作為一名人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學英語課堂教學反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學英語課堂教學反思 1

　　一、反思教學經(jīng)驗

　　回顧從教十二年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養(yǎng)了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。

　　我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：

　　一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的`一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。

　　二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學習型課堂。

　　二、反思學生

　　教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

　　三、反思教材

　　在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。

　　總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。

小學英語課堂教學反思 2

　　不同年齡層次的學生喜歡不同類別的教師。而就我們的英語教學，我們的學生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心，耐心，責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中，特歸納幾點，如下所述：

　　1、有著過硬的語言素養(yǎng)

　　英語老師必須有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正，很強的英語表達能力和口語交際能力，以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領域內(nèi)扎實了，才會更能引起學生的尊重，才對學生更有說服力。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學和聽課老師震撼的感覺。所以，作為專業(yè)老師，我們要根據(jù)自己的特點，學好專業(yè)語言知識，提升自己的語言素養(yǎng)，不放松對自己英語專業(yè)的要求。

　　2、有著多種能力的個人素質(zhì)

　　英語教學，尤其對于小學、初中的英語老師來說，除了需要專業(yè)水平的過硬，另外，也需要一些其他為教學服務的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語兒歌或詩歌，能進行簡筆畫勾勒圖片內(nèi)容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是學生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師，我們要增加學習，提高自己多方面的修養(yǎng)。

　　3、有著精湛的教學藝術

　　現(xiàn)在的學生，其實都很能評價老師的教學活動或教師的教學水平。這位老師不能教書，那位老師挺會教，這樣的簡單評價，在學生之間幾乎常常會議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學習，多反思，多實踐，使自己的課堂教學水平得到提升。這樣的`老師，同樣也是學生最為愛戴的老師。教無定法，貴在得法，教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學特色或風格，這也很重要。

　　再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學生的評價，再這方面，我覺得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得到學生的喜歡，也是我努力的一個方向。

小學英語課堂教學反思 3

　　一、反思學習的環(huán)境

　　在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習my family這課時，我在導入部分則用了歌曲“boy and girl”。讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓卷感，自然而然學起來就輕松很多了。

　　二、反思學生

　　教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的'、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

　　三、反思教材

　　在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。

　　總之，做好教學反思的工作，可為教師提供來自學生方面的反饋信息，使教師及時了解小學生學習過程中的各種障礙。同時，教師本人也可以從中檢查出自己教學的不足，及時進行調(diào)節(jié)。因此，教學反思是教學活動中必不可少的一環(huán)。

小學英語課堂教學反思 4

　　20xx年xx月xx日，我縣小學英語教師參加了小學英語課堂教學培訓活動，在這次培訓學習中，我們聆聽了王建平院長的精彩講座，雖然只有短暫的半天時間，但收獲頗多。這次學習培訓進一步更新了我的教學觀念，實現(xiàn)從教學理念到教學行為的轉變，并把學習視為終身之事。同時這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學中的困惑。王院長側重講了兩方面內(nèi)容：

　　一、“研”在課前。

　　要想搞好教學，必須研讀教材，實現(xiàn)知識與教學貫通。

　　1、把握教材特點，全面理解教材。現(xiàn)在的教材信息量大、知識點多、分布散，知識語境化、生活化、活動化。如果不對教材進行認真研讀，就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點，更談不上有效教學了。

　　2、注重梳理，構建知識系統(tǒng)。對于每一節(jié)課，我們都要清楚課題。本節(jié)課的核心語言是什么。核心語言的功能是什么。本課內(nèi)容在什么情境中進行。本課的文化教學內(nèi)容是什么。分清重點內(nèi)容、理解內(nèi)容與復習內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度，教學效果可想而知。

　　二、英語課堂教學中的“增”與“減”。

　　減“負”增“趣”，減輕學生的心理、記憶負擔，增加學生的學習興趣。減“答”增“問”，給學生提問的機會、并引領鼓勵學生提出問題進行解答。減“講”增“練”，教師要立足于單元，整體設計口語訓練內(nèi)容，加強預設，對主題交流內(nèi)容針對不同學生分出層次，細化口語交流的內(nèi)容，教師融入其中，豐富師生語言互動形式。讓學生達到見詞能讀、聽音能寫的程度。減“動”增“思”，要把文字活化為語言，教材內(nèi)容化為實際生活，教學活動活化為交際活動。

　　最后王院長總結了一節(jié)好課的.標準：扎實——有意義。充實——有效率。豐富——有生成性。平實——常態(tài)性。真實——有待完善。

　　通過本次培訓，使我認識到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容，還意識到了教學目標必須要根據(jù)本校教育教學和學生英語水平的實際情況進行相應的調(diào)整，并根據(jù)已調(diào)整的教學目標來設計教學活動，從而提高教學效率。

　　在今后的教學工作中，我會不斷加強學習，更注重對教材的研究，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，爭取讓課堂更生動、有效，讓學生有新的提高，教學水平能邁上一個新臺階。

小學英語課堂教學反思 5

　　在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養(yǎng)同學的學習興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引同學興趣；課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；課后，同學懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，同學則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，布置不合理，學習沒和時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

　　面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

　　我認為，小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科自身，從學得后發(fā)生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學學習的內(nèi)驅(qū)力。

　　“不學習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識自身具有的'魅力，才是同學耐久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為協(xié)助同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

　　一、面向全體，分層教學

　　在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體同學，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不時上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動同學的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此發(fā)生的成績感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學天生喜歡游戲，爭強好勝，有些同學做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分規(guī)范，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解同學的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

　　三、適時適度

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

小學英語課堂教學反思 6

　　不管是多是少，有人舉手就好——不注重學生的參與面。

　　小學英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數(shù)學校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的.有近二百個學生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。

　　《英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，讓每個學生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉變教學觀念，關心愛護所教的每個學生，尤其關注后進生，不管是什么類型的課，教師應默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地發(fā)展。

　　我堅信：只要人人都對小學英語課堂教學充滿希望，積極求索，認真反思，小學英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵！

小學英語課堂教學反思 7

　　我們國家在小學全面開設外語僅僅只有五年的時間，也就是從1999年開始。當然小學所開的外語在我們國家不是強制性的，不是compulsory education，而屬于optional，可選擇的。我國小學開設外語是在無準備的情況下，是在師資力量不足的情況下，或者說是在之前沒有規(guī)律可循，沒有成功經(jīng)驗，甚至沒有教材的情況下全面開設的。但是由于我們必須要融入這個社會，融入這個世界，必須要適應globalization 以及國際斗爭的新形勢，因此，外語學習要從小抓起，這一點我本人是非常贊同的。 據(jù)教育部有關部門的領導講，目前全國開設外語課程的城鎮(zhèn)小學已經(jīng)達到70%以上，農(nóng)村小學已經(jīng)達到了30%。全國有一億三千多萬的小學生，那說明，現(xiàn)在已有五六千萬的小學生開始學習外語，只是學習時間不一樣。國家要求的是，在有條件的情況下盡量早開設，一般由三年級開始。但我國現(xiàn)在有許多地方，是從小學一年級起開設的，也有的是從幼兒園開始，甚至還有進行“bilingual” 雙語教學的，有的從五、六年級開始開設。開設的年級目前看來參差不齊，但從小學三年級開始英語教學的多一些。

　　在一定程度上說明我們國家的外語教學包括小學的外語教學的形勢一片大好，但存在的問題也不少。經(jīng)過幾年的實踐，通過我們的課改還有新課程的實驗，外語教學特別是小學英語教學中存在的問題已經(jīng)凸顯出來了。現(xiàn)在全國上下都在反思，最近有一些媒體、輿論在談論我國的外語教學，包括小學的外語教學應何去何從的問題。《南方周末》，全國個人閱讀比例較高的報紙，在今年9月23日，曾刊出中國人民大學顧海兵教授一篇題為《中國公共外語教育反思》的文章。文章指出我國的外語教學“與時間成本、費用成本、機會成本相比，外語教育得不償失。絕大多數(shù)人在學習十幾年外語之后，其實外語能力仍很低”。并提出“廢除外語的一票否決是時候了”。另外，在全國人大會上，也有代表提案認為，不必全面普及外語，稱這是很大的浪費。因此，中國目前的英語教學已經(jīng)到了一個十字路口上，已經(jīng)處于一個critical period，一個關鍵期。就是我們到底該何去何從，到底該怎么辦。

　　從個人角度，我反對上述專家及人大代表的意見。外語是我們國民素質(zhì)的一個重要組成部分，也就是語言素質(zhì)。語言素質(zhì)包含母語素質(zhì)和外語素質(zhì)。中國的漢語雖然是世界上使用人數(shù)最多的語言，但它在國際化方面，在國際政治、經(jīng)濟斗爭方面，還不是主流語言，但英語卻是主要的。另外，全世界以英語作為母語者已經(jīng)超過四個億，如果加上二語國家，再加上許多國家把英語當作主要語言來學，實際上英語的重要性已經(jīng)超過了漢語。在這種情況下，如果我們不學習英語，會嚴重影響整個中國今后的發(fā)展。所以，中央作出上述決定來推行全面開設外語，我認為是對的。目前我們主要考慮的.不是我們現(xiàn)在開不開英語課，什么年級開，而是考慮怎么開，怎么才能取得高效。

　　從1999年以來，我們國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心在教育部的領導下，已經(jīng)連續(xù)四年進行了許多關于小學外語教學的教研活動。我們把重點放在課程和課堂教學上，因為我們的外語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的，課堂教學的質(zhì)量好不好，決定了整個外語教學的質(zhì)量和命運。中心曾分別在綿陽、南寧等地召開過專門研討全國小學英語教學的研討會。今年在大連是第五屆。重點主要是放在課程和課堂教學的效益上。最近幾年來，關于小學外語教學，我也發(fā)表過一些講話，在1999年，有一篇叫《我國小學外語教學的形勢和前景》，全面分析了國內(nèi)外當代小學外語開設情況，以及支持小學開設外語的一些理由和論點；小學外語教學所必備的一些條件；還有我國小學外語教學應該注意的幾個問題；后來我又曾提出“小學英語教學的四大要素”。我這次是要在這四大要素的基礎上進一步擴大思考的范圍，如何在我國小學外語教學當中落實每個要素。

小學英語課堂教學反思 8

　　現(xiàn)在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內(nèi)容，隨著新課程改革的實施，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養(yǎng)應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。通過學習和實踐，我想談談自己關于高效課堂教學的幾點想法。

　　在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內(nèi)，讓學生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。

　　語篇學習中需要解決的問題有：

　　（1）新單詞的學習；

　　（2）新句型的學習；

　　（3）整體語篇的理解及運用。

　　在課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。

　　1、新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。

　　2、新句型的學習。我們則是把它在課堂教學中進行解決，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并不用直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解并結合課文內(nèi)容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學，我想學，我樂學”。

　　3、對于課文的理解和運用，注重學生的整體感知。

　　（1）先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。

　　（2）讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

　　（3）在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內(nèi)容它是用來表情達意的。

　　（4）用不同形式的練習，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學生的'分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。

　　當然，這樣的教學也會存在如下的問題：

　　（1）課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。

　　（2）學生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學，以優(yōu)幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。

　　（3）整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。

　　實踐的路還很長，但不管怎樣，我都要堅持下去，以便使同學們都能在原來的基礎上有更大的提高。

小學英語課堂教學反思 9

　　雖然新課改強調(diào)“將課堂交給學生”，讓學生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負責引導和糾正學生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學模式授課，整個學習過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學方式往往會導致學生學習積極性的下降，上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學生創(chuàng)造一個輕松、有趣的學習環(huán)境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學生學習的興趣和學習的積極性，反而會影響課堂效果。

　　二、教學情境設置形式化。

　　英語學習需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學習氛圍下，學生進行英語學習可以獲得豐富的情感體驗。因此，在設置教學情景時一定要與教學的內(nèi)容緊密結合。可是，很多英語教師在進行情境設置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實際，很難激發(fā)學生的興趣。只有創(chuàng)設和生活接近的情境，才能使學生獲得積極的'情感體驗，增強學生對詞匯和語法的掌握能力，促進學生語感的形成和發(fā)展。

　　三、教學設備利用不合理

　　隨著科技的進步，越來越多的先進設備被用于教育事業(yè)當中，但是對其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學資源的浪費，無法提高學生的學習效率。另外，諸多老師對于高科技設備的認同度不高，其不愿意接受新的教學方式，擔心會影響自己的教學進度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學方式來開展英語教學。所以如何合理利用教學設備和教學資源也是亟待解決的問題之一。

　　四、忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　現(xiàn)在很多老師都將分數(shù)作為教學目標，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進行灌輸式的教學，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學模式下，學生不但會失去學習興趣，而且不能在考試中獲得較高的分數(shù)，無法實現(xiàn)教學的預期目標。這樣的教學模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味，無法積極投入學習中去。

小學英語課堂教學反思 10

　　上午，我上了兩節(jié)課，第一節(jié)課是五班的課，第三節(jié)是六班的課。兩個班級同樣的內(nèi)容，由于時間安排不一樣，進度也不一樣。在第一個班級上時，我有點啰嗦，重復太多。已經(jīng)教會學生的知識，還在不斷地練習。以至于，后面的內(nèi)容有點倉促，學生書寫練習就只剩五分鐘了。

　　上完第一節(jié)課，在辦公室，靜下心來，回顧自己的教學環(huán)節(jié)流程，回想教學內(nèi)容。覺得自己內(nèi)容學得扎實，口頭練習充分，課堂也充滿了樂趣，學生熱情也高，可以說是一節(jié)比較高效的課堂。但是，有一個明顯的不足，就是在時間安排上，有點不夠合理。對知識的延伸把握度還可以，就是有的需要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點對課堂寶貴時間的浪費。再者，就是講課時，有時情之所至，稍稍有點跑偏之嫌。五分鐘的書寫練習，略感時間不足，訓練習題更是沒有時間了。

　　經(jīng)過再次備課：合理規(guī)劃了時間，精簡了語言，劃分清楚課上課下的`任務，拓展延伸適宜，說唱游戲適時適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時，就輕松自如了許多，不能說如“庖丁解牛”游刃有余，也是有條有理，收放自如，講解控制住火候，習題訓練、演板，輕輕松松。

　　這節(jié)課，講完所有知識，完成課堂基本訓練之后，還有十五分鐘的時間。五分鐘，是常規(guī)的單詞句子書寫練習。十分鐘鞏固訓練，做了《優(yōu)化手冊》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫詞”的詞形轉換題，學生易出錯，仍然采取，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的演出了問題，凡是有錯誤的，一一訂正。班上學生，對演板學生的錯誤，“有則改之，無則加勉。”

　　從今天上的兩節(jié)課看，我備課還很欠缺。對知識的講解和流程備課充分，對時間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準，以至于對課堂40分鐘沒有最合理運用，讓它發(fā)揮最大的價值。今后的每一節(jié)課，我都會及時總結，不斷改進，爭取上出最高效的英語課。

小學英語課堂教學反思 11

　　期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成績？經(jīng)過反思和學習，我得到以下結論。

　　一、努力培養(yǎng)學生持久的學習興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的.語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　二、英語應用能力需要相應的詞匯。

　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

　　三、注重培養(yǎng)同學哪些良好的學習習慣呢？

　　1、堅持早讀的習慣

　　早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導下進行，效果會更好。

　　2、做好課前準備的習慣

　　上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應作具體的要求，尤其對于初學英語的同學。

　　3、認真聽錄音的習慣

　　學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。

　　4、通過各種方式積極學習英語的習慣

　　為了激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語，嘗試看英語課外讀物，積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進行交流），等等。

小學英語課堂教學反思 12

　　小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的小學英語課堂教學實踐中，我創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動，恰當運用信息技術，有效激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了他們運用英語的能力。

　　在英語教學課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對自己的短期的教學經(jīng)驗，做一個有感而發(fā)的反思。

　　追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學生得到發(fā)展。豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應用于課堂，顯示了教師一定的設計水平和教學水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。

　　縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思索，便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉。再看各個活動，毫無聯(lián)系，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復地操練字母或詞匯。5、6個詞匯（小學課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的），其要求不是四會，只是聽、說與認讀，這些對于三年級的學生來說并不難。

　　真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。

　　“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁幮杂螒颍�通過小組競賽的形式，采取加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。

　　英語課上，教師指著書問：“What’s this？”學生齊聲回答：“It’s a book。”教師表示贊許之后，又指著遠處的門問：“What’s that？”小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學生大腦的`刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展。

　　英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關。在實際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學習的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用，長此以往，學生的綜合語言運用能力就會受到影響。

　　不管是多是少，有人舉手就好——不注重學生的參與面。

　　小學英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數(shù)學校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。

　　《英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，讓每個學生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉變教學觀念，關心愛護所教的每個學生，尤其關注后進生，不管是什么類型的課，教師應默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地發(fā)展。

　　我堅信：只要人人都對小學英語課堂教學充滿希望，積極求索，認真反思，小學英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵！

小學英語課堂教學反思 13

　　本單元的主要學習內(nèi)容是用I can see …的句型描述公園里的事物。教學中，我利用圖片、幻燈片以及電腦課件引導學生觀察和理解所學的語言。

　　多媒體借助完成以后，大多數(shù)學生對于所學的概念有了一定程度的理解，但是還不夠深刻。所以我又利用簡筆畫的形式，補充的降本單元出現(xiàn)的幾個名詞對應的簡筆畫呈現(xiàn)在黑板上，幫助學生加深理解。同時，可以借助黑板上的簡筆畫，對于生說Can you draw …？自然的引出本課的重點句型。通過對花的單數(shù)的描述，以及樹的復數(shù)的描述，讓學生體會代詞it和them之間的'區(qū)別。

　　但是在教學中也存在一定的問題，學生對于draw easy difficult的發(fā)音理解和朗讀起來有一點的困難。仍然需要結合以后的內(nèi)容在課堂上加強訓練。

　　同時我也發(fā)現(xiàn)，多媒體課件以及簡筆畫的使用，可以使課堂上的氛圍活躍不少，并且可以彌補傳統(tǒng)的班級教學中存在的不足與缺陷。讓學生雖不在現(xiàn)場也可以由身臨其境的感覺，更好的體會文章的內(nèi)容以及主人翁的語言環(huán)境，能夠更好的接受自己的所學知識，并且能夠?qū)W以致用，真正做到學英語、用英語。

小學英語課堂教學反思 14

　　《新課標》提出：教師要為學生提供自主學習和相互交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。在新課程理念的指導下，在有效課堂教學的活動中，課堂的整體設計思路是一致的，希望經(jīng)過一段時間的訓練，學生能適應并學會自主學習。

　　在課堂熱身活動free tallk中給出多個日常交際的話題，利用短短的幾分鐘時間，讓學生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。

　　對于語篇學習中需要解決的問題有：

　　⑴新單詞的學習；

　　⑵新句型的學習；

　　⑶整體語篇的理解及運用。我在課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。

　　1、新單詞的學習。在學習新課的時候，我先讓學生自學課文，讓學生找出課文中的新詞和新句子。小學生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在自學中會認認真真地去請教老師或好學生，有的甚至去查英文詞典等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。

　　2、新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題。學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，他們手中都有一把鑰匙dictionary。根據(jù)小字典上對這些新句型的解析，相信學生在討論交流中能理解并結合課文內(nèi)容，學會回答。這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的.快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學”。

　　3、對于課文的理解和運用，我們注重了學生的整體感知。

　　a、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。

　　b、讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

　　c、在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內(nèi)容它是用來表情達意的。

　　整節(jié)課中，沒有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實實在在的教學中完成教學任務。當然這樣的教學存在的問題是

　　①課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。

　　②學生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學，以優(yōu)幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。

　　③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。

　　在課堂教學中的不足之處是：

　　①在進行鞏固訓練中，只是讓學生匯報，老師填寫答案。可以直接利用學生的作業(yè)紙進行校對，這樣就能即時了解學生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。

　　②課堂教學中，還可以聯(lián)系生活實際向外拓展。

小學英語課堂教學反思 15

　　一、有效備課是提高課堂教學效率的前提。

　　常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

　　二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵。

　　提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

　　1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

　　2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

　　3、提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學生”，學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。

　　三、優(yōu)化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關鍵。

　　1、導入新穎，先聲奪人良好的開端是學習的一半，一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。因此，教師一定在巧設開頭，在最短的時間內(nèi)，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。

　　2、以活動為核心，激發(fā)學生深層興趣，讓學生在學中用，在用中學，從而培養(yǎng)學生語言運用能力。在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。

　　3、采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。

　　愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學生的潛能，開發(fā)學生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的'情緒動力，它可以促進兒童更好學習的愿望。”競爭為學生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。

　　四、及時反思是提高課堂教學效率的保證。

　　教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

　　總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學習興趣，我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn)。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進。

【小學英語課堂教學反思 】相關文章：

小學英語課堂教學反思04-01

小學英語教師課堂教學反思04-21

小學課堂教學反思04-01

英語課堂教學反思03-13

小學高效課堂教學反思04-19

英語教師課堂教學反思04-21

高二英語課堂教學反思02-21

英語課堂教學反思(15篇)03-20

英語課堂教學反思14篇03-19