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作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
化學(xué)教學(xué)反思 篇1
課改以來，新的教育觀念，教學(xué)方法與新課程體系中的許多問題使化學(xué)教師們面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何盡快適應(yīng)新課改的要求，已成為一線化學(xué)教師的渴求，但僅靠幾次理論培訓(xùn)，案例分析，榜樣示范，總結(jié)教學(xué)技巧等還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了適應(yīng)新課改的要求，大面積提高教育教學(xué)（此文來自）質(zhì)量，推動新課程改革，還需要一線的化學(xué)教師做大量的'工作：
教育家托夫勒說：“未來的文盲不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。學(xué)會學(xué)習(xí)是每個(gè)人都要面對的新課題，是邁向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的通行證，作為一名化學(xué)教師，要不斷豐富自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平，就要不斷的學(xué)習(xí)，新課程要求教師，要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一條源源不斷的河水，要想做到這些，化學(xué)教師要充分利用時(shí)間查閱資料，向書本學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《新課程觀念在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》《新課程中教師行為的變化》等書。大量閱讀《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)》等雜志。還要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，盡量別錯(cuò)過外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和請進(jìn)來的專家講座。當(dāng)然我們身邊也不乏化學(xué)教學(xué)的專家，要及時(shí)向他們請教，自我充電不斷豐富自身的化學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)能力。
化學(xué)教學(xué)反思 篇2
設(shè)計(jì)思路：
這堂課的設(shè)計(jì)是分兩個(gè)板塊，第一板塊是化學(xué)式的計(jì)算，通過赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學(xué)生計(jì)算來回憶和總結(jié)出利用化學(xué)式可以進(jìn)行元素的原子個(gè)數(shù)比、相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比以及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)等計(jì)算；然后通過兩個(gè)練習(xí)題目讓學(xué)生鞏固并熟練掌握有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算。
第二板塊是有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，通過讓學(xué)生看課本，回憶利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的原理及主要解題步驟，接著也是兩個(gè)題目進(jìn)行練習(xí)，從計(jì)算依據(jù)、步驟、解題格式等幾方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生先觀察例題的計(jì)算步驟與格式，重點(diǎn)在于注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關(guān)系，本題的突破口在哪里等等，通過分析整理出清晰的解題思路，并根據(jù)思路，完整規(guī)范地寫出解題過程，熟練解題步驟的同時(shí)逐步掌握解題的技巧和技能。在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見的問題，然后集中來分小組討論，談?wù)勅绾伪苊忸愃频腻e(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，盡量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問題。
教學(xué)反思：
1、本堂課對學(xué)生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學(xué)的內(nèi)容沒有全部完成，到最后時(shí)間比較趕，小結(jié)比較粗略，有點(diǎn)“虎頭蛇尾”的味道。
2、沒有實(shí)現(xiàn)“親其師、信其道”的觀點(diǎn)，覺得跟學(xué)生的互動不夠，不知道是因?yàn)樽约壕o張還是學(xué)生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，不少學(xué)生不愿意跟老師配合，這一點(diǎn)讓自己也感到有少許無耐，以后應(yīng)多下功夫去了解學(xué)情，多跟學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生的'“好朋友”。
3、對課堂的時(shí)間分配出現(xiàn)了問題，講化學(xué)式計(jì)算的時(shí)候花去了二十五分鐘的時(shí)間，原計(jì)劃是十分鐘的時(shí)間，大大超出了預(yù)期的時(shí)間。當(dāng)然，也是有點(diǎn)高估了學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生在黑板上進(jìn)行計(jì)算的時(shí)間比較長，這一點(diǎn)應(yīng)該放到課后去處理，課堂上先讓學(xué)生學(xué)會利用化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算的方法。
4、由于時(shí)間的分配出現(xiàn)混亂，化學(xué)方程式計(jì)算的時(shí)候沒有讓學(xué)生充分的展現(xiàn)他們的解題思路，只是展示了他們的解題格式，講解的時(shí)候也是老師包辦了。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生展示他們的審題方法和解題思路，然后讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書并講解，最后讓小組進(jìn)行討論和點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的目標(biāo)。
5、沒有處理好課堂生成的問題，學(xué)生出現(xiàn)的問題是課堂最寶貴的資源，這一點(diǎn)沒有利用好。對學(xué)生出現(xiàn)的問題沒有完全歸類，有些問題也沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵谡n堂上發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對化學(xué)方程式計(jì)算的基礎(chǔ)還是不夠牢固，有三個(gè)同學(xué)有點(diǎn)提筆不懂做的味道，所以后來的展示也比較匆忙，沒有來得及分析和進(jìn)一步的探討。
6、分小組的學(xué)習(xí)有名無實(shí)，流于了形式。課前準(zhǔn)備不夠充分，沒有分配好小組的角色和任務(wù)，組長、副組長、發(fā)言人、記錄員等都沒有進(jìn)行明確的分工，導(dǎo)致后來的小組互動也是無效的。
總之，這堂課的設(shè)計(jì)最大的問題就是對學(xué)情的了解不夠到位，學(xué)生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒有把握好。沒有利用好導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該讓學(xué)生課余時(shí)間先練習(xí)，課堂再進(jìn)行展示和反饋。時(shí)間分配出現(xiàn)問題后，不能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)需要再進(jìn)一步的提升。
這次的學(xué)習(xí)機(jī)會非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收獲的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會有更多的收獲和體會，最后，再次感謝羊文俊主任的耐心指導(dǎo)和辛勤付出！
化學(xué)教學(xué)反思 篇3
由于《化冰實(shí)驗(yàn)》這節(jié)課中實(shí)驗(yàn)需要比較多的實(shí)驗(yàn)器材，而學(xué)生之前沒接觸過這些實(shí)驗(yàn)器材，所以要花比較多的時(shí)間來讓學(xué)生認(rèn)識如何使用酒精燈和溫度計(jì)。我在上這節(jié)課花了兩個(gè)連續(xù)的課時(shí)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課來總結(jié)。雖然用了不少的時(shí)間來上《化冰實(shí)驗(yàn)》這節(jié)課，但是學(xué)生在做化冰實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了不少的知識，并且能在實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)很多問題，達(dá)到讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄了溫度的變化，學(xué)生會提出一些問題，如為什么隨著時(shí)間的變化，溫度會上升？為什么溫度計(jì)碰壁其溫度就會上升？為什么冰越碎，溫度會下降得更快？為什么冰熔后水溫度會上升？水沸騰時(shí)，會有水蒸氣，水泡，水為什么會減少？為什么水的溫度升高到一定溫度后，會有時(shí)上升，有時(shí)下降？這些問題都是學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)后提出的，提出問題后，我就讓他們自己試著來找答案。
例如，對于為什么水的溫度升高到一定溫度后，會有時(shí)上升，有時(shí)下降？學(xué)生就提出了可能與有風(fēng)，溫度計(jì)的`準(zhǔn)確度，火力的大小，燒杯的振動，火的高低，燈芯的長短有關(guān)。從火的高低中，學(xué)生會提出酒精燈的火焰是內(nèi)焰溫度高還是外焰？這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生自己來設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生想辦法來證明，可以用什么材料合適？有的學(xué)生說用鐵，高溫溫度計(jì)，毛線和木棒，并讓他們說說自己的理由。從中培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的能力。我覺得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察和認(rèn)真思考是這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的成功之處，不用老師自己來告訴學(xué)生科學(xué)的知識，而是讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并試著來解決問題，這正是新課程改革所要達(dá)到的目標(biāo)，既減輕了老師的擔(dān)子，又能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于發(fā)現(xiàn)和自己解決問題。
化學(xué)教學(xué)反思 篇4
總復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的重要組成部分，可以說，總復(fù)習(xí)無論是對于學(xué)生還是老師都是個(gè)“溫故而知新”的過程。課程改革前，九年級化學(xué)課本只有一冊，現(xiàn)在改為上下冊，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。如何在固定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生取得滿意的中考成績，這是老師們和家長們都比較關(guān)注的大問題。
一、加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)概念的準(zhǔn)確理解
在化學(xué)教材中，幾乎每章節(jié)都有一些基本概念，而這些化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須要掌握的基礎(chǔ)知識，要學(xué)好化學(xué)就要準(zhǔn)確理解這些概念。學(xué)習(xí)的過程是個(gè)知識不斷累積的過程，只有真正掌握基本的概念才能對新知識有更深層次的理解和創(chuàng)新。有些學(xué)生對于概念的掌握就停留在死記硬背的層面，這顯然是不夠的，應(yīng)該要更進(jìn)一步，正確的方法是要理解這些概念，在理解的基礎(chǔ)上掌握概念的真正內(nèi)涵，也不至于今天記背下來的明天就忘了，也有利于其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究題的解析能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)為每一位學(xué)生的成長和發(fā)展提供了多元化的平臺，因?yàn)樗坏⒅貙W(xué)習(xí)的結(jié)果，還注重學(xué)習(xí)的過程和方法的掌握，更注重科學(xué)的探究能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性已越來越被廣大化學(xué)教師所共識，在前期的教學(xué)過程中學(xué)生已經(jīng)掌握了常規(guī)儀器的'使用和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，以及一定的實(shí)驗(yàn)動手能力和分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ敲丛诤笃诘膹?fù)習(xí)過程中除了總結(jié)課程中的實(shí)驗(yàn)探究活動外，更應(yīng)注重學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)原理、過程和結(jié)果的分析能力，體現(xiàn)在考試中的直接形式就是實(shí)驗(yàn)探究題的解析能力。那么如何提高呢？對于基礎(chǔ)知識也就是實(shí)驗(yàn)原理的掌握當(dāng)然是前提，熟悉儀器的正確使用方法，掌握基本操作步驟和注意事項(xiàng)，才能對實(shí)驗(yàn)探究題有整體的把握能力，對于試題的解析也會變得精確和得當(dāng)。
三、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
化學(xué)課程中的“化學(xué)方程式”和“常見的酸、堿和鹽”和“化學(xué)肥料”等單元是重點(diǎn)內(nèi)容，這些單元的知識點(diǎn)多，應(yīng)用性和規(guī)律性很強(qiáng)。在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后并不容易馬上掌握，遺忘率很高。那么，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要注重對這些章節(jié)知識的重新梳理，運(yùn)用列表法，建立“知識樹”幫助學(xué)生梳理和識記，形成知識網(wǎng)絡(luò)。要通過精講典型習(xí)題，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律和技巧。學(xué)生要學(xué)會在老師講解的基礎(chǔ)上自己靈活運(yùn)用和掌握，可運(yùn)用多種形式和活動進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽、辦手抄報(bào)等。這樣才能做到難點(diǎn)不難，運(yùn)籌帷幄。
學(xué)習(xí)的過程是個(gè)知識不斷累積的過程，只有真正掌握基本的概念才能對新知識有更深層次的理解和創(chuàng)新。在復(fù)習(xí)過程中，更要以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識為依據(jù)，化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。此外，還要對學(xué)生的應(yīng)試心理和應(yīng)試技巧進(jìn)行有效指導(dǎo)。
化學(xué)教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課我對元素的概念進(jìn)行了重點(diǎn)講解，整堂課以元素與原子的關(guān)系為主線反復(fù)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，并通過這條主線自然得把之前學(xué)過的分子、離子的概念聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：
1、通過巧妙的習(xí)題設(shè)置幫助學(xué)生理解元素概念中“一類原子”的含義；結(jié)合離子的形成進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總成是元素，從而幫助學(xué)生建立起元素的概念，幫助學(xué)生克服本節(jié)課的難點(diǎn)。
2、在傳授新知識事注意與前面所學(xué)知識（原子）進(jìn)行區(qū)別和對比，尤其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)元素只講種類、不講個(gè)數(shù)，且應(yīng)用于宏觀組成；而原子既講種類，又講個(gè)數(shù)，應(yīng)用于微觀構(gòu)成；再讓學(xué)生分別從宏觀和微觀的角度描述常見物質(zhì)，從而把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識統(tǒng)一起來。
3、讓學(xué)生通過填寫關(guān)系圖的形式把本章遇到的名詞、術(shù)語、概念進(jìn)行區(qū)分和歸類，加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，并建立起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
4、利用諧音的方法幫助學(xué)生記憶自然界元素含量的順序；用游戲的'形式加深學(xué)生對化學(xué)變化實(shí)質(zhì)的理解；增強(qiáng)了課堂的趣味性。
本節(jié)課的缺點(diǎn)：
1、在總結(jié)元素和原子的區(qū)別聯(lián)系時(shí)給學(xué)生留白太多致使學(xué)生無所適從。從學(xué)生課堂反應(yīng)來看，應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留一些具有引導(dǎo)性的信息。
2、由于元素的概念比較抽象致使學(xué)生很難理解，所以應(yīng)該加強(qiáng)課堂提問的引導(dǎo)性。今后的教學(xué)建議：
在今后的教學(xué)過程中對本節(jié)課的處理應(yīng)瞻前顧后，所謂瞻前是在之前的分子、原子教學(xué)中盡快幫助學(xué)生建立起微觀思維，以便于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)形成宏觀與微觀的對比。所謂顧后是在今后“水的組成”、“化學(xué)式和化合價(jià)”的教學(xué)中繼續(xù)滲透加強(qiáng)本節(jié)課的內(nèi)容。
化學(xué)教學(xué)反思 篇6
在本節(jié)課中有一個(gè)酚酞與濃氨水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)”，然后在做實(shí)驗(yàn)，從而說明分子在不斷運(yùn)動；而是以“小魔術(shù)”的形式進(jìn)行導(dǎo)課：先展示兩瓶無色液體，然后各倒入兩個(gè)燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過一會其中一個(gè)燒杯內(nèi)的無色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，然后鼓勵(lì)他們大膽猜想，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見的粒子”的結(jié)論，在進(jìn)一步研究這種粒子的性質(zhì)。
在驗(yàn)證分子之間有間隔時(shí)，用等體積的酒精與水混合，學(xué)生做完演示實(shí)驗(yàn)后，我沒有像以前上課時(shí)直接問“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”，而是故意很嚴(yán)肅地說：“剛才做實(shí)驗(yàn)時(shí)誰偷著喝酒了？”他們當(dāng)然沒喝，也就不會承認(rèn)了，這是我再說：“誰能做一回福爾摩斯，把這個(gè)案子給破了？”這樣就引起了全部學(xué)生的注意，教學(xué)效果明顯比以前好，而且對這個(gè)實(shí)驗(yàn)印象深刻。另外，我并沒有做類似“小米和黃豆混合”的'實(shí)驗(yàn)來說明分子之間有間隔。因?yàn)楦鶕?jù)以前的教學(xué)效果來看，做完等體積的酒精與水混合的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生雖然看不見分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個(gè)性質(zhì)，也會用這個(gè)例子來說明分子的這條性質(zhì)；反而是做了上述那樣的實(shí)驗(yàn)后，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗τH眼看見的事實(shí)印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時(shí)，一部分學(xué)生就把它當(dāng)做正確答案。
在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質(zhì)的分子間間隔時(shí)，我又補(bǔ)充了“比一比誰的力氣大”（注射器實(shí)驗(yàn)），學(xué)生很容易就接受了。
但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時(shí)，我只是讓學(xué)生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。
化學(xué)教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過模型的構(gòu)建掌握金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見堆積方式，了解不同堆積方式的區(qū)別，教學(xué)的對象是高二理科班的學(xué)生。由于學(xué)生在初三以及高一的化學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是其它學(xué)科學(xué)習(xí)中，很少接觸球體的堆積方式和相關(guān)模型，并且此部分內(nèi)容的講解較為枯燥，有一定難度，所以在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí)，為了體現(xiàn)新課程的理念，我思考有以下三點(diǎn)：
1、如何打造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠親自動手來構(gòu)建金屬原子的堆積方式和模型;
2、如何設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作探究，在教師的指導(dǎo)下主動地去獲取和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;
3、教師如何能夠從講臺上走下來和學(xué)生在一起，成為一個(gè)協(xié)助者而不是灌輸者。因此，課程的前期準(zhǔn)備，我們以乒乓球?yàn)檩d體，制作了不同形狀和功能的半成品，以合作分組的形式進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，遵循知識構(gòu)建的順序，先討論二維平面的排列方式，再研究三維空間的堆積方式，層層遞進(jìn)，并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，解決，最終獲取，在一定程度上也培養(yǎng)了他們的.空間想象能力。
在本節(jié)課中，電子白板的交互式活動起到了關(guān)鍵的輔助作用，在學(xué)生動手實(shí)踐的基礎(chǔ)之上再給以直觀的多媒體顯像，新穎的感官沖擊，更多的是師生交互式的合作，彼此心靈發(fā)生碰撞，享受到了探究的樂趣。在融洽的師生關(guān)系，生生關(guān)系中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)效果良好，基本營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生都有所收獲。
一堂課下來，我對開放性課堂的理解又加深了一步，在開放性的課堂教學(xué)中，從來沒有最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有最合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，今后，如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生思維和活力，如何在40分鐘內(nèi)打破時(shí)間和空間的局限性是我應(yīng)當(dāng)多加思考的問題。
化學(xué)教學(xué)反思 篇8
一、實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的實(shí)驗(yàn)
化學(xué)必修1專題2在介紹氯氣的生產(chǎn)原理時(shí)，安排用濃鹽酸與二氧化錳加熱反應(yīng)制備氯氣，用向上排空氣法進(jìn)行收集，用氫氧化鈉溶液作尾氣處理．
1．教材中的裝置：發(fā)生裝置用固液加熱型，濃鹽酸置于分液漏斗中，二氧化錳固體置于圓底燒瓶中，加熱．收集裝置用向上排空氣法，氯氣有毒，尾氣處理通入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中．由于濃鹽酸具有揮發(fā)性，加熱則加劇鹽酸的揮發(fā)，故制得的氯氣中含有氯化氫雜質(zhì)，在收集裝置前應(yīng)加入飽和的食鹽水來除雜．
2．改進(jìn)裝置：制備氯氣應(yīng)包括發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置、尾氣處理裝置．在發(fā)生裝置和收集裝置中間安排一個(gè)除雜裝置，裝有飽和食鹽水的洗氣瓶，以及裝有濃硫酸的洗氣瓶，可以除去氯氣中的氯化氫雜質(zhì)，得到較純凈的氯氣．
3．研究結(jié)論：通過改進(jìn)使氣體制備裝置更完整，更合理．
二、銅和濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)
必修1專題4，在介紹硝酸的性質(zhì)時(shí)，安排了銅和濃硝酸在具支試管中進(jìn)行反應(yīng)的'實(shí)驗(yàn)，由于反應(yīng)體系中存在空氣，并不能科學(xué)嚴(yán)密地證明反應(yīng)生成的是二氧化而不是一氧化氮．
1．教材中的操作
“將銅片置于具支試管底部，通過分液漏斗加入2mL濃硝酸，將產(chǎn)生的氣體通入倒置于水槽里充滿水的集氣瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”．按此方法，由于反應(yīng)體系中存在空氣，理論上并不能證明反應(yīng)生成的是二氧化氮而不是一氧化氮．
2．改進(jìn)過程
（1）我們用分液漏斗做反應(yīng)容器，將分液漏斗的塞子換成橡膠塞，橡膠塞插入一根彎成螺旋狀的銅絲，燒杯盛滿氫氧化鈉濃溶液做承接容器和倒吸液．反應(yīng)前反應(yīng)體系中不存在空氣，所以實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的紅棕色氣體就是銅與濃硝酸生成的二氧化氮，反應(yīng)后利用二氧化氮與氫氧化鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生的倒吸現(xiàn)象又可以證明二氧化氮與水反應(yīng)生成了一氧化氮．（2）分液漏斗里面裝濃硝酸，關(guān)上旋塞，下端放入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中．塞上橡膠塞，打開旋塞，令銅絲與濃硝酸開始反應(yīng)，可以觀察到分液漏斗中的液體顏色由無色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色并且顏色不斷加深逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)綠色，分液漏斗中產(chǎn)生紅棕色氣體，分液漏斗中增大的氣壓使其中藍(lán)綠色液體被壓入燒杯中，液面降低，紅棕色氣體布滿整個(gè)分液漏斗，隨后液體又進(jìn)入分液漏斗出現(xiàn)倒吸現(xiàn)象，氣體顏色逐漸褪去，而液體未充滿整個(gè)分液漏斗．
3．研究結(jié)論
反應(yīng)迅速，分液漏斗中液體顏色由無色很快轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色，證明生成了硝酸銅，有紅棕色氣體生成，證明有二氧化氮生成，最后發(fā)生倒吸并且剩余氣體為無色，則二氧化氮與水反應(yīng)生成了硝酸和一氧化氮．改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，并且綠色環(huán)保．
化學(xué)教學(xué)反思 篇9
九年級化學(xué)按進(jìn)度該講《常見的酸和堿》了，這是初中化學(xué)知識的重中之重，又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺較困難的“酸堿鹽”的入門課。我是學(xué)校的骨干教師，既然要講公開課，我就要盡力完美呈現(xiàn)。只有一天準(zhǔn)備時(shí)間，我趕緊放下手頭其他工作，反復(fù)揣摩教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)教案和板書，下班后跑到超市買了甘藍(lán)和胡蘿卜，為分組實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)本節(jié)課我首先明確指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。酸和堿是生活中常見的兩類物質(zhì)，但學(xué)生對這些物質(zhì)的認(rèn)識還模糊著，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。
教學(xué)中上我打破常規(guī)，改變知識的呈現(xiàn)順序，先組織學(xué)生自學(xué)濃鹽酸、濃硫酸的特性，然后通過學(xué)生自主探究獲得酸堿指示劑的初步知識，重點(diǎn)在后半部分。因性質(zhì)實(shí)驗(yàn)比較簡單，我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論。學(xué)生分為六組，我課前給每組準(zhǔn)備了三個(gè)內(nèi)容相同的點(diǎn)滴板，透明點(diǎn)滴板上有編號，藥品按號序分別放入x氧化鈉、石灰水、鹽酸、白醋等溶液。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，向第一個(gè)點(diǎn)滴板滴石蕊，向第二個(gè)點(diǎn)滴板滴酚酞，觀看各小格中液體顏色的變化。親自動手操作能夠?qū)⒑闷孓D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上很直觀地得出了酸堿指示劑的變化規(guī)律。
第三個(gè)點(diǎn)滴板要滴入自制的酸堿指示劑，把這節(jié)課的探究熱情推向了高潮。我安排四個(gè)小組用甘藍(lán)，兩個(gè)小組用胡蘿卜，小組成員分工合作，先研磨，再用酒精溶解，紗布過濾，幾分鐘內(nèi)就得到了甘藍(lán)汁和胡蘿卜汁，最后用滴管吸液滴入點(diǎn)滴板。孩子們配出來的甘藍(lán)汁濃度不同，遇酸堿后呈現(xiàn)出紅、黃、綠、藍(lán)不同的顏色，課堂沸騰了。用胡蘿卜實(shí)驗(yàn)的小組沒看到顏色變化，失落之余感慨道：“老師，我們組純粹是做陪襯的。”行啊，頓悟了，知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要對比觀察，這也是收獲。
我覺得每節(jié)課的板書應(yīng)該在黑板上給學(xué)生留下最精彩的一筆，最好能做到過目不忘，圖文助學(xué)的方式是符合學(xué)生思維認(rèn)知特點(diǎn)的。我把這節(jié)課的板書精心設(shè)計(jì)成兩個(gè)人形，一個(gè)人是“酸”，一個(gè)人是“酸堿指示劑”，結(jié)束語是“又認(rèn)識了兩個(gè)新朋友，他們會在20xx中招給你加油”。
反思這節(jié)課的教學(xué)還有不足的的地方：1、本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的.環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考。2、最后環(huán)節(jié)學(xué)生小結(jié)時(shí)，時(shí)間不太夠用，否則還可以交流得更充分些。3、感覺學(xué)生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時(shí)對學(xué)生思維訓(xùn)練不夠的表現(xiàn)，應(yīng)加強(qiáng)。當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，靈活處理和把握課堂突發(fā)情況，不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，是我們提升專業(yè)水平的必然要求。
心生則總總法生，心滅則總總法滅。通過這節(jié)課的教學(xué)我獲得了整合教材的成功體驗(yàn)，“用教材教”而不是“教教材”，讓我們的課堂因此而靈動起來。
一個(gè)人如果選擇了自己想做、能做而且社會需要的事情，并且沉醉地做著，這個(gè)人無疑就是最幸福、最快樂的。讓我們在專業(yè)成長的道路上幸福前行，我們會品味到收獲的醇香。
化學(xué)教學(xué)反思 篇10
課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個(gè)角落，教師改變了，孩子改變了，我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子，在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時(shí)，也遇到了一些問題，有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的體會。
一、首先應(yīng)改變學(xué)生的地位。
無論教材怎么改，學(xué)生的地位不改，那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué)，積極學(xué)，懂得學(xué)，力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的，但實(shí)踐中卻是困難重重。因?yàn)榻虒W(xué)是雙向的，從表面上看，放手讓學(xué)生學(xué)，教師是輕松了，但實(shí)質(zhì)不然。以往強(qiáng)調(diào)教師的教，現(xiàn)在卻是考驗(yàn)教師的導(dǎo)。
二、教師一定要有吃透教材，在大方向不變的情況下，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變活。
教材是死的`，但教學(xué)應(yīng)該是活的。現(xiàn)在經(jīng)常談?wù)n改，似乎教材改得多，課改的步伐就是走得快，走得對。但我卻不這樣認(rèn)為。教材是編者經(jīng)過深思熟慮而編出來的，的確有它的價(jià)值所在。但如果教師不善于活用教材，那么教材的價(jià)值就不能得到充分的體現(xiàn)。
三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。
思想是指導(dǎo)行動的，如果教學(xué)理念不變，即本質(zhì)不變。換言之，這節(jié)課要有所突破，關(guān)鍵是環(huán)節(jié)上的突破，這就需要有嶄新的教學(xué)理念作基礎(chǔ)。在備這課的時(shí)候，自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，但都是大同小異，怎樣才能求突破呢？思想曾經(jīng)一度徘徊不前，后來在其他教師的啟發(fā)下，終于有了一些突破。
課改是當(dāng)今教學(xué)的熱門話題，但我認(rèn)為教師不能一味地跟著潮流走，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的風(fēng)格、理念，我們的課堂要改，但是改的目的是為了學(xué)生，為了教學(xué)，而不是純粹為了課堂。
化學(xué)教學(xué)反思 篇11
加強(qiáng)人文教育，增加化學(xué)教學(xué)的文化底蘊(yùn)
化學(xué)是一門自然學(xué)科，但任何一門科學(xué)都有它自己的背景，都有自己的文化底蘊(yùn)。而學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也有自己的文化背景和認(rèn)識習(xí)慣，因此要想使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣具有持久性，我們在進(jìn)行基礎(chǔ)知識傳授的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)人文教育，增加化學(xué)教學(xué)的文化底蘊(yùn)。比如在講解化學(xué)中碰到的.“煙霧”問題討論的時(shí)候，就可以列舉一些古代詩詞作為討論的對象，如：大漠孤煙直，長河落日圓；南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中；談笑間，檣櫓灰飛煙滅；碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。討論詩詞中的“煙”是不是化學(xué)意義上真正的“煙”，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生真正學(xué)懂了知識，何樂而不為？
化學(xué)教學(xué)反思 篇12
1.精心設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新
整堂課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都采取帶著問題去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各類化學(xué)電池的優(yōu)缺點(diǎn)及不斷改進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展過程。
2.提供新科技信息資源，認(rèn)識科技創(chuàng)新
目前，化學(xué)電池的研究進(jìn)展日新月異。教學(xué)注重電化學(xué)知識與科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，教科書中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料，目的是幫助學(xué)生了解電池工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。在教學(xué)中，我們還密切關(guān)注能源、環(huán)保方面的時(shí)事新聞，關(guān)注科技發(fā)展的動態(tài)，以適時(shí)地教學(xué)補(bǔ)充相關(guān)素材。老師應(yīng)該為學(xué)生提供最新的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，才能激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)研究的興趣。為此，我查閱了大量的有關(guān)化學(xué)電池的研制及使用的新資料，提煉出汽車，飛機(jī)、航天飛機(jī)等使用新電池的一些信息，向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展，環(huán)境保護(hù)、科學(xué)研究等科技創(chuàng)新的觀念。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新意識，加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀和STS思想，這些方面都是新課程特別要求的。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的'全面發(fā)展
采取把學(xué)生放在主要位置的教學(xué)方式是非常必要而且是合理的，以學(xué)生為主角這種方式，學(xué)生能做的，我們老師就不要代替。老師要給學(xué)生盡可能多的發(fā)揮創(chuàng)造、創(chuàng)新的機(jī)會，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，其實(shí)學(xué)生能做到，能夠達(dá)到我們期望的目標(biāo)，這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)得就比較充分，他們很快就能發(fā)現(xiàn)各種電池的優(yōu)缺點(diǎn)，積極討論出改進(jìn)措施，但如果多給學(xué)生一些互動的機(jī)會，讓更多的學(xué)生也能提出相應(yīng)的問題，發(fā)表自己改進(jìn)電池的一些設(shè)想，教學(xué)效果就會更好了。
初中化學(xué)的課后反思3
作為原理教學(xué)的一部分內(nèi)容，它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程，教師要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的不斷循環(huán)進(jìn)行歸納、演繹等邏輯推理的能力。
就我本人的這節(jié)課，由于學(xué)生已經(jīng)掌握平衡常數(shù)的概念、意義，在此基礎(chǔ)之上我的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過感性認(rèn)識獲知溫度對化學(xué)平衡的影響，引導(dǎo)學(xué)生從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡，歸納總結(jié)溫度對平衡的影響;然后讓學(xué)生理性分析預(yù)測濃度對化學(xué)平衡的影響----根據(jù)所提供的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案-----討論評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案------實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案------獲得信息-----驗(yàn)證預(yù)測，從而使學(xué)生親身體驗(yàn)完整的探究性學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與能力。最后本節(jié)課教師給學(xué)生點(diǎn)出外界條件改變引起的化學(xué)平衡的移動有兩種情況，新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數(shù)改變，另一種是平衡常數(shù)不變的，這樣為部分學(xué)生將來在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎(chǔ)。最后通過學(xué)生解決問題來學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識。
就這節(jié)課在實(shí)施過程中，對于知識與技能的培養(yǎng)是通過教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的，本節(jié)課更加注重了過程與方法，使學(xué)生通過預(yù)測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、獲得感性認(rèn)識，與理性分析相結(jié)合，加深對新學(xué)知識的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。
在課的結(jié)束時(shí)通過合理設(shè)計(jì)習(xí)題，既鞏固知識，又對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的教育，讓學(xué)生知道利用所學(xué)化學(xué)知識可以解決生產(chǎn)生活中的許多問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
化學(xué)教學(xué)反思 篇13
化學(xué)復(fù)習(xí)課的“困惑”，在學(xué)校教研活動中與一些化學(xué)教師聊起同一個(gè)話題，怎樣提高“復(fù)習(xí)課”的效率時(shí)，學(xué)生和教師表演出對“化學(xué)復(fù)習(xí)課”的種種困惑。比較有代表性的整理如下。
學(xué)生：說法1：上復(fù)習(xí)課最沒勁，就是“炒冷飯”，相同的'知識點(diǎn)講了一遍又一遍，類似的題目做了一套又一套。
說法2：復(fù)習(xí)課形式太單調(diào)，就是講—練，講—練沒有新意。
說法3：開始總復(fù)習(xí)了，就不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室了，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，老師也不做實(shí)驗(yàn)，在黑板上講實(shí)驗(yàn)真沒勁。
說法4：復(fù)習(xí)課老師講得很細(xì)很細(xì)，其實(shí)許多內(nèi)容我們早就掌握了，我班有許多好同學(xué)上課時(shí)不聽的，都在自己做作業(yè)。
說法5：復(fù)習(xí)課上做了許多題，但總感覺聽聽都懂，做題時(shí)老是出錯(cuò)，聽老師一分析覺得就這么簡單，但自己做的時(shí)候就想不到。
教師：說法1：復(fù)習(xí)課最難上，教學(xué)內(nèi)容上很難把握，顧了“面上”就顧不了好學(xué)生。如果是公開教學(xué)絕對不要選“復(fù)習(xí)”內(nèi)容。
說法2：現(xiàn)在的學(xué)生“不要”讀書，而且越來越笨，見過做過的題才會做，沒見過就不會做，故一定要多做題反復(fù)訓(xùn)練。
說法3：平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)可兼顧情意和能力目標(biāo)，可復(fù)習(xí)課最關(guān)鍵就是要把知識疏理清楚，應(yīng)付考試是唯一目標(biāo)。
說法4：復(fù)習(xí)課要講究實(shí)，就是練習(xí)和講評，講評要講得透徹，要讓學(xué)生理解。同時(shí)“水浸木頭爛”多練才能出成績。
綜觀訪談結(jié)果我們可以看出復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀是：
1．教師上復(fù)習(xí)課主要的形式是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的疏理和管理，這里面可能分二個(gè)層面職初教師主要是知識的歸類和再現(xiàn)，而有經(jīng)驗(yàn)的教師則對知識進(jìn)行重新編碼，幫助學(xué)生進(jìn)行歸類和整理。
2．傳統(tǒng)意義上的復(fù)習(xí)課通過反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化“鞏固”來達(dá)到學(xué)生“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的整固，學(xué)科知識的遷移和應(yīng)用，學(xué)生處于一種應(yīng)對狀態(tài)。
3．傳統(tǒng)意義上的復(fù)習(xí)課學(xué)生學(xué)得被動，缺少新的認(rèn)知沖突，處于一種相對的知識再現(xiàn)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主體不突出，個(gè)性化教育程度較差。總之學(xué)生對復(fù)習(xí)課的困惑是“炒冷飯”，而教師則是“練習(xí)講評，題海戰(zhàn)”。
化學(xué)教學(xué)反思 篇14
在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學(xué)的學(xué)習(xí)。
本次課復(fù)習(xí)鞏固了初中四種基本反應(yīng)類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，學(xué)會用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng)，進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)的多種分類方法，并由此得出劃分的.依據(jù)不同而有不同的使用范圍。使其初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)就是發(fā)生了電子轉(zhuǎn)移。
從整個(gè)課堂氛圍來看，學(xué)生積極配合，能積極主動的思考配合老師的教學(xué)計(jì)劃；從整堂課效果來說，學(xué)生學(xué)會了如何去判斷氧化還原反應(yīng)，達(dá)到了教學(xué)目的。但本次課還是存在很多不足的地方。第一，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，以至于在教學(xué)的過程中部分重難點(diǎn)把握不是很好，導(dǎo)致整堂課的時(shí)間分布不是理想，有的地方講解不到位，有的地方又顯得很羅嗦；第二，講課的聲音很大，把很多學(xué)生的耳朵都震暈了，導(dǎo)致部分學(xué)生聽課效率不高、昏昏欲睡，我會在以后的教學(xué)工作慢慢學(xué)習(xí)抑揚(yáng)頓挫；第三、由于用了ppt教學(xué)，很多東西在黑板上板書不是很多，雖然有了新時(shí)代教學(xué)方式，但我們也不能忘了傳統(tǒng)的粉筆板書。
本次課，在本組老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，自己收獲很大，我將在以后的教學(xué)中多向那些有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提高，使自己不斷進(jìn)步。
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