谑罴俚臅r(shí)候受了傷，因此我們會(huì)注意不讓小朋友碰她的手。我走近一看，楊彬鑫的小手總是沒有放好，別的小朋友的小手都藏起來(lái)了，楊彬鑫依然不聽話。孩子們唧唧喳喳地向我訴說他的“惡行”，這讓我比較頭疼。一方面這個(gè)小朋友確實(shí)調(diào)皮，另一方面他們對(duì)同伴也缺乏應(yīng)有的寬容。在平時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子不將小手塞到桌皮下面，不用小手去“打”同伴。于是，我把楊彬鑫小朋友喊過來(lái)，同時(shí)也喊了陶澤雅小朋友：“楊彬鑫，你剛剛有沒有去按她的手啊?”楊彬鑫低著頭不說話。“你看看陶澤雅的手上都受傷了，你按她的手，小朋友會(huì)疼的”。楊彬鑫似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，要完全改變一個(gè)孩子的行為習(xí)慣，不能靠一時(shí)的.教育，而是靠平時(shí)在日常活動(dòng)中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。
我也留意到，每當(dāng)我批評(píng)調(diào)皮的孩子的時(shí)候，我問其他孩子：“為什么老師要批評(píng)他們?”孩子們都會(huì)說他們不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯等等。長(zhǎng)期下去，幼兒滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，會(huì)影響同伴關(guān)系。因此作為我們老師也應(yīng)該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。首先當(dāng)同伴間發(fā)生問題時(shí)，我們要鼓勵(lì)幼兒自己解決問題，實(shí)在解決不了可以來(lái)找老師。對(duì)于調(diào)皮的孩子，老師要找到管理他的方法，不要心急，要循序漸進(jìn)的幫助他約束自己，關(guān)注到孩子每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我們要讓也許我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，如“你又這樣啦?你怎么老是這樣呢?”等等，避免給幼兒消極的暗示。
在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日后應(yīng)注意的事項(xiàng)。
幼兒教育隨筆 篇59
“小熙，加油！放松些，別使勁按球，小球就會(huì)聽你話轉(zhuǎn)起來(lái)了……”如此鼓勵(lì)的話我每天都會(huì)換著方式說給小熙聽，希望她能克服困難，早日與大家同步，也能成為本月的健康寶貝！說起小熙，她的故事有很多，但是每個(gè)故事都與她的特殊性格有關(guān)。小熙長(zhǎng)得萌萌的，誰(shuí)見了她都會(huì)夸兩句，所以她容不得別人說自己不好，也不允許自己不如別人，有時(shí)遇難困難就先選擇退縮，所以對(duì)她的教育要格外的細(xì)心！
4月，我們班的陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是花樣拍球，于是老師和小朋友們共同創(chuàng)造了“拋球、接球、轉(zhuǎn)球、原地單雙手拍球、跳躍拍球、蹲下拍球”等18余種玩法，小朋友們都練得津津樂道，只有小熙憂心忡忡，因?yàn)樗线M(jìn)心太強(qiáng)，經(jīng)受不住這點(diǎn)挫折，面對(duì)著眼前這個(gè)不聽話的小球，她甚至要放棄。看到此景，我比小熙還急呢，如何調(diào)整戰(zhàn)術(shù)讓小熙趕上來(lái)呢？通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小熙平時(shí)練球也很認(rèn)真，只是沒有掌握轉(zhuǎn)球技巧，她的球總會(huì)在小手接觸到球頂端的一瞬間站住不動(dòng)，這說明她手指太用力，阻止了球兒的慣性運(yùn)動(dòng)。找到了癥結(jié)所在，我打算想辦法幫小熙渡過難關(guān)。
于是在小朋友集體練習(xí)其他項(xiàng)目時(shí)，我會(huì)單獨(dú)讓小熙做轉(zhuǎn)球的`動(dòng)作，手把手的教她方法，由于大家練得和她的項(xiàng)目不同，所以她沒有太多的顧慮，開始練習(xí)起來(lái)。我會(huì)經(jīng)常告訴她：“小熙，你的小球轉(zhuǎn)的比以前快了，一定是你這個(gè)小老師教得好，你的球?qū)殞毑胚M(jìn)步了，真要謝謝小熙老師……”小熙笑了，眼睛瞇成一條縫。小熙平時(shí)就愛當(dāng)老師，一聽說自己是老師，小球是同學(xué)，練得更起勁了，嘴了還不停地念叨著：“小球，加油，我會(huì)當(dāng)個(gè)好老師，把你教會(huì)，讓你原地轉(zhuǎn)得更快。”看到如此場(chǎng)景，我真的很開心，我終于能幫孩子打開心結(jié)，正確面對(duì)自己的不足，更能積極爭(zhēng)取進(jìn)步，而不再像以前那樣退縮、放棄、甚至耍賴皮了。看看小熙累得滿臉通紅，但卻笑臉盈盈的表情，我好想親親她。現(xiàn)在的小熙可是班里的轉(zhuǎn)球高手呢！孩子的成長(zhǎng)需要我們?nèi)ソ?jīng)營(yíng)，孩子的陽(yáng)光心態(tài)需要我們來(lái)培育，愛孩子就要用心教育。
在彩排那天終于修成正果，孩子們筆挺地站立著，如同一個(gè)個(gè)盡職盡責(zé)的哨兵；邁著矯健的步伐入場(chǎng)，如同一個(gè)個(gè)努力拼搏的運(yùn)動(dòng)員；標(biāo)準(zhǔn)的拍球動(dòng)作、整體的布陣轉(zhuǎn)換隊(duì)形、燦爛的陽(yáng)光笑臉，如同一個(gè)個(gè)光彩照人的小演員，是那么的惹人喜愛！此時(shí)的我只能退居幕后，因?yàn)楹⒆映闪吮硌莸闹鹘恰？粗悎?chǎng)上的一個(gè)個(gè)陽(yáng)光寶貝，有誰(shuí)不愛呢？
幼兒教育隨筆 篇60
孩子為何會(huì)這么大嗓門地說話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。這段時(shí)間有幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話題，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭(zhēng)先恐后，互不相讓，你一言我一語(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。仔細(xì)反思，孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師的我們，其實(shí)也有著不可推卸是責(zé)任。活動(dòng)中，我們往往會(huì)忽視很多個(gè)體的存在，無(wú)視他們的反應(yīng)，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)，就在某個(gè)角落里，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆暎顾麄兪チ吮憩F(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候，那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因?yàn)椋谒磥?lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì)讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師，為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的.師幼關(guān)系，則會(huì)用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知，下面有著一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為他們效仿的對(duì)象。
久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì)試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。
我覺得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但又不會(huì)影響同伴，他們活動(dòng)，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問題：他們的孩子為什么就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問題，那老師的方法就值得探討了。“蒙氏”認(rèn)為，教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子，而是為孩子準(zhǔn)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？
幼兒教育隨筆 篇61
有一次在課間休息的時(shí)候，我和張老師一起討論現(xiàn)在的動(dòng)畫片對(duì)孩子的影響，我們都覺得現(xiàn)在的動(dòng)畫片有很多傾向于武力的，孩子看就是圖個(gè)熱鬧，起不到真正教育的現(xiàn)實(shí)教育，比如說：“奧特曼”就是暴力傾向，我們覺得孩子多接觸一些有教育意義的動(dòng)畫片會(huì)更好，例如：《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》、《綠精靈叢林記》、《喜洋洋和灰太狼》、《巴啦啦小魔仙》等等。
結(jié)合我們剛學(xué)過的主題《神通廣大的孫悟空》，我無(wú)意的想跟孩子們分享一下，于是就跟孩子們探討一下動(dòng)畫片，于是我就問：“你們看過《喜洋洋和灰太狼》嗎？”孩子們興高采烈的說：“看過”，一下子都提起了精神，“那你們最喜歡誰(shuí)啊？為什么？”孩子們都爭(zhēng)先恐后的各抒己見，抒發(fā)著自己的感想“老師，我喜歡喜洋洋，它很聰明可以打敗灰太狼”；“老師，我喜歡美羊羊，她很漂亮”；“我喜歡沸羊羊，它身體很強(qiáng)壯，也能打敗灰太狼”；“我喜歡慢羊羊，他能發(fā)明很多東西”······，孩子們?cè)秸f越有勁，看來(lái)孩子們都喜歡這部動(dòng)畫片，不僅孩子們喜歡，大人們也是百看不厭。
于是我對(duì)孩子們說：“老師，可是有不同的觀點(diǎn)，老師喜歡灰太狼”孩子們用詫異的目光看著我，“有沒有跟老師一樣喜歡灰太狼的小朋友請(qǐng)舉手”剛才那些想說又不好意思說、沉默不語(yǔ)的孩子一聽老師也喜歡灰太狼時(shí)，他們也精神了，開始抒發(fā)感想“老師，我也喜歡灰太狼，它可以抓很多的羊”等孩子們說完了，我開始發(fā)表自己的感想了，“老師喜歡灰太狼是因?yàn)樗パ蚴菫榱私o紅太狼吃的，它對(duì)紅太狼那么好，只要抓不到羊就要挨打，而且它對(duì)紅太狼始終不離不棄，無(wú)論在外面受了多大的委屈，從來(lái)不跟紅太狼發(fā)脾氣，更不會(huì)抱怨，總是笑對(duì)人生。而且灰太狼很聰明，它為了抓羊總能自己動(dòng)腦筋想出各種各樣的辦法和一些發(fā)明，雖然總會(huì)失敗，可依然堅(jiān)持不懈”。
由此聯(lián)系《動(dòng)物法庭》中的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中在草原上狼吃羊是一種自然規(guī)律，是一條生物鏈，就像小朋友吃飯一樣，羊是狼的食物，它如果不吃羊是會(huì)餓死的，所以狼吃羊是應(yīng)該的，但是不能把羊全部吃掉，如果羊沒了，就不能吃草了，草會(huì)泛濫，而且羊沒了，狼就沒有食物了，那到最后狼也就沒有了······孩子們聽得津津有味。
真正的.教育是幼兒的自身現(xiàn)實(shí)教育，只要從孩子的興趣出發(fā)，任何問題都會(huì)迎刃而解的，對(duì)待不同的事物有不同的觀點(diǎn)，讓孩子充分抒發(fā)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法才是最主要的。
【幼兒教育隨筆】相關(guān)文章：
幼兒教育述職報(bào)告07-12
幼兒教育活動(dòng)方案04-24
幼兒教育教學(xué)反思04-03
幼兒教育心得(精選20篇)03-12
幼兒教育反思（精選17篇）03-31
幼兒教育教學(xué)計(jì)劃06-28
幼兒教育讀書筆記12-02
幼兒教育工作總結(jié)11-19
幼兒教育工作計(jì)劃01-03