- 相關(guān)推薦
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《上下前后》教學(xué)反思
兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過(guò)程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對(duì)應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認(rèn)“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然為標(biāo)志為中心進(jìn)行辨認(rèn)
這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個(gè)任務(wù)：1、認(rèn)識(shí)上、下、前、后的基本含義；2、學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系；3、體會(huì)上下前后位置的相對(duì)，而體會(huì)相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺(jué)這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法：
一、游戲?yàn)橹鳎瑥?qiáng)化主題。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，在教學(xué)上下的時(shí)候，設(shè)置了指一指游戲，問(wèn)學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生排隊(duì)，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。
二、來(lái)源生活，用于生活
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如：如：教學(xué)上下的時(shí)候，出示大橋的情景，同時(shí)讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出有垃圾的時(shí)候，又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過(guò)排隊(duì)的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對(duì)性，又能進(jìn)行社會(huì)公德教育。
但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說(shuō)得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方
1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對(duì)性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問(wèn)，為什么火車(chē)一會(huì)在上面一會(huì)在下面的時(shí)候，學(xué)生是很難講出來(lái)參照物不同的，我覺(jué)得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì)到相對(duì)性就可以了，不用加以總結(jié)，
2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢？在教學(xué)前后的時(shí)候，鞏固練習(xí)中，動(dòng)物游泳比賽，有部分學(xué)生填了上下。說(shuō)明上下前后的位置關(guān)系并沒(méi)有完全理解。而在樓層問(wèn)題中，學(xué)生的第幾層的概念沒(méi)有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是第一層。特別~~~在誰(shuí)的上面，在誰(shuí)的下面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。
《左右》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：
1、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材
我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活”的精神。
2、注重課堂師生情感的溝通。
我做遙控器，孩子們當(dāng)機(jī)器人，師生同臺(tái)表演“機(jī)器人游戲”，把自己融入到孩子們的中間，營(yíng)造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。
3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，明確提出了以“活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，力求
做到“以參與求體驗(yàn)，以活動(dòng)促發(fā)展”，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實(shí)的生活。本課以游戲活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右，并能自覺(jué)應(yīng)用于日常生活中。如在體驗(yàn)左、右相對(duì)性時(shí)，通過(guò)學(xué)生相對(duì)而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對(duì)面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時(shí)又組織學(xué)生到課堂外參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯，進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用。學(xué)貴在用，走出教室，開(kāi)放課堂，既鞏固了知識(shí)，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則。以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生興趣盎然。
《位置》教學(xué)反思
按行、列x定物體的位置學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，如“第幾組第幾個(gè)”（六年級(jí)還要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)表示）。
這節(jié)課我本著“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累.....讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生描述自己的位置、根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰(shuí)”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感受到從兩個(gè)維度描述就可以確定物體的位置。在學(xué)生能準(zhǔn)確而熟練地確定自己的位置之后，我讓學(xué)生說(shuō)出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個(gè)同學(xué)和左右的兩個(gè)同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，從而讓他們發(fā)現(xiàn)：左右的同學(xué)和自己在同一排，前后的同學(xué)和自己在同一組。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，因此學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果也較好。但有一點(diǎn)我覺(jué)得不好把握：如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上數(shù)往下數(shù)，還是從下往上數(shù)？我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有，“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學(xué)生說(shuō)呢？沒(méi)辦法，我只好告訴學(xué)生，先看看題中有沒(méi)提示的語(yǔ)言，如果有，先根據(jù)提示的語(yǔ)言來(lái)決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。只能這樣了。
《十幾減九》教學(xué)反思
“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容
《十幾減幾》教學(xué)反思
《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上，通過(guò)“小貓釣魚(yú)”這條情景主線把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。
講完這節(jié)課有以下感受：
1．上課開(kāi)始以學(xué)生熟悉的“小貓釣魚(yú)”的故事引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
2．本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計(jì)算方法遷移到十幾減8、7??的計(jì)算上來(lái)。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。
3．在課堂上，通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究，在反饋計(jì)算方法時(shí)，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時(shí)預(yù)設(shè)的方法都出來(lái)了。學(xué)習(xí)減9時(shí)，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒(méi)有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來(lái)算同一道題，以此來(lái)感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時(shí)也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來(lái)的水平上。
4．課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“智慧屋”，把各種練習(xí)題安排在里面，形式多樣，以課件來(lái)演示，學(xué)生非常感興趣，都爭(zhēng)先恐后的來(lái)回答問(wèn)題。5.算法多樣化。6.加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。
《平面圖形的拼組》教學(xué)反思
是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征。
課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長(zhǎng)方形和正方形對(duì)邊的關(guān)系；
(2)幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫(huà)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫(huà)面里有哪些我們學(xué)過(guò)的.圖形，讓學(xué)生把從畫(huà)的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識(shí)點(diǎn)上。既復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的舊知，又過(guò)渡到正方形、長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得課的設(shè)計(jì)要有些改動(dòng)：
1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。
2、動(dòng)手操作，感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點(diǎn)“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒(méi)有太大的聯(lián)系。
3、整節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。
4、在剪圓的活動(dòng)中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒(méi)有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。
《立體圖形的拼組》教學(xué)反思
教學(xué)“立體圖形的拼組”這一內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。這節(jié)課時(shí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中問(wèn)題。
2．在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，擺出不同的立體圖形。
在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
不足之處：由于學(xué)生拿來(lái)的的學(xué)具不同，在操作活動(dòng)中不能擺出不同的立體圖形。如，學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。
《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》教學(xué)反思
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，有比較重要的意義。
l，激活封存的記憶，對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與引伸。
“每一位學(xué)生并非上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)，他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)碰到各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯(cuò)誤的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生動(dòng)有趣和真實(shí)的，是學(xué)校中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)。”我們不能夠把學(xué)生看作一張白紙，這就決定了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納與引伸。《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。
2．讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書(shū)本世界與生活世界的聯(lián)系。
“生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩者融通，學(xué)生就可能感受到書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)的意義和作用，就有可能深深意識(shí)到自己的責(zé)任與價(jià)值，就有可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能是一項(xiàng)樂(lè)在其中的有趣的活動(dòng)了。”本節(jié)課的教學(xué)，從課前數(shù)數(shù)談話導(dǎo)入到數(shù)生活中的種子，到游戲中的估計(jì)糖的數(shù)量，無(wú)處不與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，學(xué)生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的教育財(cái)富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
《讀數(shù)寫(xiě)數(shù)》教學(xué)反思
《讀數(shù)寫(xiě)數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在此基礎(chǔ)上出示24支彩色筆，讓學(xué)生說(shuō)出幾支，幾個(gè)十和幾個(gè)一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠，師生一起讀寫(xiě)24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過(guò)程，并讓學(xué)生知道各位上一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候用0表示。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識(shí)．沒(méi)有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣．教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì)，通過(guò)以“動(dòng)”促思，以“說(shuō)”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō)，撥出數(shù)并說(shuō)一說(shuō)它的組成。
充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù)，寫(xiě)數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
《數(shù)的順序》教學(xué)反思
本內(nèi)容是在讀寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序，孩子前面數(shù)數(shù)時(shí)已經(jīng)接觸到數(shù)的順序問(wèn)題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過(guò)學(xué)生填表復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)，又更加清楚100以內(nèi)數(shù)的順序，再通過(guò)選數(shù)讀一讀，鞏固讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)有趣的排列規(guī)律。教學(xué)主要一個(gè)是填表一個(gè)是找規(guī)律，同時(shí)利用規(guī)律框數(shù)。但是教學(xué)實(shí)踐證明，孩子填表是需要時(shí)間的，差異很大，填完大致需要十分鐘，如何處理這個(gè)矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時(shí)間帶領(lǐng)孩子填表，把重點(diǎn)放到觀察規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，拓展思維上，所以對(duì)教材進(jìn)行了大膽的取舍。
首先改變了百數(shù)表數(shù)字出現(xiàn)方式，一改冰冷的數(shù)字，冠以情境、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)讓死板的百數(shù)表活起來(lái)，接著選擇一些讓孩子填數(shù)，喚起孩子的回憶（因?yàn)檎n前填表），然后直接完成想想做做2的按順序填數(shù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子橫著豎著觀察百數(shù)表，交流發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)，然后在斜著、拐著彎等讓孩子大膽交流它們的發(fā)現(xiàn)，教師預(yù)設(shè)一些斜排規(guī)律，以及重疊數(shù)顛倒數(shù)等、數(shù)位和相等等。然后完成想想做做1，改變想象做做3做成抽獎(jiǎng)形式，第二個(gè)部分是框數(shù)研究規(guī)律，除了完成書(shū)本上的，我還及時(shí)進(jìn)行了田字格十字格已知數(shù)各個(gè)不同位置的拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著填數(shù)，讓孩子相互出數(shù)考一考，最后自己設(shè)計(jì)各種魔力框。
也一直有兩個(gè)困惑，一個(gè)是教學(xué)時(shí)間如何把握，讓孩子課堂填，時(shí)間來(lái)不及，探究規(guī)律無(wú)法深入，課前填好像又不妥。二是練習(xí)題的設(shè)計(jì)與取舍，盡管都明白課后的習(xí)題不一定都要講解，但是誰(shuí)也不敢輕易放棄，生怕沒(méi)有理解教材意圖，另外我的練習(xí)呈現(xiàn)方式和時(shí)間都進(jìn)行了改變，不知道是否合理？
《比較大小》教學(xué)反思
“數(shù)的順序，比較大小”這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)填寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)尋找100以內(nèi)數(shù)目表的排列規(guī)律，進(jìn)一步鞏固數(shù)的含義、數(shù)位、數(shù)的讀與寫(xiě)等知識(shí)；難點(diǎn)是幫助學(xué)生了解數(shù)的順序，掌握一些排列規(guī)律。根據(jù)教材的編排思路以及學(xué)生的年齡特征，為了使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的排列順序有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置與相鄰數(shù)的關(guān)系更加明確，我安排了“課前準(zhǔn)備”和“兩觀察兩利用”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
1、課前準(zhǔn)備。課前先布置學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行讀、思、劃，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)白，完成例題及“做一做”的練習(xí)，讓學(xué)生模仿學(xué)。
2、“兩觀察”的第一次觀察是沒(méi)有填完整的數(shù)目表，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)去觀察，讓他們?nèi)タ础⑷ハ搿⑷ビ懻摵螅浞职l(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生獲取（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）知識(shí)的愿望。有了這種愿望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在這種意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫(xiě)。第二次觀察是在學(xué)生填好數(shù)目表后，再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大??這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學(xué)知識(shí)。
３、“兩利用”是在“兩觀察”之后進(jìn)行的。一是利用數(shù)目表找數(shù)，通過(guò)不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個(gè)共同的目的，知道數(shù)目表中的位置。二是利用數(shù)在數(shù)目表中的位置和數(shù)的組成來(lái)比較大小，使學(xué)生感到可以用不同的方法比較大小，給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。
4、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。本課在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點(diǎn)，尤其在學(xué)習(xí)例8時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由“看圖→說(shuō)數(shù)→比較數(shù)的大小→說(shuō)比較方法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)比較數(shù)的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據(jù)例8設(shè)計(jì)練習(xí)，目的是使學(xué)生熟練地運(yùn)用比較數(shù)大小的方法。第三步是猜數(shù)游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識(shí)的延伸，目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
興趣是培智學(xué)生最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。培智學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，就會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教《6的組成》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)6個(gè)同學(xué)上臺(tái)，然后出示食物（橘子和李子），問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？喜歡嗎?最喜歡什么？請(qǐng)喜歡橘子的站在左邊，喜歡李子的站在右邊，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6由幾和幾組成，并寫(xiě)出6的組成。還可以提出其它的問(wèn)題：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)你喜歡哪一門(mén)？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先玩等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以游戲?yàn)榛顒?dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)培智學(xué)生的思維能力。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣。如：在復(fù)習(xí)
6、7的組成時(shí)，進(jìn)行"奪紅旗"比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽寫(xiě)
6、7的組成，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵，乘機(jī)追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”我的'話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……
本課也存在著許多不足之處：
1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
本節(jié)課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。如，開(kāi)始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)正字，說(shuō)出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺(tái)，每個(gè)學(xué)生代表不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說(shuō)出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的方法。
2、在活動(dòng)中能充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我非常注重運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，我不僅經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵(lì)。如，在讓學(xué)生上臺(tái)用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，有個(gè)學(xué)生把正字寫(xiě)錯(cuò)了，少寫(xiě)了一筆，可是在自己座位上他卻能寫(xiě)對(duì)，說(shuō)明孩子是緊張了，而我并沒(méi)有批評(píng)他，而是感謝他的上臺(tái)“服務(wù)”，讓他以后上臺(tái)不要緊張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，都爭(zhēng)著想把自己的想法說(shuō)給成員說(shuō)。
本節(jié)課的不足：
1、時(shí)間掌握上沒(méi)有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級(jí)的學(xué)生，探究的意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒(méi)有真正掌握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì)沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間，或很少的思考時(shí)間，而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5
教師成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造”。如今，倡導(dǎo)教師應(yīng)該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內(nèi)涵。
基于對(duì)以上文字的理解，我對(duì)自己所上《統(tǒng)計(jì)》一課，做一個(gè)反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
一、對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)仍持堅(jiān)定可行的態(tài)度。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞課標(biāo)精神、教學(xué)目標(biāo)、課題研究進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這節(jié)課中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對(duì)物體進(jìn)行分類，而對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能方面的要求是較低的，重要的.是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如：調(diào)查一個(gè)小組中的同學(xué)最喜歡一類電視節(jié)目和一類球類活動(dòng)的情況。
2、在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)，我抓住：經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題、組織學(xué)生參與合作。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生在教師的“導(dǎo)”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習(xí)新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、合作能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)》。新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)民主化，多元化。這節(jié)課教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》，并且是：不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。在一堂課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)、表達(dá)、合作”三個(gè)方面的得星情況的統(tǒng)計(jì)，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競(jìng)爭(zhēng)作用，同時(shí)可以利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)自己班的情況，在這些方面進(jìn)行一個(gè)了解，讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計(jì)的意義與本質(zhì)作用（數(shù)據(jù)信息的處理）。
二、評(píng)價(jià)應(yīng)做到：點(diǎn)到為止，不可泛濫。
這節(jié)課中，我把全班分成四個(gè)小組，并對(duì)四個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽式的評(píng)價(jià)，其效果較好，但在評(píng)價(jià)的多元化上做得不夠好。一節(jié)課中，我是這么做的：
1）教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽(tīng)、表達(dá)、合作三方面的評(píng)價(jià)，途中也讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己意見(jiàn)，盡量做到評(píng)價(jià)的民主性。
2）在場(chǎng)聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)，主要理念：互動(dòng)式評(píng)價(jià)。人們常說(shuō)：畫(huà)龍點(diǎn)睛。在這節(jié)課中，我對(duì)這四個(gè)字的理解不夠到位。
如果只讓一位教師或兩位教師參與評(píng)價(jià)，那么，教學(xué)時(shí)間和效果會(huì)恰到好處。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我做得有點(diǎn)主次不分：這節(jié)課是評(píng)價(jià)為主呢？還是統(tǒng)計(jì)呢？而我讓5位在場(chǎng)聽(tīng)課教師參與評(píng)價(jià)，多了，而且得星數(shù)呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應(yīng)充分利用本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)，體現(xiàn)：在不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。可主要是因?yàn)闀r(shí)間上不許可，也因?yàn)樵趫?chǎng)教師評(píng)價(jià)多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統(tǒng)計(jì)表中，準(zhǔn)備讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本組得星總數(shù)，也讓學(xué)生從顏色上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果有時(shí)間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現(xiàn)本節(jié)課統(tǒng)計(jì)知識(shí)的難點(diǎn)所在，也能讓學(xué)生體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的意義。
感想：在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個(gè)性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而反思，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識(shí)到：學(xué)習(xí)不是以前要做的事，也不只是現(xiàn)在要補(bǔ)做的事，而是一直要堅(jiān)持做的事。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
成功之處：
在教學(xué)8加幾時(shí)，XX老師是按照書(shū)上的課時(shí)安排，把8、7加幾放在一個(gè)課時(shí)里進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂，計(jì)算起來(lái)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，很是麻煩。所以我在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，我就嘗試拆開(kāi)教學(xué)，8加幾安排第一課時(shí)，7加幾安排在第二課時(shí)，那么這節(jié)課的中心就是教學(xué)8加幾，使學(xué)生能理解算理，正確并較熟練的進(jìn)行計(jì)算。
8加幾是在已學(xué)過(guò)9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，難度不大，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我以學(xué)生都喜歡的闖關(guān)游戲引入，設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的游戲（第一關(guān)復(fù)習(xí)，第二關(guān)學(xué)習(xí)8加幾，第三關(guān)解決問(wèn)題），有效地吸引了學(xué)生的注意力。
第一關(guān)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的停靠點(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來(lái)探索學(xué)習(xí)８加幾的進(jìn)位加法。
第二關(guān)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過(guò)交流，把具體形象的`動(dòng)畫(huà)過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，探索出8＋4、8＋7、8+3的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解湊十法的思考過(guò)程，體會(huì)湊十法的簡(jiǎn)便性。然后脫離圖畫(huà)，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移計(jì)算8+5、8+6，思考算法，算出得數(shù)，并說(shuō)出為什么這樣填，鞏固了學(xué)生對(duì)算理的理解。在鞏固練習(xí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何湊十計(jì)算8加幾，再通過(guò)心算，直接說(shuō)得數(shù)，提高學(xué)生的計(jì)算速度。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
第三關(guān)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。 總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，全體學(xué)生都能理解并正確運(yùn)用湊十法計(jì)算8加幾。相比之下，這樣拆開(kāi)分兩課時(shí)教學(xué)的效果要好的多了，使學(xué)生能扎實(shí)的掌握湊十法，理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理，進(jìn)而提高了學(xué)生的計(jì)算能力。
不足之處：
個(gè)別學(xué)生的計(jì)算速度較慢，還需要再多加鞏固練習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《南極小客人》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)24個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)：蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊；然后引導(dǎo)學(xué)生討論24由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。師還可以問(wèn)：企鵝和賊鷗，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握24的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我抓一把黃豆，數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)黃豆，再拿一些黃豆，估一估，有幾個(gè)一把，大約有多少個(gè)，就知道了。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次中掌握了，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，就會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教《6的組成》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)6個(gè)同學(xué)上臺(tái)，然后出示水果（蘋(píng)果和梨），問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？喜歡吃嗎？最喜歡吃什么？請(qǐng)喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)站在左邊，喜歡吃梨的同學(xué)站在右邊，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6由幾和幾組成，并寫(xiě)出6的組成。
二、以游戲?yàn)榛顒?dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的`加法做好鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣。如：在復(fù)習(xí)口算教學(xué)時(shí)，進(jìn)行“奪紅旗”比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽口算，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
總之，為了培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，多創(chuàng)設(shè)他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)的情景，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。久而久之，既激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我們何樂(lè)而不為呢？
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)研究課。我講的是第五單元《左右》。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。 我在教學(xué)中，積極做到以下幾點(diǎn)：
1.在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)上下、前后要困難一些，有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對(duì)此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，本課我把知識(shí)點(diǎn)的`切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言時(shí)你要舉那只手，生活中你會(huì)用右手做哪些事?因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。
2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察、模擬和游戲等，這些活動(dòng)的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思考，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，安排擺一擺活動(dòng)，由于桌上擺放著幾種學(xué)具，學(xué)生在說(shuō)這些學(xué)具位置的時(shí)候，就可以有多種語(yǔ)言表達(dá)方法，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。
3.教學(xué)活動(dòng)中滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
例如，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走，因?yàn)榇嬖谥鄬?duì)性，結(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)。總之，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。
但也有讓我不滿意之處：教完本課覺(jué)得還有以下的不足，如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大。個(gè)別“學(xué)困生”還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥、留給他們更長(zhǎng)的時(shí)間去思考，但課堂上的時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)會(huì)注意不到，所以我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，沒(méi)有把“教育面向全體學(xué)生”真正落實(shí)到課堂中來(lái)。通過(guò)作業(yè)反饋，還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)于上下樓梯靠右行這一知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)把握好。另外本節(jié)課在時(shí)間安排上還不夠合理。
今后的教學(xué)中我會(huì)更注意這些問(wèn)題，爭(zhēng)取講好每一節(jié)課。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
一、從感興趣話題引入，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生熟悉和感興趣時(shí)，他會(huì)主動(dòng)與它接近，并運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方法對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造。愛(ài)玩玩具是小學(xué)生的天性，我從學(xué)生喜歡玩玩具、做玩具這一特點(diǎn)引出，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與探索和研究，獲得親身的體驗(yàn)。教學(xué)中不僅要求學(xué)生舉出生活中有關(guān)圓的實(shí)例，并且還要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解答生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
二、靈活處理教材，重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的重要改革理念之一。學(xué)生手中有了圓規(guī)，多少都有一些畫(huà)圓的實(shí)踐。不能把學(xué)生已有的畫(huà)圓的技能都看成空白。故我在課一開(kāi)始就讓學(xué)生畫(huà)圓，事實(shí)也說(shuō)明，雖沒(méi)有老師強(qiáng)調(diào)的一二三點(diǎn)，但大多數(shù)學(xué)生都能順利地畫(huà)出來(lái)。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納畫(huà)圓過(guò)程中的注意點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，掌握畫(huà)圓的方法。這些發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探索出來(lái)的收獲，學(xué)生通過(guò)感知便能知道，不再需要老師的畫(huà)圖三步曲了。
三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中感悟。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生也有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，有一定的認(rèn)知水平，其中包含大量的`數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略。因此，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在這節(jié)課中，讓通過(guò)“做玩具”等一系列活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”。在“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流”等方式中，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解圓的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練一些基本技能。尤為重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，以及本年段學(xué)生所具有的能力特征。特別是在對(duì)學(xué)生圓的概念的要求上，并沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在頭腦中自然形成圓的概念。
四、教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒(méi)有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實(shí)世界上有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。《標(biāo)準(zhǔn)》還指出“空間與圖形”的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的“材料”。作為數(shù)學(xué)教師要合理利用資源，盡可能的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例如：在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)一組連線題，使學(xué)生進(jìn)一步明白各種大小不同的圓和它的直徑有關(guān)，并通過(guò)對(duì)錯(cuò)題，如“自行車(chē)車(chē)輪直徑7厘米”、“茶杯蓋的直徑5分米”等的辨析和借助手勢(shì)比劃來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深體會(huì)到：一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生等諸多因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的結(jié)果。在備課時(shí)，我們要站在學(xué)生的角度，想學(xué)生之所想，備學(xué)生之所需，為學(xué)生提供必要的資源，給學(xué)生合作交流的空間。在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，要敢于擺脫教材、教案的束縛，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際情況，臨時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案，開(kāi)發(fā)和利用課堂的生成資源，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場(chǎng)所。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們總想出色地完成每一次的教學(xué)任務(wù)，但由于主客觀方面的原因，盡管我們精心準(zhǔn)備，還是會(huì)有不盡人意的地方，仍會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性的失誤。如何處理這些失誤呢？作為一位教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出自己的方法：
一、坦白從寬，真誠(chéng)贏得學(xué)生尊重。
案例：在一節(jié)課上，教師正在講臺(tái)上講課，“報(bào)告！”忽然，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，“老師，你寫(xiě)錯(cuò)標(biāo)題了，這節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是第四章第一節(jié)。”老師仔細(xì)一看，果然自己將“第四章”寫(xiě)成了“第五章”，課堂陷入了短暫的'停頓……
我認(rèn)為，對(duì)于這類細(xì)節(jié)性失誤，由于它的出現(xiàn)，課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)卡殼，正常的教學(xué)程序被打破。因此，教師要沉著應(yīng)付，不能緊張，更不能斥責(zé)學(xué)生；另一方面，教師應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)失誤，并立刻改正，讓失誤造成的卡殼迅速消失，讓教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。人們常說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”教師的坦誠(chéng)不僅可以節(jié)約時(shí)間，更可以取得學(xué)生的諒解，既讓教學(xué)得以順延，又樹(shù)立了良好的教師形象。
二、瞞天過(guò)海，亡羊可以補(bǔ)牢。
案例：這是一節(jié)公開(kāi)課，課堂上教師講得生動(dòng)有趣，學(xué)生的討論積極熱烈，可是學(xué)完了第二個(gè)問(wèn)題后，教師忽然發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問(wèn)題的講述中漏掉了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎么辦？
我覺(jué)得對(duì)于這一類細(xì)節(jié)性的失誤，教師如果公開(kāi)承認(rèn)：“同學(xué)們，剛才我們有個(gè)問(wèn)題漏掉了……”這樣的處理是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)楸緛?lái)這個(gè)失誤并沒(méi)有引起課堂程序的中斷，它的出現(xiàn)完全可以靠教師的機(jī)智去彌補(bǔ)。如果教師公開(kāi)承認(rèn)錯(cuò)誤，反而破壞了課堂正常授課程序。當(dāng)然，不是說(shuō)，對(duì)這類失誤，教師可以不管不問(wèn)。這個(gè)時(shí)候，教師需要的是因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。比如本例中，對(duì)于遺漏的知識(shí)點(diǎn)，教師發(fā)現(xiàn)以后，可以把它撿回來(lái)。這就需要老師動(dòng)動(dòng)腦筋，想想如何過(guò)渡到漏掉的知識(shí)點(diǎn)，在哪個(gè)地方插入等等。這樣的處理，既做到了有錯(cuò)必改，又不影響課堂教學(xué)，我稱為瞞天過(guò)海。
總之，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的小細(xì)節(jié)性失誤，教師必須冷靜面對(duì)，區(qū)別處理，既要有錯(cuò)必改，又要深刻反思，找出原因，避免再次失誤。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是以下幾點(diǎn)：
1．學(xué)生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。
本節(jié)課由謎語(yǔ)引入，一開(kāi)始就增加了課堂趣味性，并且用小朋友們喜歡的小動(dòng)物企鵝貫穿整堂課，將學(xué)生帶入具體的情境中。讓學(xué)生在具體情境中觀察圖，自己提出問(wèn)題，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，并利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，整節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著搶著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
2．本節(jié)課比較重視關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
本節(jié)課讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)所看到的兩個(gè)信息進(jìn)行提問(wèn)，解決問(wèn)題，交流想法，評(píng)價(jià)表現(xiàn)，這些都是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
3．精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式，發(fā)展學(xué)生的思維。
設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)讓學(xué)生通過(guò)看圖提問(wèn)及根據(jù)算式提問(wèn)，為大括號(hào)和問(wèn)號(hào)找到相對(duì)應(yīng)的.位置，使學(xué)生進(jìn)一步理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式目的是：
（1）為了讓大部分學(xué)生都有表述的機(jī)會(huì)，使那些表述有困難的同學(xué)獲得幫助。每組選取一名語(yǔ)言表達(dá)能力田頭好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)傾聽(tīng)和幫助組員看圖提問(wèn)及解答問(wèn)題。
（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、互助的合作精神。在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)在小組內(nèi)分一分、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生在生生互動(dòng)中自主完成8、9的分解、組成，鞏固8、9的加、減法的計(jì)算。
（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)，讓學(xué)生逐步理解在合作時(shí)要說(shuō)什么，要討論的是什么。
把兩幅圖對(duì)比起來(lái)時(shí)，如果把3、6、9這3個(gè)數(shù)在兩幅圖中的不同之處對(duì)比起來(lái)說(shuō)效果會(huì)更好一些。如：9在兩幅圖中都表示兩部分企鵝合起來(lái)的總數(shù)，在圖1中是要求的問(wèn)題，在圖2中是已經(jīng)知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鵝，在圖1中是看得見(jiàn)的，是已知的，在圖2中是看不見(jiàn)的，是要求的問(wèn)題。這樣能更好的幫助學(xué)生理解掌握求總數(shù)用加法計(jì)算，求部分?jǐn)?shù)用減法計(jì)算。
不足之處有：
1.本課的難點(diǎn)就在于認(rèn)識(shí)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，由于一年級(jí)同學(xué)的理解能力有限，所以要讓他們理解這個(gè)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)到底代表什么意思，需要花時(shí)間，這兒還是有點(diǎn)過(guò)快，沒(méi)有讓學(xué)生充分的說(shuō)。
2.主題圖問(wèn)冰山后面有幾只企鵝，應(yīng)該用9-3=6，有幾個(gè)孩子認(rèn)為是9-6=3，沒(méi)有預(yù)設(shè)到會(huì)出現(xiàn)這種情況。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
1、 指導(dǎo)用多種形式讓學(xué)生數(shù)畫(huà)中的人或物，一幅幅生活的畫(huà)面都是學(xué)生 熟知的，學(xué)生在這樣的`場(chǎng)景中，不但愿意學(xué)，喜歡去學(xué)，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活所感知，培養(yǎng)了學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)。
2、 發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，課堂 學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)校園中的人或物的數(shù)量，自己去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)，所有這些活動(dòng)不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生參與新知識(shí)的建構(gòu)中，掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
3、 給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的數(shù)數(shù)方法，引導(dǎo)學(xué)生按從上往下數(shù)或從左往右數(shù)的規(guī)律數(shù)數(shù)，不但突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，更重要的是學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)情緒高漲。
4、 這節(jié)課也有不足，一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、坐不住，需要不斷組織課堂紀(jì)律， 這樣就影響了課堂效果。今后在教學(xué)中要不斷反思、總結(jié)，進(jìn)而提高自己。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
（一）通過(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識(shí)”，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。
學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了“去火車(chē)站”一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的。
（二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始。
數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的'鍛煉。
（三）讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。
（四）認(rèn)真鉆研教材，備好課。
要教好書(shū)，首先要了解教材。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。
（五）認(rèn)真組織課堂教學(xué)。
雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見(jiàn)，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果，從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以“對(duì)口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，以“開(kāi)火車(chē)”、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè)，樂(lè)于學(xué)。
（六）、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)能力，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠，針對(duì)這種情況，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，一年級(jí)的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，因此，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索，不僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
數(shù)的組成是本單元的難點(diǎn)，學(xué)生在理解上都存在問(wèn)題。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)數(shù)的組成的理解和掌握。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成，進(jìn)而會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，再根據(jù)計(jì)數(shù)器上的數(shù)來(lái)寫(xiě)數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成。通過(guò)這一系列的過(guò)程反復(fù)強(qiáng)化11-20各數(shù)的組成和寫(xiě)法，學(xué)生在這樣的過(guò)程中掌握知識(shí)。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也很成問(wèn)題了，數(shù)字寫(xiě)的越來(lái)越差了，得讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。 《比一比》教學(xué)反思
今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題。
在比較繩子長(zhǎng)短這一內(nèi)容時(shí)，出示主題圖問(wèn)學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長(zhǎng)短？”學(xué)生回答說(shuō)：“能，因?yàn)閺纳厦婵矗K子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長(zhǎng)。”我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學(xué)生就是不方便了，我就順勢(shì)引出要將兩根繩子拉直，一端對(duì)齊進(jìn)行長(zhǎng)短的比較。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長(zhǎng)短和直尺的長(zhǎng)短，他們都能很好的進(jìn)行比較，并能說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短。
高矮的比較，學(xué)生們還是比較容易接受的，特別是加了實(shí)際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了。
輕重的比較，是個(gè)難點(diǎn)，在介紹天平的時(shí)候，告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的.用法。想想做做的第四題中的第二個(gè)題目是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很難和學(xué)生說(shuō)清楚，從“一個(gè)紅蘿卜和三個(gè)胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”的過(guò)程是重點(diǎn)，先讓學(xué)生明白是“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”比較輕重，在引導(dǎo)他們將兩個(gè)胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個(gè)重！但在我講了幾遍后，再讓學(xué)生說(shuō)，可還是有不會(huì)說(shuō)，不明白的。真不知道怎么講！
在課堂上能夠合理地運(yùn)用課上的資源，找些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)很積極地跟著你的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在比較高矮的時(shí)候，通過(guò)請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較，讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本學(xué)期，我仍擔(dān)任一年級(jí)八班的數(shù)學(xué)課。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)年的下學(xué)期，因此，課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外，還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培養(yǎng)，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、注重基本概念的教學(xué)。
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。
一年級(jí)是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本概念掌握得怎么樣，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況有著很大的影響。所以本學(xué)期我注重讓學(xué)生掌握好每一個(gè)基本概念，且注重知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)加法、減法概念之前，我已先讓學(xué)生將5以內(nèi)數(shù)的組成、分成記熟，為計(jì)算加法減法作準(zhǔn)備；在進(jìn)行加法、減法教學(xué)時(shí)，課件直觀出示幾位學(xué)生將千紙鶴合到一起來(lái)或拿走的情形，接著讓學(xué)生擺小棒操作“合起來(lái)”或“拿走”的過(guò)程，再讓學(xué)生說(shuō)“1個(gè)和2個(gè)合起來(lái)是3”，“3個(gè)拿走1個(gè)，還有2個(gè)”，然后再說(shuō)明加法或減法的含義；當(dāng)學(xué)生理解表示“合起來(lái)”用加法，“去掉、拿走”用減法時(shí)，其實(shí)學(xué)生已為解決加法和減法問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
二、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的想法表示深刻的理解和尊重。
三、做好課后輔導(dǎo)工作
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，增加對(duì)學(xué)習(xí)的趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的`簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足：
（一）、挖掘教材不夠深，知識(shí)的滲透度不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固。
（二）、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的類型太少。
（三）、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣，要求不夠嚴(yán)格。
（四）、對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。
（五）、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。
五、改進(jìn)措施：
（一）、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識(shí)進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固地掌握。
（二）、每單元系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類型，增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性。
（三）、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書(shū)寫(xiě)規(guī)格、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。
（四）、利用課余時(shí)間多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。
（五）、充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。
（六）、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
大家都知道，一年級(jí)的小朋友喜歡玩，喜歡游戲。因此在教學(xué)中如能多創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓小朋友在玩中學(xué)，在學(xué)中悟的話，定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會(huì)。
《玩具》一課除了讓學(xué)生能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，學(xué)習(xí)用操作、畫(huà)圖等方法，表示出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1-5各數(shù)外，還有一個(gè)重要的.目標(biāo)就是讓學(xué)生知道1-5這5個(gè)數(shù)字的順序，能用1-5來(lái)表示事物的順序。對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中相信大家都會(huì)關(guān)注得比較多，基本上能達(dá)成。可對(duì)于比較隱蔽的第二個(gè)目標(biāo)，相信很多老師會(huì)關(guān)注得比較少。回想起兩年前教一年級(jí)的這一課時(shí)，我對(duì)第二個(gè)目標(biāo)關(guān)注得也不夠，處理方法相對(duì)單一。只是根據(jù)書(shū)本第8面的第四題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，從而知道1-5也可以用來(lái)表示事物的順序。通過(guò)作業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)非常糟糕，“第2個(gè)”和“2個(gè)”孩子基本上都分不清，要涂第2個(gè)，大部分孩子都涂了前2個(gè)。由于有了這樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今天重上《玩具》這一課時(shí)，除了完成P8、4外，我還創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：請(qǐng)5個(gè)小朋友上講臺(tái)按老師的指令來(lái)玩游戲，其他小朋友當(dāng)評(píng)委，看哪一個(gè)小朋友表現(xiàn)得最好。1．5個(gè)小朋友按順序報(bào)數(shù)。2．第5個(gè)出列。3．5個(gè)小朋友出列。在游戲中，剛開(kāi)始并不是很順利，有小朋友不懂第5個(gè)和5個(gè)區(qū)別，要第5個(gè)出列，也有其他小朋友出列了。不過(guò)在其他小朋友的幫助下最終能得以完成。第一輪游戲過(guò)后，很多小朋友的積極性很高，很想上臺(tái)來(lái)，于是游戲又進(jìn)行了兩輪，在接下來(lái)的兩輪游戲中就明顯地可以感覺(jué)到孩子們進(jìn)步了，大多能理解“第幾個(gè)”和“幾個(gè)”也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別了。因此下午在完成練習(xí)冊(cè)的作業(yè)“劃一劃”時(shí)，就較少出現(xiàn)劃“第3個(gè)”變成劃“3個(gè)”了。
因此，在教學(xué)中，一定要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-13
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-15
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10-16
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-17
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思04-15