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作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語教學(xué)案例，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語教學(xué)案例 1
這是一節(jié)小學(xué)三年級的英語課，所教授的資料是人教版第一冊第一單元第二課。本課主要學(xué)習(xí)用what"s your name?詢問對方的姓名并回答；學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞dog， duck；學(xué)唱歌曲hello! what"s your name ?記得以前教授這句話時(shí)，著實(shí)讓我費(fèi)勁不小，有的學(xué)生剛學(xué)會答句，加上問句就忘了，有的my name is… 發(fā)音怎樣也說不準(zhǔn)。今年應(yīng)對的又是三年級的孩子，怎樣讓他們在—節(jié)課之內(nèi)掌握這些知識，獲得運(yùn)用能力呢？課前我做了精心的準(zhǔn)備，并給學(xué)生們準(zhǔn)備了禮物——stickers。
上課前我播放了第一課學(xué)習(xí)的歌曲hello!來幫忙學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，由于學(xué)生們剛剛接觸英語。充滿了積極性和好奇心，全班合唱歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造進(jìn)取的心理狀態(tài)。師生均對本課充滿信心。我充分利用剛剛開學(xué)，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，并將其作為介紹新知、運(yùn)用新知的最佳情景，使整個(gè)教學(xué)過程避免了沒有意義的、鸚鵡學(xué)舌的機(jī)械操練。上課后我對學(xué)生們說：you know im your friend.im miss chen．my english name is cici．指指自己的胸牌(直接切入主題。)問學(xué)生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：hello! hi! im... let me know your names．請同學(xué)們用學(xué)過的句子介紹自己，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識，并能夠在實(shí)際情景中交流。練了一部分后，我告訴學(xué)生you may also say：my names 我反復(fù)重復(fù)單詞name，并讓學(xué)生仔細(xì)看我的口型讓學(xué)生試著用另外一種方式介紹自己，誰要是說對了就給他一個(gè)sticker作為獎(jiǎng)勵(lì)。果然在我的意料之中，學(xué)生們很積極踴躍地嘗試著新的句子，個(gè)別學(xué)生發(fā)音有問題并給予糾正。在學(xué)生們介紹自己的'同時(shí)，我問他：whats your name?首先給學(xué)生
一個(gè)感性的認(rèn)識，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。
練習(xí)了一部分后，我又說so many pupils here. can you help me ask their names?請同學(xué)幫忙教師詢問，實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，操練本課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動(dòng)腦筋的機(jī)械性操練，學(xué)習(xí)過程就是在老帥的引導(dǎo)下學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程；在很多習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)得語言。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和糾正，這樣在我的計(jì)劃中，順利地完成了本課第一部分just speak的重點(diǎn)句子并能夠初步在語言交際中運(yùn)用。
學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它非常有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞并且極易引起學(xué)生的興趣。所以我對學(xué)生說：lets sing a song．播放本課將要學(xué)習(xí)的歌曲hello! whats your name?我問學(xué)生what did you hear just now?學(xué)生們紛紛舉手回答what’s your name? my name’s peter. hello! 等。這首歌曲旋律歡快， 歌詞簡單，容易上口，一遍下來學(xué)生們已經(jīng)唱得很好了，而后我們將歌詞稍做改動(dòng)，答句換成學(xué)生的名字，學(xué)生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個(gè)學(xué)生，他們好象還意猶未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強(qiáng)和鞏固了已學(xué)過的知識，同時(shí)也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。
放松之后，我對學(xué)生們說：今日我還帶來了兩個(gè)新朋友，who are they? look，they’re ing．這時(shí)我拿出玩具小動(dòng)物dog和duck，學(xué)習(xí)了本課的單詞。我告訴學(xué)生這兩個(gè)小動(dòng)物都有一個(gè)很好聽的名字，你們想明白嗎?你問的聲音宏亮并且發(fā)音準(zhǔn)確，它們就會告訴你。課堂上，如果讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過的句子，他們必須會感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，僅有在真實(shí)的言語情景或模擬真實(shí)情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，鞏固興趣。學(xué)生們分別用whats your name?來詢問，令我意想不到的是有一個(gè)學(xué)生站起來后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當(dāng)我要提示時(shí)，他大聲唱了出來：hollo! hello! whats your name?我對他贊許到 excellent! 歌曲的作用在那里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：my name is ducky．my name is doggy．請學(xué)生重復(fù)他們的名字，來進(jìn)一步鞏固答句my name’s 這一部分我們不僅僅學(xué)習(xí)了本課just read中三會的單詞，并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用了本課的句子，學(xué)生在真實(shí)的語境下運(yùn)用英語進(jìn)行真實(shí)的交際。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用本課所學(xué)的語言功能進(jìn)行簡單初步的交際，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。我為他們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景，讓學(xué)生去想象，去編對話1）班上來了一個(gè)新同學(xué)，你怎樣和他聊天? 2)mimi看到新朋友dog怎樣和他用英語交談?……最終我們進(jìn)行了一個(gè)擊鼓傳花的游戲，播放英語歌曲，當(dāng)音樂停止時(shí)，花傳到哪個(gè)同學(xué)手里，參與游戲的全體學(xué)生都要問whats your name?請他回答。下課的鈴聲響了，同學(xué)們極不情愿地回到座位上，就這樣我們在歡快的氣氛中圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)英語教學(xué)案例 2
初學(xué)英語的小學(xué)生，對英語有著強(qiáng)烈的興趣和好奇心，如果教師能抓住這一點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會收到事半功倍的效果。那么如何激發(fā)學(xué)生長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語的興趣，是我們一向探討的課題。在這些年的英語課堂教學(xué)工作中，我感到最吸引孩子們眼球的活動(dòng)，就是競賽和游戲。
在一次英語課上，我在教“What’s this in English? It’s a……”時(shí)，由于錄音中語速太快，學(xué)生跟不上來，我便放慢語速，讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來，有些同學(xué)的語速還是有些繞可是來，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，還有些學(xué)會了的.同學(xué)就驕傲起來了，他們在別人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽，隨意插嘴，當(dāng)時(shí)班級里實(shí)在是亂極了。
我突然靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來競賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一面小紅旗，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平。在進(jìn)行另外一個(gè)句子Do you like monkeys?時(shí)，我問同學(xué)們要不要再比試一輪，他們齊聲說“要！”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說：“教師開始學(xué)英語時(shí)有很多句子也不會讀的，誰愿意教教師讀？”學(xué)生們都爭先孔后地舉起手來當(dāng)小教師。最終，我又請一些不愛發(fā)言的`學(xué)生，讓他們讀出本課的句子，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表揚(yáng)，并對其他同學(xué)說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為簡便地糾正了他的發(fā)音，培養(yǎng)了孩子們的自信心。
還有一次在教學(xué)What’s for breakfast?這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Question monkey的游戲。由學(xué)生扮演的Question monkey手捧眾多食物卡片與學(xué)生進(jìn)行對話：“What’s for breakfast?”被問的學(xué)生回答出哪種食物，就會得到這種食物卡片，這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們突破了心理障礙，涌躍發(fā)言。
在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽和游戲，不僅僅使學(xué)生在不知不覺中已熟練掌握了語言，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開口說的勇氣這一閃光點(diǎn)，并經(jīng)過用自己作比較，幫忙他樹立了學(xué)好英語的自信心。
小學(xué)英語教學(xué)案例 3
英國有句諺語：education must be fun.(教育必須是歡樂的。)對于只學(xué)了一學(xué)期英語的學(xué)生來說，他們對英語學(xué)習(xí)必須有著極強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，我充分把握這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和這一階段學(xué)生記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識的將有限的教學(xué)資料在更寬泛的形式上得以擴(kuò)充，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得以積累，學(xué)習(xí)效率得以提高。
教材分析及教學(xué)過程：
這一課所教授的資料是外研版小學(xué)三年級英語第二冊第二模塊中的 unit 1。本單元主要完成以下教學(xué)任務(wù)：①學(xué)生能夠在情景中理解，會用what’s this?what’s that?a…it’s a …?what’re they? they’re…等句式交流；②學(xué)會說有關(guān)動(dòng)物的單詞；③在真實(shí)的情景中運(yùn)用此功能句，討論有關(guān)話題。此課應(yīng)對的是九、十歲左右三年級的小學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，善模仿，但自控力時(shí)光短，那么怎樣讓他們在一節(jié)課之內(nèi)掌握這些知識，獲得運(yùn)用能力呢？根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情景，課前我們做了精心準(zhǔn)備，我布置學(xué)生們在課下或在家里做一個(gè)你自己喜歡的學(xué)過的小動(dòng)物頭飾，我們要在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物園，請同學(xué)們來做動(dòng)物模仿秀。
然后，我把整個(gè)教學(xué)過程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
①經(jīng)過創(chuàng)設(shè)in the zoo 這個(gè)情景活動(dòng)，以問答的形式進(jìn)行對舊知的復(fù)習(xí)，使學(xué)生們在實(shí)際運(yùn)用中鞏固知識，同時(shí)提高其動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，加強(qiáng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。
②利用多媒體課件導(dǎo)入新知、呈現(xiàn)新知。
③通入just play 游戲，激發(fā)學(xué)生的'興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的個(gè)性品質(zhì)。上課后我對同學(xué)們說： good morning ， boys and girls! what animals do you like ? take out your animals ，and show me your animals .話音未落，我就被性急的孩子們的熱情包裹得透可是氣來，“教師，看我做的好不好？”“教師，我做了一頭大象。”“教師，我這只獅子是我和媽媽兩個(gè)人做的”有的甚至熱情地帶著頭飾跑過來，簡直讓我應(yīng) 接 不 暇。very good ! very good ! it’s super ! how nice! ok! ok! boys and girls ， let’s go to the zoo. 學(xué)生們的活動(dòng)熱情十分高漲，都積極地爭做動(dòng)物表演秀，既滑稽又可愛。于是在 in the zoo 這個(gè)情景中，我們師生開始暢所欲言：t: what’s this ，boys and girls? s: it’s a mon- key. a mon-key. t: good what’s that? s: oh， a lion. it’s a lion.
問答越來越起勁兒，同時(shí)也被同學(xué)們的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我剛一愣神想找個(gè)辦法安靜一下課堂，這時(shí)，幾個(gè)學(xué)生指著一只搖著尾巴的大象大聲問：what’s that ， miss meng ? it’s … ， it’s … . 我故意裝作說不出的樣貌，教室里頓時(shí)安靜下來，目光集中到我的身上，怎樣辦？一霎那，一只小猴子（一個(gè)平時(shí)最調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽講的男孩）跳到我的身邊響亮地說 : elephant ， elephant，是大象，it’s an elephant .同學(xué)們都露出了驚喜、羨慕的目光。it’s super ! it’s an elephant i love you very much . how do you know ? tell us ， please .我是在媽媽給我買的英文小天才里聽到的，那里面還有好多動(dòng)聽的歌謠呢 看著他自豪的樣貌，我用手拍著他的肩膀說： boys and girls ， i’m very happy ， 他最終向我們證實(shí)了他有能力學(xué)好英語，讓我們擊掌祝賀他，我相信，我們每個(gè)同學(xué)都能做到學(xué)好英語的，關(guān)鍵看你有沒有信心去做，有沒有信心啊？ “有”。
那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中露出了甜美的笑容。此環(huán)節(jié)氣氛十分活躍，平時(shí)表現(xiàn)不進(jìn)取的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，積極參與了活動(dòng)，這時(shí)為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的心理狀態(tài)。
趁熱打鐵，同學(xué)們正充滿活力，我打開了制作的課件，開始了我的第二教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們都喜歡我做的課件，每次下來效果都很好，一邊看，一邊不約而同地發(fā)出了wow !第一張一只可愛的小象搖著大鼻子打著招呼， hello ! i’m an elephant .第二張一只老虎擺動(dòng)著尾巴， hi ，i’m a tiger. first ， let’s chant together. elephant ， elephant ， 是大象；tiger ， tiger 大老虎。幾遍下來，同學(xué)們都說得十分好了。then ， let’s do a guessing game . 我把兩張圖片背放在黑板上，用what’s this ? what’s that ?提問，找他們回答，看誰猜得最準(zhǔn)確，并能得到教師的小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)，此時(shí)個(gè)個(gè)小臉上都期待著教師的呼喚，看著他們，我真想把時(shí)光留住。最終又找?guī)捉M到前邊來做，他們爭先恐后，做得十分棒。學(xué)生們都愉快地融合在了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境之中，在不知不覺中吸收和操練，避免了單純機(jī)械的模仿和訓(xùn)練。
學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，let’s chant 對于緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞會大有益處，并且有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞并且極易引起學(xué)生的興趣，我制作了一個(gè)chant :c c c cat cat cat ;d d d ，dog dog dog ; e e e elephant elephant elephant; t ， t ， t ， tiger tiger tiger .同學(xué)們說得十分起勁，既鞏固了已學(xué)知識，同時(shí)也得到了美的感受。
放松之后，在接下來的最終環(huán)節(jié)中，我對同學(xué)們說：我要辦一個(gè)動(dòng)物圖片展覽，請同學(xué)們做我的小講解員。看，我?guī)砹嗽S多小動(dòng)物圖片。 who are they ? look ! they’re ing .這時(shí)我拿出一張張小動(dòng)物圖片： tiger ， elephant ， monkey ， lion …cool ! wow ! it’s super ! it’s nice， 同學(xué)們深深被吸引住。我把這些圖片帖在黑板上，然后，分三組競賽，讓學(xué)生們當(dāng)起小講解員，解說動(dòng)物卡片的名稱和相關(guān)話題，由于活動(dòng)資料都會了，所以都興趣盎然，積極參與。他們的解說正確，流暢，把課堂活動(dòng)推向了高潮。最終，師生共同評出了最佳解說員，最佳解說小組。在這次自由發(fā)揮的機(jī)會中，個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外的詞句也用到了課堂上，各個(gè)層面的學(xué)生都或多或少地體驗(yàn)到了成功的喜悅。
小學(xué)英語教學(xué)案例 4
有一次，當(dāng)我走進(jìn)一個(gè)剛上完體育課的紀(jì)律松散的五年級班級的時(shí)候，看到了這樣一個(gè)情景：教室里大部分同學(xué)拿著書本作扇子不停地扇動(dòng)著，有幾個(gè)同學(xué)圍成一堆揮舞著小撲克，正戰(zhàn)得難分難解，看到我來了，才戀戀不舍地停了下來，我等同學(xué)們都坐端正以后才站到講臺前，給每個(gè)小組加了顆“紅五角星”后又全部擦掉。這時(shí)，全班同學(xué)都神色緊張，等待我的嚴(yán)厲批評。可是我卻稍稍微笑了一下，說：“同學(xué)們，看到你們牌場上那股爭強(qiáng)好勝的精神，我很感動(dòng)。我也很喜歡玩撲克牌，那么好，我此刻想和你們來研究撲克牌，能夠嗎？”
應(yīng)對學(xué)生們略為放松又感到詫異的神情，我之后說：“我們明白一副牌有54張，4種花色及J、Q、K等人物形象，你們明白4種花色的英文名稱是什么嗎？J、Q、K各是什么字的簡寫呢？它們各代表什么人物呢？” 他們的臉上產(chǎn)生了熱切求知的表情，這時(shí)我就簡單介紹了撲克的由來、4種花色的英文名稱、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知識。學(xué)生加深了對我知識淵博，語言風(fēng)趣的良好印象，也對我增加了幾分佩服。此時(shí)，我感到教育的時(shí)機(jī)已到，便說：“大家想想，一副小小的撲克牌就蘊(yùn)藏著這么多的英文知識，可見，學(xué)好英語在任何地方都有用武之地，那么你們是否愿意和我一起到英語知識的海洋里去爭強(qiáng)好勝呢？”回答我的是一片熱烈的掌聲。最終，我說：“Please take off you fans and cards， Then take out your English books ，Let’s begin our English class， OK ?”接下來，我們的英語課最終開始了。
現(xiàn)象分析：這“意外事故”反映了我們英語課堂中普遍存在的課堂紀(jì)律問題.玩撲克牌等卡片游戲是學(xué)生中最為流行的游戲，尤其在小學(xué)。在班風(fēng)松散的班級，在特殊的情景下，小學(xué)生很隨意就把撲克游戲帶到課堂上來了，應(yīng)對這種情景，如果教師采取強(qiáng)制停止或沒收撲克牌的辦法來解決這種紀(jì)律問題的話，就會產(chǎn)生不良的效果：不但無法讓學(xué)生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，樹立了教師在學(xué)生心目中的強(qiáng)權(quán)的`形象，構(gòu)成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關(guān)系；學(xué)生無法理解教師的觀點(diǎn)，進(jìn)一步對英語產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度；不僅僅無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)劃上了一道永不磨滅的傷痕，因?yàn)橛⒄Z教師在某種意義上就代表了英語的某些特征，英語教師不能產(chǎn)生對學(xué)生的親和力，就會給學(xué)生留下“英語就像英語教師那樣沒意思”的印象。我采取了與學(xué)生堅(jiān)持一致的立場和先揚(yáng)后抑的方式，先表揚(yáng)他們爭強(qiáng)好勝的精神，之后用幽默的語言和淵博的知識來打動(dòng)和征服他們。不但樹立了教師的良好形象，產(chǎn)生了對學(xué)生的親和力，構(gòu)成了課堂上師生地位平等的關(guān)系和簡便和諧的課堂氛圍；并且滿足了學(xué)生的求知欲望和培養(yǎng)了學(xué)生對英語的濃厚興趣。我感覺我很好地到達(dá)了教育教學(xué)的目的。
思考與探究：
英語課堂上的紀(jì)律問題是我們小學(xué)英語教師普遍頭痛的問題，英語教師不能像語文、數(shù)學(xué)教師那樣只任教一個(gè)或兩個(gè)班級，我們?nèi)谓贪嗉壎啵瑧?yīng)對的學(xué)生也多，不可能像語文、數(shù)學(xué)教師那樣了解學(xué)生，也不可能像班主任那樣與某個(gè)班級的學(xué)生朝夕相處，所以，如何確保英語課堂上的良好紀(jì)律是我最想明白的問題。我個(gè)人認(rèn)為：給自己不斷充電，發(fā)揮自己最好的教學(xué)技能，使每一堂英語課都具有濃厚的趣味性來吸引學(xué)生，使學(xué)生對你的課產(chǎn)生興趣，同時(shí)以地位平等的心態(tài)拉近與學(xué)生的距離，做到教師與學(xué)生之間是師生關(guān)系更是朋友關(guān)系，這是我最有體會的一點(diǎn)；當(dāng)然確保英語課堂上的良好紀(jì)律離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和班主任教師的配合。
小學(xué)英語教學(xué)案例 5
利用平面圖介紹自己學(xué)校各種場所。
教學(xué)過程 :
1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標(biāo)出場所的名稱。把平面圖復(fù)印若干份 (做活動(dòng)時(shí)每小組一份)。
2、把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動(dòng)時(shí)每小組一套。
3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office， art room， music room，multimedia room，library，language lab。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出場所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。
4、將學(xué)生分為4一5人一組 (小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場所的.實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上。
5、讓相鄰的兩個(gè)小組比較他們貼好的平面圖。如有不一樣之處，學(xué)生自我討論為什么出現(xiàn)不一樣之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>
6、把全班學(xué)生分成三個(gè)大組 (隊(duì))。在黑板上貼三幅平面圖。給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片。每個(gè)大組派兩個(gè)人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。
7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所 (如:This is the playground.)。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like it.
8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級的墻報(bào)上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場所位置的英文示意圖。
9、對程度較好的學(xué)生，能夠讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)所教學(xué)校的平面圖，并用英語向他人作介紹。
評述；此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情景，經(jīng)過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教學(xué)案例 6
在一次英語課上，我在教“Look at me ，this is my head， this is my ear…”時(shí)，由于錄音中語速太快，學(xué)生跟不上來，我便放慢語速，并且用純正的美式英語讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來，有些同學(xué)的語速還是有些繞可是來，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說：“我是讀不來的。”就不愿再跟讀了。有些學(xué)會了的同學(xué)就驕傲起來了，他們在別人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說：“我學(xué)會了還要重復(fù)讀，真沒勁！”，當(dāng)時(shí)的我真是左右為難，于是我靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來競賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角星”，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個(gè)較好的小組加了星星后，問另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說“要！”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說：“教師開始學(xué)英語時(shí)有很多句子也不會讀的，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才最終學(xué)會。”
接下來，我叫了剛才說“我讀不來的”的同學(xué)，請他讀出“Look at me ，this is my head， this is my ear……”等句子，在我的鼓勵(lì)下，他最終拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表揚(yáng)，并對其他同學(xué)說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為簡便地糾正了他的發(fā)音，并對其他同學(xué)說：“這位同學(xué)說自己讀不來，你們說他讀得來嗎？”同學(xué)們齊聲說“讀得來！”我又說：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好的，關(guān)鍵看你有沒有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但之后他不再畏縮，而是勇敢地讀出來了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)！”那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去了。接下來我叫了那位說“我會讀了還要重復(fù)讀，真沒勁！”的同學(xué)，跟他玩一個(gè)“Simon says”的游戲，我很快說出“Open your book， Close your pencil-case， Open your mouth， Close your eyes……”等較難的指令，他開始摸不著北了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開始有了自知之明。于是我不加評定地讓他坐下了。接下來的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說。
現(xiàn)象分析：這是一個(gè)英語課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對于沒接觸過英語音標(biāo)的小學(xué)三年級學(xué)生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，然而卻也是十分枯燥的。無論我們怎樣優(yōu)化這一過程，把他變成一場游戲或一場競賽，仍避免不了反復(fù)地讀、說與糾音。教學(xué)中，存在著學(xué)生理解能力的差異是很正常的，但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽，不僅僅使學(xué)生在不知不覺中已熟練掌握了語言，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的.興趣。對于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開口說的勇氣這一閃光點(diǎn)，并經(jīng)過用自己作比較，幫忙他樹立了學(xué)好英語的自信心。而對于那些驕傲自滿的同學(xué)，我經(jīng)過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認(rèn)識到知識的無窮性，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，到達(dá)了不言而明的教育效果了；同時(shí)也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。
思考與探究：
1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。所以，將競賽貫穿與教學(xué)過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的思想在小學(xué)英語教學(xué)中的體現(xiàn)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）把培養(yǎng)學(xué)生興趣看作小學(xué)英語教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。培養(yǎng)興趣能夠借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戲等直觀活動(dòng)只能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的外部興趣，這種興趣是短暫易逝的。而要培養(yǎng)學(xué)生持久的內(nèi)部興趣，主要靠學(xué)有所得而產(chǎn)生的成就感，這種成就感最好經(jīng)過比較和競賽的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生才能堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，在我的教學(xué)中，相對于游戲來說，我更多地采用了競賽的形式。把競賽貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓更多的學(xué)生嘗試到競賽所帶來的成就感，讓更多的學(xué)生堅(jiān)持持久的內(nèi)部興趣。
2、我在處理這一事故時(shí)，雖然已經(jīng)起到了較好的教學(xué)教育目的，但花費(fèi)時(shí)光較多，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)，教育言語要用很多的中文講才能讓學(xué)生聽明白，大有變英語課為思想品德課之嫌。有損英語語言氣氛的營造和讓學(xué)生進(jìn)行英語交流的自主習(xí)慣。而如果讓這兩種極端的學(xué)生進(jìn)行課后教育的話，又不能起到這么好的教育教學(xué)效果。
小學(xué)英語教學(xué)案例 7
我依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)資料，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)了一次“圣誕聚會”活動(dòng)。我以孩子們喜愛的圣誕老人的形象背著一袋禮物出場了。我把向孩子們祝賀圣誕歡樂作為開場白，孩子們樂壞了，緊張的氣氛一下子活躍起來，歡呼雀躍地響我表示祝賀。這個(gè)開場白拉近了我和孩子們的距離，我們不再是師生關(guān)系，而是圣誕老人與孩子們的關(guān)系。我用英語說：“i have many presents for you. they are pretty and special. do you want to know what presents i have?”孩子們異口同聲答:”yes”. 孩子們很想明白圣誕老人帶來了什么禮物，可是要猜出謎底才能明白是什么禮物。其中第7個(gè)迷語尤為精彩。我說：“there’s a soft toy. it’s wearing the red and white hat. it can say english. it looks like me. what is it?”孩子們爭先恐后猜謎底，玩具圣誕老人問：”what is it saying?”這個(gè)孩子答道：“ho，ho，ho，merry christmas!”我用贊許的口吻說句”that’s great”并贈給她一個(gè)禮品。孩子的臉上洋溢著成功的喜悅。
當(dāng)謎底一個(gè)個(gè)被孩子們猜出時(shí)，我抓住契機(jī)用謎底訓(xùn)練孩子們句型，“what’s this? what colour is it? do you like it?…”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅復(fù)習(xí)了舊知識，還拓展了新知識，如“christmas gifts， a music box， a christmas sock， a jingle bell， a christmas gifts stick， a barbie doll”等詞匯，還有“it look like…”等句型。當(dāng)我和孩子們同歌共舞時(shí)，我們再次進(jìn)行了對話。“what are we doing?” “we are singing and dancing。”“do we have a good time?” “yes， we do .”這樣，又落實(shí)了“此刻進(jìn)行時(shí)”的教學(xué)資料。接下來的“圣誕聚會”更是將課堂教學(xué)活動(dòng)推向了高潮。在“圣誕聚會”活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出不一樣的情景，每個(gè)孩子在情景中各自扮演了不一樣的主角。能力較強(qiáng)的孩子擔(dān)當(dāng)了情景中的重要主角，學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的孩子擔(dān)當(dāng)配角。孩子們創(chuàng)設(shè)的情景有：圣誕節(jié)去超市購物的情境、圣誕老人給孩子們送去各自喜愛的禮物等情境。孩子們在自我設(shè)計(jì)的情境中盡情展示了才華，爭當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人，享受到了成功的歡樂。
課后隨想
這節(jié)課的成功得益于英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們的`學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一新的教學(xué)理念。在課堂上我因勢利導(dǎo)，充分利用每個(gè)活動(dòng)資料落實(shí)雙基教學(xué)，使學(xué)生們不但在“圣誕聚會”活動(dòng)中復(fù)習(xí)了教材上的舊知識，還拓展了教材以外的新知識。“兩兩對話”、“小組自編自演英語話劇”這些活動(dòng)形式為孩子們搭建了展示才華的大平臺。人人說英語，個(gè)個(gè)參與表演，充分展示了孩子們的組織能力和合作意識。在以上的活動(dòng)中孩子們的雙基得到了落實(shí)，英語口語得到了發(fā)展，綜合語言運(yùn)用能力得到了提高，體驗(yàn)到了歡樂感和成功感。同時(shí)，我享受到了一個(gè)策劃者、參與者、欣賞者的歡樂。“圣誕聚會”活動(dòng)使孩子們受到了多元信息的熏陶，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的多維目標(biāo)，使原本枯燥無味的語言文字變得鮮活起來，提高了學(xué)生運(yùn)用語言交際的潛能。孩子們在課堂上演出的作品，沒有經(jīng)過任何人一絲一毫的雕琢，充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)人才華和團(tuán)體的智慧。我又一次嘗到了用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)的甜頭。
對于孩子們自編自演的英語話劇中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，我采取了包容的態(tài)度，目的在于保護(hù)孩子們的積極性。
這節(jié)課還有一些不盡如人意和使我困惑的地方：⒈背景動(dòng)畫的制作不太夢想，以后要在背景動(dòng)畫的制作上下功夫，讓信息技術(shù)能更好地為教學(xué)服務(wù)，盡量做到讓背景動(dòng)畫既能輔助教學(xué)資料，又能烘托課堂氣氛。⒉怎樣才能正確對待孩子們作品中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做到既能傳遞準(zhǔn)確的信息，又能保護(hù)好孩子們的積極性？3.孩子在自編自演時(shí)，教師能夠給他們多供給一些資料，好讓他們能夠更好的發(fā)揮，擴(kuò)大他們的口語交際范圍，從而使教學(xué)有更高的效率
小學(xué)英語教學(xué)案例 8
時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)工作了兩年多。曾記得，那是2011年的12月，已走出象牙塔一年的我，由于趕上了縣里支持大學(xué)生返鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的好政策，我光榮的成為了一名小學(xué)教師。因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)的需要，我擔(dān)任英語學(xué)科教師，我欣喜，因?yàn)槲沂菍I(yè)對口，我迷茫，因?yàn)槲覜]有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可是，我心中始終堅(jiān)信，只要我努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，我必須會有頗多的收獲。
俗話說，興趣是最好的教師。在第一節(jié)課，我從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，僅有激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。
當(dāng)我向他們問侯著：“How are you? Glad to meet you!”時(shí)，看著他們伸出的一雙雙小手，課堂氣氛變得活躍起來，之后我又讓他們學(xué)唱英文歌曲，我感覺學(xué)生們已經(jīng)漸漸地融入了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，我暗自歡喜。經(jīng)過第一節(jié)課的教學(xué)，我明白了，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，立足課本，設(shè)計(jì)一些能吸引學(xué)生注意力，并能鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語、趣味味的教學(xué)方法，這樣更有利于提高課堂效率。
一、 利用游戲教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，幫忙學(xué)生理解和記憶單詞。
例如：在剛教完關(guān)于學(xué)習(xí)用品的單詞后，我設(shè)計(jì)了“What’s missing?”游戲幫忙學(xué)生檢查新單詞的掌握程度，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠構(gòu)成學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的良好氛圍。又如在一年級的教材中，有一些是關(guān)于顏色的單詞，教師能夠從顏色中選擇一種顏色隱藏起來，讓學(xué)生猜是哪一種顏色，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使師生關(guān)系十分融洽。
二、 演演，說說，學(xué)以致用。
課堂不僅僅是傳播知識的地方，更是一個(gè)師生展示自我的舞臺。表演是學(xué)習(xí)語言的有效途。為了鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，能夠根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教授動(dòng)詞后，能夠讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)詞的.意思，給出相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演，不僅僅能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能夠使學(xué)生們的情緒高漲。又如關(guān)于“Let’s go shopping.”的話題，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，根據(jù)學(xué)過的知識進(jìn)行對話表演，不但能夠鍛煉孩子口語能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、 使用歌曲或是Chant 進(jìn)行課前熱身，這樣能夠幫忙學(xué)生記住學(xué)過的單詞和句型。
歌曲和chant ，因?yàn)槔世噬峡冢瑢W(xué)生十分有興趣，所以他們會在課后說、唱起來，這是一種無意識的復(fù)習(xí)和鞏固，能夠幫忙學(xué)生拓展課外知識。例如：教材里有一首chant，我先讓學(xué)生自己朗讀，讓學(xué)生從整體感知韻律，然后再聽讀，學(xué)生很快的掌握，最終配上有節(jié)奏的音樂，學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)語言的樂趣，在愉快的活動(dòng)中掌握了語言知識，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下了良好的基礎(chǔ)。
四、 在教學(xué)設(shè)計(jì)中以激發(fā)學(xué)生興趣為宗旨。
根據(jù)小學(xué)的不一樣階段的心理特點(diǎn)，采用不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作探究，創(chuàng)新能力，讓孩子敢于用英語去交流，敢于舉手發(fā)言，不斷發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在合作中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心，增強(qiáng)他們自我評價(jià)的意識，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
五、 心中有愛。
作為一名教師，首先做到心中有愛，不但要愛積極的事業(yè)，更要愛護(hù)孩子。真心的把孩子當(dāng)成自己的朋友，我心去呵護(hù)。僅有建立了和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛才和諧友好，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有利于學(xué)習(xí)。
英語教育、教學(xué)方法是一個(gè)長期探討的話題。每一節(jié)課，都會產(chǎn)生新的問題，有新的收獲，新的心得體會。作為一名教師，要不斷的更新的學(xué)習(xí)方法，要時(shí)刻把學(xué)生的注意力和興趣牢牢抓在手中，這樣我們的課堂才能夠取得成功。雖然我在教學(xué)上有了一些經(jīng)驗(yàn)，可是教學(xué)道路是漫長的，我還需要不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索出一套更好更高效的教學(xué)方法。
小學(xué)英語教學(xué)案例 9
一、歌曲演唱
在進(jìn)入課堂的節(jié)奏前，先讓學(xué)生singasong:“ilikeapples”在優(yōu)美的音樂伴隨下，營造一個(gè)簡便歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。消除學(xué)生本有的壓力感與緊張的心理。這一環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
利用上述歌曲中的apple，教師能夠復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的句型ilike...出示banana等幾種常見的水果，ilikebanana.同是利用水果的顏色不相同來引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的顏色名稱.教師手中拿著一個(gè)蘋果，一個(gè)香蕉，分別說：thisisaredapple.thisisayellowbanana.這樣反復(fù)的說幾遍，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的red、yellow的意思。蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，學(xué)生了解到是在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的知識，因?yàn)榻處熢谥貜?fù)強(qiáng)調(diào)著red、yellow。就在這時(shí)候，我會采用課件展示七色彩虹來吸引學(xué)生更多的目光與興趣。情景是這樣的-----“雨過天晴，天空中慢慢出現(xiàn)了一道道美麗的彩虹，很多小朋友都在觀望這奇特的一目，之后在不一樣的色彩上出現(xiàn)了英文單詞red，yellow，blue?”
二、新授過程
learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?學(xué)習(xí)單詞在某種狀態(tài)下，會覺得沒有意思，在課件的帶動(dòng)下進(jìn)而學(xué)習(xí)單詞，會產(chǎn)生很好的效果，我想此時(shí)學(xué)生的心境也是完美的，心境愉快學(xué)習(xí)起來就會有樂趣，有積極性，因些我會抓住學(xué)生的這種特點(diǎn)來教學(xué)的我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，當(dāng)彩虹中特別強(qiáng)調(diào)一種顏色時(shí)，我會立即拿出相應(yīng)顏色的彩筆，在黑板上畫下一種同學(xué)們所熟悉的事物，然后讓學(xué)生明白，我所表達(dá)的是什么意思。例如：學(xué)習(xí)單詞red時(shí)，我會畫一個(gè)紅紅的太陽，邊畫邊說：“red，red，it’sred.反復(fù)教授幾個(gè)之后，能夠把畫的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的想法說一說，畫一畫，這樣做能夠抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠體現(xiàn)英語課堂中的歡樂、活躍氣氛。這一開放式教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、反應(yīng)能力。游戲過程中多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這種構(gòu)成性評價(jià)樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為以后的活動(dòng)增強(qiáng)了參與意識。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來找一找教室中帶有顏色的物品并說出來，教師能夠先作一下示范，用上句型：its進(jìn)而變成ilikered yellow使用日常用品對詞句進(jìn)行操練，把語言知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)語言的交際功能，發(fā)展綜合運(yùn)用語言能力。learnthenewsen thences：what colourisit?itsmy is orange green。
在那里我會利用上頭所練習(xí)的it’s?讓學(xué)生了解到whatcolourisit?就是關(guān)于顏色的提問。教師把提前準(zhǔn)備的圖片(上頭畫有一輛漂亮的自行車)，邊展示邊說：
ihaveanewbike.”示意bike自行車，然后之后說：“it’sblue.”反復(fù)示意幾次讓學(xué)生心中明白教師在表達(dá)的是什么用意。教師在做或者說的過程中，必須要觀察一下學(xué)生的反應(yīng)。從學(xué)生的表現(xiàn)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及理解情景。nowmybikeisblue.whatcolourisyourbike?學(xué)生出示他們自己準(zhǔn)備的圖片。在這樣的提示下能夠讓學(xué)生同桌倆或者以小組為單位進(jìn)行探討，教師巡視指導(dǎo)一下，在必須程度下，教師能夠把一些知識的練習(xí)權(quán)交給學(xué)生自己相信他們會行的.。
三、鞏固練習(xí)在這一環(huán)節(jié)我的主要設(shè)計(jì)意圖是既要能運(yùn)用上顏色，又能訓(xùn)練所學(xué)新句型，到達(dá)鞏固的目的，所以我就這樣做的：
a、教師說幾種事物的名稱如水果類、文具類等學(xué)生所熟悉的，讓他們以最快的速度畫在黑板上，然后讓學(xué)生涂上自己喜歡的顏色。
b、介紹一下所畫所涂的事物，用上句型my isorange yellow orangec、教師利用課件出示一幅情景圖，上頭有各種東西，用句型：what colourisit?來提問。
d、玩大轉(zhuǎn)盤的游戲。在那里我準(zhǔn)備一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，上頭平均分成若十部分，每部分上都被涂上不一樣的顏色寫上一些有關(guān)顏色的句子。用手來搖大轉(zhuǎn)盤停在哪里就要把上頭的句型或者單詞說上來。在那里主要是模仿中央二臺的“購物街”欄目中的一個(gè)環(huán)節(jié)。對學(xué)生表現(xiàn)很好的給予必須的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、課堂小結(jié)
1、師生共同回顧本節(jié)課的資料。
2、回顧彩虹的色彩，發(fā)現(xiàn)缺少青色，就留在學(xué)生一個(gè)任務(wù)，查尋青色的英文是什么。
課后反思
課堂小結(jié)的作用
課堂小結(jié)不僅僅僅是總結(jié)課堂知識點(diǎn)在那里我的想法是把學(xué)生的積極性與興趣感留住，課結(jié)束前讓學(xué)生以小組為單位給空白彩虹涂上美麗的顏色，比一比，看一看誰是最佳合作、成功的小組。我們都明白彩虹是七色的，在這節(jié)課上我們根本沒有見到青色，所以我就會問學(xué)生想不想來認(rèn)識青色，我想學(xué)生必須會說愿意，那么我就告訴同學(xué)們要想得到答案，能夠憑借自己的努力，經(jīng)過查閱資料找到，同學(xué)們的收獲我們下節(jié)課見。讓學(xué)生有一種興奮勁，有一種動(dòng)力去學(xué)習(xí)知識，同時(shí)有一種盼望的心境來期待下節(jié)課的到來。課堂小結(jié)的目的也就到達(dá)了。在一節(jié)課中，除了重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好，其他的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課堂小結(jié)設(shè)計(jì)的合理、巧妙同樣會給我們的課堂增光添彩。
小學(xué)英語教學(xué)案例 10
這一節(jié)課是我剛剛調(diào)到復(fù)興小學(xué)上的第一節(jié)課，這節(jié)課是在星期三午時(shí)第六節(jié)，學(xué)生們在上午進(jìn)行了緊張的語數(shù)學(xué)習(xí)，而第五節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課，學(xué)生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽光透進(jìn)了教室，氣氛覺得十分的沉悶。看著這些孩子們，我覺得很無奈，新課肯定是無法很快進(jìn)行的了，不能照常規(guī)的方式來進(jìn)行教學(xué)了，得換一種方式讓學(xué)生既覺得新鮮又便于教學(xué)的模式，并且還得找一個(gè)方法讓學(xué)生們調(diào)整一下。
于是我讓學(xué)生們站起來，一起說唱歌謠”Head and shoulders knees and toes …”并讓學(xué)生用手指了相應(yīng)的身體部位，然后和學(xué)生一起做了一套簡單的手指操，學(xué)生的活力慢慢地被調(diào)動(dòng)起來了，注意力基本調(diào)整到了英語學(xué)習(xí)上來了，在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候，我拿出了事先準(zhǔn)備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學(xué)生快速地讀出這個(gè)單詞，同時(shí)快速地用動(dòng)作比劃出單詞所展示的動(dòng)詞短語，并評出比較到位的活著獨(dú)特的動(dòng)作，并進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上參與度也很高，有的學(xué)生也創(chuàng)作出了許多新的動(dòng)作，經(jīng)過復(fù)習(xí)的游戲活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。
在新授課階段，我繼續(xù)用導(dǎo)出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動(dòng)作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)也比較順利，而在練習(xí)單詞的時(shí)候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習(xí)閱讀的方式，即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀，第二組的再大聲一點(diǎn)，第三組的學(xué)生再大聲一點(diǎn)的方式來進(jìn)行，然后再讓學(xué)生反過來進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)還采用了另外的一種練習(xí)的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學(xué)生就只能小聲地重復(fù)地讀，反之亦然。這樣進(jìn)行練習(xí)的效果也不錯(cuò)。在進(jìn)行句型學(xué)習(xí)的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，即媽媽不在家，可是午時(shí)有客人來，得收拾一下，讓孩子們來當(dāng)家，讓孩子們用英語說說他們都會做些什么，在說英語的時(shí)候后讓學(xué)生同時(shí)比劃出過戶動(dòng)作，讓后展示出要學(xué)習(xí)的對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分主角操練并上臺表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很順利。
在操練對話的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生上臺表演對話，有很多學(xué)生都積極的舉了手，我看到一個(gè)小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來，誰知他一上臺，其他學(xué)生就都哈哈大笑起來，我搞不清楚是什么狀況，就只聽一個(gè)學(xué)生說：“教師，他是傻子!”我聽了才明白是怎樣回事，可是我沒有笑，而是立刻批評了那個(gè)說話的學(xué)生。我微笑著對那個(gè)舉手的小男孩說：“你很棒!因?yàn)槟愀矣谥鲃?dòng)地上臺來表演，你的任務(wù)就是和教師一起展示一下簡單的打招呼的用語(原本安排展示的資料較難，所以改了比較簡單的，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)。”然后我就和這個(gè)學(xué)生練習(xí)了簡單的英語口語：如Hello! Hi !Nice to meet you .等等。那個(gè)小男孩兒居然順利的對上來了，我?guī)ь^給這個(gè)小男孩兒鼓掌，其他的'學(xué)生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學(xué)生說：“你們看，他不是很棒嗎?也許他在學(xué)習(xí)的過程中有必須的困難，可是我們是一個(gè)班級，我們就像是一家人一樣，是不是應(yīng)當(dāng)互相幫忙呢?”其他的學(xué)生都說應(yīng)當(dāng)，并且很多學(xué)生也愿意做他的小助教，我也給那個(gè)小男指定了一個(gè)小助教。那個(gè)小男孩也很激動(dòng)，上課的時(shí)候也更加專心了。當(dāng)然后面的學(xué)習(xí)也比較簡便了。
下課后，我反復(fù)思考了這節(jié)課，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說還是比較成功的，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路和方法，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量采取游戲的、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，簡便愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生，盡量給予他們鼓勵(lì)和幫忙，就像這節(jié)課堂上的小男孩，他在受到鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，成績也有了很大的提高。學(xué)生是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們、幫忙和教育好他們，以強(qiáng)烈的職責(zé)心和愛心，用良好的教育教學(xué)方法去引導(dǎo)和啟迪他們，讓他們在學(xué)到知識的同時(shí)，也感受到人生的歡樂，懂得做人的道理，歡樂的學(xué)習(xí)，健康的成長!
小學(xué)英語教學(xué)案例 11
案例：這是一堂四年級的課，教學(xué)playground， teacher’s office， art room...這些詞，教師在鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下一項(xiàng)任務(wù)：
教師事先根據(jù)學(xué)生的場所位置畫一幅平面圖，但不標(biāo)出場所的名稱。
將學(xué)生分成5-6 人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。
讓相鄰的兩個(gè)小組比較他們的平面圖。如有不一樣之處，學(xué)生自我討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>
小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所（如This is the puter room），鼓勵(lì)學(xué)生用他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。
教師還將貼好的'平面圖貼在班級的墻壁上。
分析：以上的任務(wù)設(shè)計(jì)做到生活化。基礎(chǔ)教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識與技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種典型的實(shí)踐類課程。所以，英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的積極參與，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種語言任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生僅有經(jīng)過進(jìn)取地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去完成任務(wù)，才能掌握英語知識與技能，最終獲得英語綜合語言運(yùn)用能力。而設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)不脫離學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平，盡可能做到生活化。
小學(xué)英語教學(xué)案例 12
整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。
Step1 課前熱身
1) 采用問答的方式What do you like to do? I like to …的句型，幫忙學(xué)生回憶和鞏固已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)動(dòng)詞run， sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英語歌曲是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一，活潑的歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的動(dòng)詞如：swim，jump，walk又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。
Step 2新知導(dǎo)入
繩子是學(xué)生上體育課跳繩時(shí)經(jīng)常用的，我從繩子入手，先順理成章得教授skip一詞，學(xué)生起先看到并不覺得非常新鮮;之后我轉(zhuǎn)身將它懸掛在黑板上，輕輕拿一塊紙板放在上頭，學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)繩子已經(jīng)變成了一個(gè)秋千，大家興趣一下子上來了，我趁熱打鐵告訴學(xué)生It’s a swing. 和 swing on the swing.將swing的動(dòng)詞意義灌輸了下去，并把它的名詞意義也拓展給了學(xué)生。之后在魔術(shù)音樂的配合下，我又添了三個(gè)橫竿在swing上，大家笑著發(fā)現(xiàn)swing已經(jīng)變成了ladder，同時(shí)引出動(dòng)詞climb. 最終，同樣在音樂的配合下，我又使繩子成為了一個(gè)能夠飛翔的風(fēng)箏，引出了fly，取得了較好的效果。
我根據(jù)skip， swing， climb， fly幾個(gè)單詞的共同特點(diǎn)，利用一根magic rope將這些新授單詞串聯(lián)了起來。既自然過渡了新授資料，又使學(xué)生學(xué)習(xí)起來具趣味味性。此外，我在教授skip時(shí)以聲調(diào)的變化，教swing時(shí)以動(dòng)作的變化，教climb時(shí)以物體的變化，教fly時(shí)以動(dòng)畫的形式并配以問答鏈來豐富學(xué)生對新詞的操練，避免單調(diào)和乏味。
Step 3.趣味活動(dòng)
1)做做操：教授完單詞后，我根據(jù)動(dòng)詞與rope的聯(lián)系，編了一首兒歌，分別有詞組：skip a rope， swing on the swing， climb the ladder和fly a kite. 讀完之后，讓學(xué)生配上動(dòng)作來說說做做，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，又與本課主題相呼應(yīng)。此外，還為最終的閱讀短文做了鋪墊。
2)問答游戲：Goofy是一個(gè)熱愛運(yùn)動(dòng)的卡通人物，在觀看Goofy的動(dòng)畫時(shí)，我設(shè)計(jì)讓一半的學(xué)生觀看動(dòng)畫，另一半學(xué)生背對動(dòng)畫，在放映結(jié)束后未看動(dòng)畫的學(xué)生問看的'學(xué)生What can Goofy do?得到He can …的回答后，再由得到回答的學(xué)生來回答我的問題。讓每個(gè)學(xué)生都帶有任務(wù)，集中他們的注意力。
3)猜一猜: 請一位學(xué)生背對屏幕，其他學(xué)生根據(jù)屏幕上的人物供給線索，讓他來猜一猜他是誰。
Step 4.鞏固補(bǔ)充
1) Reading: 我將新授單詞、兒歌中的詞組及新授句型融合在閱讀文章中，并把全般同學(xué)分成8個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組為單位朗讀短文，組內(nèi)同學(xué)能夠互相學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，能力較好的學(xué)生來幫忙能力較差的學(xué)生來理解短文的資料，使學(xué)生在合作中感受學(xué)習(xí)的興趣和交流的意義。
2) Do a survey: 在文章的末尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查，詢問學(xué)生家庭成員的能力，運(yùn)用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使學(xué)生將學(xué)習(xí)的句型用到實(shí)際的交際中去。
五、說多媒體運(yùn)用：
我認(rèn)為在本節(jié)課上，多媒體與學(xué)科教學(xué)整合的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1. 在單詞新授部分，我的教學(xué)設(shè)計(jì)完全就是圍繞一根繩子來完成，我告訴學(xué)生這是一根神奇的繩子，能夠變換形狀。然后經(jīng)過對繩子的擺動(dòng)做出秋千，繩梯，風(fēng)箏來引出各個(gè)單詞。可是簡單的擺動(dòng)看起來比較直白，為了烘托出“神奇”兩字的效果，我就配了一段背景音樂，在powerpoint中先截取了“風(fēng)鈴”的聲音，然后在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英語，將這兩段聲音合在一起，到達(dá)了需要的效果。
2. 在新授完詞匯進(jìn)行鞏固時(shí)，我編了一段兒歌，skip，skip，skip a rope.在編兒歌的時(shí)候我只是把全面的單詞和詞組組合在一起，并沒有想到節(jié)奏，可是在粘貼完我自己朗讀一遍時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些單詞和詞組讀起來非常有節(jié)奏感，于是我嘗試找了一段《兔子舞》的音樂，配上兒歌，這樣讀起來既有節(jié)奏感，又趣味味性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且我想這樣的節(jié)奏不僅僅用于公開課，其實(shí)在平時(shí)的家常課上操作起來也是十分實(shí)用的。能夠使自己平時(shí)的課堂增加一些色彩。
3. 電影的導(dǎo)入，為了教授第三人稱的問答句型，教師需要引出一個(gè)“第三人稱”。這個(gè)時(shí)候就十分需要一個(gè)活潑的學(xué)生喜歡的人物出現(xiàn)。我選用了卡通人物高飛，并剪取了一段高飛在運(yùn)動(dòng)場上的錄象，其中包括高飛一系列動(dòng)作的組合，使學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)鞏固單詞，并為接下來的句型操練做好了鋪墊。
以上是我認(rèn)為多媒體在我的課堂上起到主要作用到的幾點(diǎn)，其它一些小的細(xì)節(jié)也體現(xiàn)了多媒體運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，如多媒體歌曲的演唱，使學(xué)生不僅僅有了聽覺的感受，更有了視覺的享受;出示單詞時(shí)加上圖片或動(dòng)畫的注解，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的領(lǐng)會單詞的意義;在教室里不具備運(yùn)動(dòng)條件的情景下，利用體育課時(shí)給學(xué)生拍的照片，立刻能夠在課堂上起到了作用。
小學(xué)英語教學(xué)案例 13
案例：一次英語課上，教學(xué)資料為“Is there...？”句型，我的課上得很投入，學(xué)生們的反應(yīng)也十分活躍。正當(dāng)我得意時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男生始終低著頭，右手來回地在一個(gè)本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)主意閃此刻我的腦海中。我微笑地對他說：“May I use your picture?”他如夢初醒的站起來，雙眼驚恐地盯著我。我重復(fù)了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，機(jī)械地回答道：“Sure， here your are！” 回到講臺，我開心地向全班同學(xué)問道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為教師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當(dāng)中。（關(guān)注學(xué)生）
分析：這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計(jì)以外的信息。教案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的.圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動(dòng)，也很難全部預(yù)計(jì)到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時(shí)出現(xiàn)的情景，并及時(shí)加以利用，增強(qiáng)語言的真實(shí)性，使它成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。
小學(xué)英語教學(xué)案例 14
本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)五年級的英語教學(xué)工作，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done .(良好的開端是成功的一半)所以，我努力做到讓學(xué)生在寬松，愉快，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
我教的五年級的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱， 在教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握情景不一樣，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不一樣。所以對于相同資料，就需要設(shè)計(jì)不一樣的練習(xí)形式，目的是照顧更多的學(xué)生。
我努力上好每節(jié)英語課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時(shí)候 ，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們以后，經(jīng)過游戲，讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確，還能夠讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就感。學(xué)生經(jīng)過多種途徑進(jìn)行英語的教與學(xué)，將學(xué)英語融入在日常生活之中，學(xué)生自發(fā)的想學(xué)，自主的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，在開放的學(xué)習(xí)模式中探索與實(shí)踐，同時(shí)做到創(chuàng)新與發(fā)展。
教課文的時(shí)候也要注重方法，不要自己一向講，他們在下面也聽的混沉沉的，此刻的課本顏色十分鮮艷，設(shè)計(jì)也貼近我們的生活，我們每節(jié)課的授課方式也要有所不一樣。在課堂里，要以學(xué)生為主，讓他們多練，教師要起必須的輔助作用!大部分學(xué)生基本弄清了課文資料，然后再放錄音，學(xué)生聽課文資料，跟讀課文資料。學(xué)生熟悉課文資料基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生分小組練該句型。課堂的資料，要難易結(jié)合，滿足不一樣程度的學(xué)生的要求，這樣每個(gè)學(xué)生的注意力才能被吸引，要隨 時(shí)掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學(xué)注意力不集中了，就要變化方式，提幾個(gè)問題，做個(gè)小游戲，教點(diǎn)趣味的知識，然后繼續(xù)學(xué)下去，對于對話教學(xué)，適當(dāng)增加一些比較實(shí)用英語日常口語的資料，”Can you help me ? Good lucky! Best wishes for you! I′m sorry!……等等在生活實(shí)際中滲透它，同時(shí)將教材進(jìn)行拓展、延伸， 以方便學(xué)生交流應(yīng)用。 我們能夠根據(jù)資料及各人的特長承擔(dān)不一樣的主角，經(jīng)過表演，借助動(dòng)作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情景分別給予表揚(yáng) “Well done ” “Very good” 等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺， 以提高學(xué)生參與操練的積極性。
教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在要相信自己，多說，多練。教師要充分利用課本，要學(xué)會用課本，在條件允許的情景下豐富學(xué)生的'語言資源。這樣有利于學(xué)生的英語的提高。 給學(xué)生一客觀全方位的評價(jià)，讓優(yōu)等學(xué)生在看到自己成績的同時(shí)感到自己的不足;讓學(xué)困生在感到自己不足的同時(shí)看到自己的亮點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會。
只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心境去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)課都會豐富多彩的!
小學(xué)英語教學(xué)案例 15
How many...do you have?
案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)課的參賽課，課前教師把學(xué)生分成若干組，課內(nèi)開展小組內(nèi)的競賽，每次獲勝小組便可得一小紅花。在課即將接近尾聲時(shí)，教師每一組學(xué)生：
T：How many flowers do you have?
Group 1: 1，2，3... We have five.
T: Good!
T: How many flowers do you have?
Group 2: 1，2，3... we have four.
T: Not bad!...
分析：這種與教學(xué)過程融于一起的評價(jià)方法，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度，體現(xiàn)評價(jià)的.真實(shí)性。發(fā)展性評展，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一教育環(huán)節(jié)之中，便其成為一種微妙的教育工具。
小學(xué)英語教學(xué)案例 16
他剛才第一個(gè)舉手
在教完第六冊一單元B部分四會單詞后，我讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果馮佩玉全對，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對了三個(gè)，當(dāng)他看見大家只表揚(yáng)馮佩玉時(shí)，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個(gè)生詞，但他剛才是第一個(gè)舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí)。”這時(shí)，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營造了一個(gè)民主、平等和溫馨的.評價(jià)氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評價(jià)時(shí)，要注意面向全體，要注意使用激勵(lì)性和賞識性的評價(jià)語言，不能忽略某個(gè)學(xué)生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。
小學(xué)英語教學(xué)案例 17
案例：這是一個(gè)小學(xué)三年級的教學(xué)案例。這一課要求學(xué)生掌握顏色單詞。課堂進(jìn)行了十多分鐘，突然從窗外傳來一只色彩斑斕的花蝴蝶。一個(gè)學(xué)生驚奇地說道：“哇，一只蝴蝶。”蝴蝶在教室里飛里飛去。學(xué)生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學(xué)生似乎還對蝴蝶依依不舍。教師因勢利導(dǎo)，問道：“What colour is the butterfly?”學(xué)生們七嘴八舌地回答：“It’s red.It’s white.It’s yellow... 看著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情景，教師布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生用自己喜歡的.顏色畫一幅畫，然后向同學(xué)們介紹自己的作品，五分中后，學(xué)生用中英文結(jié)合介紹了自己的作品。
分析：由于這位教師的靈活應(yīng)變，讓課堂的突發(fā)事情很好服務(wù)于課堂教學(xué)，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。這個(gè)隨機(jī)應(yīng)變，不但體現(xiàn)了這位教師的教學(xué)機(jī)智，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主意思。在這堂課中，學(xué)生的主體的意識真正被喚起而成為了課堂的主人。教師的教學(xué)行為不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)生興趣，更能夠溝通師生的感情。
小學(xué)英語教學(xué)案例 18
案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評課，學(xué)完句型“It has…
It’s so…”在課堂結(jié)尾的時(shí)候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了大象的圖片，教師請大家一起來描述。突然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。全場學(xué)生教師一片安靜。最終總結(jié)到：Animals are our friends. They are living on the same earth as us. We should love animals and save them. Remember:To help them is to help ourselves.
分析：教師充分抓住了教材資料對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處的主題用學(xué)生能夠聽得懂的.語言表述出來，使學(xué)生既能用英語獲得信息，又能得到情感態(tài)度、價(jià)值觀等的教育。
小學(xué)英語教學(xué)案例 19
剪刀、石頭、布
案例：那是開學(xué)第一周的午時(shí)的一節(jié)課，學(xué)生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學(xué)們問好之后，有意識地轉(zhuǎn)動(dòng)一下我的身體，說:“Look at me， boys and girls. Am I beautiful today?”
看著我滿臉微笑，看著我的連衣裙，學(xué)生們都回答：
“Yes!”
行！有點(diǎn)效果。再來一個(gè)。我擺出個(gè)挑戰(zhàn)的手勢，示意他們誰能和我玩“剪刀、石頭、布”的游戲，說道：“Can you play?”
學(xué)生頓時(shí)興奮起來，教室里一片：“Let me try!”的聲音。
我隨意挑選了一個(gè)男學(xué)生上講臺來。于是我們玩了“剪刀、石頭、布”的游戲。我獲勝。我以勝利者的姿態(tài)，我得意洋洋地說道：“I won!”
學(xué)生爭先恐后，看學(xué)生情緒已調(diào)動(dòng)，我便進(jìn)入了課堂。
分析：這個(gè)教師熱情的`教態(tài)充分感染著每一學(xué)生，使暈暈欲睡的學(xué)生立刻精神飽滿投入到課堂中。英語是一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。要掌握和運(yùn)用英語的基本知識，需要學(xué)生不斷進(jìn)行交流和實(shí)踐，而要保證這個(gè)交流和實(shí)踐活動(dòng)順利的進(jìn)行，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生外于歡樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，從而幫忙學(xué)生建立良好自信心，積極思考、克服畏懼心理，勇于交流發(fā)言，到達(dá)夢想的教學(xué)效果。所以，在整個(gè)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持歡樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。心理學(xué)的研究證明，當(dāng)學(xué)生處于在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時(shí)，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會增強(qiáng)。
小學(xué)英語教學(xué)案例 20
案例描述：
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽說認(rèn)讀本課的水果單詞：pear， peach， orange， watermelon，并了解其復(fù)數(shù)。為了讓學(xué)生更好掌握，我運(yùn)用交互式白板來進(jìn)行課堂教學(xué)。
1 運(yùn)用演示功能，形象直觀的輸入單詞：
通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲“Colour song ”，后，我運(yùn)用百板的演示功能，給學(xué)生呈現(xiàn)了水果店，以一個(gè)桔子的顏色導(dǎo)入新課，然后依此方法，逐個(gè)呈現(xiàn)新單詞，通過形象的展示，學(xué)生很快就掌握了本課三會單詞的發(fā)音及其意思。
2 運(yùn)用照相功能，突破難點(diǎn)
在英語教學(xué)中，學(xué)生對抽象的語法知識不能理解，有了照相功能，可以使我們的語法講解更為簡單明了。在學(xué)習(xí)完單個(gè)的水果單詞后，我運(yùn)用照相功能呈現(xiàn)多個(gè)桔子，來教授oranges.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其余復(fù)數(shù)形式的教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用交互式白板的照相功能親身體驗(yàn)由單數(shù)變復(fù)數(shù)的過程，很多學(xué)生都能有意識的區(qū)分單復(fù)數(shù)，對水果名詞的復(fù)數(shù)一目了然。
3 畫畫涂涂，鞏固舊知，拓展新知
為使學(xué)生更好的掌握新詞，我設(shè)計(jì)了畫畫涂涂的小游戲，我發(fā)指令，學(xué)生運(yùn)用白板的繪畫工具，畫出各種水果，并填充出顏色，如：Draw a peach，colour it pink.學(xué)生在和我的互動(dòng)中，既復(fù)習(xí)了三年級上冊的顏色單詞，又再一次鞏固了學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容，使整個(gè)學(xué)習(xí)更有趣味性。
案例反思：
交互式白板能使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)，自然良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。老師以往對此總是可遇而不可求的。現(xiàn)在有了多媒體，有了交互式電子白板，在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的'教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。本課中，我首先創(chuàng)設(shè)了水果店的情境，使學(xué)生很快融入英語學(xué)習(xí)中來，交互式電子白板的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。
小學(xué)英語教學(xué)案例 21
TPR教學(xué)法教課文
首先教師或者家長設(shè)定情景，將課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成為游戲和指令，擺放教具和模型，輔以中文講解，說出英文并讓學(xué)生聽懂，理解透徹，學(xué)生聽懂后自己做出相應(yīng)的動(dòng)作和指令。例如，一組圖片與行為，外語教學(xué)與研究出版社小學(xué)三年級課本教學(xué)圖片案例：
What are the lions doing？
They are eating.
What are the elephants doing？
They are sleeping.
教師問學(xué)生回答，隨后學(xué)生問，老師回答，配合肢體語言與表演。操練玩這一組句型后，學(xué)生就能掌握正在做什么及如何回答。然后展示其他的圖片及其指令讓學(xué)生練習(xí)回答并做出動(dòng)作。每次講解課文時(shí)也輔以動(dòng)作表情和語言，學(xué)生一起做出相應(yīng)的動(dòng)作指令。
TPR教學(xué)法教詞匯
以外語教學(xué)與研究出版社小學(xué)三年級課本為例：turn，left，right，East Lake Road，West Lake Road，go straight on，在教這些詞匯時(shí)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊做出動(dòng)作，教turn left時(shí)學(xué)生邊說邊向左轉(zhuǎn)，教turn right時(shí)學(xué)生邊說邊向右轉(zhuǎn)，教turn around時(shí)學(xué)生轉(zhuǎn)一整圈。教East Lake Road和West Lake Road時(shí)，學(xué)生指出方向。反復(fù)操作轉(zhuǎn)動(dòng)讓學(xué)生掌握對教師和家長發(fā)出的指令的反應(yīng)，學(xué)會使用這些詞匯，檢驗(yàn)教師或家長回答和做出的反應(yīng)正確與否。此時(shí)，教師或者家長可以故意做錯(cuò)讓學(xué)生糾正。
TPR教學(xué)法教語音
用TPR教學(xué)法教語音時(shí)，在本單元里指定一個(gè)音標(biāo)教學(xué)生讀，讓學(xué)生在單詞表中找出和這個(gè)音標(biāo)一樣的單詞，并對比讀出來，這樣學(xué)生學(xué)會的語音會越來越多。聯(lián)系其他已經(jīng)學(xué)過的語音詞匯，再放到前面學(xué)過的課文中復(fù)習(xí)語音詞匯，于學(xué)生來說，這樣學(xué)習(xí)語音的教學(xué)活動(dòng)，就成為輕松愉快的游戲。例如，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，先在單詞表中教學(xué)生，然后在單詞表中找出并讀出。
TPR教學(xué)法個(gè)案分析
TPR教學(xué)法研究采用了縱向跟蹤式調(diào)查研究的方法，對個(gè)體進(jìn)行長期的實(shí)驗(yàn)研究，對被試者進(jìn)行階段式的測試并收集數(shù)據(jù)。這個(gè)案例選用青海省西寧市小學(xué)二年級的學(xué)生，從2013年3月28日至2013年7月14日，一共115天的TPR教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分19周，80個(gè)課時(shí)左右。在TPR教學(xué)法進(jìn)行到一個(gè)月左右時(shí)，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的期中考試，學(xué)生成績總分70分，其中關(guān)于圖片與單詞類錯(cuò)誤為16分，占總錯(cuò)誤的53.3%，此時(shí)，學(xué)生不懂看圖片的信息，不懂得如何應(yīng)用并學(xué)習(xí)。之后，繼續(xù)使用TPR教學(xué)法，教會學(xué)生看懂課文中的圖片，每次表演出動(dòng)作，或唱，或跳，或跑，或笑。6月8日，進(jìn)行了人教版套題測試，單元7的測試，總分82分，圖片單詞類錯(cuò)誤為2分，占總錯(cuò)誤的11.1%。一周后也就是6月15日，進(jìn)行了單元8的'測試，總分為69分，圖片單詞類題錯(cuò)誤為4分，占總錯(cuò)誤的12.3%。6月22日，進(jìn)行單元9的測試，總分是70分，圖片動(dòng)作類題錯(cuò)誤是0分，占總錯(cuò)誤的0%，此時(shí)學(xué)生的正確率為100%。6月29日，進(jìn)行單元10的測試，總分是76分，圖片單詞類錯(cuò)誤為2分，占總錯(cuò)誤的12.5%，6月底至七月初帶領(lǐng)學(xué)生總復(fù)習(xí)，7月6日做一套期中復(fù)習(xí)卷，總分75分，圖片類錯(cuò)誤是0分，占總錯(cuò)誤的0%，正確率100%。7月13號做了期末考卷，總分73分，圖片動(dòng)作類錯(cuò)誤是0分，占總錯(cuò)誤的0%，正確率100%。
通過TPR教學(xué)法，學(xué)生在圖片單詞類題型的錯(cuò)誤率呈曲線下降趨勢，由53.3%至最后兩次的0%。學(xué)生總成績呈上升趨勢，同時(shí)，學(xué)生的理解能力、聽說能力、運(yùn)用能力都在進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大幅度地提高。
總結(jié)
TPR教學(xué)法適合于課堂教學(xué)，也適用于教師或者家長進(jìn)行一對一輔導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的興趣、能力、成績都能得到提高，尤其是對于圖片的理解，采用TPR教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)可以自己理解，做出動(dòng)作，能夠看懂信息，對于單詞的掌握也牢固，學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果明顯。
小學(xué)英語教學(xué)案例 22
1.案例收集與完善
首先，授課之前，教師要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，結(jié)合英語教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容大綱，收集和甄選合適的案例，從而有效保障案例教學(xué)的效果。案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保證案例教學(xué)質(zhì)量的前提條件。案例的收集是多渠道的，可以從報(bào)紙、雜志、企業(yè)商務(wù)文案、互聯(lián)網(wǎng)以及其他相關(guān)教材中選取。如果是中文案例，則需要將其翻譯成英文。案例選取時(shí)要注意：一是案例必須是真實(shí)的，不能憑空杜撰或夸張歪曲：二是必須具有趣味性，只有學(xué)生感興趣，才能提高其參與的積極性；三是案例必須具有一定的挑戰(zhàn)性，在成功完成案例后，學(xué)生才會有成就感。同時(shí)，教師要對收集好的案例進(jìn)行修改和整理，編寫案例教學(xué)教案。收集該案例知識領(lǐng)域的英語常用表達(dá)法和詞匯；考慮如何用案例形式來呈現(xiàn)課文內(nèi)容；準(zhǔn)備好供學(xué)生討論的話題及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.課堂討論和實(shí)施
案例教學(xué)法經(jīng)常使用小組討論的'方式進(jìn)行，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂討論的過程是群體思維碰撞的過程，學(xué)生運(yùn)用語言的主動(dòng)性和迫切性得以充分發(fā)揮。學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)不自覺地尋找最佳表達(dá)方式，記憶庫里的詞匯得到極大的調(diào)動(dòng)。同時(shí)也會意識到自己的不足，體會到思維與表達(dá)之間的差距，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生獲取知識的動(dòng)力。在這樣的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納、推斷等能力。因此，在英語教學(xué)過程中，也可以采用小組討論的方法進(jìn)行。教師作為課程的設(shè)計(jì)者和組織者，需要提前對全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組為單位進(jìn)行案例模擬交流，以提高英語課堂的體驗(yàn)性。其次，每個(gè)小組成員根據(jù)自己分配的角色對模擬過程中的問題進(jìn)行分析、討論，制定出解決問題的可能方案并制定一系列標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)備選方案的可行性。通過這種生動(dòng)的形式，學(xué)生不僅消化了英語課文內(nèi)容，而且學(xué)會了如何解決以后工作中遇到的實(shí)際問題。最后，每小組各推薦一名代表向全班陳述本組觀點(diǎn)，全體學(xué)生可以在其陳述之后向發(fā)言代表提問。小組討論之后，英語教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同分析不同的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生大膽豐動(dòng)表達(dá)自己對問題的見解，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思維應(yīng)變能力和靈活應(yīng)用知識的能力。另外，英語教師在分組過程中要注意動(dòng)態(tài)分組，每次都由大家自由組合，并選出自己的組長，這樣不至于使性格內(nèi)向、活動(dòng)能力較差的學(xué)生掉隊(duì)，組長的管理能力和組員間的協(xié)作能力均能得到鍛煉。每進(jìn)行一次案例教學(xué)活動(dòng)，就把學(xué)生分成不同的組，這樣同學(xué)間的接觸面就擴(kuò)大了，有利于相互間的交流和學(xué)習(xí)。
英語教師在課堂討論這一環(huán)節(jié)中，不僅僅是課堂的控制者。
小學(xué)英語教學(xué)案例 23
1、案例準(zhǔn)備：
中專商務(wù)英語教學(xué)主要涉及商務(wù)函電、外貿(mào)合同、外貿(mào)單證（商業(yè)發(fā)票、裝箱單、保險(xiǎn)單、海運(yùn)提單、信用證）的填寫與制作等。教師應(yīng)以這些作為案例背景著手收集、編寫、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的，有針對性和系統(tǒng)性。然后請學(xué)生自己設(shè)計(jì)場景具體內(nèi)容，教師僅適當(dāng)提供意見作為參考。
2、分析與討論：
將全班學(xué)生分為若干小組（一般4-6個(gè)小組，每組4-5人），以小組為單位進(jìn)行分析、討論、辯論，督促每個(gè)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，汲取他人的新觀點(diǎn)。課堂上分析討論時(shí)，通常是少數(shù)性格外向、英語水平好的學(xué)生居于主導(dǎo)地位。然而課堂時(shí)間有限，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與。小組討論結(jié)束后各小組最好能形成統(tǒng)一的意見或認(rèn)識，然后每個(gè)小組委派代表向全班對案例作一分析、闡述并作小結(jié)發(fā)言。教師應(yīng)盡量給每位同學(xué)機(jī)會，并且不同的案例委派不同的代表，這樣可將機(jī)會給予更多的學(xué)生。案例的分析、辯論必須注意自己的組詞組句及語言表達(dá)的.方式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生珍視難得的發(fā)言機(jī)會，大膽主動(dòng)地表達(dá)自己對問題的見解，以鍛煉自己的口語表達(dá)能力、思辨應(yīng)變能力以及靈活運(yùn)用知識的能力。
3、案例總結(jié)：
案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論。總結(jié)并非是簡單地給出所討論案例的答案，況且很多案例并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論的思路，討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)，主要解決的問題，如何運(yùn)用理論知識，并評述本次討論的不足之處與成功之處等等。
小學(xué)英語教學(xué)案例 24
本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進(jìn)行表達(dá)，如： I have a red bag/pen等等。
最后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的'能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活性。
小學(xué)英語教學(xué)案例 25
沈老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，以老師的作息時(shí)間表引出新授單詞和句型，比較新穎而又自然，而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實(shí)物、體態(tài)語言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
沈老師能貫徹以學(xué)生為中心的.原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)地去感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
小學(xué)英語教學(xué)案例 26
5B Unit 8的Free talk環(huán)節(jié)時(shí)是這樣與學(xué)生對話的：
T:（向?qū)W生1）What’s your hobby？
S1: I like swimming.
T: Great. Can you swim very fast？
S1: Yes.
T: Great.
T:（向?qū)W生2）What’ your hobby？
S2：I like swimming.
T: Oh，I see. Do you often play table tennis？
S2: Yes，I play table tennis after school.
T：Do you play it with your friends？
S2：Yes，I do.
T：Oh，that’s very good.
【賞析】打槍要打中目標(biāo)，追問也是如此。一般情況下，這種“熱身”加復(fù)習(xí)式的師生對話到前兩句就結(jié)束了。對于兩個(gè)學(xué)生相同的回答，韓老師緊扣教學(xué)目標(biāo)不斷追問，對學(xué)生的回答表現(xiàn)出了深厚的興趣，讓師生對話得到進(jìn)一步的延續(xù)。這種簡短的延續(xù)，能讓學(xué)生感受到教師對自己的.關(guān)注，又能自然而然地引導(dǎo)學(xué)生去積極表達(dá)，從而讓毫無感情的師生問答，轉(zhuǎn)為一種有意義的運(yùn)用。
小學(xué)英語教學(xué)案例 27
英語特級教師鮑當(dāng)洪在上“What do you need?”時(shí)是這樣與學(xué)生對話的：
T：What’s your name？
S1：My name is Chen Dongsheng.
T：What’s your telephone number？
S1：（沉默）
T：（做打電話的動(dòng)作）Do you have a telephone？
S1：（沉默）
T：OK, it doesn’t matter.（向其他學(xué)生）I want to write down his name“Chen Dongsheng”．But I don’t have a pen. I need a pen.（向?qū)W生2）Can I have your pen？
S2：Yes, here you are.
T：Thank you.（向?qū)W生3）Hello！What’s your father’s telephone number？
S3：134...
T：So I know your father’s number is 134...（向全班）Can I write his father’s telephone number in my hand？
Ss：No, you can’t.
T：You are right. I need a notebook.（向?qū)W生4）May I have your notebook？
S4：OK. Here you are.
T：（板書“I need a pen. He needs a basketball. She needs an apple.”并帶讀）
【賞析】鮑老師原意是想通過問一學(xué)生的名字和家里的電話號碼，以向?qū)W生借筆和借本子做記錄為由，呈現(xiàn)本課的句型“I need...”。沒想到農(nóng)村學(xué)生比較害羞，并且因?yàn)楹徒處熓孪葲]有見過面，學(xué)生的回答不盡如人意，課堂陷入僵局。但是鮑老師仍然親切自然地與學(xué)生拉家常，通過追問讓學(xué)生理解telephone number和notebook的.邏輯關(guān)系，再追問、討論并逐漸嘗試語意表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生，讓學(xué)生理解need的含義和用法。正是教師逐層深入的追問，引起了學(xué)生對話題的好奇心和興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與，誘發(fā)了學(xué)生自己主動(dòng)探究問題、思考問題和解決問題，最終使得文本的導(dǎo)入水到渠成。
小學(xué)英語教學(xué)案例 28
首先教師以一首《paper,apecil》歌曲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，以一首生日歌曲直接導(dǎo)入導(dǎo)入新課：Happy biirthday.學(xué)生都踴躍發(fā)言：What is sweet?大量的舊知在這里得以滾雪般地復(fù)習(xí)、鞏固。在cake,ica-cream等詞匯的.引入中，始終結(jié)合舊知識，融入各種句型與詞匯，自然連接貫穿到底。
這樣，不但將所學(xué)新知識得到鞏固，還將已學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固與拓展。
小學(xué)英語教學(xué)案例 29
北京首都師范大學(xué)外語系張連仲教授曾這樣指出：評價(jià)一節(jié)課成功與否，主要應(yīng)看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，學(xué)生言語交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。
今天我們在課堂感受到的，最強(qiáng)烈的就是飛揚(yáng)在整個(gè)課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語言climb、run、swim、skip學(xué)生感受真切；豐富的臉部表情sad、happy、angry強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。 同時(shí)，季老師也營造了良好的、平等的.課堂氛圍：與學(xué)生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，師生互動(dòng)的課堂是多么快樂的地方；當(dāng)有一位學(xué)生模仿Goofy反復(fù)不成功時(shí)，老師俯下身貼著學(xué)生的耳朵耐心地個(gè)別輔導(dǎo)，直到清晰地發(fā)出這個(gè)音為止，這些都讓學(xué)生感受到了教師的真誠與投入。其次是良好的語言表達(dá)能力，語音純正、語調(diào)自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個(gè)老師應(yīng)表現(xiàn)的素養(yǎng)。
季延峰老師的這堂課獲得了上海市一等獎(jiǎng)的好成績，這給我們寶山的英語教學(xué)無疑是極大地鼓舞，衷心期待我們的英語教師隊(duì)伍中繼續(xù)涌現(xiàn)如此優(yōu)秀的青年教師。
沈老師撰寫的英語說課稿，步驟清晰實(shí)在，訓(xùn)練扎實(shí)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，基本上體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想，結(jié)合小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，通過“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”，直觀演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高。接下來就說課稿中的第二大環(huán)節(jié)“新知呈現(xiàn)及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的。
小學(xué)英語教學(xué)案例 30
本堂課以xxxpaper,arubbe...xxx的chant開始，緊接以apple的視頻引入主題：Happy Birthday.從而自然引出-what is sweet?-Sweet is sweet.再以生日蛋糕的出現(xiàn)后，以禮物形式自然過渡到單詞：。I like...句型，進(jìn)行簡單的綜合回顧及語言的應(yīng)用。結(jié)合本學(xué)期剛學(xué)過的顏色單詞，拓展蛋糕、冰激凌等單詞的運(yùn)用，同時(shí)自然轉(zhuǎn)到新單詞：milk,Coke,jelly.同時(shí)，在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，貫穿了各種句型，有目的性的將詞匯過渡到生活實(shí)際的語言交際運(yùn)用中。這是一個(gè)由易到難、由簡到繁、步步為營的.過程，這為后來的語言交際運(yùn)用做了扎實(shí)的鋪墊，體現(xiàn)了語言的功能性、實(shí)用性。
課堂氣氛活躍，輕松。
課堂上教師引入各種有趣的圖案及相關(guān)的視頻，及進(jìn)行個(gè)人及小組展示等活動(dòng)，，很符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極大的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
這堂課中有以下三個(gè)地方讓我覺得印象深刻，值得借鑒。
小學(xué)英語教學(xué)案例 31
湯老師先是通過一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導(dǎo)入，這是一首同學(xué)非常喜愛的歌謠，同學(xué)很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習(xí)中來。然后通過搶答競賽形式，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能圍繞“I‘m helpful，I can …。”這個(gè)重點(diǎn)句式，展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練。
以師生對話，生生對話，調(diào)查報(bào)告，大風(fēng)車節(jié)目等等活動(dòng)展開情景對話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了同學(xué)的.英語口語能力，到最后還依樣畫葫蘆的設(shè)計(jì)了一首詩來復(fù)習(xí)鞏固，陶冶同學(xué)的情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件出現(xiàn)，還有板書出現(xiàn)，并且板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
小學(xué)英語教學(xué)案例 32
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。
如：張老師通過XiaoBei在動(dòng)物園找媽媽時(shí)，遇到了elephant, 由elephant的外表特征“l(fā)ong nose”和“short tail”呈現(xiàn)單詞 “l(fā)ong” 和“short”,而后又通過pig和XiaoBei的特征對比，依次呈現(xiàn)了單詞“big” 和“small”。在真實(shí)的情景中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知，這樣的'學(xué)習(xí)既有意義，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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