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作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的高一下歷史教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一下歷史教學反思1
本課介紹亞非拉民族獨立運動的大致經過、主要特點，以及對世界歷史發展的影響。本課包括三個子目：“拉丁美洲的民族獨立運動”“亞洲的覺醒”“非洲的抗爭”。這三個子目的邏輯關系是：按照歷史的時空關系，圍繞不同地區的殖民地爭取民族獨立的事件予以講解，突出各自的特點。
第一子目“拉丁美洲的民族獨立運動”講述了18世紀末到20世紀初拉丁美洲民族獨立運動的全過程，內容很多和初中重復，為此，在教學設計過程中，主要突出階段特點。
第二子目“亞洲的覺醒”介紹了19世紀末20世紀初亞洲的民族民主運動，重點是“覺醒”，亞洲國家的民族資產階級發展壯大，開始領導民族解放運動，推動資產階級民主運動，促進了本國社會的進步。
第三子目“非洲的抗爭”闡述了帝國主義國家瓜分非洲過程中非洲人民的反抗，強調了反抗外敵侵略和民族獨立。通過前面的學習，我們了解到：16-20世紀初，西方列強對亞非拉進行殖民擴張，逐步建立了世界殖民體系，資產階級按照自己的意圖改變世界。面對列強的掠奪與壓榨，亞非拉人民奮起抗爭，掀起波瀾壯闊的.民族獨立運動，也深刻的影響了世界歷史的發展進程。本節課，我們將一起來梳理亞非拉人民抗爭的基本史實，理解殖民地半殖民地民族獨立運動的意義，以及對世界歷史發展的重要影響。
高一下歷史教學反思2
本學期我擔任了高一的歷史任課教師，我們學校的學生學習基礎較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績的科目，而只是參考科目，學生對歷史的重視度不夠，基礎不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學生有比較好的歷史基礎。現在是高中的第二個學期，學生已經習慣了專題式的教材編排。某些同學對歷史學科的重視度也在增加。針對學生的情況，我努力做到因材施教。本學期我認為自己在歷史教學方面做的好的有以下幾個方面：
一、培養學生歷史學習的興趣，主張快樂教學。歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當的補充一些歷史故事，或者鼓勵學生講出自己所了解的相關的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學生的歷史學習基礎不是很好，但是也有一些對歷史特別感興趣的學生，課外看了很多和歷史有關的書籍。對這部分學生加以引導，就會在班級中起到很好的.榜樣和帶動作用。上開學初有一個學生在歷史課上非常活躍，他在課上和大家分享的一些歷史史實，尤其是世界史方面的知識了解很準確細致。我也借機給了他一個“歷史小王子”的稱號，在之后的歷史課上勇于表現自我的學生就增加了不少。在歷史課上通過分享式的教學增加了學生學習歷史的興起，也讓課堂快樂有活力。
二、對學生“低起點，高要求”，注重學生基礎知識的鞏固。本學期還未分文理科，所以歷史學習的最重要目標仍然是抓基礎。基礎知識反復鞏固和練習，加強學生對歷史基礎知識的理解，提高其運用知識的能力。對每個學生的基礎知識都要高要求。在課堂中盡量關注每一個學生，對于基礎差的學生通過談話，和設置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強其歷史學習的信心。
三、注重學生搭建歷史知識網絡的能力。在學期學習前就引導學生閱讀書本的目錄，了解本學期學習的主要內容和基本的框架。在每個單元學習之前都會花一些時間指導學生構建本單元的知識框架。在每節課和每個單元結束時，由學生自己總結所學內容包括幾方面，相互之間有何關系。培養學生“大歷史”的意識。
四、注重對學生的情感態度價值觀的培養。這個學期聽了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國的中學教育不重視情感教育，學生沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，導致校園暴力事件頻有發生。這更加堅定了我在歷史課上注重對學生情感價值觀培養的心。
五、抓緊時間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動。歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優秀的歷史課堂應該傳達有深度的歷史思想，要達到這個高度，要依靠老師的文化素養和教學的熱情和教學經驗。我現在是熱情有余，所以這個學期主要從后兩個方面去努力，本學期看了《民主的細節》、《中國近代史綱要》風書籍，每周都去聽一堂優秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學活動，向有經驗的前輩們學習。
在今后的教學中需要加強的地方有：一、對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。在課后，應為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。二、豐富歷史教學方法，發揮學生學生的主動性和積極性。常言道“授人以魚不如授人以漁”，老師教的再好，都不如學生自己掌握學習方法，主動學習的知識來的可靠。本學期是以此為目標的，但是做的還不夠，還需繼續努力。
高一下歷史教學反思3
這一課主要講述了自20世紀初以來亞非拉民族獨立運動的基本情況。在開始上課之前我通過網絡搜索資料對教材有了大致的了解，為今天的授課做好了鋪墊，但是在備課時卻忽略了一個重要問題——導入。
首先介紹了國際社會中的國家、國際組織等方面的概念；其次介紹了近代民族解放斗爭歷程及影響；最后回顧了中國共產黨領導的新民主主義革命和人民解放戰爭，并引出這節課的主要內容。
然后讓學生閱讀材料1-3，討論導入環節設計意圖。隨后將本堂課的教學目標確定下來，也就是“知識與能力”部分中提到的幾點：
（1）列舉20世紀上半葉亞非拉民族獨立運動取得勝利的事例；
（2）簡述民族解放運動高潮出現的原因。接著讓學生思考：每一次民族獨立運動都伴隨著巨大的犧牲，請同學們說說他們所付出的努力及造成的結果。由此可見培養學生客觀地看待每一場民族獨立運動必不可少，同樣有助于鍛煉學生的表達能力。當然如何去平衡兩者之間的關系也是需要深究的一個話題。我想應該多加強思維訓練，比如采用探究式教學法，或者采用分組合作討論形式。第二步我把重點放在民族獨立運動進行的方式方法上，從而使學生對民族獨立運動形勢產生明顯的印象。
再接著用具體的`史實分析各次民族獨立運動。雖然單純羅列史實很難激起學生興趣，但是仍不失為一種較好的手段。由此可見，無論怎么上課，充足的史料是必須準備好的，特別是一些關鍵性事件。第三步是教師總結。作為一名剛畢業沒多久的年輕老師，在整個上課過程中感覺自己似乎還有許多東西需要改進。在平時備課中雖然都花費了大量精力，但往往效率太低，課堂氣氛沉悶，缺乏活躍度。經常會走神，回答學生問題速度太慢，聲音也小，常常被打斷，希望今后會改正這一毛病。
高一下歷史教學反思4
《儒家文化復習專題》是我在這次參加青年教師教學比武所選擇的課題。
復習課比起新課來說要枯燥很多，作為公開課并不討好。多媒體課的優勢在于對各種圖文影音資料的利用，不僅能夠豐富教學內容，也能夠激發學生的學習積極性，而復習課很難真正發揮出多媒體課的這一優勢。
但是結合近期教學的情況，我還是選擇了這樣的課題，原因有二。
一是近期復習剛好涉及到中國傳統文化方面，儒家文化作為傳統文化的核心，是學生必須掌握的內容。
二是復習儒家文化需要大量的文言文資料，利用多媒體來進行展示會提高上課的效率。也許作為一節多媒體公開課會略嫌枯燥，但是我個人還是比較滿意的，因為不僅完成了教學比武，也完成了關于中國傳統文化的復習任務。
在本節課結束之后，不僅歷史組的同事提出了中肯的意見，其他學科的老師也給予了不少具有建設性的意見，讓我對這次公開課的得失有了更加深刻的認識。
除了課題的選擇之外，本節課還有一處是讓我比較滿意的，就是本節課上的十分的流暢。學校對于本次活動比較重視，作為年青教師我也十分珍惜這次機會，所以在上課之前做了比較細致的準備，無論是課件的制作，還是在教案的撰寫上，都花費了不少的時間，準備的很充足，所以在講課的過程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的說明了一點，如果想上好一節課，態度是第一位的，充足的準備是最基本的前提。
當然，這節課也還有很多不足之處，需要在以后的教學中逐漸的進行調整和修正。經過這節課所暴露出來的問題有如下兩點。
一、上課的時候缺乏激情。
雖然歷史教學本身就比較沉悶，但是也正是因為如此，想讓學生喜歡歷史，喜歡上歷史課，才更應該保證上課的氣氛不至于太低沉以牢牢的吸引住學生的注意力。而無論是本次公開課，還是在平時的教學中，我的授課都相對沉悶，缺乏激情。雖然在上課的時候我一直很注意用比較輕松的語氣，再搭配一些笑話來改善課堂氣氛，但是始終不能夠從根本上解決問題。從孫艷麗老師，徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到充滿激情的語言能夠帶給學生多么強烈的聽覺沖擊，從而極大的提高課堂效率。在未來的教學中，我應該會更加注意這方面，希望能夠逐漸的克服這個缺點。
二、和學生之間的互動不夠。
隨著新課標的推行，對于發揮學生在課堂中的主觀能動性強調的越來越多了，單純的講述法和如今的教學理念顯得格格不入，因此師生間的互動已經成為評價一節課是否優秀的重要標準。鑒于我在以往上課中一直存在著和學生互動不足的問題。在這次課中，我采取的是用材料來引出結論的方式，因此設計讓學生來回答的.問題是比較多的。但是在課后還是有老師提出了和學生之間互動不夠的意見。反思這次課，確實存在著這樣的問題。雖然問題設計的很多，但是因為儒家思想大多是由大段文言文材料所反映出來的，對學生的要求比較高，所以真正能夠起來回答的就只有少數幾位基礎比較好的幾位同學。所以這節課，提問不少，但實際上并沒有真正的的把整個班都調動起來。
學校教科處所組織的這次教學比武對年輕教師而言是一次不錯的展示自身才華的機會，同時也是強化學習不斷增強自身業務能力的機會。通過這次公開課以及在聽其他老師講課中所學習的經驗，我再一次的反思了自身在授課中的優缺點，希望能在以后的教學生涯中揚長補短，將教育變成一門真正的藝術。
高一下歷史教學反思5
教學內容并不多，也不難，但是因為距離我們時間很久遠，要想深入淺出、突出主題、線索明顯、設計成課操作難度并不小，二是要查閱大量資料書籍，三是學生對于這些文明古國名字可能熟悉較好，但是文化上的'感知認識比較稀薄，這其中也包括我自己。
文明的區域性影響可以埋下一些伏筆，例如中華文明對東亞乃至整個亞洲的影響，古希臘文明對地中海沿岸、西歐乃至整個歐洲的影響。在講到世界古代史和近代史，必須提及希臘、西歐和中國。可以在本課作一些適當的課外知識鋪墊。
高一下歷史教學反思6
教學中存在的問題：新教材本課中古時期的歐洲時間跨度一千年，地域涉及中古的西歐和中古的東歐，內容審涉及中古歐洲整個封建社會的狀況。在內容整合、重難點的突出和突破，尤其是本節課教學主題的搭建上難度很大，實施主題式教學，要把控到位，且一節課完成古代世界向近代世界過渡的橋梁作用的全部內容實屬不易。同時深感在教學中歷史學科五大核心素養的培養和發展是一個持續提升的過程，任重而道遠。
未來解決的思路：第一將本課中古時期的歐洲設副標題——連接古代世界和近代世界的橋梁。這樣本課就有了主題，師生以此作為抓手進行了解、學習、探究；第二將本課的第二個子目——中古西歐的王權、教會與城市設計為為中古西歐二元社會——王權與教權的較量，這樣只要將中古西歐二元社會王權與教權的較量狀況，師生不論通過何種方式了解清楚，中古西歐的.社會狀況就了然于胸；第三將中古西歐城市的興起另立一個子目，同時以學習聚焦、思考點、歷史縱橫、史料解讀、學思之窗等形式列舉一些典型的城市的興起所引起的社會變化、政治變化、經濟變化、思想文化變化等方面的材料，通過這些材料的了解、學習、探究，自然明了中古西歐城市的興起在古代世界向近代世界過渡的橋梁作用，升華主題城市的興起架起走向近代的橋梁；第四拜占庭與俄羅斯應將俄羅斯設為史料解讀或學思之窗了解學習即可。這樣可以減少知識的容量，降低學習的難度，相對減輕學生的負擔。
高一下歷史教學反思7
這是一節九年級新授課，授課的內容是《人類的形成》。
第一、在教學目標方面，力圖貫徹課程標準和考綱的要求“求真”，即尊重歷史，追求真實。“增智”，即通過學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，增長見識，了解人類的形成過程所經歷的幾個階段。
第二、在教學內容方面，依據課程標準規定的內容目標和學生情況對教材內容進行了調整，教學重點和難點也是根據課堂教學實踐的.需要和可行性確定的。
第三、在教學過程和方法方面，首先讓學生明白課程標準對本節課內容的要求，其次，圍繞著教學目標，按歷史發展的時序，對教材知識進行梳理整合。通過邊問邊講，問講結合，把學習的過程化解為提出問題，探究問題，解決問題的過程。在這個過程中，突破重點、難點知識，引導學生思考和感悟歷史。
在本課教學過程中，部分學生能夠積極思考，多數學生回答問題的質量不高，究其原因來說，⑴中國史學到的知識點，如今幾乎遺忘光了，學習新知識聯系中國史，尤其是當很多知識點整合到一起的時候，學生感到很困難。⑵有些學生沒有養成良好的學習習慣，惰性很強。⑶學生的分析問題、解決問題的能力卻是很弱，但這又是中考的重頭戲，授課中又不能因為學生能力弱而避開不講。所以設計到這類問題時，往往會占用大量的授課時間。
就整個授課過程來說，這堂課是不完整的，有兩部分內容被擠到了習題課中去了，一是典型中考題分析，二是對本節課知識的線索總結。
一節好課，就教學過程來說應該是教師指導學生學習的過程，應該是學生主體、過程管理、練習應用、學法指導等各項策略相互協調、共同支持的過程吧。雖然這節課并不盡如人意，但在不斷地磨合、調整過程中，九年級的課一定會越來越好。
高一下歷史教學反思8
中學歷史新課程標準明確指出，在中學階段，歷史課教學的目的就是要讓學生獲取歷史知識、認知歷史、培養人文情感價值。然而，由于歷史課學生識記內容太多的原因，很多教師在實際教學中總感覺學生力不從心，致使教學效果不佳。這里，筆者結合親身教學實踐，談一些教學反思，以求教于大方。
反思之一，應注重人文主義精神。中華民族五千年歷史，記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識更多地來源于歷史人物故事的傳說傳講，是以正史為依據通過戲曲、歷史小說、評書、影視網絡等獲取的。這些生動鮮明的歷史人物形象，贊揚了人文主義精神，突出了人在歷史發展中的主體主導作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會發展的`主體，而不是物。是人創造了繁榮的經濟文化，沒有人類就沒有今天社會的文明。但是現在的中學歷史教材、教學對這些內容的體現還是有很多不足之處，似乎是人屈從于政治經濟，人的主體主導作用沒有鮮明生動地體現在歷史教材教學之中，只感覺是枯燥無味的政治經濟內容，沒有生命力、人情味。
反思之二，應加強道德教育。中學歷史教學終極目的是為國家培養有道德的合格人才做好準備。道德是一個國家，一個民族的靈魂和精神家園。大而言之，道德是一個民族國家對人類貢獻了多少物質文明和精神文明，是引領一個民族前進的標桿和榜樣，是一個國家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德，一個民族就會逐漸地衰落和滅亡，也會危及人類社會的發展。小而言之，一個人沒有道德，沒有仁愛之心、同情之心、行為低下，就會墮落犯罪自我毀滅。因此，歷史教學更應加強德育教育。
反思之三，應遵從學生認知規律。人的認知能力是由低級向高級，由簡單到復雜，由感性認識上升到理性認識，從書本知識到實踐，再由實踐到理性的'過程，同時認知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會環境的影響。中學生對歷史的認知能力也遵循這些規律。中學生正處于身體發育成長階段，身體，智力沒有充分成熟，認知能力更多側重于感性認識。因此，在實際教學中教師要因材施教，根據中學生的認知水平和能力，創新教學模式，改進教學方法，將原本枯燥的歷史知識通過學生喜聞樂見的形式，培養學生用發展的眼光、全面的眼光，從經濟的角度、全球整合的角度來理解和分析歷史事件，才能減少或避免學生學習的盲目性。
總而言之，作為一名歷史課教師，一定要遵循教育教學規律，不斷激發學生學習興趣，為社會培養鍵全人格的人奠定基礎。
高一下歷史教學反思9
新教材必修部分編排與現有教材有較大變化，焦點問題之一就是如何處理大容量課程，通過試教實踐，總結幾點反思。
新教材必修部分中對于知識點的編排突出中外歷史的主干線索發展，旨在揭示中外歷史發展的`基本規律和大趨勢，因而取名《中外歷史綱要》，所以在教學實踐中就應該以綱要作為主線，著力于梳理中外歷史流變，突顯基本規律。本人探索出兩個方法供參考：
1、是以課標重難點為中心，刪繁就簡，直奔主題。本課在教學設計上秉承新教材的用意，用五個禁錮與五個解放來串聯整節課，使學生掌握西歐思想解放的基本脈絡，課堂節奏雖然緊湊，但也是有條不紊，取得良好效果。
2、根據課標要求詳略得當，有所取舍，本課文藝復興、啟蒙運動詳細講述，宗教改革、科學革命略講，提供思路，發揮學生自主學習能力。通過課堂實踐，該策略不失為一個高效途徑。
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