身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小小的船教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小小的船教學反思1

　　《小小的船》屬小學語文第一冊看拼音讀課文識字第二階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的完美愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，貼合低年級學生樂于想象、善于想象的思維特點。根據教材的特點，結合學生已有的知識基礎和學習經驗，我確定了如下三個教學目標：

　　1、能借助拼音讀準“船、彎、兩、頭、見、閃、藍”7個生字，能在語言環境中認讀。認識部首“舟”字旁，能在老師指導下，正確描述“船、頭、看、見”。

　　2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。

　　3、能認識疊詞的形式，學會初步運用。

　　4、觀看媒體畫面，聯系生活實際感受，想像說話：彎彎的月兒像_______。

　　5、在朗讀過程中感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

　　在教學設計中，我努力從以下幾方面著手：

　　一、創設富有童趣的生活情境，讓學生樂于學習

　　在課的開始，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優美的意境中，學生感到新奇搞笑，使學生在簡單愉快的氣氛中進入學習狀態，順其自然的切入主題，激發起學生學習的.興趣和欲望。

　　二、采用分散識字法進行教學

　　針對一年級新教材特點，學生的識字任務重，本人采用了分散識字法，這樣既提高了學生的學習用心性，又能夠減輕學生的識字任務。

　　三、注重以讀為主的訓練主線

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀訓練是語文教學中一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。用激勵性、挑戰性的話語，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節課中就始終持續著那份“讀”的熱情與渴望。

　　四、注重說話訓練和想象力的培養

　　在這節課的教學過程中，努力創設一個充滿活力的課堂教學環境，說話訓練到位，說話時想像意境美，學生從不一樣的角度展開說話，扎實培養學生的語感！這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而搞笑，在理解月兒和小船之間的聯系后，立即引導學生發揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中，結合課后說話練習“我在小小的船里坐，看見了_____星星，_______天”，我加以想象力培養的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看見了__________”，然后綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境，激活學生的想象，使學生情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培養學生的口頭表達潛力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。透過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

　　當然，這節課還存在許多的不足：

　　1、美讀不到位。像這樣優美的文章，是培養學生美讀文章的潛力的大好機會。但文中兩個詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過于僵硬，“星星”的后鼻音過于重，使得整首詩的美讀大打折扣。其次，雖然教學過程中，采用了很多朗讀形式，但還是不理想。

　　2、激勵性的語言過于單調，課堂教學機智還有待于提高。比如在生字教學中，“頭”學生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我就應順勢引導學生“兩頭什么？”及時滲透量詞知識。這樣就不用再另外提問學生“你能說說一頭什么？”其次，在學生找朋友“一頭老虎”“一頭狼”時沒有指出他們的錯誤。

　　3、課堂教學沒有把握好時間。原定的教學任務雖然完成，但拖延了將近5分鐘時間，我想教學過程中，自我過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學時間還能夠擠出些時間。

小小的船教學反思2

　　上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

　　一、注重激發興趣。興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。本節課我從猜謎語入手，來調動學生的興趣。我在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

　　二、注重識字教學。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的?”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。

　　三、注重朗讀感悟。課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，應貫穿在教學的全過程。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。

　　四、注重拓展想象。遙遠的星空總會給人無數美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，啟發他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么?閃閃的`星星呢?”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。

　　當然，這節課也有不足之處：1、課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話;2、激勵性的語言過于單調，雖說課堂氣氛非�；钴S，但老師表現不夠幽默。

　　今后努力的方向：

　　一、多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力。

　　二、多聽課，多向專家及周圍的教師學習。

　　三、多動筆，課后經常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。

小小的船教學反思3

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。

　　一、教學效果：

　　1.加強朗讀，培養學生的朗讀能力。在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學生聽得很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文�！睂W生非常高興，興趣被調動起來。然后我設計了謎語和傳說故事激趣引入。

　　在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想象讀等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個“彎”字不美，顯得別扭，“彎彎的”好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀得好極了，臉上洋溢著笑容。

　　2.注重識字教學。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的識字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小就養成認真寫字，正確寫字的好習慣。

　　二、成功之處：

　　在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的'思維能力得到了訓練。在本文的教學中，啟發他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發了他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。培養學生收集信息的能力，溝通家長與學生的聯系，深化感情�！缎⌒〉拇�》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流。看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解學生的學習情況，配合老師做好學生工作。

　　三、不足之處：

　　課堂氣氛過于活躍，經常發言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強，自己的語言組織能力還有待加強。老師表現不夠幽默，課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話。

　　四、改進措施：

　　多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力；多聽課，多向專家及周圍的教師學習；多動筆，課后經常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。

小小的船教學反思4

　　《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內容相同。本課需要把語文和音樂進行了有機的整合，創設一個優美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。我執教的是長春版教材小學語文第一冊《小小的船》，這是一篇小韻文，語言優美，適合低段孩子朗讀，充分發揮他們的想象。本堂課要達成的目標是：第一是運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文；第二是看圖觀察能力及想象力的進一步訓練；第三是感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

　　為了更好的完成以上教學目標，我共設計了四個教學環節，現將每個環節的設計意圖說明如下：環節一：激趣導入，揭示課題。本環節設計了謎語導入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調動他們的興趣；接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來展現課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生盡快沉浸其中，激發學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的`前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環節中我是抓住關鍵字“船”入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的；環節二，學習兒歌。第一步我采用的是教師范讀，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導讀的環節中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應引導學生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見閃閃的星星藍藍的天。這個環節沒有給學生導出來；環節三，采用游戲識字。我把字放在句子里，利用課件的變換激發孩子們的興趣，又以做游戲的方式讓孩子們反復識字，把孩子們的積極性都調動起來，達到了預期的效果；環節四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么？有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀！”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上釣魚�！庇械耐瑢W說：“我看見星星在對我說話�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。這本是預想，但卻沒有導出來。我認為這是我最不理想的地方。本課在教學設計及執教方面都存在諸多的不足，在以后的平時教學中還需要更多的學習。

小小的船教學反思5

　　很多老師都有這樣的經驗，輪到自己上公開課前，為了讓孩子有更好的表現，先給孩子打“預防針”，今天有老師來聽課，你們要表現好一點，不好好聽老師講要受批評……眾中的警告無形中使孩子心中形成了一個公開活動可怕的印象。試問，這樣的活動孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公開課上，孩子失去了應用的活潑與熱情，老師的獨角戲乏味至極。

　　原來我也這么做過，總想上最完美的課，怕孩子不配合，卻沒想過孩子無意中出現的失誤才是最寶貴的施教契機。

　　今天，我被通知上一節語文研究課，在有限的半天時間里準備了教具──一個多媒體課件和生字卡片。我沒有時間提醒孩子，就和孩子們在課前做了一個手疊高樓的游戲，我們的手一層一層疊上去，師生間其樂融融，沒有距離。

　　上課了，內容是“小小的船”孩子們認真地聽講，看課件、想問題，幾乎每個孩子都發了言，包括平時很內向的孩子�？旖Y束時，我讓孩子們邊表演邊隨音樂唱，實際也就是背誦，活動也達到高潮，我也完全投入到其中一起演。整節課中，孩子們表現的.熱情遠遠超出了我的預期。

　　回想今天我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投入，就不要給他們施加任何壓力，這樣，他們才能感受到學習的快樂，探索的快樂。上課前，我用游戲代替了警告，孩子體會到的是老師的親近。而不是壓力和不安。所以能更輕松地進入角色。其實，公開課對孩子來說和平常沒什么不同，是老師們太緊張了。要想有個好的課堂氛圍，課前警告萬萬不能多。如果用游戲和交談來代替警告，你會發現不一樣的效果。

小小的船教學反思6

　　《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練，詞句優美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美��！”有的同學說：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去�！�

　　有的同學說：“在小船上還可以釣魚呢！”

　　有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。”

　　有的同學說：“閃閃的.星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”

　　有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！�

　　一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字。采取了學生當小老師的游戲，調動了小朋友學習的積極性，促使他們主動參與學習。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。

小小的船教學反思7

　　這是小學語文第一冊課文《小小的船》，這是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫了一個孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍天中航行，表現了孩子喜悅的心情。在教學中抓住本班學生學習的特點，從字，詞，句入手，反復朗讀課文，重點培養了學生讀中入情，理解文意，通過多媒體課件呈現，看到彎月的美而陶醉。上這課時，我從以下幾點入手：

　　一、注重激發興趣

　　興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。本節課我從猜謎語入手，來調動學生的興趣。我在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

　　二、注重識字教學

　　對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。

　　三、注重朗讀訓練

　　課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，應貫穿在教學的全過程。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的.快樂。

　　四、充分發揮想象

　　遙遠的星空總會給人無數美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，啟發他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。

　　這節課也有不足之處：

　　1、課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話。

　　2、激勵性的語言過于單調，雖說課堂氣氛非�；钴S，但老師表現不夠幽默。

小小的船教學反思8

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。今天，我上了語文《小小的船》一課，覺得收獲挺多的，現作反思如下：

　　一、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

　　在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。然后我設計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

　　二、注重識字教學。

　　在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。三、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

　　在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。在本文的教學中，啟發他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的'美好情感。四、培養學生收集信息的能力，溝通家長與學生聯系，深化感情。

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解學生的學習情況，配合老師做好學生工作。五、強化訓練，進行知識儲備。

　　學習了《小小的船》后，我對學生說：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫出這么優美的歌謠，想試試嗎？”學生非常驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進行過寫話訓練，學生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的�！北M管語言很簡單，可對于一年級，剛認字三、四個月的孩子來說已經非常不易。長久以往，他們的寫作能力一定能提高。

　　當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，經常發言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強，自己的語言組織能力還有待加強，老師表現不夠幽默，課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話

　　我今后努力的方向有：多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力；多聽課，多向專家及周圍的教師學習；多動筆，課后經常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。

小小的船教學反思9

　　本課是人教版語文一年級上冊的一首兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。

　　這節課教學內容設計合理，將教學重點放在了讓學生練習正確流利地朗讀課文，背誦課文上，同時創設畫面，讓學生想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

　　這節課教學環節安排周到，上課伊始讓學生明確本節課學習任務，激發學生學習積極性。之后用復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容，讓學生快速進入課堂學習狀態。之后進行“月、兒”兩個字的寫字指導，并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文的環節中，借助圖片，讓學生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點，并進行知識拓展，讓學生進行說話練習，培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。在理解課文和指導朗讀的環節中，用猜同學錄音的形式，激發學生朗讀的興趣，通過指名讀、男女生帶動作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學生感受兒歌輕快的'節奏，并達到熟讀成誦的目的。

　　這節課板書設計合理，文字和貼圖相結合的方式使板書生動有趣、簡潔明朗�？此坪唵蔚陌鍟鴮崉t突出了課文的重點內容，幫助學生強化記憶。

　　這節課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。

　　第一是情境創設不夠豐富。教師出示圖片，讓學生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見了什么，會說些什么。有學生說：“藍藍的天空真像大海一樣”。教師可以借此讓學生想象，藍藍的天空像大海一樣廣闊無垠，彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學生體會小女孩好奇、高興的心情，借此豐富學生的情感體驗，同時讓學生有更美的朗讀的感受。

　　第二是對疊詞的處理不夠深入。教師可以引導學生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍藍的”寫出了天空的顏色，并通過朗讀讓學生體會疊詞的表達效果。

　　第三是朗讀仍需加強。教師可以通過教師范讀、配樂讀、想象情境讀等形式，讓學生在朗讀中獲得更深的情感體驗。

小小的船教學反思10

　　《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。

　　本課教學，內容簡易，易于學生理解，韻律性強，便于朗讀及背誦。我根據這一特點，采用了不同形式的朗誦方式，在識字和寫字教學上也用了編口訣和兒歌的創新方法來識字。本課教學方式創新，課堂氛圍良好，具體過程如下：

　　在這節課的教學過程中，我努力創設一個浪漫溫馨的課堂教學環境，要求學生說話時想像意境美，從不同的角度展開說話，以培養學生的語感。這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣，在理解月兒和小船之間的聯系后，立即引導學生發揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學生體會課文帶給我們的美感享受。

　　識字教學中，我讓學生學習老師給生字編口訣，先編拼音，再談結構，最后組詞，學生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。

　　寫字教學除了編兒歌外，我讓學生寫字過程中注意查找自己和同學的難看的字，通過展臺的展示，大大鼓動了學生寫好字的愿望。這一環節鍛煉了他們自我檢查和反思進步的能力。

　　本課教學，我采用了一些創新大膽的教學方法，通過這一嘗試，我更加深刻的了解學生心理特點，和識記規律，積累了更多的教學方法，今后我將從以下幾個方面進行更多的`嘗試和鍛煉：

　　1、學生識字的集中性，借鑒北京景山的教學案例，通過集中識字減小學生識字的難度。

　　2、創設更多的趣味教學環節，引導學生對語文學科的愛好。

　　3、加大一年級學生知識積累，拓展學生知識視野

小小的船教學反思11

　　來到新學校的第一節公開課《小小的船》終于講完了，從十幾天前開始準備，最后一天幾乎整晚沒睡，公開課講了無數次，為什么還緊張？因為這是在這所學校的第一次公開課，而且我代表的是實驗小學，講不好的話就會砸了我學校的牌子，能不緊張嗎？同事們給的評價還是蠻高的，總算給了自己一張滿意的.答卷。回顧一下本節課的教學，優點和不足兼有，下面簡單梳理一下。

　　優點：

　　一、思路清晰，設計完整。

　　我是仔細閱讀了《語文課程標準》和教材教參來設計的教學目標，確定目標之后再來確定教學環節，從導入到作業，每個環節都圍繞目標展開設計，識字方面注重方法學習，采用謎語調動學生的積極性，閱讀方面注意人人都有機會，通過齊讀、分組讀、指名讀、小老師領讀等方式反復練習，在課文中鞏固識字。

　　二、重點突出，教學目標順利達成。

　　本節課以識字、朗讀為重點，穿插字謎游戲、兒歌欣賞、寫字等活動，有效實現了教學目標，各環節過渡自然，銜接緊湊，整個過程有張有弛，松弛有度，學生反映良好，學習效果不錯。

　　不足：

　　一、學生朗讀較多，教師指導缺乏層次。指導朗讀應該有一個循序漸進的朗讀過程，從讀正確到讀流利，再到讀出節奏和感情，一步一步完成，孩子才容易接受。

　　二、板書字體比較小，粉筆字需要繼續練習。寫完板書自己就覺得不漂亮，這是最不滿意的。

　　公開課，講一次就有一次的進步，能講，證明我還年輕，梳理總結之后，繼續前行，希望下一次再多些經驗，少點教訓。

小小的船教學反思12

　　《小小的船》是一篇經典的兒童美文，它的教學難點是讓學生看懂圖意，初步培養學生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學中是做了這樣設計：

　　第一步猜謎引入，揭示課題。通過猜謎，激發學生的學習興趣，再觀看美麗的星空夜景，讓學生走進詩意般的情景。并通過讀課題和課件演示舟字旁的演變，讓學生形象地感知課題。

　　第二步：小組合作，自主識字。四人小組合作學習，讓學生借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，讓學生將自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己的學習價值，增強學生的主人翁意識。

　　第三步：識字讀文，培養語感。1、出示“彎彎的月兒”詞語，開火車讀字音，再讓學生畫畫“彎彎的月兒”，讓他們說說有什么好辦法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片，問彎彎的.月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進行朗讀練習。2、你還喜歡什么？找出句子讀給大家聽。根據學生的交流，出示相應的詞語“藍藍的天”、“閃閃的星星”，教學生字，然后進行朗讀練習。在這一環節的設計中，認準“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生憑借動畫中得到的體驗，進一步身臨其境。此外，朗讀帶濃厚的個性化色彩，讓學生在各種感官充分體驗的基礎上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對星空的喜愛自然而然地釋放于朗讀之中。第四步：想想說說，課外延伸。讓學生想象要是坐上月亮船，在太空中會看見什么？訓練學生的想象能力，學生求異思維活躍，在鍛煉說話能力的同時，更發展了創新能力。

小小的船教學反思13

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優美。插圖把詩的內容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。本堂課要達成的目標是：1、運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。3、感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

　　為了更好的完成以上教學目標，我共設計了四個教學環節，現將每個環節的設計意圖說明如下：

　　環節一：趣味猜謎，激發興趣。本環節設計了謎語導入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調動他們的興趣;接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來展現課文，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生盡快沉浸其中，激發學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環節中我是抓住關鍵字“船”入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

　　環節二：初讀課文，整體感知。第一步我采用的是聽錄音，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導讀的環節中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運用句子比較認識“只”在句子中的不同意思，讓學生加深理解字義。

　　環節三：自主探究，想象中創新。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么?有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀!”有的'同學說：“我看見我坐在月亮船上釣魚�！庇械耐瑢W說：“我看見星星在對我說話�！焙⒆觽兡阋谎裕�我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

　　環節四：趣味識字。我把字放在星星里，讓小老師一個一個領讀生字，然后分4人小組識記生字。最后脫音節開火車認讀生字。結尾讓學生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

　　這節課使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學思想。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。作為教師要相信學生，放手讓學生去想，去問，去說，激發他們的求知欲望，好奇心和興趣。

　　本課的生字識字教學中，我通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學變的很容易。

　　回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。

小小的船教學反思14

　　《小小的船》屬小學語文第一冊看拼音讀課文識字第二階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，符合低年級學生樂于想象、善于想象的思維特點。根據教材的特點，結合學生已有的.知識基礎和學習經驗，我確定了如下三個教學目標：

　　1.能借助拼音讀準“船、彎、兩、頭、見、閃、藍”7個生字，能在語言環境中認讀。認識部首“舟”字旁，能在老師指導下，正確描寫“船、頭、看、見”。

　　2.能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。

　　3.能認識疊詞的形式，學會初步運用。

　　4.觀看媒體畫面，聯系生活實際感受，想像說話：彎彎的月兒像_______。

　　5.在朗讀過程中感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

　　在教學設計中，我努力從以下幾方面著手：

　　一、創設富有童趣的生活情境，讓學生樂于學習

　　在課的開始，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優美的意境中，學生感到新奇有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習狀態，順其自然的切入主題，激發起學生學習的興趣和欲望。

　　二、采用分散識字法進行教學

　　針對一年級新教材特點，學生的識字任務重，本人采用了分散識字法，這樣既提高了學生的學習積極性，又可以減輕學生的識字任務。

　　三、注重以讀為主的訓練主線

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀訓練是語文教學中一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。用激勵性、挑戰性的話語，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

　　四、注重說話訓練和想象力的培養

　　在這節課的教學過程中，努力創設一個充滿活力的課堂教學環境，說話訓練到位，說話時想像意境美，學生從不同的角度展開說話，扎實培養學生的語感！這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣，在理解月兒和小船之間的聯系后，立即引導學生發揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中，結合課后說話練習“我在小小的船里坐，看見了_____星星，_______天”，我加以想象力培養的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看見了__________”，然后綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境，激活學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

　　當然，這節課還存在許多的不足：

　　1.美讀不到位。像這樣優美的文章，是培養學生美讀文章的能力的大好機會。但文中兩個詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過于僵硬，“星星”的后鼻音過于重，使得整首詩的美讀大打折扣。其次，雖然教學過程中，采用了很多朗讀形式，但還是不理想。

　　2.激勵性的語言過于單調，課堂教學機智還有待于提高。比如在生字教學中，“頭”學生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學生“兩頭什么？”及時滲透量詞知識。這樣就不用再另外提問學生“你能說說一頭什么？”其次，在學生找朋友“一頭老虎”“一頭狼”時沒有指出他們的錯誤。

　　3.課堂教學沒有把握好時間。原定的教學任務雖然完成，但拖延了將近5分鐘時間，我想教學過程中，自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學時間還可以擠出些時間。

小小的船教學反思15

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候學習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，悠閑地揮舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空里有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，此刻每當我讀起這首兒歌，眼前就浮現出美妙的景象，心里就會響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時沒有先進的教學設備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發的教育魅力卻能穿越時空，歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個――朗讀。孩子在品讀的過程中，品味疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩歌語言的美，并讓學生在讀中理解詩句，再創設情景，我用動情的語言，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的資料，感受美的意境。學生在美妙的音樂中享受著，當我叫孩子睜開眼睛時，孩子們都告訴我他們剛剛飛出教室，飛上藍天，我又趁勢提問：“你看見了什么？”有的同學說：“看見了閃閃的星星藍藍的天！”有的同學說：“我看見我坐在月亮

　　船上�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語地展開議論，此時我并沒有讓學生想象的翅膀，而是進行語言訓練，“閃閃的星星像_____，藍藍的天空像________�！背浞掷�用孩子的想象進行語言訓練。最了后，我讓學生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時，下課鈴響起來了……

　　回顧整堂課，教學目標都比較好的到達，教學重點得到了突出，想象美讀的難點也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學環節的.時間分配上，相對于識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導孩子說話的時候，當孩子說到“閃閃的星星像月亮�！睍r，沒有很好地指導孩子糾正，在教具的制作上，沒有很好地注意細節，導致一些字體偏小，操作起來不是很方便。

　　經過這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學理念要清晰，對教學的設計要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學環節的設計都要圍繞著教學目標，每一個教學環節的實施都應有必須的指向性，如此，才能說是有效的課堂。

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