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身為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的綜合實踐教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綜合實踐教學反思1
最近幾年來，對小學數學綜合實踐活動課越來越重視了。小學數學實踐活動課不僅能開發學生的智能，還能促進學生在實踐中發現和研究問題;不僅讓學生在活動中運用數學的知識，解決生活中的實際問題，還能使學生以體驗生活中的經驗;運用知識來解決實際問題，還能激發學生的創新精神、合作意識，從而提高了學生的數學素質。而教師通過課前設計與組織，讓學生都能積極參與到活動之中。在數學實踐活動教學中，教師不但要注意學生在實踐活動中解決有關問題，收到了怎樣的結果，還要使學生通過實踐中的觀察、親臨操作、合作交流、把實踐活動的有關數據進行分析和整理，解剖有關提出的數學問題和概念的形成。激發學生的參與、興趣，使學生通過活動有所收獲感悟。
上好綜合實踐課需要我們教師先從教育觀念上更新，采取適合的教學模式，讓學生敢于表達自己的真情實感，相互探索，相互研究，給學生發表意見的機會，不求面面俱到，讓學生去探索，適時點撥和啟發。通過動腦、動手操作，擴大了視野，增長了才干，培養了手腦并用及實際應用的能力。
其次，當學生的心理產生波動時，讓他們放松，鼓勵學生在實踐活動中大膽提問，面向學生的問題在實踐中指導解決。對于活動中學生出現的質疑，可以放手讓生生之間交流與合作探究。有利于把學生發散的數學思維結合起來，激發了學生學習的'積極性和參與性，加深了學生課上所學知識的認可。
總之，教師指導需要要適可而止，關鍵在于度的把握。既不能把學生的狀態放養，又不能控的太緊，做到心中有數，明確數學活動目的。有助于學生對活動主題進一步研究，在實踐活動中要讓學生獨立思考完成，強調操作步驟有序性和規范性。適當利用多媒體課件，激活課堂氣氛。讓數學回歸生活，這樣使得學生的對活動充滿著好奇心，產生去探索、研究的興趣。從而真正使綜合實踐課盡最大限度發揮對促進學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
綜合實踐教學反思2
【活動背景】
姓名是每個人的文字符號，它伴隨著我們的一生，凝聚著父母深情厚意和殷切的期望，通過姓氏變遷這個窗口，初步了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發展史�；谝陨纤伎�，以“姓氏文化趣探”為研究主題，邁開探索姓氏文化的步伐。
【活動目標】
知識與技能目標：
了解自己姓名的來歷和含義，引導學生關注身邊的問題；探求中國姓氏蘊含的文化底蘊。
過程與方法：
讓學生在實踐中建立新的學習方式。通過調查訪問，收集整理資料，相互交流探討，從生活中發現問題，分析問題，解決問題，培養學生的查閱、收集、處理信息的能力。
情感態度與價值觀：
讓學生感受探究實踐帶來的愉悅和價值，激發學生熱愛中華文化的情懷，弘揚中華民族文化。
【活動課型】：選題指導課
【活動對象】：四年級1班學生
【備課團隊】：鐘艷楊俊文鄧永軍黃園華潘晶梁麗
【活動準備】
1、查字典弄清楚自己名字中的每個字在字典里的意思
2、詢問父母為自己取名字的寓意
3、查找或詢問與自己同姓氏的古今名人及與姓氏相關的文化背景與資料
【活動過程】
一、情境導入
1、視頻
師：中華文化歷史悠久，博大精深。而姓氏作為中國傳統文化的同時，也是一門科學。姓氏淵源道盡千古滄桑，龍脈傳承鑄就泱泱華夏。形形色色的姓氏，每一個都可以衍生出一個故事，韻味無窮！
課件：姓氏文化探趣
2、姓名趣話
師：每個人都有自己的姓名�？矗@是全班同學的姓名（課件：全班姓名），
師：不同的姓名有不同的含義。比如象我，我叫梁麗。梁是我的姓，麗是我的名。父母給我取這個名字是希望我像花一樣美麗大方。你們的姓名背后有著怎樣的故事呢，跟大家說說。
二、百家姓探趣
1、引入百家姓
（1）從剛才的介紹中我知道有姓王、姓張、姓劉的。你姓什么…
�。�2）（課件:全班的姓泛紅）你們看，僅僅在我們班就有這么多的姓。中華民族的姓氏就更多了。宋朝時候有人把中國的姓氏做了統計并寫成一本書流傳至今——（課件：百家姓封面）
�。�3）、“趙錢孫李，周吳鄭王”只要起個頭，許多中國人都能把這些看似沒有實際意義的語句像歌謠一樣背誦出來。因為大家明白在中國人的記憶中蘊含著流芳百世的中華根基文化。（課件：百家姓視頻）
2、百家姓
�。�1）師：怎么樣，想不想一塊來讀一讀�。ㄕn件：百家姓一覽表）看，這就是百家姓的姓氏內容。（課件：前兩列姓氏）請大家跟隨電腦文字自由誦讀前兩列，初略感受其中的文化韻味（生自讀）
�。�2）師：同學們在誦讀過程中，要像童謠那樣把節奏帶出來。跟著老師再次去感受吧！趙錢孫李讀……（師生同讀）
�。�3）課件：百？
師：百家姓，這個“百”是指剛好100個姓嗎？（生答）
課件：百——言其多也，編寫于宋朝的百家姓收集有442個單姓，61個復姓，凡503姓。由于百家姓流傳了很久，期間有經歷的多次的填補修繕，不同時期的姓氏數目也都不一樣。究竟現在的百家姓記錄有多少個姓氏？大家課后去了解吧！
【板書：數目】
（4）師：剛才讀了百家姓，誰還記得排第一位的是哪個姓？（趙）
課件：趙？
師：為什么趙排第一？（生答）
【板書：排列】
師：我給你們些提示：百家姓是在宋朝編寫的，宋朝的皇帝姓什么？（趙）
師：百家姓最早是在宋朝編寫的，當時的皇帝就姓趙，為了表示對皇帝的尊敬，理所當然就趙排在第一位。
�。�5）師：一個趙字告訴我們百家姓編寫的年代，現在我們把歷史車輪往前推進到唐朝。誰知道唐朝的皇帝姓什么？（李）
師：我們班上有姓李的同學嗎？
師：你知道的李氏名人有哪些？誰再說？
我們跟隨短片一起去看看吧。
�。ㄕn件：播李氏名人短片）
【板書：名人】
師：（請李同學），當知道與你同姓的名人有這么多時，你有什么感受？
說不定五百年前你們還是一家人呢！
師：其他同學還想了解什么？
三、姓氏的起源
師：讓我們把歷史車輪向更早以前推進，去了解中
國各個姓氏是怎樣產生的，背后有什么起源故事？
課件：姓氏的起源
師：剛才說到了李姓，李姓是怎么來的？咱們去聽段故事。注意邊聽邊想，從故事中你了解到什么？
課件：播視頻李姓的起源
【板書：起源】
師：說說看，你了解到什么？
師：這就是姓氏起源奇妙的地方！想不想知道其他姓氏是怎樣起源的呀？
課件：秦漢之前，姓和氏是有區別的，哪些人有姓，哪些人用氏有嚴格規定，漢代以后，姓氏不再區分，姓氏合一，統稱為姓。推究中國姓氏的起源或者說最初確定它為姓氏的'緣由，可分許多方面：
以職業為姓陶、屠、匠等
以（方位）為姓西門、東方、南郭等
以動植物為姓熊、馬、柏、楊等
…………
師：職業、方位、就連動植物都能產生姓氏。真奇妙！你們猜猜看，姓氏還可能是由什么起源的呢？
師：大家猜的對不對，究竟姓氏還有多少種起源？一切就隱藏在省略號中，等著你們去探究發現。
四、討論選題（相機指導）
課件：活動要求：
1、以四人小組為單位，商量選定你們最感興趣的姓氏話題；
2、由組長把本組選定的姓氏話題寫在紙片上，然后分類貼上黑板。
五、龍的傳人
師：世界上最早使用姓氏的國家是中國，迄今已有幾千年的歷史。歐洲姓氏的歷史只有400年，美洲的姓氏歷史也只有200多年，日本的文化一直受到中國文化的影響直到100多年前才有了自己的姓氏……這是中華民族的驕傲！身為龍的傳人，我們為民族的燦爛文化而自豪�。ㄕn件：龍的傳人）
六、小結
師：下次課我們就圍繞大家感興趣的話題，進行分組，制定活動方案，開展后續的調查研究。相信通過這次活動，能讓大家對中華文化有更深地了解！
姓氏文化探趣教學反思
中華文化歷史悠久，博大精深。姓氏作為中國傳統文化，也是一門科學。一個姓就是一部史，一個姓續寫千年情。透過姓氏這個窗口，初步了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發展史，產生民族自豪感。基于以上思考，此次，我們以姓氏為經，以文化為緯，延續去年的說姓氏寫姓氏的活動，邁開了深入探索姓氏文化的步伐。
亮點一：時間線索
本次課從現在的姓氏追溯到姓氏起源，將博大厚重的姓氏文化由近及遠逐次推移。讓學生聯系了現實，又追尋一下生命的過往。
亮點二：文化線索
通過開課視頻、音效、加上一段吟誦，渲染濃厚的文化氣息；話姓名含義；解百字，探數目；明趙姓，探排列；李入手，探名人；自由談，引話題，逐層抽絲剝繭，將姓氏背后厚重的文化逐一展示在學生面前，從而引發學生的探究興趣及思考，拉近了學生與文化的距離。
亮點三：趣味探究
通過“說”姓名含義；“解”百字數目；“猜”趙字排列；“探”姓氏起源……增加話題趣味。同時注意關注學生，傾聽學生，鼓勵學生，運用語言神態拉近師生距離，趣味性、神秘感、自豪情無處不在，激起學生的情感共鳴，調動學生探究興趣。
本課活動過程完整，較好的實現了預定目標。學生在本課中，各方面能力的得到了鍛煉提升與展示交流，所達成的目標對于下一步探究姓氏文化活動的深入順利開展起到了決定性的促進作用。
姓氏文化博大精深，每一個人的姓氏，就是追溯那生命記憶的源頭的一條線索。越探越有趣，越能感受到民族文化的燦爛瑰麗。
綜合實踐教學反思3
綜合實踐活動課程是中國教育改革中一種新型的課程，其主要作用是通過豐富多彩的活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養能力，發展個性特長，增進身心健康，能夠生動活潑、主動地得到全面和諧的發展。所以，小組合作學習是學生學習綜合實踐活動課程的重要方式。
溫老師所上的小學五年級綜合實踐《了解蔬菜的營養》，正是充分運用了小組合作學習的方式進行教學，收到了顯著的教學。
溫老師課前安排學生進行小組合作收集相關的資料，要他們善于把教材知識與自己的生活實踐聯系起來，挖掘學生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的問題、教學的“活”教材，為教學所用，寓知識于學生喜聞樂見的活動之中，讓學生能用綜合的思維方法去審視、去分析、去解答實際問題，只有這樣，才能把預設的、主觀的、封閉的程度，變成激活學生思維的、靈動的開放過程，使學生真正成為探索者、發現者，提高學習和創新的能力。課前的小組合作學習活動，可以讓學生先通過獨立預習課文找出難點，然后在學習小組內進行討論，小組成員之間互幫互學，達到雙贏。
小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與有效率高。選擇恰當的時機進行交流，可以使學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下進發出創新的火花，往往能想出意料不到的答案。溫老師有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生在小組活動中發散性地、創造性地思維。因為，知識與技巧在討論中獲得，情感態度、價值觀在討論中培養。通過小組合作學習，讓學生相互啟發，實現優勢互補，解決個體無法解決的疑難問題。
在綜合實踐課程教學中實施小組合作學習，體現了因材施教的教學原則，提高學生學習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學習，形成了學生之間、師生之間的互動。
我更加明確綜合實踐活動開展的意義。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能，已成為全社會的共識。綜合實踐活動課程注重教育與當代現實生活的聯系，它強調的是學生的親身經歷，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的。凡是開展過綜合實踐活動的學校，學生、老師、家長都有著深刻的體會。
此外，我還了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動。參賽的38個綜合實踐活動案例，彰顯了學校特色和地域特點，活動形式可謂百花齊放。
綜合實踐活動課程基本分為以下幾個步驟：課題的生成、活動目標、活動過程。活動過程基本包括三個階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動實施方案。第二階段：實施階段。第三階段：活動總結展示階段。還可以按照綜合實踐活動課程三個維度：人與自然、人與社會、人與自我開發系列活動主題，既有新鮮感，又有連貫性。
今后，我們應該繼續深入開展綜合實踐課程，拓寬課程內容面，拓展資源領域，整合課程資源。不僅重視綜合實踐活動的教學功能，還要重視綜合實踐活動的深遠教育意義，彰顯教育功能，這樣有利于綜合實踐活動課程的常態實施，更促進學校教育工作的有機結合。綜合實踐活動的指導教師是很重要的，有活力、有激情、有創新的優秀教師指導的活動成效大，能有效推動實踐活動課程的開展與成果的推廣，逐步使活動走向課程，所以我們要不斷學習，努力具備一名優秀的綜合實踐活動課程教師的資質。當然我們還有許多困難與疑惑，將會在專家的引領下，在不斷地摸索學習中，找尋有效解決問題的途徑，使我們的綜合實踐活動課程不斷深入、加強，爭取做出更好的成績！
從以上幾節課中我感受到他們并沒有在教學語言上進行嚴謹的推敲，也沒有刻意的限制課堂上每個環節的時間，就像是一位“孩子王”領著一群活潑可愛的孩子在做游戲。課堂活而不亂，形散神不散，總是在學生需要引導和幫助的'時候教師的作用突顯出了。這也正應了當今綜合實踐活動最新提出的——“綜合實踐活動要走向常態化”。今年7月份陳樹杰教授在福建舉辦的“常態化”綜合實踐活動課程實施策略研討會上首次提出了“常態化”的基本特征：課程必修，普遍實施；教師能教，便于操作；學生愛學，積極投入；效果實在，確有收獲。這32個字，說起來容易，做起來并不輕松，當然有些地方也需要靠我們的學校和上級領導部門才能解決。但是，我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領學生活動都做為實施常態化的陣地。在以上課例中，教師不正是用自己的實際行動踐行著“常態化”嗎？其實綜合實踐活動走向“常態化”并不難，只要我們不過分追求課程的完美性、完整性、和精致化。指導教師不過分關注校長、同行、專家對自己指導課的評價如何，而是更多地關注學生在活動中所獲得的親歷實踐和深度體驗，過程和方法的掌握，情感、態度價值觀的提升。用這樣的標準來衡量自己的教學效果，拒絕表演課、做秀課，消除神秘感，綜合實踐活動就能成為像語文、數學那樣易于操作、易于指導的常態課。
綜合實踐教學反思4
每上完一節實踐課，我都有不同的體會，下面是我對“制作琥珀”一課的教學反思。
課前，我讓學生上網搜集天然“琥珀”的相關資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些準備，來上這節課。
課的開始，首先，我讓學生把搜集的資料和大家分享，其次，向學生展示了我從網上下載的一些天然“琥珀”的圖片，來激發和調動學生學習“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的'奧秘樂趣。
本課的教學目的是讓學生在了解天然“琥珀”形成的基礎上，來自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四年級的教學基礎上，所進行進一步的制作，使所制作的“琥珀”，更細致、精美。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。
在讓學生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價值。讓學生自行設計自己想要的“琥珀”造型，充分發揮學生的想象力，設計出切實可用的模具，然后確定實施方案，這樣整個活動過程，使學生能夠做到心中有數。
由于本校的教學條件有限，不能在各班各小組進行分組實驗，實驗過程只能老師操作，學生觀看，雖然操作過程，不能親自動手實踐，但在課下搜集昆蟲的過程，是學生按小組完成的。學生們的興趣都很濃，有的學生怕時間長昆蟲鋨死，就想盡一切辦法，給它們喂食物，有的同學喂大米飯、菜葉，還有的同學喂巧克力，從而可以看出學生對本課的學習興趣和對昆蟲具有的愛心。令我深深感動！學生在這樣的氛圍中學習，學習就不會是枯燥乏味，單調的苦差事，而是既有趣又輕松的一件快樂的事情。
本節課結束后，細細品味了一下，深感還存在著太多的不足，總而言之，要想上好每一節的綜合實踐課，教師必須在備課上多下功夫，因此，在今后的教學中我要努力提高自身業務水平，提高學生的活動實踐能力。
綜合實踐教學反思5
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習綜合實踐課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能�，F將自己在教學中的一點反思談一下。
一、綜合實踐課程要面向全體學生。
我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的'!這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發芽的內部條件;只有當它感受了陽光的溫暖才會發芽!
二、學生是綜合實踐學習的主體。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程�？茖W課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
三、綜合實踐學習要以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
綜上所述，只是本人的一點點體會，小學綜合實踐課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。綜合實踐素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。
綜合實踐教學反思6
首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。
小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于學生生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的'活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯系。
最后，要發揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。
生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義，要使學生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行。學生應該在生活中的親身經歷、實踐和創造。因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。
綜合實踐教學反思7
綜合實踐活動主題要基于學生的需要、興趣，直接體驗來設計和實施相關活動，這是實踐活動有別于學科課程的根本標志，構建一個更貼近學生真實世界的課程領域，就必須關注學生的興趣與直接經驗。在設計《家庭餐桌禮儀》這節課時結合我校的校本學習的內容《弟子規》，激發學生的學習興趣，給這一節課做好鋪墊；然后從學前班同學在飯堂就餐表現-----這個學生生活中的現象出發，激發學生幫助他人、餐桌禮儀知識的學習動力；在學習家庭餐桌禮儀時，學生通過查詢資料、詢問他人等方式獲取信息；在觀察其他同學的就餐行為時，通過師生之間生生之間的共同交流，提高自己發現問題、分析問題，解決問題的能力，同時形成尊敬長輩、珍惜糧食、尊重他人的良好的情感態度價值觀。
這節課的做得比較成功之處有：
1.學生分小組設計宣傳餐桌禮儀的方案，學生通過小組的合作，選取自己感興趣的力所能及的宣傳方案來進行家庭餐桌禮儀的宣傳，充分發揮了學生的主動性，讓學生在實踐活動中，更深化的'掌握好家庭餐桌禮儀。在學生的活動成果的初步展示上也呈現出多樣性，如：。1.制作餐桌禮儀小報。2.制作宣傳畫。3.到各個班宣傳、表演。4.講有關餐桌禮儀知識的小故事等等，反映出學生獨特的思考和表達方式。
2.關注細節，給予學生鼓勵和方法的指導。從學生的心里特點來說，學生的雖然的探究新區往往是不持久的，特別是在活動中遇到一些困難的時候，那就需要老師敏銳的觀察學生在活動過程中情感態度的變化，給予及時的鼓勵和鞭策。例如，在小組選擇本小組的宣傳方案時，有點小組制作的宣傳畫不夠美觀，我就指導他們課后請教美術老師；有的同學想講故事的，我提醒他大膽的嘗試；
這節課的不足之處有：
沒有注意把握好在課堂中的生成資源。在尋找小芳在家里吃飯時的錯誤表現活動之后，唐正寅乘著我走到他身邊時，說了他的看法，他覺得小朋友之所以有這樣好的家庭餐桌禮儀，是因為家里父母的縱容，沒有做到必要的教育。如果當時能夠引導他在制作宣傳方案時考慮到教育家長幫助孩子上就更好了。
綜合實踐教學反思8
上完這節綜合實踐課，最大的感受就是一年級的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點，教學任務如何才能在40分鐘內有效完成？合作學習的傾聽意識怎樣落實到每位孩子？……這些都是我課前課后不停思索的問題�；仡櫛竟澱n，我認為在基本活動經驗的積累和數學思想方法的滲透方面做得還不錯。
四個層次的擺圓片活動，前兩個層次是動手操作，先是師生合作，明確操作任務，再是兩次小組合作，從無序到有序，從無效合作到有效合作，也就是在實踐中積累活動經驗，展示思考過程，交流收獲體會，最后發現規律，解決問題，雖然在這個過程中，學生有點慢，但我并不急求成，在擺三個圓片這個環節，預設是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡視中并沒有如我所愿，只找到一個接近從大到小的擺法，為此，我在觀察比較出從小到大這種擺法很有序的基礎上再來看這種擺法，提示學生如何才能讓這種擺法也變得有序呢？學生有了前面的對比分析，很快進行了改正，在這個糾正過程中，學生感受到了無序和有序的區別，從而更易體會有序思想的方便之處。學生的表現讓我想到了課堂生成是靈動的，學生的錯誤是課堂中寶貴資源，用好這美好的錯誤將會給我們的課堂帶來別樣的光彩。
兩人合作是本節課的主要學習方式，前不久聽了一位專家的`講座，談到小組合作需要關注的十二個細節，其中就有低年級孩子自我調控能力不夠，更適合兩人合作，為將來四人或更多人數的小組合作提供基礎，非常有道理，本節課我就是讓學生一人擺一人記，分工明確，不會存在你爭我搶的局面，事實證明也是如此，但有些學生或是不愿參與、或是不會與人合作、或是沒有聽清要求（我發了兩張記錄單，有些孩子錯誤的認為一人寫一張），反思我讓學生合作前，可能沒有更為清晰的說明合作要求，我以為只要進行師生合作示范，應該沒有問題，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他們不能將這個環節和上個環節聯系起來，擺圓片又很好玩，他們的注意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒有達到預期。在合作學習匯報時，本想突出小組而不是個體，讓匯報的小組都站上了講臺，一方面為他們增添認同感，另一方面突出團體意識，但在匯報時兩人的合作還不夠，在他們潛意識中還沒有形成這是我們共同完成的結果，我也擔心時間不夠，就沒有太花時間去引導如何以小組的名義進行匯報，以后在平常上課時還需要循序漸進。
時間的分配不是很合理，前松后緊，學生在擺一個圓片和兩個圓片時太慢，小組匯報三個圓片可以怎樣擺時，調控還不夠，評價手段還需更加豐富，在不同時段想辦法吸引孩子們的注意力，提高課堂效率！
通過本次綜合實踐活動課的公開教學，我感受到了學生其實很喜歡數學，低年級的孩子也能在有數學味的課堂中找到快樂！
綜合實踐教學反思9
一、教材簡介。
“走進信息世界”是人教版小學五年級語文下冊的綜合實踐活動內容�！白哌M信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生根據學校、家庭和當地的實際情況開展活動�！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關知識。
開展活動的材料不止于書中提供的材料，學生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后的又一次課內外一體的、規模較大的綜合性學習。
這次綜合性學習建議開展的實踐活動有：
（1）通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。
�。�2）開展調查，了解現在主要通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作、學習的密切關系。
�。�3）通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。
�。�4）選擇感興趣的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。
二、學情分析。
因為有了上學期“遨游漢字王國”的綜合實踐活動體驗，目前，學生已經有了一定的綜合實踐活動的基礎，教學中要進一步使學生熟悉綜合實踐活動的學習方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發揚合作和主動探究的精神，活動后要展示和交流成果。每個板塊后要求學生認識的字，可以讓學生結合閱讀認讀，并在活動結束時盤點鞏固。
三、組織實施的活動。
“走進信息世界”是繼五年級上學期“遨游漢字王國”之后的又一個綜合性學習單元，這是一種新的教材編排方式，教學方法與其他單元明顯不同。所以，這次綜合性學習，我采用了這樣的活動過程。
�。ㄒ唬g覽本組教材，討論和制訂活動計劃。主要任務是：閱讀單元導語，激發學習興趣；閱讀“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料；制定活動計劃；根據“活動建議”和當地實際條件，確定
開展哪些活動。（1課時）
�。ǘ╅喿x《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》和《網上呼救》，了解信息改變著我們的生活。（2課時） （三）先后開展以下兩項活動，或在以下兩項活動中選擇一項進行：
1、進行“信息傳遞改變著我們的生活”的調查并在全班交流；
2、閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體”。（3——4課時）
�。ㄋ模╅喿x《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，了解怎
樣寫簡單的研究報告。（2課時）
�。ㄎ澹┎贾脤W生開展“我的家人和朋友傳遞信息的方式”的調查研究，并寫出調
查之后的研究報告。（3課時）
�。┤嘟涣骱唵蔚难芯繄蟾�，評價本次綜合性學習成果。（2課時） 四、
本次綜合性學習實施過程的反思。
這次綜合性學習我指導學生采取個人、小組和班級三級活動結合的形式。個體活動有利于培養自主性，可以比較自由地選擇時間、地點和活動方式，適合一些簡單的調查訪問、查找資料等，但是由于個人能力有限，獲得信息量比較少，需要通過小組活動、班級交流來互補。小組活動有利于培養學生的合作意識，分工合作能完成比較復雜的活動，如果組內人員配備合理，還可以充分發揮每個小組成員的特長和優勢，取得更佳的成果。班級集體活動單位時間內的效益比較高，受益面廣，但受時間限制，難以使每個學生都有充分活動的時間和機會。所以，這三種活動形式，我們的學生是結合起來進行的。
“調查家人獲取信息的.渠道”，我是讓學生以個人活動的方式進行的；“怎樣正確利用媒體”的辯論，我是讓學生以班級集體活動的方式進行的；而“學寫研究報告”，我是讓學生以個人、小組、班級三個方面結合的方式進行活動的。
在組織實施活動二（閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》和《網上呼救》，了解信息改變著我們的生活。）時，我指導學生從兩方面入手：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》和《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過布置學生搜集資料、調查訪
問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響。了解的重點是報刊、廣播、電視、網絡等現代信息傳遞方式，特別是對網絡要有初步的感受。通過這樣的活動體驗，學生體會到信息傳輸的速度、效果已日新月異，不可同日而語言。
在組織實施活動三（進行“信息傳遞改變著我們的生活”的調查并在全班交流；閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體”）時，我讓學生自己主持，讓不同的小組發言，以鍛煉學生的口語交際和策劃、組織活動的能力。我這個老師并沒有對學生的辯論和結論下簡單的結論，也沒有作強制的規定，而是列舉了大量的事實，深入淺出地講道理，讓學生心悅誠服。甚至，對于一些問題，我沒有下結論，而是留下思考的余地，讓他們在成長中去感悟。
在組織實施活動四、五（閱讀《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，了解怎樣寫簡單的研究報告。開展“我的家人和朋友傳遞信息的方式”的調查研究，并寫出調查之后的研究報告。）時，《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》這兩篇研究報告都是介紹如何收集資料及如何撰寫研究報告的，它們在做法和寫法上有差別，為學生撰寫研究報告提供了范例。我先指導學生閱讀這兩篇研究報告，重點讓學生自主了解調查研究問題的方法和研究報告的寫法。教學中，我特別讓學生明確，這兩個研究的結論，都是以搜集資料和分析資料為基礎的，具有科學性，這是進行簡單的科學研究和撰寫研究報告的最重要之處。
學習了調查研究問題的方法和研究報告的寫法之后，我設計了《我和家人、朋友傳遞信息的主要方式》的研究問題（見下面附件表格），讓學生去搜集資料，撰寫研究報告。確定這個研究問題，我是基于這個原則去確定的：一是課題所涉及的內容和范圍要淺要小，要有實際意義，避免大而無當，力不所及，可操作性強，比較適合小學生的研究課題。
綜合實踐教學反思10
“，以后我一定要好好整理家里的，變廢為寶！”
“老師，以后我一定不會亂扔垃圾，一定要把垃圾分類，充分利用！”
……
下課以后，同學們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著，看著的笑臉，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來這次課已經到達我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的不僅讓他們學到了知識，也鍛煉和培養了他們的動手能力，告訴他們要養成一個良好的習慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點在于設計了四個活動：
活動一“家庭垃圾調查”，
活動二“垃圾分類”，
活動三“分離可回收垃圾”，
活動四“制造再生紙”。
以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而達到保護環境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對的總體評價。也許課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學目標已經達成，學生通過動手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們日后進行環保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點則是學生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美。以下將細細道來：
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學生表現積極，參與熱情高漲。學生從廢舊物對環境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進行深入的調查和研究，保護環境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調查中，雖然是學生開展的'調查活動，但要鼓勵學生與家人一起參與。這樣做不但讓學生通過活動進行學習，還可以引起家庭成員對自覺保護環境的注意。
在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長分配任務，安排、調控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發揮自主性、合作性、探究性學習的特點，自己尋找問題，發現問題，自行收集材料，自己進行一定程度的研究，從而獲得許多關于“變廢為寶”的知識。
在活動四中，制造再生紙，培養了學生的開拓創新能力，他們的作品不僅美觀精致，而且很有意義，我想只要引導學生多觀察，多學習他人的，他們的作品會更加的完美。
這節課給學生提供了表現的機會，學生通過自主探究學習的過程，不僅學到了知識，還鍛煉了他們的動手操作和實踐能力，課堂上積極地展示和自我表現構成了課堂活躍熱烈的氣氛。學生能夠觀察，有發現，能動手操作有收獲，能夠動腦有所挖掘，各項能力得到了培養，還使學生知道了環保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛護環境要從我做起，從身邊做起。
綜合實踐教學反思11
綜合實踐活動是一門地方性色彩較濃的開放性課程，它應該具有其區域特色和實踐價值。課程本身的創造性和實施過程的彈性張度將重建一種學校文化和課程文化。新的課程標準中，綜合實踐占了比較大的比例（三年級以上每周二節），綜合實踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強調對孩子生活的影響，注重能力發展，特別是生活能力的發展和態度的形成，是以“問題”為核心的綜合實踐活動，它可以發揮出整體效應，具有高度的綜合性。知識向應用、科學向生活轉化的中介靠實踐�！皩嵺`就是一種中介物”(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識向實際應用，學科內容向生活經驗實現轉化的中介物。只有向實踐匯合，才能夠真正實現知識向能力、理論到實際、接受到創造、學習與生活的溝通。綜合是指向實踐性的，實踐的本質也是綜合。
1．綜合實踐與生活、社會教育相結合學生都是一個社會化的人，每天除了在學校接受課堂學習外，還要面對紛繁蕪雜的社會生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場、實驗室的`簡單“搬家”，而是突破要傳統教學的框架，使學生與生活、與社會、與世界的發展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有許多內容都是傳統教學、包括現今的電化教學所無法傳授的。學習不應該只是解題目，而應該是結合日常生活中的社會問題，將所學知識加以應用。讓學生到真實的世界中進行各種體驗和解決現實問題，靈活地適應實際生活的需要。在實際運用過程中，培養學生參與實踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對每個學生來說將會終身受益。
2．綜合實踐與德育相結合在綜合實踐課上，學生通過合作完成共同的任務，使他們養成服從集體的品質和集體觀念，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發他們良好的道德情感。此外，綜合實踐課程還可以使學生養成科學地計劃自己的學習并細心
地完成和客觀地評價所得到的學習成果的習慣，也可以使學生通過綜合實踐活動，真正體驗到人的智慧和雙手創造的物質財富的來之不易，從而培養勤儉節約的品質。綜合實踐課程對學生的活動不重結果而重育人過程。
3．綜合實踐與科學學習相結合綜合實踐課程在內容的選擇上要十分注重自然科學、社會科學和人文學科的結合，做好相鄰知識系列、相近學科的整合工作，使教育內容與學生的需要及文化發展緊密配合。既讓學生學習科學知識和方法，又培養學生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養。所以，學生在學習時，既要重視科學知識和方法的獲得，也要注意科學精神、科學態度的形成。
4．學校、家庭、社區教育相結合在綜合實踐課程的建設過程中，跨學科教師相互配合，并取得校外人才的共同協作，形成整體共同指導的局面，是十分重要的。在學生家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，使某些隱性的教育力量充分發揮功用。同時，我們還利用社會的教育力量，通過聘單位與聘個人相結合的方法拓寬引入師資的渠道。
綜合實踐教學反思12
對于綜合實踐課一直覺得無內容可講，但有時多想想學生關心的、感興趣的話題也能讓學生在短短一節課中受益匪淺。
我認為中學階段正是學生身體發育最快，易沖動、閱歷淺、無主見、好奇心強，在認知能力、生活經驗方面都不夠成熟穩定，雖具備一定的能力，但對交往的藝術知之甚少。所以讓他們學習相關的內容，對他們的成長至關重要�！吨袑W生交往的`藝術》活動課我安排了認識朋友、暢談友誼、中學生交往方式調查表、交友之道、與異性朋友交往的藝術幾個活動環節，效果很好。因為我所涉及的正是與學生們密切相關又十分敏感的話題，也容易引發他們的感想，利于學生交流。學生課后所寫的“交友倡議書”既是理性的思考，也是感性的交流。
所以綜合實踐活動更要貼近學生生活，深入學生的心靈，方能更好的實現三維目標。
綜合實踐教學反思13
“老師，以后我一定要充分利用家里的廢品，把它們變成有用的東西！”
“老師，您的板書就是一首押韻的詩，好巧妙啊！我們讀一遍就能把它背出來了！”
下課以后，學生們興沖沖地跑到講臺上圍著我七嘴八舌地議論著。
看著他們興奮的笑臉，我不禁由衷地笑了。從孩子們誠懇的話語中，我享受著成功的喜悅：這節《變廢為寶》綜合實踐課已收到了預期的成效，學生們確確實實是學有所得。值得一提的是板書設計，那是本課的亮點之一。也許這節課仍然存在著不可避免的'瑕疵，但我的總體教學目標已經達成，詩一般的板書更將銘刻在學生心間，成為他們日后進行環保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點則是學生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細細道來——
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學生表現積極，參與熱情高漲。學生從廢舊物對環境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進行深入的調查和研究，保護環境的意識有所提高。在“變廢為寶”的活動過程中，學生、老師共同參與，學生在發揮想象、小組合作的過程中學會交往、學會
1合作，既學到了知識又培養了實踐活動的能力，更重要的是，他們的環保意識逐步加深。整個活動讓我們真正共同享受了勞動的快樂、體會了成功的喜悅，同時思想得到了升華。
一、設計方案
先引導學生確定主題，再根據他們的興趣和意愿成立小組，然后分組設計制作方案：要求選好小組長、進行分工、做好制作準備、定好制作步驟，設計作品展示方式。
為了使此次活動更順利地進行，我指導學生根據各自的特長分組
二、組織實施
小組分工合作，由組長分配任務，安排、調控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發揮自主性、合作性、探究性學習的特點，自己尋找問題，發現問題，自行收集材料，自己進行一定程度的研究，從而獲得許多關于“變廢為寶”的知識。
三、開拓創新
這次實踐活動達到了預期的效果：學生通過自主探究學習的過程，不但學到了知識，學會了真誠地與人溝通，鍛煉了動手操作能力，增強了小組合作的精神，還增進了對社會的了解，更重要的是學會了總結、實踐、研究問題的學習方法，知道了環保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大效用。
無論如何，我都希望環保意識從此像種子一般在他們的心中生根、發芽、長葉、開花，并把這種意識傳播到周圍，對這個社會也能形成一定的良性影響，使我們的地球真正綠樹成蔭，水秀山清。
綜合實踐教學反思14
一、綜合實踐課給我的啟示：
綜合實踐課能給我以成功的感受，因為綜合實踐課教師是課程開發的主體。教師不再扮演教材的“執教者”和傳聲筒作用，教學顯得更具生命力。
綜合實踐活動課程資源的開發在充分發掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區經濟文化狀況、等方面的課程資源，體現課程資源的地方性特色。
學生生活的學校其實就是一個很好的課程資源。我們的學生雖然已在學校生活了近2年，但對學校的歷史、現況到底了解多少？還是一個未知數。加深對學校的了解，有助于學生正確的認識學校，樹立主人翁意識，以便能更好的學習和生活。于是，就產生了這一活動主題。
二、有效的指導是學生成長的搖籃是課成功與否的關鍵
綜合實踐活動課是一門開放的課程，然而自主不是“放鴨子”從主題活動的確定到最后的總結、匯報、教師的指導作用都應該是貫穿始終的。
1、指導研究方案的制定
教師通過幫助研究小組完成研究方案的設計，并給予指導從而控制研究的進程、方法、質量等因素�？梢苑攀肿寣W生自己確立活動方案、主題和計劃�；顒臃桨冈O計、方法、分工、活動步驟等。我
在這一課的學生活動方案設計中，先讓學生根據自己的研究任務，制定活動方案，再根據學生的方案指導。如：可以到那里去收集、找誰、那里有我們所需要的資料？
并要預設問題。如果你所收集的資料沒有找到，去采訪的對象不配合怎么辦？等。
2、指導學生整理收集的資料
對學生所收集的資料進行整理、完善，是匯報、總結、階段質量高低的關鍵。初中階段的學生對信息的.整理能力還比較差，要指導他們學會整理。如：數據的整理――從宏觀到具體的統計；材料的匯報――從總體到具體的說明；匯報的方式――可以用統計、說明、畫報、錄音、視頻等手段。
3、指導學生交流、匯報
在交流、匯報階段，要指導學生運用各種方法，及手段進行。根據我校的條件來進行匯報。匯報時教師充當主持人的角色，主角和匯報工作都由學生來完成。要給他們充分發揮的空間。讓學生有收獲。
三、充分發揮學生主體性，引導學生主動發展
任何課程開設的目的都是為了學生的發展，讓他們學有所獲。綜合實踐課綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，活動充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生積極開展活動，引導學生主動發展。
在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結，都以學生為主體進行。充分相信學生，培養學生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養學生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養學生的交流表達能力。
四、培養學生的主人翁意識，熱愛我們的學校
從主題的生成、活動的實施到匯報總結，在這個過程中培養學生的主人翁意識。讓學生從活動中認識我們的學校體會到要從身邊的小事做起，去愛護學校。從學校的變遷了解祖國的變化和發展。從小事做起，通過愛校、愛家到愛祖國。
五、要思考的問題：
在小組交流時的形式怎么更多樣？面更大一些？
綜合實踐教學反思15
綜合實踐活動課程是在教師指導下，學生自主進行的綜合性學習活動。它是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識綜合應用的實踐性課程。綜合實踐活動在各個學校的具體安排我覺得不應該是統一規劃、整齊劃一的。就我個人的膚淺認識而言的話，我認為綜合實踐活動應該是時代的產物，普遍來說，這個時代的孩子們動腦能力不是很強，動手能力更差。這不是孩子們的錯，而是這個時代發展到今天，各方面條件都很優越，以至于孩子們自己覺得不需要動腦動手，好多家長對孩子們的動腦動手能力訓練也缺乏一定的認識�？墒亲鳛槲覀兘處�，特別是教了多年書的教師對這個問題要多思考，多關注。應該要看到孩子們的優點，更要看到他們的缺點并加以指正。在這種情況下，綜合實踐活動課產生了。
現在，全國各地轟轟烈烈地開展著這項活動，我們學校也毫不例外。我覺得這門課的開展在全國各省的.學校來說也好，或者各個地區的各個學校也罷，都應該在國家方針政策的指導下根據自己學校的實際情況來確定綜合實踐活動課的具體內容，譬如我們省的“大家唱、大家跳”活動也在各個學校陸續展開，這同樣蘊含契機，二者本是同根生，一點都不沖突。這就可以成為我們安排綜合實踐活動課的具體內容的指南針。于是我們學校就將《龍船調》定為大家唱的主打曲，將《清江舞》、《擺手舞》作為大家跳的主要內容。一舉兩得，何樂而不為？
各位同仁，為了我們的下一代，為了我們的祖國，盡自己的微薄之力，無私奉獻吧！
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