身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的新課標音樂教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

新課標音樂教學反思1

　　一、反思課堂教學的成功之處，用以指導今后的教學工作

　　首先是從教學目標的落實上反思是否在課堂教學中落實了既定的教學目標。教學目標包含知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面，一節成功的課堂應該充分落實教學目標，如果不能很好地體現教學三維目標那就應該是失敗的課堂。本課在知識與技能方面要求學生了解什么是崇高美、了解崇高美的音樂特點及表現手法、能夠分辨出音樂崇高美的類型。在教學過程中通過預設的過程與方法聆聽音樂，用優美的語言描繪聽到的音樂、感受音樂要素在音樂中的重要作用，練習用音樂要素分析音樂、較好地處理了教學重、難點，使學生能力得到提高。

　　其次是反思課堂教學思想和方法是否體現新課改理念。課前我預設的教學思路是：引導學生聆聽《祖國頌》及介紹背景；提出探討問題、組織探討；引導學生朗誦《祖國頌》歌詞；組織學生學唱《祖國頌》；幫助學生理解崇高美的一般表現形式；引導、組織聆聽《圣母頌》，幫助學生了解崇高美的另一種表現形式；與學生合作總結崇高美的特點；引導學生辨別崇高美的兩種形式。在課堂學習中，學生通過小組合作分析、討論了音樂元素及意境，展示了小組學習的成果；與《國際歌》相比較，討論并得出結論；學生自主學習，正確寫出了對《圣母頌》感受的關鍵詞；學生能探討崇高美的另一種表現形式進而學以致用。這樣就能培養學生分析、歸納問題的能力并提高了學生的音樂鑒賞能力。

　　其三是反思教學機智。新課改一再強調課堂的.主體是學生，學生有自己的觀點和見解，在學習過程中學生不可能一成不變地按照教師的預設動作進行，這就要求教師課堂上要有機智和靈活性。靈活處理學生的不同觀點，增強課堂的生成性。

　　二、反思課堂教學的不足之處，及時發現教學過程中出現的偏差，不斷改進教學目的、教學工具、教學方法等方面存在的問題，修正、完善課堂教學

　　首先我對學生學習能力沒有充分認識，低估了學生的探究能力。在課堂教學過程中學生的積極探究問題讓我有些措手不及。比如音樂的崇高美這一課的教學難點是從不同的作品感受崇高美，通過欣賞體驗，比較、討論崇高美為什么比優美更壯麗，比壯麗更深刻、更富于哲理。在導入新課時我選擇了復習導入，讓學生回憶優美和壯美的音樂特點、崇高美的音樂中有沒有優美？是不是和優美一樣溫柔、平和？有沒有壯美？是不是和壯美一樣剛勁、果敢？我預設的情景是想如果學生大多數都答不上來時，我就在課堂上展開引導、分析，可誰知這些問題學生都能夠輕松回答并都能理解崇高美為什么比優美更壯麗，比壯麗更深刻、更富于哲理。這一情況讓我措手不及，說明我對學生的了解不夠，課前準備不充分。

　　其次給學生展示學習成果的機會較少，課堂上很多學生舉手要求回答，由于課前預設教學內容的限制未讓學生一一展示，扼殺了學生的積極性。比如對音樂崇高美的特征分析，我讓學生自由舉手回答，幾乎全班同學都要求回答，鑒于時間關系我只能給部分學生展示的機會，打擊了很多學生的積極性。

新課標音樂教學反思2

　　一、反思：小學音樂課堂教學實踐中存在的問題

　　1、未能突出學生在課堂中的主體性

　　受傳統教育體制影響，在小學音樂課堂教學實踐中，部分音樂課堂依然是以教師為主體，忽視了學生學習的主體性。在這一教學模式下，教師課堂教學的一切活動都是圍繞教案展開的，過分強調教師主體地位，夸大教師主觀價值，學生個性得不到發展，能力得不到提高。有些教師在教學課堂上談及對某音樂作品的理解，備課時音樂教師對該問題已經形成了自己的思路和答案，學生回答如果與教師想法一致，就會得到表揚；相反，一旦學生觀點與教師想法相左，就會被認為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學的危害是極大的，過分強調教師的主體價值，忽視學生在課堂中的主體性，答案“標準化”“唯一化”，遏制學生想象力和創造力的發展。

　　2、教學模式單一、封閉

　　與其他學科相比，音樂教師自身魅力對教學效果的影響更為顯著，從這一角度來看，對音樂教師提出更高要求。音樂課本身是一門集藝術性、趣味性、開放性于一體的學科，但目前我們部分小學音樂教師在課堂教學實踐中存在教學模式單一、封閉的問題，在教學目標上過于強調學生學習成績，教學模式上缺乏與其他音樂教師之間的溝通交流，致使原本生動活潑的音樂課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來“煎熬”、學生學起來枯燥，音樂課堂教學效果缺乏保證。

　　3、強調專業性，忽視欣賞性

　　受應試教育體制影響，部分教師在教學實踐中過度追求教學進度和升學率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學生課外知識的一種手段，在教學中強調理論知識的專業性，將大量時間、精力耗費在對音樂作品創作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂本體的.關注，未能認識到音樂本身的欣賞價值和意義。在這種教學環境下，學生在對音樂課的認識上發生了扭曲，漸漸地失去了學習音樂的興趣。

　　二、出路：提高小學音樂課堂教學品質的策略分析

　　針對當前小學音樂課堂教學實踐中存在的這些問題，為適應新課程標準的客觀要求，小學音樂教師應主動更新教學理念，明確小學音樂教學目標，積極轉變教學模式，促進基礎教育改革，推動素質教育前進步伐。具體來講，筆者認為可以從以下幾方面著手。

　　1、轉變教學主體，突出學生在課堂教學中的主體性

　　新課程標準下的小學音樂課堂，應當是以學生為主體的樂園，在課堂教學中，高度重視學生的創造性，鼓勵學生個性發展。社會在發展，時代在進步，今天的音樂課不再是學生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯網等無時無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學生已經形成了一定的音樂喜好和修養。音樂教師應充分認識到新形勢下自身角色定位的轉換，明確自身不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學生音樂興趣及審美情趣形成的引導者。只有在課堂上充分發揮學生的主體性，盡可能多地讓學生表達、思考，以學生為中心，才能調動學生學習積極性，促進學生音樂素養、審美情趣的形成。

　　2、創新教學方法，轉變教學模式

　　小學音樂教師在課堂教學實踐中，應當主動跳出傳統教學的條條框框，不斷開拓創新，力求教學方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過指導學生制作音樂手抄報、音樂賀卡等方式幫助學生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學生感興趣且富有欣賞價值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環境中達到音樂教育與欣賞的目的。

　　3、關注音樂本體，重視音樂欣賞，培養審美意識

　　就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術，欣賞音樂有助于培養學生的審美情趣和道德情操，具有其他學科不能代替的教育意義，是素質教育的重要組成部分。關注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優化課程設計，豐富教學內容，改善教學環境，引導學生發揮想象力，透過音樂作品理解作者的創作意圖，走進作者創設的情境，感受音樂本身所表達的情緒，培養學生的審美意識。

　　隨著社會經濟的飛速發展，今天的音樂環境較之過去已然發生了翻天覆地的變化，學生音樂知識獲取已經不再單一地局限于音樂課堂，傳統的音樂教學已經遠不能適應現代化音樂課堂教學的要求。作為課堂教學實踐第一線的組織者和引導者，小學音樂教師應不斷提高自身音樂素養，更新教學理念，豐富教學內容，創新教學方法，只有這樣，才能適應新課標的要求。

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