- 相關(guān)推薦
在一個(gè)有趣的活動(dòng)結(jié)束后，我們一定都積累了不少寶貴的經(jīng)歷，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)了。千萬(wàn)不能認(rèn)為活動(dòng)總結(jié)隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家收集的指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄，歡迎閱讀與收藏！
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 1
指導(dǎo)地點(diǎn)：xx
指導(dǎo)時(shí)間：20xx年xx月xx日
被指導(dǎo)教師：xx
指導(dǎo)教師：xx
指導(dǎo)主要資料：課堂教學(xué)的策略及技巧
1、要讓全體參與原則。
課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，任何一個(gè)同學(xué)的任何一個(gè)提問(wèn)都是有價(jià)值的，都是教師思考的'力量。課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問(wèn)題是學(xué)生的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心。教師要不拍學(xué)生提問(wèn)題，要隨時(shí)做好回答學(xué)生問(wèn)題的準(zhǔn)備。
2、課堂教師能夠讓學(xué)生接話(huà)插嘴
傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，學(xué)生回答問(wèn)題必須先舉手，允許后才能夠發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話(huà)”和“插嘴”。這樣學(xué)生的心里沒(méi)有一點(diǎn)自由，教師應(yīng)當(dāng)解放思想，允許“接話(huà)插嘴”。
3、課堂課堂要實(shí)行民主化
教師在課堂教學(xué)上不要以自我為中心，只愛(ài)自己說(shuō)，不讓學(xué)生講，要建立一種伙伴性的師生關(guān)系，問(wèn)錯(cuò)的能夠重問(wèn)，答錯(cuò)的能夠重答不一樣見(jiàn)解能夠爭(zhēng)議，教師錯(cuò)了允許學(xué)生提出意見(jiàn)。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 2
指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄
指導(dǎo)時(shí)間：20xx.10.8
指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室
指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)
指導(dǎo)教師：xx
被指導(dǎo)教師：xx
指導(dǎo)主要資料：
1、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是素質(zhì)教育的需要。
在目前的學(xué)校中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的職責(zé)感和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)行為十分消極，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是要促進(jìn)學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，到達(dá)主動(dòng)參與，主動(dòng)內(nèi)化的境界。
2、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注意學(xué)生聽(tīng)，教師講，對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)無(wú)從研究，所以產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的不良后果，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學(xué)中這種長(zhǎng)期存在的弊端，從而完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)展學(xué)生主體性的需要，學(xué)習(xí)者僅有具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能關(guān)注自我發(fā)展，自我探索，自我控制能力的發(fā)展，所以，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建和完善主體結(jié)構(gòu)的必要措施。
指導(dǎo)成效：經(jīng)過(guò)指導(dǎo)使被指導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是教育的一貫追求，優(yōu)秀教師課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 3
指導(dǎo)時(shí)間：20xx年9月18日
指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室
指導(dǎo)教師：xx
被指導(dǎo)教師：xx
指導(dǎo)主要資料：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略
（一）組織口語(yǔ)活動(dòng)小組（GroupWork）
當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多，效率低。特別是此刻班級(jí)人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過(guò)程未能尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)十分不利。
小組活動(dòng)的素材十分關(guān)鍵。機(jī)械的、無(wú)真實(shí)交際意義的口語(yǔ)問(wèn)答或一般對(duì)話(huà)的簡(jiǎn)單記憶、背誦，絕對(duì)難以提高學(xué)生在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境是讓學(xué)生張口說(shuō)的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)積極性的辦法。
（二）開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)
師生的`直接交流主要體此刻課堂上。所以，課堂上師生的交互活動(dòng)決定著教學(xué)效率的高低。根據(jù)所學(xué)資料的難易程度的不一樣，交叉使用短文朗讀，情景對(duì)話(huà)，回答問(wèn)題，話(huà)題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參加的一些笑話(huà)、游戲、謎語(yǔ)、竟猜等活動(dòng)。既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動(dòng)不能喧賓奪主，并且盡量使用英語(yǔ)，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。要求：學(xué)習(xí)小組每一天作好DutyReport或FreeTalk。要求學(xué)生向生活要題材，喚起他們的對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情和對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 4
指導(dǎo)時(shí)間：20xx年12月15日
指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室
指導(dǎo)形式：當(dāng)面指導(dǎo)
指導(dǎo)教師：xx
被指導(dǎo)教師：xx
指導(dǎo)資料
合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，是學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)，有明確的職責(zé)分工，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程和審美過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅能夠相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合，不斷的擴(kuò)張完自我認(rèn)知，還能夠?qū)W會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。
合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題：
1、小組分配不夠合理。沒(méi)按學(xué)生差異進(jìn)行組合，而是讓前后桌的.同學(xué)組成一組。出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)技能較低的學(xué)生容易受到冷落。
2、缺乏組員間的明確分工，合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。即使有分工，但落實(shí)不夠，合作不密切，配合不默契，只留于形式。
3、匯報(bào)的不是組的意見(jiàn)，發(fā)言者只是小組的代表，沒(méi)有對(duì)組內(nèi)所有成員的觀點(diǎn)進(jìn)行了整理、綜合，沒(méi)能體現(xiàn)合作之意。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 5
指導(dǎo)時(shí)間：20xx年11月9日
指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室
指導(dǎo)教師：xx
被指導(dǎo)教師：xx
指導(dǎo)主要資料：倡導(dǎo)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”
“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。所謂的問(wèn)題意識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中，常常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的`實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生進(jìn)取思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。其實(shí)英語(yǔ)只是一種工具，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵(lì)他們進(jìn)取思維，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師盡力營(yíng)造和諧的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用氛圍，首先讓學(xué)生敢于提問(wèn)題，有問(wèn)題才能有長(zhǎng)久的興趣。同時(shí)努力拓展他們討論問(wèn)題的渠道，使他們會(huì)問(wèn)。還應(yīng)不遺余力地精心組織課堂活動(dòng)，教會(huì)他們善于提問(wèn)。在他們無(wú)法確切了解意思時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)行猜測(cè)，提高他們的猜測(cè)力。平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)人興趣和愛(ài)好，以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們交流合作，從而提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 6
指導(dǎo)時(shí)間：20xx年11月5日
指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室
指導(dǎo)形式：當(dāng)面指導(dǎo)
指導(dǎo)教師：xx
被指導(dǎo)教師：xx
指導(dǎo)資料
課堂教學(xué)提問(wèn)技能。課堂提問(wèn)作為教師的基本教學(xué)技能和課堂教學(xué)常用手段之一，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)成功與否，從某種程度上來(lái)說(shuō)，直接關(guān)系著一節(jié)課的成敗。科學(xué)適時(shí)適度的'提問(wèn)，能有效的激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無(wú)效的課堂提問(wèn)，則會(huì)導(dǎo)致課堂提問(wèn)有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。
低效、無(wú)效的課堂提問(wèn)的具體表現(xiàn)：
1、問(wèn)題表面化、簡(jiǎn)單化，缺少思考價(jià)值，要么滿(mǎn)堂問(wèn)，連珠發(fā)炮；要么蜻蜓點(diǎn)水，處處開(kāi)花但不著邊際，問(wèn)題數(shù)量多，表面轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞。
2、問(wèn)題隨意性，問(wèn)題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問(wèn)，問(wèn)題沒(méi)價(jià)值，缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)，表面上啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則缺乏針對(duì)性，收效甚微。
3、問(wèn)題形式單一化和教師點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)基本是教師問(wèn)學(xué)生答，教師對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 7
指導(dǎo)時(shí)間：20xx年9月23日
指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室
指導(dǎo)形式：當(dāng)面指導(dǎo)
指導(dǎo)教師：xx
被指導(dǎo)教師：xx
指導(dǎo)主要資料：
1、一個(gè)有夢(mèng)想的教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈
要打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，走進(jìn)學(xué)生的心靈首要的條件是要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生和關(guān)愛(ài)學(xué)生。
2、教師要把課堂視為生命的一個(gè)場(chǎng)所
教師在課堂教學(xué)上要投入夢(mèng)想，信念、人格，情感和熱情或者是全部生命，教師要把事業(yè)看成是事業(yè)，在這個(gè)事業(yè)上要?jiǎng)?chuàng)造出耀眼的光彩。
3、教師要享受到教育的愉悅和歡樂(lè)
一個(gè)幸福的教師，教育對(duì)他來(lái)說(shuō)是幸福的是一種有意義的創(chuàng)造，而不是謀生的手段，教師并非要趕干成什么驚天動(dòng)地的.事業(yè)，他會(huì)用智慧思維，用創(chuàng)造開(kāi)拓未來(lái)。
指導(dǎo)效果：經(jīng)過(guò)對(duì)被指導(dǎo)教師做一個(gè)有夢(mèng)想的教師的指導(dǎo)培養(yǎng)，使被指導(dǎo)教師懂得了教育不是犧牲而是享受。教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造，而是生活的本身，做一個(gè)有夢(mèng)想的教師，就要全身心地把自我投入到教育的大熔爐中來(lái)。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 8
活動(dòng)日期：20xx.9.12
活動(dòng)地點(diǎn)：高三年級(jí)教室、生物實(shí)驗(yàn)室
青年教師：xx
指導(dǎo)教師：xx
活動(dòng)資料：
1、觀摩吳宇亮教師的課《細(xì)胞膜―系統(tǒng)的邊界》。
2、聽(tīng)課教師談聽(tīng)課體會(huì)及提議。
青年教師收獲：
1、本節(jié)課十分緊湊，設(shè)置問(wèn)題聯(lián)系緊密，過(guò)度順暢，同時(shí)教師教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)于課堂的順利展開(kāi)很重要。
2、合理利用多媒體教學(xué)能夠降低知識(shí)難度，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見(jiàn)：
1、采用引導(dǎo)探究式的'教學(xué)方法經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，平等融洽的人際環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、課堂教學(xué)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教學(xué)資料中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 9
活動(dòng)日期：20xx.04.20
活動(dòng)地點(diǎn)：生物實(shí)驗(yàn)室
青年教師：xx
指導(dǎo)教師：xx
活動(dòng)資料：如何說(shuō)課。
青年教師收獲：
說(shuō)課是生物教學(xué)一項(xiàng)重要的基本功。說(shuō)課要說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。特就是要說(shuō)教什么，怎樣教，為什么這樣教。說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。但說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，必須是按自我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。
指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見(jiàn)：
一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)能夠預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)課的成功，能夠預(yù)見(jiàn)其上課的成功。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。但說(shuō)課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表此刻以下方面。
1、說(shuō)課與上課要求不一樣。
上課主要解決教什么，怎樣教的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅僅解決教什么，怎樣教的問(wèn)題，并且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。
2、說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。
3、說(shuō)課的`資料包括：說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
4、說(shuō)課要注意的問(wèn)題：
說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，必須是按自我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，注意避免過(guò)與表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 10
培養(yǎng)對(duì)象：胡老師
指導(dǎo)老師：潮老師
活動(dòng)時(shí)間：20xx.4.12
活動(dòng)方式：探討交流
活動(dòng)地點(diǎn)：網(wǎng)上
備注：微信語(yǔ)音
活動(dòng)主題
微專(zhuān)題交流：科學(xué)課堂教學(xué)之觀察能力培養(yǎng)策略
活動(dòng)詳細(xì)情況記錄：
指導(dǎo)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略
1. 注重學(xué)生觀察興趣。
觀察是孩子們科學(xué)探究的起點(diǎn)，是科學(xué)研究中最基本的方法之一，有了觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，才能進(jìn)一步地探究與提高，教師要重視觀察活動(dòng)在科學(xué)課中的地位，在課內(nèi)和課外有效指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的觀察。
觀察不是隨便、無(wú)意識(shí)的觀察。科學(xué)課上的觀察要有針對(duì)性、有目的的觀察。尤其是低年級(jí)兒童無(wú)意注意占主導(dǎo)，此時(shí)教師就要善于引導(dǎo)孩子們向有意注意轉(zhuǎn)變，有針對(duì)性的觀察事物、比較、發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察的'耐心。
小學(xué)生好奇心重，求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，同時(shí)他們沒(méi)耐心，做事三分鐘熱度。這就導(dǎo)致他們對(duì)觀察活動(dòng)往往專(zhuān)注力不夠，只觀察物體表面的顯而易見(jiàn)的方面，至于一些細(xì)節(jié)、較小的方面很容易忽略。老師就有必要培養(yǎng)學(xué)生持久觀察的習(xí)慣，尤其是生命領(lǐng)域和宇宙空間領(lǐng)域的觀察活動(dòng)都需要孩子們持久觀察，有耐心。
通過(guò)交流，胡老師明白了作為一名青年教師，要站穩(wěn)課堂，就要關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和習(xí)慣方面想辦法。善于反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高自身教學(xué)能力。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 11
參會(huì)人員：微課題組老師
指導(dǎo)老師：潮老師
活動(dòng)時(shí)間：20xx.11.20
活動(dòng)方式：老師探討交流
活動(dòng)地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn) 學(xué) 校
活動(dòng)主題
微專(zhuān)題交流：
科學(xué)課堂教學(xué)之手機(jī)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用---《看月亮》
活動(dòng)詳細(xì)情況記錄
指導(dǎo)內(nèi)容：科學(xué)課堂教學(xué)之手機(jī)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，以《看月亮》為例。
1、提出此次研討主題。研討交流，重點(diǎn)討論手機(jī)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
2、評(píng)課《看月亮》，重點(diǎn)就課堂上手機(jī)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)的.作用。
如：運(yùn)用手機(jī)及時(shí)拍照上傳功能；科學(xué)實(shí)驗(yàn)中手機(jī)投屏的功能。這些技術(shù)是的科學(xué)課堂更高效。縮短了觀察等活動(dòng)的實(shí)效和空間距離，不受實(shí)踐、空間約束。
3、下一階段的探討內(nèi)容。
確定各自的研究課程版塊。
活動(dòng)心得：
通過(guò)交流 ，老師們明白信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，樹(shù)立學(xué)習(xí)并應(yīng)用手機(jī)等新技術(shù)與課堂教學(xué)的融合的思想。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 12
被幫扶教師姓名：梁老師
時(shí)間：20xx.09
被幫扶教師的現(xiàn)狀分析
梁老師參加工作四年，對(duì)工作積極性很高，而且很負(fù)責(zé)任，積極向上虛心好學(xué)。但是因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)業(yè)務(wù)上需要給予幫助和關(guān)注
幫教措施
抓常規(guī)工作，從工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起
1、備課。一是講清備課的目的是什么；二講清如何備課；三是指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)備課；四是相互查看備課教案；五是做好課前、課中、課后備課。
2、上課。一是講清上課前的準(zhǔn)備工作；二是講清上課中要注意的問(wèn)題；三是深入課堂聽(tīng)課，及時(shí)糾正在上課中出現(xiàn)的`問(wèn)題。
3、作業(yè)的布置與批改
一是指導(dǎo)教師在布置作業(yè)時(shí)不求多，而求形式多樣，求精求特。既有利于知識(shí)的鞏固又有啟發(fā)性、新穎性、層次性。二是指導(dǎo)教師如何批改作業(yè)，批改作業(yè)要及時(shí)，做到全批全改。對(duì)于每一次作業(yè)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要仔細(xì)研究，問(wèn)題出在哪里，下節(jié)課該采取什么策略。
4、隨時(shí)了解教師在常規(guī)工作中遇到的問(wèn)題和困惑，幫助他去尋求問(wèn)題的答案。
幫教效果
解決了年輕教師在新課程改革、教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面存在的困惑和問(wèn)題，幫助他更快提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。
被幫教教師的評(píng)價(jià)
王老師工作非常負(fù)責(zé)，在教學(xué)中給我很多啟發(fā)和幫助，使我的教學(xué)水平有了很大提高。
評(píng)價(jià)等級(jí)
優(yōu)秀
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 13
教師姓名：王老師
時(shí)間：20xx.03
被幫扶教師的現(xiàn)狀分析
王老師是參加工作2年的教師，對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，并且是一位責(zé)任心強(qiáng)，積極上進(jìn)，虛心好學(xué)的充滿(mǎn)激情的老師。但是，由于王老師工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，需要幫助她迅速成長(zhǎng)
幫教措施
1、積極參加各種教研活動(dòng)，及時(shí)做好筆記，寫(xiě)好心得。
2、堅(jiān)持每周與王老師進(jìn)行交流，了解其教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)排憂(yōu)解難，解決教學(xué)困惑。
3、聽(tīng)課：我和王老師建立一個(gè)不定期的互相聽(tīng)課的制度，互相了解對(duì)教材的處理和對(duì)課堂教學(xué)的組織；了解其最真實(shí)的`課堂行為，發(fā)覺(jué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣所在。
4、評(píng)課：每一次聽(tīng)課，隨時(shí)可能是隨機(jī)評(píng)課。我們會(huì)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、課堂組織、教學(xué)用語(yǔ)等多方面進(jìn)行共同探討。通過(guò)說(shuō)課議課，讓王老師學(xué)會(huì)如何組織課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑，如何突破課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏。
5、課后反思：要求王老師養(yǎng)成每次課后寫(xiě)反思的習(xí)慣。課后反思要堅(jiān)持，主張一使用為原則，不搞形式化；要從實(shí)際出發(fā)，哪怕寫(xiě)一句話(huà)也行，要善于從教學(xué)現(xiàn)象中研究其本質(zhì)，有效地研究出解決問(wèn)題的方法。
幫教效果
在學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較大的提升，結(jié)合她從教經(jīng)驗(yàn)，能把課堂“活”起來(lái)；教研能力得到一定的提升；通過(guò)一年的努力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
被幫教教師的評(píng)價(jià)
王老師上課條理性很強(qiáng)，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 14
時(shí)間：20xx年6月15日
指導(dǎo)教師：
活動(dòng)名稱(chēng)：怎樣才能上好一堂課？
活動(dòng)地點(diǎn)：英語(yǔ)組辦公室
活動(dòng)摘要記錄：
1、活動(dòng)目的（解決什么問(wèn)題）：
為促進(jìn)我們青年教師的成長(zhǎng)，通過(guò)以教促研的途徑，開(kāi)展公開(kāi)課；然后又通過(guò)以研促教的途徑，提高我們課堂教學(xué)的水平，從而讓我們從理論到實(shí)踐都認(rèn)識(shí)到：怎樣才能上好一堂課？
2、活動(dòng)形式（備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、交流教學(xué)心得、論文撰寫(xiě)指導(dǎo)、課題研究指導(dǎo)、讀書(shū)指導(dǎo)等）： 聽(tīng)課、研討、聽(tīng)專(zhuān)家講座、看推薦書(shū)、網(wǎng)站、報(bào)刊、經(jīng)典語(yǔ)言等。
3、活動(dòng)過(guò)程：
（1）在多媒體教室聽(tīng)秀麗老師的課，她執(zhí)教的是part a let’s talk and let’s practise。
（2）分組討論第一節(jié)課的聽(tīng)課情況并總結(jié)形成文字材料。
（3）孫主任點(diǎn)評(píng)秀麗的課。
4、感想與體會(huì)：
（1）聽(tīng)楊老師的課后反思
a：值得學(xué)習(xí)之處
1．楊老師利用多媒體、圖片等進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2．楊老師利用全身動(dòng)作反應(yīng)法、交際法、情境教學(xué)法，讓七年級(jí)的學(xué)生感知本課的重點(diǎn)句型并且聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
3． 用學(xué)生喜歡的choose and draw游戲活動(dòng)，讓學(xué)生看看猜猜說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)，繼而充分操練本課重點(diǎn)句型。
b．探討之處
1．注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，例如telephone的讀音。
2．在猜動(dòng)物時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生表演動(dòng)物，做自我介紹和互相介紹，充分操練重點(diǎn)句型，增加游戲的深度和廣度。
（2）我的課后反思
a．值得肯定之處
1．設(shè)計(jì)合理，有不同的深度和廣度，同時(shí)也有效地利用身邊的資源，值得學(xué)習(xí)。
2．教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)法都非常符合課標(biāo)要求，而且比較切合實(shí)際，操作性很強(qiáng)。
3．根據(jù)本課的特點(diǎn)和兒童的心理，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于五個(gè)三組形容詞的比較，既有形象生動(dòng)的'課件的展示，又有真實(shí)直觀的身邊資源的利用，做到了突出重點(diǎn)。課堂活而不亂，動(dòng)靜交替。
4．簡(jiǎn)筆畫(huà)、板書(shū)設(shè)計(jì)，形象地再現(xiàn)了這些形容詞，充滿(mǎn)童趣。
b．欠缺之處
1．麥克風(fēng)的使用，既使發(fā)出的音失真、甚至變音，又擋住了老師的口形，對(duì)學(xué)生的模擬讀音有影響。
2．課堂用語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)、過(guò)多、過(guò)快，教師扮演引領(lǐng)者應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)多練。
（3）看薦文章、薦刊、薦書(shū)、薦網(wǎng)、薦言有感
青年教師在參與教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，要用先進(jìn)的理論來(lái)引領(lǐng)自己前進(jìn)，撥開(kāi)迷惘，確定目標(biāo)，積極探究，及時(shí)反思，做研究型的教師，善于利用身邊的文章、報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源，學(xué)以致用。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 15
活動(dòng)日期
20xx.9.13
活動(dòng)地點(diǎn)
高三年級(jí)教師、生物實(shí)驗(yàn)室
青年教師
伍老師
指導(dǎo)教師
吳老師
活動(dòng)內(nèi)容：
1、 觀摩伍老師的課《細(xì)胞結(jié)構(gòu)一輪復(fù)習(xí)》。
2、 伍老師介紹本班學(xué)生特點(diǎn)和自己的教學(xué)思路以及教學(xué)后體會(huì)。
3、 聽(tīng)課老師談聽(tīng)課后的體會(huì)及建議。
青年教師收獲：
1、 教師能夠抓住知識(shí)點(diǎn)間的.聯(lián)系，是提高效率的好途徑。
2、 將細(xì)胞器等抽象知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、 本節(jié)課節(jié)奏緊湊，但不緊張，因?yàn)閱?wèn)題聯(lián)系緊密，過(guò)度順暢。
指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見(jiàn)：
教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)資料，交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。
教學(xué)中要注重最后小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的能力。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 16
活動(dòng)日期
20xx.4.20
活動(dòng)地點(diǎn)
高三年級(jí)教師、生物實(shí)驗(yàn)室
青年教師
楊老師
指導(dǎo)教師
章老師
活動(dòng)內(nèi)容：
1、 觀摩楊老師的課必修 2 第 5 章《生物變異一輪復(fù)習(xí)》。
2、 楊老師談教學(xué)后體會(huì)。
3、 聽(tīng)課老師談聽(tīng)課后體會(huì)及建議。
青年教師收獲：
1、 教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)。
2、 鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料，交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的.積極主動(dòng)性。
3、 教學(xué)中從實(shí)例入手，通過(guò)情景教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的梯度和廣度將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化、具體化。
指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見(jiàn)：
1、 有效課堂教學(xué)需要現(xiàn)代教育理論的科學(xué)指導(dǎo)。
2、 運(yùn)用好概念圖教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。
3、 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成更需要注重學(xué)生自主發(fā)展。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 17
活動(dòng)日期
20xx.9.12
活動(dòng)地點(diǎn)
高三年級(jí)教室、生物實(shí)驗(yàn)室
青年教師
胡老師
指導(dǎo)教師
吳老師
活動(dòng)內(nèi)容：
1、 觀摩吳老師的課《細(xì)胞膜―系統(tǒng)的邊界》。
2、 聽(tīng)課老師談聽(tīng)課體會(huì)及建議。
青年教師收獲：
1、 本節(jié)課非常緊湊，設(shè)置問(wèn)題聯(lián)系緊密，過(guò)度順暢，同時(shí)教師教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)于課堂的順利展開(kāi)很重要。
2、 合理利用多媒體教學(xué)可以降低知識(shí)難度，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見(jiàn)：
1、 采用引導(dǎo)探究式的'教學(xué)方法通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，平等融洽的人際環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、 課堂教學(xué)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 18
活動(dòng)日期
20xx.4.17
活動(dòng)地點(diǎn)
高三年級(jí)教室、生物實(shí)驗(yàn)室
青年教師
伍老師
指導(dǎo)教師
吳老師
活動(dòng)內(nèi)容：
1、 觀摩伍老師的課《基因工程復(fù)習(xí)》。
2、 伍老師談上課后的體會(huì)。
3、 聽(tīng)課教師談體會(huì)及建議。
青年教師收獲：
1、 教師教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果好。
2、 教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生感興趣的'話(huà)題，教學(xué)效果好。
指導(dǎo)教師指導(dǎo)、反饋意見(jiàn)：
1、 課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。
2、 教學(xué)方法運(yùn)用合理，按照提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的教學(xué)思路來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄 19
培養(yǎng)對(duì)象
徐老師
指導(dǎo)老師
江老師
活動(dòng)時(shí)間
20xx.11.14
活動(dòng)方式
交流探討
活動(dòng)地點(diǎn)
年級(jí)部
活動(dòng)主題
如何備課，上課
活動(dòng)詳細(xì)情況記錄
指導(dǎo)內(nèi)容:怎樣備好課
1、備教材
教師要想上好一節(jié)課，首先要全面了解教材，清楚每?jī)?cè)書(shū)、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能具體說(shuō)出某一知識(shí)都需要哪些知識(shí)的鋪墊，具體到某一課時(shí)，教師要鉆研教材，作到徹底理解；其次是分析教材，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)；再次是掌握教材，作到靈活運(yùn)用。總之，凡是教材中要求學(xué)生掌握的，教師自己必先掌握，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生所能達(dá)到的水平。
2、備方法
（1）能分析出教學(xué)重點(diǎn)、并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn)；
（2）對(duì)于教材中設(shè)計(jì)到的某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師要知道都需要哪些知識(shí)的鋪墊，知道此知識(shí)為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ)；
（3）能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的`練習(xí)，保證學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中技能得到提高；
（4）能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計(jì)到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí)；
（5）除去教材中設(shè)計(jì)到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的效果，教師要做到心知肚明；
（6）會(huì)使用教學(xué)軟件一些小技巧。
3、備學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。
教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識(shí)，而應(yīng)該在學(xué)生的知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都有提高，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)、基本能力和學(xué)科思維的同時(shí)，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人感悟；變統(tǒng)一目標(biāo)為多層目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。變固定目標(biāo)為開(kāi)放目標(biāo)，教師要設(shè)身處地關(guān)注、呵護(hù)、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法。
活動(dòng)心得
通過(guò)交流，徐老師明白了作為一名青年教師，要站穩(wěn)課堂，就要學(xué)會(huì)備好課，才能上好課。反復(fù)磨課，進(jìn)行自我反思，多從自身找問(wèn)題、找原因，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。
【指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄】相關(guān)文章：
畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄06-05
指導(dǎo)青年教師教學(xué)總結(jié)04-04
指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)07-02
指導(dǎo)青年教師工作計(jì)劃11-24
指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師工作總結(jié)08-25