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作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)秀1
今天，我校組織了語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈走下來(lái)了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑、真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)她的情感，博得了聽(tīng)課老師的贊賞。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！
俗話說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情。情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的`同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會(huì)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。"我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護(hù)它吧！"終于成了所有孩子的呼聲。
學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有五十多人，在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變，真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿堂灌”改為“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學(xué)。找出了原因，我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)秀2
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《只有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的.排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園──地球，精心保護(hù)它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。
撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)秀3
本文《只有一個(gè)地球》，是六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元保護(hù)地球，熱愛(ài)自然，節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對(duì)地球也多多少少地有些了解。上課開(kāi)始后，我用毛主席的一句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的詩(shī)詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球，讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實(shí)際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前，先以提問(wèn)同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對(duì)地球的了解”這個(gè)問(wèn)題，由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的展示，著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達(dá)能力，但這個(gè)環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上明顯過(guò)于拖沓，浪費(fèi)了很多時(shí)間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺(jué)，也影響了后面環(huán)節(jié)的展開(kāi)。時(shí)間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié)，讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。
在課堂課文感知環(huán)節(jié)，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文，課標(biāo)要求兩課時(shí)結(jié)束本文課程，但本次聽(tīng)課要求在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在課堂上解決這些問(wèn)題達(dá)到預(yù)期的效果。因此，為了讓課堂教學(xué)更加緊湊，我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改，這也導(dǎo)致我對(duì)本文的整體把握不足，沒(méi)有吃透教材和課標(biāo)要求，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課件，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后的`教學(xué)中，我要充分地吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，提高自己的課堂駕馭能力。
在課文感知環(huán)節(jié)，我主要抓住“本文從哪幾個(gè)方面描述地球的？”、“人類和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說(shuō)明方法有哪些？”、“解讀文中個(gè)別句子體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)”這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點(diǎn)，但在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深層次地發(fā)掘，僅僅停留在解決問(wèn)題的層面上。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，充分暴露了我在教學(xué)過(guò)程中存在的以下問(wèn)題：我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力，想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)注意這些問(wèn)題。
課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了加深同學(xué)們對(duì)本文主題：“只有一個(gè)地球”的理解，我特意在課堂上設(shè)計(jì)了隨堂練筆的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫作的能力。但是由于前面的課堂設(shè)計(jì)沒(méi)有拿捏好時(shí)間，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有充分展開(kāi)，也沒(méi)有收到預(yù)期的效果。
這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過(guò)程中存在的尤其是時(shí)間分配上的問(wèn)題。
在聽(tīng)課結(jié)束后，五六級(jí)部全部老師都參加了評(píng)課活動(dòng)，各個(gè)老師積極踴躍地發(fā)言，及時(shí)地指出了我教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，使我獲益匪淺。
只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步，這次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問(wèn)題，我相信只要我深入地總結(jié)和針對(duì)性地糾正提高這些問(wèn)題肯定會(huì)得到解決，我對(duì)自己有著充足的信心。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)秀4
《只有一個(gè)地球》是本冊(cè)中一篇的科學(xué)說(shuō)明文，教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，并提高語(yǔ)言表達(dá)能力。由于在五年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)單元的說(shuō)明文，因此，有關(guān)說(shuō)明方法的類型和作用在本文中也要有所強(qiáng)調(diào)。作為一片較為嚴(yán)肅的說(shuō)明性課文，在上完以后也是感受頗深。
首先是在本課教學(xué)中，在提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，就馬上提出中心問(wèn)題“實(shí)際上人類又是怎樣對(duì)待地球母親的，使她面臨著怎樣的危機(jī)？對(duì)此你又有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。這樣就使學(xué)生全面清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害等問(wèn)題。在與之前地球的美麗壯觀，哺育人類的內(nèi)容形成反差，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。因此為了使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
其次盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個(gè)觀點(diǎn)，但是受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來(lái)家園。這是學(xué)生思維活躍的表象，也表明學(xué)生開(kāi)始敢于質(zhì)疑。此時(shí)，把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的圖片，并結(jié)合文中出現(xiàn)的“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。”將其折合成目前飛機(jī)的速度，讓學(xué)生明白即使能到達(dá)其他星球，以目前的人類技術(shù)也是無(wú)法移居的，加深學(xué)生對(duì)“只有一個(gè)”的`理解。
最后為了教學(xué)的需要，可以對(duì)文本的順序進(jìn)行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時(shí)出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒(méi)有妨礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，在上說(shuō)明文的時(shí)候，科普性加強(qiáng)了，但是語(yǔ)文味卻少了很多，到后來(lái)感覺(jué)語(yǔ)文課變成了科學(xué)課。我想最大的問(wèn)題還是老師自己對(duì)課文的研究和把握還不夠，尤其是對(duì)文中的一些重要的詞語(yǔ)或者句子沒(méi)有抓準(zhǔn)。而恰巧這些語(yǔ)句對(duì)理解課文中心又起到了關(guān)鍵的作用，如何能將說(shuō)明文上得更有語(yǔ)文味，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)加以重視和研究。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)秀5
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文，也是一篇老課文。從文體上講是一篇科學(xué)小品文，即說(shuō)明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。作為部編新教材中的老課文，魏老師以全新的視角全新的思路賦予了老課文新鮮血液。
首先，魏老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。“什么樣的句子是關(guān)鍵句”“抓住關(guān)鍵句子，把握文章的觀點(diǎn)”……讓學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中有了扶手。
接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉�(gè)方面的`內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，標(biāo)畫關(guān)鍵句子，提取有效信息。學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，魏老師先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，容量不大，做到了化繁為簡(jiǎn)，由難而易，所以整節(jié)課顯得輕松簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受起來(lái)也是水到渠成。
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