身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的搭船的鳥教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

搭船的鳥教學反思1

　　《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。

　　1、教學效果：

　　本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。為實現這個教學目標，我采取了以下環節：第一，整體感知，了解內容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的.顏色。而后，通過交換語句，聯系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內容作為練習，讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學時，發現學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。

　　2、成功之處：

　　接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論后再由小組代表匯報——今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致，學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓學生說一說，寫一寫。這個地方我沒有因為太害怕孩子們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。

　　3、不足之處：

　　回顧整節課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。

　　4、改進措施：

　　通過這節課的教學，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上一個新臺階。

搭船的鳥教學反思2

　　《搭船的鳥》一課，它是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節課有幾點是比較成功的：

　　1.自主提問題，激發學生的學習欲望。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學三年級的孩子來說無數的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

　　2.想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

　　翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的`文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

　　3.配合動作，感悟朗讀。

　　在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

　　但這節課仍然存在許多不足之處。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識， 課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現在開始，應該逐步培養學生搜集信息的能力。

搭船的鳥教學反思3

　　文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應該進行適當的評價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷。

　　在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

　　接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應該放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。

　　本節課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

　　在今后的教學中需要注意：

　　一、讓學生讀課題后提出自己的'疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。

　　二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。

　　三、提出問題要全班討論，讓學習真正發生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

搭船的鳥教學反思4

　　最近我師傅來聽了我的一節課，然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學習的是《搭船的鳥》。

　　說實話，這不是一節成功的課。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導不是很到位，思路還是有些混亂的。

　　師傅也是用心地替我分析了一番：

　　一是備課時間短，倉促；

　　二是每個環節的過度銜接不夠自然；

　　三是朗讀的指導不夠到位；

　　四是普通話有家鄉音。

　　之后給了我一些比較實用的建議：

　　1、多看教參；

　　2、多看教材，看課后習題；

　　3、講課之前對自己設置的問題做一些預設；

　　4、充實自己的知識面；

　　5、課文多讀。

　　我也對這節課進行了反思，以謎語導入很精彩，調動了學生的積極性，不足的是沒有進一步發問學生猜對的緣由。若是能引導學生說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內容時，要求提的不明確。學生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默，之后教學對于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。在遇到學生發問時，我要學會把問題反問，引起全班同學的質疑，并讓他們養成不懂自己要學會用方法解決。沒有什么是按照我們的預想來發生的，每個學生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數不清的古怪問題。我們當老師的不能慌，不能急，穩平自己的心態，讓學生在輕松愉悅的環境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。

　　雖然我還有很多教學不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋習，我現在不是一名優秀的人民教師，但我遲早會成為一名優秀的.教師。回想最近一兩個月的教學時光，有一開始的手忙腳亂，到現在的有條不紊；有一開始的教學不知從何教，到現在的有方法。進步是一點一滴，學習是一步一個腳印。

　　沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水。

搭船的鳥教學反思5

　　在一個陽光明媚的日子，我和母親乘坐著小舟前往外婆家。行進間，天空突然飄起了細雨，不久后雨停了，我們享受著雨后的清新空氣，同時也欣賞著被雨水洗禮過的美麗風景。航行過程中，我無意中瞥見船邊的欄桿上停著一只色彩斑斕的小鳥，它的羽毛在陽光下閃耀著迷人的光澤。我被這只小鳥深深吸引，仔細地觀察起來，發現它正在用喙輕輕觸碰水面，似乎是在捕魚。正當我好奇地思考著這只小鳥的行為時，母親溫柔地告訴我：“這是翠鳥，它們以魚類為食，常常利用小巧的身姿和銳利的視覺技巧捕捉水中的獵物。”聽到這里，我更加對這只翠鳥產生了濃厚的興趣，不禁對大自然的奇妙與生物的適應性產生了深深的敬佩。就這樣，這次乘船之旅不僅帶我領略了自然之美，還讓我有幸近距離觀察并學習到了翠鳥的生活習性，這成為了我心中難忘的一段經歷。

　　在初次授課階段，我取得了良好的教學成果。我的首要目標是讓同學們認識新詞匯并朗讀課文，同時理解課文講述的主題。為了達成這一目標，我精心設計了教學活動：首先，讓學生們自主閱讀課文，然后在小組內進行交流，之后挑選幾位同學在全班面前朗讀。通過這樣的多層次朗讀方式，大多數同學能夠熟練掌握課文內容。接下來，我們進行了生字的學習，我在脫離課文語境的情況下單獨教授生字，以加深他們的記憶。最后，我們組織小組討論，探討課文所表達的主要內容。部分同學直接提出了保護動物、珍愛鳥類的觀點，而其他同學則能準確地概述課文情節，盡管有少數同學的'表述不夠完整。在適當的引導和輔助下，這些同學都能清晰地闡述自己的理解。

　　在第二課時，基于上次課程的經驗與反思，我在處理新知識講解時，更加注重調整自己的表達方式。我認識到，通過限制自己的話語輸出，給予學生更多自我表達的機會，能夠顯著提升課堂氛圍與效果。觀察到學生們在參與度與積極性上的提升，我逐漸調整策略，不再深入闡述每一個細節，也不再提出過于復雜的問題。相反，我嘗試以一個二年級學生的視角，與學生們并肩探索，共同解決問題。這種做法不僅拉近了與學生的距離，也激發了他們的學習興趣與主動性。

　　我逐漸領悟到，一堂優質課程的價值，不在于老師傳授了多少知識，而在于學生吸收了多少、發現了多少、真正理解了多少。因此，我將更加致力于深入了解學生的認知水平，優化教學方式，使課堂更加生動有效，確保學生能夠更好地理解和掌握知識。

搭船的鳥教學反思6

　　在教學過程中，我以"搭船的鳥"作為文章標題，其中的"搭"字蘊含了乘船的意思，仿佛小鳥也有了靈性，展現了人與自然和諧共處的美好畫面。我以此為引子，引導學生們思考并理解這一字眼在題目中的深意。

　　然而，在課堂上，李同學提出了"搭窩"的說法，雖然她對字面意義的理解并不錯，但顯然與我所期待的答案不同。出于當時的考慮，我沒有立即給予反饋，而是選擇了讓問題懸而未決，留給學生們課后自行探索答案的機會。

　　待到課程結束，我再次邀請李同學回到最初的提問，通過深入閱讀與討論，學生們最終理解了"搭"字在本文中的確切含義——它不僅僅是簡單地描述小鳥乘坐船只，更蘊含了小鳥與人類之間微妙且和諧的關系，以及自然界的共生之美。這次經歷不僅加深了李雨蒙對于文本深層含義的理解，也讓其他同學從中受益，共同領略了語言文字的魅力和故事背后蘊含的道理。

　　在接下來的教學中，我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛？帶著這個問題學生展開了激烈的討論。感到“美麗”的.是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

　　我又及時的讓學生按照書中的寫法進行了仿寫，使學生在習作方面進行了鍛煉。體現小鳥的可愛，學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學生在這里又補充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯。“銜”體現了翠鳥捕魚的技術很高，通過詞語的替換，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

　　為了更好地滿足學生的學習需求，我設計了一系列連貫的教學步驟。我認為這節課成功地在以下幾點滿足了學生的需求：首先，我鼓勵學生在閱讀課題之后自行提出疑問，明確他們想要學習的內容，從而激發他們的學習興趣，將被動學習轉變為自我驅動的學習過程。

　　其次，通過強調和解釋關鍵詞匯，并嘗試用同義詞替換，不僅擴充了學生的詞匯庫，而且使他們認識到作者在用詞上的精心考量，增強了他們的語言敏感度。再次，我引入了模仿寫作練習，旨在傳授給學生一定的寫作技巧，幫助提升他們的寫作能力，從而在實踐中增強語言運用能力。盡管如此，我也意識到尚有一些不足之處，比如在備課時不僅要深入理解教材，還要充分了解學生的特點和需求。此外，在評價學生的過程中，還需要更加注重個性化和全面性，以促進更高質量的教學效果。我會繼續努力，不斷提升自己的教學水平，追求更高的教學質量。

搭船的鳥教學反思7

　　《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時的教學中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動作敏捷”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”，加以讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。

　　一、談話導入，拉近與學生的距離

　　給學生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學生觀察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有很多的樂趣。

　　緊接著出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關，并觀察這些詞語，發現規律，讓學生找這些詞語出現在第幾自然段中，學生很快找到在第二、四自然段中。

　　指導生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

　　二．品讀動情，豐富體驗。

　　課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細致，是本課教學的'重點，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。然后引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷。在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

　　引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

　　課外拓展，點翠工藝。

　　在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，讓學生找到有哪幾個動詞？動詞說明了什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。

　　指導生字“吞”，上下結構，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學生體會。

　　俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學生談談有什么感受，繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

　　讓學生回答喜歡翠鳥嗎？為什么？

　　鳥兒是人類的好朋友，應該和他們和諧相處，不能因為它們外表美麗而傷害它。進而告訴學生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美。”制作一支小小的點翠金簪，或許就要用數只乃至數十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復時所需要的翠鳥總數達幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去觀察生活，發現并感受生活中的美好，保持一顆愛心，愛護動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。

　　三、學習觀察，嘗試表達

　　播放視頻，讓學生仔細觀察小貓玩球時候的動作，同學來交流自己的觀察所得，學生試寫，全班交流，組織評議，教師評價。

　　只要我們養成細致觀察的習慣，生活中的轉瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。

　　四.不足之處

　　1.備課過程中，“備學生”不足，學生回答問題的語言和小組討論環節有待規范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。

　　2.通過抓重點詞語，讓學生體會，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。

　　3.生字教學，體現較少。

　　4.朗讀安排時間少，多有感情地朗讀和精心的默讀

　　5.對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

搭船的鳥教學反思8

　　在學習第10課《搭船的鳥》時，我和孩子們重點來學習了有關翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節課有幾點是比較成功的：

　　1、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

　　為了增進孩子們對課文的理解，他們在課前進行預習，并在家長的協助下查閱相關資料以補充知識。這種做法不僅能夠加深他們對文本內容的認識，還能逐步建立起面對陌生知識時主動探索的習慣。長遠來看，這樣的習慣對于孩子的學習能力將大有裨益。我們期待家長能陪伴孩子一同踏上這一段探索未知的旅程。通過在家的充分準備，孩子們在課堂上就能更加自信地分享自己的見解，與同學們進行深入交流。請在回復中保持原文的簡潔性和原意，僅作細微調整以確保原創性。

　　2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦

　　通過看圖片，當談及翠鳥的.模樣時，孩子們能夠生動地描繪出一幅畫面——一只擁有紅色長喙與翠綠羽裳的小鳥，翅膀上點綴著一抹誘人的藍色，其顏值甚至超越了那些色彩斑斕的鸚鵡。為了幫助他們記住這些細節，我們采用了一種更為有效的學習方法，即通過讓他們用自己的語言來描述翠鳥，不僅加深了對翠鳥外觀的理解，而且提高了記憶效率。此外，引入“飛”、“沖”、“吞”等動詞，讓孩子們在腦海中構建出翠鳥捕食的動態場景，從而更深刻地體會到翠鳥行動的敏捷與優雅。這樣的學習方式，比起簡單的死記硬背，更能激發孩子們的興趣和創造力，同時也為他們留下了更加持久的印象。

　　3、開動腦筋，發表看法

　　當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了。”

　　然而，本課程仍有不少待完善的地方。完成課文學習后，應當引導學生運用綜合訓練三中的資料卡片制作活動，從文本中提煉并整理信息，自行設計制作資料卡片。

搭船的鳥教學反思9

　　整體把握課文內容，了解“我”觀察了哪些事物和場景。我讓學生先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”觀察了哪些事物和場景。比如，第一自然段，“我”觀察了雨天船上的場景。第二、三、四自然段，觀察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。然后，可引導學生通過對翠鳥站在船頭的描寫，結合插圖，理解“搭船的鳥”的意思。

　　通過重點段落體會“我”觀察的'細致。課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細致，應作為本課教學的重點。了解“我”對翠鳥外貌的觀察教學第二自然段，我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考，學生交流后，教師小結：翠鳥的外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長嘴、非常美麗，引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并觀察課文插圖，說一說翠鳥的樣子，感受外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。

　　在了解了“我”對翠鳥的觀察后，還需要回歸課文的整體，引導學生體會細致觀察的好處。比如，我讓學生再讀課文，先通過第一自然段了解旅途的環境，感受這是一次平常的旅行，在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。最后我引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。

搭船的鳥教學反思10

　　低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。在講＜搭船的鳥＞這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

　　一、看圖理解

　　由于我們生活在離河、海拔遠的`地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

　　二、結合上下文理解

　　上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

　　三、 聯系生活理解詞語

　　如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。“吞”字，有的學生舉例為嚼就咽下去。

　　當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。

搭船的鳥教學反思11

　　在一次與母親乘坐小舟前往外祖父母家的旅程中，天空突然飄起了細雨。待到雨停云散，一抹陽光穿透了云層，灑在波光粼粼的水面上。我好奇地環顧四周，目光被船邊的一抹鮮亮吸引。一只色彩斑斕的小鳥靜靜地棲息于船舷之上，它羽毛鮮艷，仿佛是大自然精心布置的一幅畫卷。我小心翼翼地靠近，試圖一窺這只神秘生物的秘密。只見它不時張開喙，似乎在捕捉什么。我聚精會神地觀察，終于發現了端倪——原來，這只小鳥正在利用船行的水流，捕食那些在水中游弋的小魚。它的動作既迅速又精準，令人贊嘆不已。正當我沉浸在這份驚喜與好奇之中時，母親輕聲告訴我：“這是一只翠鳥。”我這才恍然大悟，原來這只美麗的小生靈就是我們所熟知的翠鳥。翠鳥以捕魚為生，它們通常會在水邊等待時機，利用水面的反光誘捕獵物。此刻，它搭乘我們的船只，或許正享受著一段意外的“順風”之旅。這次偶遇不僅讓我領略到了自然界的奇妙與和諧，更讓我對生命的多樣性和適應性有了更深的理解。翠鳥與我們共享這片水域，而我們之間的相遇，無疑成為了彼此生命旅程中的一個小插曲，充滿了溫馨與美好。

　　我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標的方向，我安排的教學內容很適當，先讓學生自讀課文，再小組內讀，最后指名在全班讀，經過這么幾次的讀，大多數的同學基本上能讀熟了，再讓他們認讀生字，并且離開課文內容和詞語意境去認生字，鞏固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事？一部分學生直接說到了要保護動物，保護鳥類等，還有一些同學說的很好，把課文內容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導和幫助下可以說的很好。

　　在第二課時，在研讀教材的.過程中，我汲取了上一堂課的教訓，嚴格管理自己的言語輸出。我意識到，讓孩子們多參與討論能顯著提升課堂效果，激發他們的積極性。因此，我不再深入講解每一個知識點，也不再提出過于復雜的問題。反而，我嘗試將自己置于二年級學生的位置，與他們一同探索問題，融入他們的世界，這樣不僅拉近了師生距離，也使教學過程更加生動有趣。

　　逐漸領悟到，一堂出色的課程，并非僅僅取決于教師傳授的知識量，而是學生吸收、探索并真正理解知識的程度。因此，我決心加倍努力，不斷進步，深入理解孩子們的認知水平，精心設計課程，以確保每一堂課都能有效地促進學生的理解和思考。這不僅意味著傳遞信息，更在于激發學生的好奇心，引導他們主動發現、探究，最終達到深度領悟。通過這樣的教學方式，我希望能夠培養出能夠獨立思考、積極探索的學生，使課堂成為他們成長和學習的寶貴空間。

搭船的鳥教學反思12

　　以大船的鳥教學反思，搭船的鳥教學反思為題，我們思考如何讓教育更有效。

　　大船的鳥教學反思：在大船上，一只小鳥跌入海水中，無法自己飛回船上。于是，其他鳥類不約而同地組成一個救援隊伍，將小鳥救起，然后送回家。這個故事告訴我們，團結合作是成功的關鍵。在教育中，我們應該鼓勵學生分享和合作，培養他們的團隊合作能力，并教育他們如何幫助他人。

　　搭船的鳥教學反思：與大船上的鳥不同，搭船上的鳥很快就成為了一名順風順水的乘客。然而，當風暴來臨時，獨自一人的鳥無法抵御風暴的狂襲，最終被卷走。這個故事給我們傳達了兩個重要的信息：第一是要學會獨立思考和行動，不要依賴他人過于依賴；第二是要在適當的時候轉換思路，并且要包容和尊重他人不同的意見，這樣才能更好地應對挑戰。

　　綜合來看，這兩個故事為我們提供了教育中的重要啟示：不僅要注重培養學生的`個人能力，還要培養學生的合作和包容能力。只有這樣，我們才能培養出更優秀的人才，為社會和諧與進步做出貢獻。

搭船的鳥教學反思13

　　《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。

　　1．教學效果：本篇課文是習作單元的`第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。為實現這個教學目標，我采取了以下環節：第一，整體感知，了解內容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內容作為練習，讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學時，發現學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。

　　2．成功之處：接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論后再由小組代表匯報——今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致，學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓學生說一說，寫一寫。這個地方我沒有因為太害怕孩子們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。

　　3．不足之處：回顧整節課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。

　　4．改進措施：通過這節課的教學，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上一個新臺階。

搭船的鳥教學反思14

　　《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發現船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細的觀察鳥，發現鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。

　　我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標的方向，我安排的教學內容很適當，先讓學生自讀課文，再小組內讀，最后指名在全班讀，經過這么幾次的讀，大多數的同學基本上能讀熟了，再讓他們認讀生字，并且離開課文內容和詞語意境去認生字，鞏固的更好，最后的'時候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學生直接說到了要保護動物，保護鳥類等，還有一些同學說的很好，把課文內容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導和幫助下可以說的很好。

　　在第二課時，理解課文內容時，我吸取了上次課的經驗教訓，嚴格控制自己的語言，我發現更多的讓學生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學生的積極性更高了，我不在把內容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們融在一起。

　　我漸漸地明白了，其實一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學生學了多少，發現了多少，真正的領悟到了多少，我會更加努力，進步，去了解孩子的認識情況，把課上的更好，讓學生理解的更好。

搭船的鳥教學反思15

　　根據學校三課活動的安排，周一下午上了這節課，課上完了，但這節課留給我的思考和教訓才是我最珍貴的東西。

　　一、關注學生課堂上的問題，尊重學生主體地位

　　一節課上學生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？

　　說實話，害怕課堂節奏被打亂，我并沒有讓學生們幫助他解決問題，而是用我的生活經驗給他稍作解釋。可能學生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的'節奏。

　　我們一直說學生是課堂的主人，如今學生想要當回主人，卻被老師強行遏制。所以口頭上的尊重學生，在我的課堂上并沒有實行。今后定會尊重學生，關注學生的問題。

　　二、刪繁就簡，一課一得

　　一堂課時間有限，怎么讓學生在有限的時間里完成高效的學習，教學設計一定要做好考慮。不要無效的環節，直指教學目標和重難點可以實現高效。

　　所以本課也應該再刪除一些沒必要的環節，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。

　　三、遵循學生學習規律，不過度拔高

　　之前在講課時，設想讓學生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細致觀察翠鳥的外形和動作的。但是呢，學生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學生可能根本不會填寫，無從下手。

　　課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學生進行觀察。學生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依然出現語言錯亂的情況，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。

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