作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的培訓教學反思，希望能夠幫助到大家。

培訓教學反思1

　　開學之前，學校組織了三天的校本培訓。在聽完幾位專家的講座后感想頗多。對攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。有效課堂的建立是當今教育改革中教師搞好教學工作必不可少的任務。如何建立有效的，高效的課堂也成為教師深思的問題。就我自己的感悟有以下一些看法。經過學習，我認識到高效課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。

　　第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。有效課堂上教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現輕負擔、高質量，低耗時、高效益，達到使學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學、愿學到樂學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展的目標。

　　第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。對每個教師來說，上了無數節課，應當靜下心來反思一下：我上的每節課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應如何改進？怎樣才能提高教學的高效性？

　　第三，認真備課，尤其要認真備學生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。1教學目標要有效：教學目標的有效應包括：一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現狀也有準確的把握，設置的`目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。2教學策略要有效：要設計有效的教學環節。課堂上環節很多，但每一個環節應有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環節為何而設，這種環節就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設計教學環節，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。教師應做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。

　　第四，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。問題的設置要追求高效。問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發性，必須有助于發展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發”，如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉換設問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節課問題系統設計。問題還可以是課前提問（學案），也可以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題。總之，要設計出能激發學生思維的問題，創造學生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。

　　第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

　　除此之外，教學調控要靈活，就是教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。

　　因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質有效的課堂教學這一最終目標。這次的學習正是一種準備，為了下一代，為了基礎教育的未來，讓我們不斷前行吧。

培訓教學反思2

　　一、讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒

　　學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

　　“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的`創造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

　　二、精心設計作文題目，激發學生寫作興趣

　　培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活形象設計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現在的日常作文教學中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有創作激情。其實作文題目命得怎樣，集中體現了一個語文老師自身的素質水平，也關系到寫作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

　　三、指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學生寫作能力

　　要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

　　當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。我們向學生推薦《語文報》、《中學語文》、《讀者文摘》、《故事會》等雜志，從而使學生增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

　　自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”（魯迅《致賴少麟信》）因此，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。所以平時讓學生堅持寫日記。從剛接一個班開始就讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，一步一步慢慢來。“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠學得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高。

　　四、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結合

　　在傳統教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。新《課標》指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。新《課標》還強調：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學生人人辦了自己的文學小報，把自己的作文發在上面，完了以后全班進行交流，實現了更加充分共賞互評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。

　　總之，良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

　　參考文獻：

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　　[2]蘇霍姆林斯基設計的作文題目選[M]，北京：人民教育出版社，1980

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　　[4]梁中杰，《現代基礎寫作學》[M]，四川：四川大學出版社，20xx.8

培訓教學反思3

　　高中新課程改革已經正式啟動，新理念、新課標、新教材，如何迎接新課程新挑戰，實施有效教學。筆者結合教學實踐，對新教材教學談幾點體會和認識。

　　一、對人教版化學新教材的認識

　　(一)注重學生學習化學素養培養。新教材采用研究型學習法。如學習“元素化合物”一節，通過活動探究形式討論金屬物理性質和化學性質，教給學生研究物質性質的基本方法，即：觀察、實驗、分類、比較等科學研究方法。即：觀察物質的外觀性質→預測物質的性質→實驗觀察→解釋及結論。這樣體現了對學生能力培養，教給了學生學習化學的方法。

　　(二)過程與方法貫穿始終。新教材要求教師要不斷探索新的課堂教學模式，不斷引導學生提出問題，使學習過程變為不斷發現問題、提出問題、解決問題的探索過程。教師要指導學生針對學習內容，選擇不同的學習方式，設計恰當的學習活動，收集利用更加廣泛的學習資源。在教學中，教師要結合教材內容和學生接受能力，做到形式為內容服務，形式和內容統一，使教學形式多樣、方法新穎，體現特色。

　　(三)化學生活化特點突出。化學新教材對知識的學習目標定位在知道、說出、舉例、了解、認識等第一和第二層次上，對于應用、設計、評價、靈活運用、養成、具有、樹立等要求很少。學生參與的活動內容多，重視與生產、生活的緊密結合，體現了化學來自于生活，服務于生活，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，體現了“化學從生活中來，化學到生活中去”的特點。

　　(四)圖文并茂，信息量含量豐富。教材中的圖示、圖表豐富，如，在教學“物質的量”1moL不同物質的質量和體積時給了一個表格，表中列出相對原子質量或相對分子質量在不同條件下的體積等數據，提出討論題，老師可以讓學生通過對比和歸納的方法，總結出摩爾質量和氣體摩爾體積概念。這樣的實例很多，激發了學生學習化學的興趣，有助于學生對抽象概念的理解。

　　二、加強教學研討，領會新課程意圖

　　(一)深入學習研討，樹立教學新理念

　　通過課程培訓、集體研討等形式轉變教學觀念，在集體備課上固定時間、固定地點，在教學上統一進度、統一練習和教學深度，在教學方式上體現特色， 靈活多樣。在課堂教學中運用新課程理念， 如，學習“氯氣相關性質”時，為弄清氯水中存在哪些微粒，我設計了一個探究性實驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等幾種試劑中，觀察有什么變化，并用有關的離子方程式解釋出現的現象。再讓學生動手進行實驗，并組織學生交流討論，讓學生在討論中互相啟發，教師適當點撥，最后在廣納眾議的基礎上得出結論。這樣，不公課堂氣氛活躍，更重要的是學生通過親身參與，大大激發了學習興趣和積極性。在教學中，教師扮演著引領、點撥、適時給予指導的角色，讓學生自己不斷發現問題，培養了學生的多種能力。讓學生談想法，鍛煉了語言表達能力和歸納總結能力，從而真正做到從以教學中心轉變到以學生學習為中心， 從被動學習到學生的主動學習，生成積極主動的學習方式和學習習慣。

　　(二)親自動手實驗創設情境，進行實驗興趣化教學

　　化學實驗本身就是一種很好的問題情境，千變萬化的實驗現象讓學生驚奇、詫異和不解，會使學生對知識產生濃厚的興趣，提出一系列的新問題，渴望對新問題探究和解決。如，在學習“氫氧化鋁”性質時，先讓學生舉例Al(OH)3在日常生活中的用途，然后順勢提出如何制取Al(OH)3。通過學生實驗后，讓學生交流實驗現象，并提出問題：為什么NaOH溶液過量時Al(OH)3沉淀會溶解? 為什么兩種試劑滴加的順序不同會產生不同的現象?它們是怎樣反應的?化學方程式怎么寫?如果把NaOH 溶液改為氨水會產生同樣的現象嗎?Al(OH)3沉淀溶于酸嗎?該用什么方法制Al(OH)3等等，引導學生興趣盎然地探究下去。總之，實驗教學能夠很好的激起學生學習化學興趣，開發學生智力，培養學生綜合素質。

　　三、新課程教學中的困惑與思考

　　(一)對教材使用的困惑

　　在課改化學教材中，一些內容過淺，知識點較零散，新教材一學年的內容基本把原來教材三年的內容都涉及到了，很多內容不容易講透，不利于學生形成學習化學的知識體系，加之高考改革方案還未出臺，因此，實際教學定位很難把握。如，“元素化合物”知識舊教材用了六章的篇幅，分布在兩冊教材中，而新教材兩章就講完了。很多物質的化學性質在新教材上只介紹了部分。如，SO2的.化學性質，新教材只介紹了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及還原性和氧化性，如果只作了解就行，但問題是相關知識又在各種配套練習中大量出現，如果不在教學中加深講，學生就不會做題，并且大量的方程式在練習中會經常出現，學生記不住，寫不來，使學生覺得學化學很難。

　　(二)對教學過程實施的困惑

　　以活動探究進行教學的形式很好，但有些探究無法達到預期的教學目標：一是學生實際能力達不到，如，“氧化還原反應”教學完成后，接著是活動探究鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學生探究Fe―Fe2+―Fe3+轉化，在此以前學生沒有接觸過Fe的性質，所以預測不可能到位，以致大部分學生探究實驗不知所措。二是探究實驗過多過頻，實際教學時間安排不過來。在高中化學必修1中，活動探究13個、觀察與思考12個;化學必修2中，活動探究17個、觀察與思考9個。要完成這些探究內容又要完成教學任務，教學時間不允許，所以，很多探究就只有由老師代勞，很難全部讓學生進行實際操作。

　　(三)對化學科評價體系的困惑

　　目前，針對新教材的高考方案尚未出臺，教學內容和課后練習也不配套，因此在化學教學的“度”上很難把握。雖然我們化學教研上作了研討交流，但還是不放心，因為高考真正要求到什么程度說不清楚。因此，在課程設計、學生學習方式、學習時間上都難免套用以前的高考模式，成了“穿新鞋走老路”，必修選修內容混亂出現，習題偏離正常軌道。因此，有關方面應盡快出臺與新課改相適應的高考方案。

培訓教學反思4

　　1．教師面臨新的機遇與挑戰新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴峻的挑戰，也是不可多得的一次機遇，教師是新課程的開發者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風，新課改有力促進了教師的專業成長。

　　2．學生更喜歡數學了新課程重視學生創新精神和實踐能力培養，比傳統教材關注學生的興趣與經驗，更關注學生的現實世界，將教學目標轉化為學生的“自我需求”，密切與學生生活及現代社會、科技發展相聯系，引導學生親身體驗主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。課堂呈現勃勃生機，教學方式靈活多樣，師生之間平等交流、共同學習的民主關系逐步形成，學生更喜歡數學了。

　　但是新課程的教學改革一方面取得可喜的成績，另一方面也出現了不容忽視的問題。可以說，成績與問題就像一個硬幣的兩面，是新課程教學改革過程中無法回避的一對矛盾統一體。對于成績，必須給予肯定，同樣，對于問題，也必須給予正視。

　　新課程實驗中的困惑與思考如下:

　　1．課堂變“集市”，教學過于追求“情境化”教學情境的創設是引發學生主動學習的啟動環節，根據教學目標和教學內容有目的此創設教學環境，不僅可使學生掌握知識、技能，更能激活學生的問題意識，生動形象的數學問題與認知結構中的經驗發生聯系。部分教師在教學中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數學味”，忽略了數學本身具有的魅力。新教材提倡設置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學方法。“境由心造”——富于時代氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規律的前提下，學生才能學會從數學角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發有效的數學認知活動。

　　新課堂與舊課堂的一個重要區別就是“活”起來了，課堂充滿了生命活力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”。但是一些課堂雖有溫度，卻沒有深度，雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。更令人擔心的是，有些教師非常自覺地拒絕這樣的深度：精彩、深刻的講授被視為不尊重學生，對課文的深入拓展被當做應試的產物；寧愿要膚淺的熱烈，也不要片刻的思維的沉靜。

　　2．教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學生是學習的主體，是學習的主人，教師的教學方式發生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學生對話”，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽略了學生思維的發展和“做數學”的過程，置學習過程中的.“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發現問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實質上還是“解題的指導者”，走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構者”的意境。

　　3．分組合作學習、討論“熱鬧”充當新課改“標簽”學生是否積極主動參與學習活動，樂于與他人合作交流是新課程教學中評價一個學生的重要指標，但評價要定性與定量相結合，尤其是定性部分更要關注學生是否真的有效參與、獨立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數學思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學出現盲目性、隨意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎知識、基本技能和學科基本思想方法，重視教學目標多元化：知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀。

　　4．電腦代替“人腦”，鼠標代替粉筆計算機輔助教學作為現代化教學手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關系，適時選取有探索意義的課件和內容能調動學生的學習情緒，提高興趣，擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數學課應用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學生思維能力培養和理性思考。教師應把現代化教學手段與傳統的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優勢互補方能使教學手段整體優化。

　　5.課程資源開發與教學內容泛化

　　在傳統課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的唯一對象，為了達到這個目標，教師就牽著學生的鼻子去“鉆”教材、學教材，甚至去背教學參考書。教材被神化了、被絕對化了，教學變成了教書。這是一種極其狹義的教學。新課程改變了教師僅把課程當作教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的可憐的解釋者、課程的忠實執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。著名教育家陶行知先生說得好，“花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雷雨，天體運行都是活書。活的人，活的問題，活的文化活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書。”這部宏大、深邃的“無字書”走進了新課程，成為學生閱讀、思考、探究的對象。這是新課程十分可喜的變化。但是在實施過程中出現了教學內容的泛化現象。

　　第一，教材受到了冷落。

　　在新課程中，教材不再是一個封閉的、孤立的整體，而是開放的、完整的“課程資源”中的有機構成部分，教材成為了學生與他人、生活、社會、自然等發生聯系的橋梁和紐帶。有些專家據此把教材比喻成為教學的“引子”，這是對傳統教材觀的超越。教材是引子，依然強調了教材的地位和作用。

　　超越教材的前提是基于教材，但是不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對文本的閱讀理解，過早、過多地補充內容，海闊天空，甚至偏離文本大談從網上查閱到的資料，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的停靠點。

　　第二，為了情境化而設置情境。

　　設置適當的情境，賦予知識鮮活的背景，使學生在把握知識來龍去脈的過程中獲得情感的體驗，更能體現知識的教育和人文價值。然而，情境設置必須自然地呈現這種緊密聯系，而不能“為了情境化而設置情境”，如某教師在講“兩步計算式題”時，課始，創設了去游樂園玩的情境。課件演示：兩個學生乘車來到游樂園門口，遇到了“攔路虎”，要求學生闖過“迷宮”才能進門，教師充滿激情地問：“同學們有信心闖過嗎？”同學們，異口同聲地回答：“有！”課件顯示迷宮圖：把算式和正確的答案連起來，連對了就能走出迷宮（只有一題是兩步式題，其余均為一步式題）。學生順利闖關后，教師表揚：“真能干！”追問，“這些題目中哪一題是與眾不同的？”從而揭示課題“兩步計算式題”。可以說，這種情境與教學內容并沒有任何內在的實質性的聯系，只是外加的一頂“高帽子”。

　　第三，聯系實際變成了一種裝飾。

　　加強教學與社會生產和生活實際的聯系，是改善學生對知識和知識學習的情感體驗與價值認同的必要途徑之一。然而，教學內容所聯系的實際，必須是真正的實際，而不是給知識教學所穿的一件“外衣”。一些課堂上，教師牽強附會地聯系實際，反而防礙了學生對知識的正確理解。

　　第四，學生主體性的凸現與教師使命的缺失

　　本次課程改革堅持以人為本的指導思想，以弘揚人的主體性為宗旨，將實現學生充分的、有個性化的發展放到了突出的地位，尊重每一個學生做人的尊嚴和價值，關注每一個學生的個性差異，鼓勵學生多樣化、個性化的學習。應該說，無論從理念還是從實踐角度說，這都是很了不起的進步。但是，對這個過程出現的問題也不容忽視。

　　強調了學生的獨特見解（體驗）卻忽視了對文本的基本尊重

　　在數學課上，有十幾種解題方法；在人文課程里，對文本有十幾種理解。有的方法巧妙，有的較為繁瑣；有的切中主旨、視角獨特，而有的卻是牽強附會、淺嘗輒止，真可謂眾說紛紜，而教師在此是“聽其不語”，結果一節課下來，學生或是各執一詞，不及其余，或是莫衷一是，無所適從。

　　應該說，教師在教學過程中，充分尊重學生在學習過程中的

　　獨特體驗，鼓勵學生自由地、創造性地、個性化地解讀文本，引導學生盡可能地提出自己的個人理解，富有獨特、個體性地來把握這個世界的真諦和意義，這是培養學生創新精神和促進學生個性發展的重要策略。但是由于學生自身認識的局限性，從而不可避免地出現了各種主觀性偏差。

　　第五，強調了對學生的尊重賞識卻忽視了對學生的正面教育

　　新課程強調尊重、賞識，其實質是強調教師要相信學生的發展潛力，要保護學生的自尊心，要尊重學生的人格尊嚴，要給學生創造一種寬松自由的成長氛圍。應該說，相對于傳統教育對孩子吝于肯定、褒獎，過于批評、嚴厲，新課程倡導尊重、賞識，這對于保護學生的自信心，激發學生的上進心，無疑是很有必要的，實踐上也確實起到應有的作用。但是，強調對學生的尊重、賞識，并不意味著對學生要一味表揚。課堂上，經常聽到一些教師對學生取得的一點成績大夸其口：“你很聰明”、“你回答得最好”，這種過多的“廉價”獎勵過分注重形式，缺乏激勵性，甚至會誤導學生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，習以為常，聽不進不同意見，還可能導致學生淺嘗輒止，不再探究，這便是誤區。

　　正如一味懲罰并不可取，一味地夸獎學生同樣弊大于利。對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，迷戀夸獎對學生發展絕對無益；同樣過多的夸獎也會讓學生習以為常，無動于衷，也起不到鼓勵的作用。完整的教學既需要表揚，又需要批評。

　　傳統的不一定都是糟粕，流行的也未必全是精華。傳統是繼承的基礎，承前方能啟后，教學教育改革和創新亦是如此。

　　最后，我想用一個故事作結。“有一個放羊娃，人們問他為什么放羊，他回答：賺錢。人們問他賺錢干什么，他回答：要媳婦生孩子。人們又問他：孩子長大干什么，他回答：放羊。”多么樸實，但又多么悲哀！

　　新課改如果不引領教師徹底更新教育理念，不沖破原有傳統教育思想。那么，無疑也將走進一個怪圈，演繹一出新悲劇！堅信課改的冬天必將過去，課改的春天即將來臨。

培訓教學反思5

　　4月15日下午，外語組在二樓會議室召開教研組會，對剛剛進行的月考進行成績反饋及教學反思。

　　組會中，各年級根據本年級情況針對考試內容、學生情況進行細致詳細的分析和反饋，并根據月考成績初步制定后面的教學思路和教學計劃。

　　自上學期期中以來高一年級學生流動較大，學生人心浮動，情緒浮躁，高一備課組4位任課老師在教學的同時對學生通過聊天、做思想工作等形式穩定學生英語學習的情緒，在備課中加強英語基礎的學習和鞏固，通過詞匯小卷測試等方式讓學生反復記憶詞匯，為閱讀和完型類題型打基礎；根據學生能力有針對性的挑選閱讀理解、完形填空練習，并督促學生每天完成，課堂上講解，課后歸納總結。

　　高二年級在學考復習的基礎上，從頭帶領學生學起，查漏補缺。在講解教材重點的同時，精選高考原題進行完型、閱讀等題型的實戰練習，并對每一篇閱讀進行精講，讓學生通過閱讀記憶掌握所背誦的詞匯，并真正做到理解運用。年級備課組老師通過學業水平考試較好的成績，對學生學好英語有了更大的.信心，在今后的教學中仍然以鼓勵和引導學生增加學生學好英語的信心為重點，做好高考復習。

　　在高三年級剛剛進行的模擬考試后，高三年級老師對試題及學生答題情況進行及時分析和反饋，根據教學情況制定了最后復習階段的措施：做好學生思想工作，穩定學生情緒。在教學中精選題目，加強練習和指導，尤其是加強高考套題練習，讓學生習慣高考題型和題量，克服煩躁心理，適應高考英語的節奏。

　　這次組會各年級備課組對本年級的學情和教情分析和反饋，組內在交流中互相學習借鑒，在教學中將有效的方法通過實踐，不斷進行互補，在教學中不斷反思、糾正，以期為學生打造良好的學習氛圍，提供充足和合適的學習材料和學習方法，讓學生學有所獲，不斷進步！

培訓教學反思6

　　“微課”這個名詞，對我們電大教師而言還是一個比較陌生而新鮮的教學術語，也是第一次參加這樣的教學比賽。“微課”是指：“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動”。微課比賽最早由教育部在全國中小學組織開展，其操作方法是將老師錄制好的微課課件上傳至教育部指定的微課比賽網站，以網絡投票的方式，進行網上評比。今年年初，教育部組織了首屆全國高校微課教學比賽，制定了《首屆全國高校微課教學比賽評審規則》。在這個背景下，學校組織開展了一次具有本校特色的微課教學比賽。作為此次活動的參與者，通過此次活動，對微課教學有了較為全面的理解和體會，在具體操作過程中發現了一些問題和不足，對如何改進也做了深入的思考。

　　一、體會與收獲

　　要做好微課教學，首先要搞清楚什么是“微課”，在活動組織的過程中，也曾查閱了關于微課及微課比賽的許多資料，對什么是微課及微課教學有了更進一步的了解和體會，為后續在微課的設計和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基礎通過參與微課教學實踐，也有了一定的收獲。

　　我認為“微課”的核心在于一個“微”字，“這個“微”字有三層涵義：一是指微課的內容是某個知識點或教學環節，這是微課的基本含義和微課設計的出發點;二是指微課的內容是非常關鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環節，這是微課設計的理念所在;三是指雖然微課的內容是“微斜的，但整個微課教學的環節是完整的，這是微課教學中要兼顧的一個“全”字。因此，在微課設計過程中，同樣要考慮課堂設計的問題：教學目標的確定、教學方法的選擇、教學時間的安排、教學內容的選擇、教學手段的運用、教學效果的'保證。在微課課件的設計和制作上，我認為，應該配合微課教學的各個環節，突出重點，強化難點，力求直觀、形象、簡潔、生動。課件所呈現的內容必然是教學中需要強調和強化的內容，是需要吸引學生眼球，引起學生特別重視的內容，是在學習中常用的具有基礎性意義的內容。

　　二、存在的問題與不足

　　通過查閱資料和觀摩微課教學視頻，雖然對什么是“微課”和微課教學有比較全面的了解，但畢竟是第一次參加這樣的活動，在具體的實踐操作過程中，出現了一些沒有設計或未曾預料到的問題。最突出的問題表現在以下三個方面：

　　(一)在微課教學的設計上沒有很好的體現“微”的兩層含義。“微課”的“微”有三層含義，之前已經提到了。其中很重要的兩層含義，一是指微課的內容是某個知識點或教學環節;二是指微課的內容是非常關鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環節。整個微課教學的設計是以這兩層涵義為出發點和理論原則，在具體的教學設計過程中，因為沒有很好地遵循這幾個原則，導致在教學比賽中，重點內容設計過多，略顯臃腫;教學內容的講解和教學時間的把控上沒有做到很好的配合，略顯拖沓。

　　(二)微課教學內容的選擇上范圍過大，略顯臃腫。長期以來，在傳統的教學模式影響下，我們的教學理念形成了定式思維，認為一趟課給學生講授的知識越多越好，一堂課上的越充實越好，知識容量越大越好，講的越精細越好。在這樣的教學思想下，我們的教學理念難以很快的適應微課教學的理念，做到教學內容的選擇上要“精”、“要”、“實”還需要我們

　　不斷轉變教學理念，盡快的適應新的教學模式。

　　(三)教學時間的分配不科學，把控不到位，略顯拖沓。因為在微課教學的頂層設計中出現了一些問題，過于追求整個教學環節的完整性，設計的教學環節較多。加之，在教學內容的選擇上范圍過大，過于追求知識的大容量和課堂講授的精細化，最終導致整堂課時間把控不理想，略顯拖沓。如何處理好課堂內容的組織和教學時間的把控二者的關系，是我們在今后教學過程中要思考的問題，也是微課教學帶給我們的啟示。

　　三、改進的措施及方法

　　(一)轉變教學理念，準確理解和把握“微課”的及微課教學的含義。微課教學，是一種新的教學理念和教育模在現代教育技術手段背景下的體現和應用，其要義在于，教師以教學中重要的、關鍵的一些知識點或教學環節為教學內容，制作成視頻后上傳到相關學習網站，供學習者自主學習使用。其表現形式雖然是零碎的某一個知識點和教學環節，但卻對學生的自主學習提供了重要的幫助和教學支持，在學習上更靈活、更便捷。長期以來，在傳統的教學模式影響下，我們認為學生的學習就是在班級授課制的模式下，進行集中學習，教師集中講解。隨著現代遠程教育的發展，微課教學將會越來越普及。因此，作為一名從事遠程教育的高校教師，我們更應該轉變教學理念，在教學實踐中不斷提高自己的教學能力和素養。

　　(二)做好教學設計，在教學實踐中不斷提高教學能力素養。在微課教學的設計過程中，必須要考慮到這樣6個方面的內容，一是教學目標的確定上，一定要明確微課的教學目的和課堂要解決的主要問題;二是教學內容的確定上，一定要體現微課的“微”字，務必要選擇教學內容中某一個具體的知識點和教學環節;三是教學方法的選擇上，一定要運用講練結合等適合微課教學的有效教學方法，使得所講授的內容能夠很好為學生所理解和接收;四是教學時間的把控上，既要考慮到教學環節的完整性，又要合理分配教學時間;五是教學手段的運用上，熟練應用多種教學手段，尤其是能夠很好的呈現教學內容的多媒體教學手段，使得教學內容能夠完整的直觀的形象生動的呈現給學生;六是教學環節的完整性。雖然微課教學的內容是具體的某一個知識點，但作為一堂課，必須要保證微課教學的完整性。

　　微課展播反思

　　《利用軸對稱做美麗的花邊》的微課視頻，僅僅五分鐘，但在這很短的時間里，蘇老師介紹準備哪些材料，然后一邊講述一邊演示操作，從中還提示要注意的事項，最后一邊演示一邊提出問題，點出軸對稱圖形特點。微課封面能讓人一目了然的知道微課內容是利用軸對稱做美麗的花邊，授課教師是蘇老師作者。畫面素雅，讓人很容易就融入畫面之中，再配上蘇老師準確、清晰的語音，通俗易懂的講解，真是一節精彩的微課。

　　當我看完《小學(初中)數學“教與學”微課展播》的視頻，我感觸很深，與較寬泛的傳統課堂不一樣，微課的問題聚集，主題突出，微課中突出了課堂教學中某個學科知識點的教學，或者是反應課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡。微課，讓教師從習慣的細節追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。隨著技術和時代的發展，微課會越來越實用。

培訓教學反思7

　　我校進行校本培訓的培訓學習，通過觀看視頻，閱讀相關資料，參與討論等，使我受益匪淺。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論;也與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，更堅定了我在教學實踐中成長和問題研究意識，去不斷地發現自身的問題和不足，改進教學教學。

　　在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們以“學生為主體”的教育風格、先進的教育理論;也與其他教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本組的語文教師一起進行了探討，可以說此次培訓收益頗豐。具體從以下幾點談起：

　　一、提升品德修養，堅定教育信念。

　　通過培訓學習，特別是課改培訓，讓我的教育信念更堅實，俗話說：“改造人首先就要改造一個人的思想。”思想指導、決定行動，培訓后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，錄像專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。從專家的親身體驗，從教育到理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

　　二、熟悉教材聯系，把握教改方向。

　　作為一名教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，更讓我明確了教學目標及聯系，更有效的把握教材，聽評課時更能發現優點和不足。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

　　三、加強課例研究，促進專業成長。

　　課例是教師課堂教學軌跡的真實反映。這次培訓，觀看專家的錄像研究解說，知道了自己的`嚴重不足，這樣培訓學習有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大。

　　這次培訓使我深刻的認識到培訓要有務實的態度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時學習的意識。只有做到這些，教師的素質才能得以提高，教師才能向專業化的方向發展。

培訓教學反思8

　　美國學者波斯納提出過一個公式:教師成長=經驗+反思。這就要求老師們在教學中不斷總結經驗，改善教學，從而達到和提高教學的目的。

　　今年二月開學到三月份我學習了很多課，也參加了學校的“”混合式教學”培訓。值得我學習反思的有很多。

　　下面我就說兩點我的觀點。

　　老師們上課時的“教態”非常重要。所謂的“教態”，不僅單指外在的形象，更是教師課堂功底的.體現，非一朝一夕能夠練就，需要老師們日積月累的磨礪。老師上課時的課堂語言，必須標準，吐字清晰，不疾不徐，還得鏗鏘有力且富有感染力，說課比賽中的劉俊杰老師在這一方面真讓人非常佩服，贊嘆！

　　一堂課的成功，光靠老師唱獨角戲是萬萬行不通的。還需要孩子們積極主動地參與到課堂之中。但是現在的初中生活潑，好動，好奇心強，注意力往往不夠集中，初一年級的思維還是以形象思維為主。如何把他們的注意力進一到課堂之中？需要老師在課前多媒體的制作上下一番功夫。這樣做可以使學生在愉悅中掌握知識，課堂效率也會得到提高。而課堂上老師單純放多媒體吸引學生眼球，是會容易讓他們疲勞的，這就需要老師做些創設性工作。比如創設活動情境，“小品進課堂”，從而學生能在輕松愉快中，加深對枯燥知識的理解，認識。說白了就是要把課堂還給學生。比如張文斌老師在講《摩擦力》的過程中，學生充分的參與到課堂之中。無論是學生自主完成學案還是合作完成實驗。學生都能夠對枯燥的知識有很好的理解。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，今后需要我提高的地方還有很多。我會努力，向老教師們看齊。（思品組劉偉）

培訓教學反思9

　　學習，使人增長見識，談吐不凡;學習，使人思維活躍，聰穎智慧;學習，使人目光遠大，志存高遠……作為教師要有不斷流淌的源頭活水，源頭活水來自哪里?這就需要，我們老師不斷地學習，不斷地充電。

　　今年暑期培訓有幸聆聽了中國當代語文教學專業委員會教育發展研究中心主任、中國作文教學共同體秘書長、中國教師書院專家、北京市優秀教育工作中者張恩勇老師的講座，在教育專家的指導下，我對自己的教學工作做了深刻的反思，下面是我透過培訓的幾點體會：

　　一、培養興趣，將事半功倍。

　　小桔燈舒校長說：“素質提升成績，興趣激發潛能，走進小桔燈，愛上大語文。” 的確，興趣是最好的老師。學生的興趣，被激發出來了才能變得愛學，才能享受到學習帶來的快樂。

　　海量閱讀的教學內容、形式，多樣化、靈動化，將枯燥無味的閱讀課堂變得生動有趣。這學期我將備好每一節課，上好每一堂課，將海量閱讀的理念傳授給學生，讓學生真正享受到閱讀的.樂趣。

　　教師要明確，只有激發學生學習興趣，才能激發學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。

　　二、自我實踐，不斷提升。

　　作為語文教師，自身的語文教學素養是事關教學成敗的重要因素。在講座中，張恩勇老師侃侃而談，深厚的文化底蘊形成了他的個人魅力，深深地吸引著大家，吸引著學生。

　　因此，我要不斷修煉自己的個人素養。修煉自己的語言，讓它妙趣橫生;修煉自己的聲音，讓它像劉維麗老師那樣悅耳動聽;修煉自己的表情，做一個風趣幽默的老師;修煉自己的學識，讓它猶如泉水奔涌。

　　三、熱愛學生，給予無私的愛。

　　作為教師，應多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友。張恩勇老師針對學生的個性給予鼓勵、贊美，語言誠懇、真摯。他把學生比作一朵朵花，引用林清玄的散文《心田上的百合花》中的句子，激勵孩子都來做一朵百合花，可謂是煞費苦心，用心良苦。

　　只有愛，才會使教師與學生相互中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過培訓，我知道了怎樣愛學生。愛他們在教育過程中的主體能動性，愛他們在成長過程中孕育出來的一串串成果。

　　四、傳授明確、簡便、實用的方法。

　　首先讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。

　　其次，教師要鉆研教本，認真備好每一節課，做好充分的準備，為學生歸納、總結簡便、實用的閱讀、寫作技巧。

　　在今天上午觀摩的《兒童詩》課堂錄像中，老師通過對《詩歌》分析總結，讓學生更輕松地掌握了寫作方法。只有輕松才會讓學生感受到學習的快樂，進一步激發孩子的學習興趣。

　　教師只有在長期的經驗積累加不斷地自我反思中，才能夠成長。在今后的日子里，我將不斷地學習、反思，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

培訓教學反思10

　　“校本培訓”就是以學校為本，以本校教師為培訓對象，充分利用校內、外的培訓資源，為實現本校辦學目標服務的中小學教師在職培訓。校本培訓作為一種教師培訓形式，既能促進教師自主專業成長，又能節約學習成本，具有靈活性、針對性、突出學校和教師的主體性等特點。隨著教育教學改革的深入，校本培訓已成為學校工作的重要組成部分。

　　提升教師綜合素養的立足點在基層，提高教師的專業技能水平的突破口在課堂，優化教師隊伍建設的關鍵在實踐。在我校對教師開展校本培訓以來，我認為有以下幾方面做得不夠：

　　一、校本培訓制度建設不夠完善

　　進行校本培訓管理首先需要進行校本培訓制度建設。有一套完善的校本培訓制度，校本培訓才能走上科學、有序、高效的道路，成為一項著眼長遠發展的運行體系。我校到目前為止，沒有真正形成校本培訓制度體系，有些零散的制度也都作為擺設，沒起多大實效。像教師讀書制度、學分管理制度、項目管理制度、評價制度等，還沒有真正落實到教師心中，因而也就無從談起它們發揮的作用。

　　完善的制度是校本培訓順利運行的保障，進行制度建設不是浪費時間、浪費精力和資源的無意義的事情，而是事關培訓整體的有價值的事情。所以，學校要制訂全面、合理、公正的培訓制度，充分發揮制度的導向、激勵和規范作用，使我們今后工作需要著力考慮的一個方面。

　　二、教師對校本培訓的認識不夠

　　絕大部分教師認為，所謂的校本培訓就是搞一兩堂業務學習、弄一兩次教學研討活動，僅此而已。他們對校本培訓的重要性認識不足，總認為是學校為完成上面交辦的任務而組織的學習活動，是對教師的工作量增加負擔，他們沒有真正站在提升自身素質的角度去思考，因而這樣的培訓也就很難取得實效。

　　其實校本培訓內容包含諸多方面，可以是教育方面的，也可以是教學方面的，還可以是科研、隊伍建設、管理方面的，主要集中于教師勝任教育教學甚至是革新教育教學的各種知識和能力，包括有關教育理論、所教學科的知識與運用、學校與班級管理、與學生的交往、對學生評價、校本課程開發、教學新技術應用、教育科研能力等。國家教育立法和教育規劃工作所倡導的重點內容更是中小學教師校本培訓內容重點。而這些內容的背后隱含著教師的職業道德。這些培訓內容交叉融合，使教師的教學、個人和學校組織都得到和諧發展。

　　三、缺乏對校本培訓的評價

　　目前，我校校本培訓為培訓而培訓，沒有進行認真的'評價考核，重在完成這樣一個過程。因該說校本培訓評價是校本培訓的航標和控制器，它決定著校本培訓的方向，并制約著培訓的價值取向，因而是非常重要的。評價和培訓過程具有同等的地位，它不是一個孤立的環節，而是貫穿于培訓過程的各個環節，其作用是調整、指導培訓的實施。它是培訓主要的、本質的、綜合的組成部分，校本培訓成功與否在很大程度上依賴于培訓效果的反饋。

培訓教學反思11

　　轉眼間，半年的教學工作又結束了。我擔任學科的教學工作。應該說分班后給了我更多地實踐我自己的教學思想的機會。也使我能夠更加深入地去了解和挖掘教材里的內容。這半年來，學校也經歷了改制的變革，通過這次改制的洗禮，也使我更加清醒地認識了自己的不足和缺點，并且努力在工作中去不斷錘煉和充實自己。

　　我擔任的是----1-3三個班的----教學工作。而三個班的化學成績參差不齊，大部分學生的基礎--比較差，個別學生的---基礎幾乎等于零。這也給我的教學工作帶來了很多的不便，當然這也迫使我去思考如何才能更好地搞好課堂設計和完成課堂教學任務。雖然我已經帶過三次畢業班，但是這半年來，我仍然認認真真地書寫我的教案，并且把去年不足的地方加以了補充，還有就是更加注重了與學生的交流，回憶上一年的教學情形，總感覺有一點自己單打獨斗的味道，所以這半年來我更加注重了解學生的聽課感受，根據學生的反映，從而不斷去調整自己的課堂設計。還有就是多向老教師請教，不斷提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，有以下幾點經驗教訓：

　　1、我感覺課堂45分鐘是搞好教學最重要的環節。要上好課，關鍵在于備課。只有在備課時多花些時間，才能更好地組織課堂教學工作。就備課來講，可以從以下幾個方面入手。第一，一定要認真鉆研化學教材。鉆研化學教材包括鉆研教學大綱、--課本等。鉆研大綱主要是要使自己明確教學目標及教學的重點和難點的所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。而鉆研課本對于我來說則是更為重要的，如果合上課本就搞不清某一章節的整個脈絡，那么我在課堂上就不能夠更清晰地向學生講解好知識點，自己一亂，學生肯定聽的是云里霧里不知所云。這也就談不上什么搞好教學了。第二，了解學生。只有了解學生，才能使教學工作做到有的放矢。我記得上一年才開始上課時我沒有注意學生的反映，課后也沒有同學生進行交流，結果學生在他們的周記中普遍反映我上課太快，聽不懂。這半年我特意注重了這一方面，盡量保證絕大多數同學能夠聽懂和跟的上我的上課節奏。當然了解學生包括很多方面，例如說學生原有的知識基礎和技能的掌握情況，他們的學習方法和學習習慣等，這也決定了我在上課時應該把握的教學內容、確定重難點、選擇教學方式方法等。例如在1班上課時我經常對教材的內容加以了深化，舉例時在例題的難度上也有所增加。第三，一定要準備豐富的備用資料。試想一下如果每節課都是照著課本滿堂灌，可能只要半個月下來上課時就會有一大半學生要睡覺。我是從學生過來的當然明白這一點。所以我在上課講解知識時往往穿插了一些課外趣味知識的介紹。這既培養了學生對化學學科的興趣又加深了學生對課本知識的記憶。我覺得上課時既要把教學大綱、化學課本上要求要掌握的知識點向學生傳授，也要滿足部分學生對化學的學習興趣，適當向他們介紹一些的高科技產品以及化學與生活上的常識性問題，只有這樣，才能激發和培養學生對化學的興趣。這也就要求我在課前做大量的工作，去閱讀相關的資料和查找相關信息。事實上我在internet網上的確也收集了大量這方面的信息。這一切都極大的豐富了我的教學知識體系。第四，要注重實驗在教學中的作用。是一門實驗的科學。高一幾乎每一章都有一些演示實驗。在條件允許的情況下，我盡量做更多地演示實驗給學生看，并且還補充了一些實驗。這樣既把學生引出誤區，同時又增強了學生的興趣。

　　2、要提高教學質量，還應該搞好課后輔導工作。化學課外輔導是化學教學的一種輔助形式，是化學教學工作中不可缺少的一個環節。化學輔導時間安排在晚自習時間里。在這段時間里，我除了注重加強對少數學習成績較差和成績較好的學生進行個別輔導外，也對大多數成績一般的學生進行了必要的輔導。化學課外輔導的主要內容包括給學生解答學習中的疑難問題，指導學生做好課外作業。當然，在輔導過程中我也發現了很多問題，包括有時候是由于我上課時對知識點的講解不清而造成學生的'理解困難，這時，我可以把問題拿出來向全體學生再次講解。而我也發現有些學生學習方法不對，特別喜歡鉆牛角尖，這時也可以對學生的學習方法加以引導。

　　3、要積極并且虛心地向別人請教。教學過程中總會碰到很多捉摸不定的問題，這時千萬不要略過，通過老教師的指點迷津往往能夠使自己獲得很大的收獲。我請教的人不僅包括學校內的老教師，還有網上的一些朋友，甚至包括我的學生。在講解某一個習題后我往往向班上同學征求其它解法，學生也樂于起來向大家介紹一些他自己的解法。有時候我發現，學生的解題方法比我思考的方法要簡單的多！這不僅增強了學生的自信心，也豐富了我的解題思路。

　　當然，在這半年的教學工作上，我也感覺到自身存在很多不足。首先是在課堂語言的表達上，我上課時的語言表達仍然缺乏生動性，有部分學生反映聽我的課沒什么勁，尤其在一些比較枯燥的概念的表述上，不能舉一些生動的例子來更好地讓學生加以理解。對于這個缺點，我想我只有去了解更多的資料和信息，讓自己的知識面不斷拓寬。另外，我的板書較差，經常是一行白鷺上青天，這是我以后一定要改進的。還有就是我對學生的要求不太嚴格，這可能跟我的性格有關吧，而有些學生（包括成績較好的）如果你不嚴格要求他們，他們往往在對待學習任務時就比較馬虎。在下半年的教學工作中，我一定要努力去改正這些缺點，認真去搞好自己的教學工作。

培訓教學反思12

　　這次成校教師培訓，給我提供了一個再學習、再提高的平臺。雖然培訓時間短，但培訓內容豐富，形式多樣，尤其是幾位專家深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣的講座更是深深地打動了我。雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

　　一、通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念，加強自身學習。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，成校教師必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。

　　我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各級各類學校、各學科的教學。正如寧波江北社區教育學院馮院長所說：網絡學習也是各年齡層學員最樂于接受的學習模式。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新形式下的社區教育、老年教育……我們應該與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，學習充分利用網絡環境，激發學員的求知欲，提高培訓的實效性。

　　二、通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的成教工作。作為一名成校教師，我們不能著眼于現狀，而應該放眼于未來。雖然我們成人學校人員配備嚴重不足、硬件建設投入不足、教育資源匱乏、師資隊伍參差不齊，但我相信隨著成校教育體制的健全、教育資源的整合以及教師隊伍建設，我們成人教育的“春天”真的已經到了。

　　因此我要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈;要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁;要以務實的心態思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的'過程之中。

　　三、通過培訓，讓我深刻地認識到要生存，必須要創新。培訓思路要創新，培訓內容要創新，培訓模式要創新，只有創新才能改變傳統、被動、消極的現狀。因此，可以借鑒寧波、蕭山等優秀社區學院的培訓經驗，結合我們學校實際情況，積極投身到改革創新的大潮中去。就我們柯橋成教中心而言，除了農村實用人才培訓、雙證制、預備勞動力、社區居民培訓等常規的培訓項目外，可以增設青少年的藝術培訓、外來職工的就業培訓等，只有開拓出更多更新更實用的培訓項目才能創造出我們柯橋成教中心的特色，才能更好地為城區的經濟和社會發展服務。

　　他山之石，可以攻玉，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教育教學實踐，讓培訓的碩果在成教事業的發展中大放光彩。

培訓教學反思13

　　我很榮幸參加了這次教師培訓，聽了大家的課讓我對傳統教育觀念有了很大的突破轉變。我感受很深。各位同仁們熱愛教育事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象。

　　一、本次培訓的感悟

　　在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上。 當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上發現問題解決問題，一直處于主動狀態，有利于培養學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。

　　學生在個性上存在差異，但在智商上沒有太大的差異，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發揮自己的潛能，并通過教師的培養逐漸提高學生的各方面的能力。

　　使學生能真正地成為課堂的主人。積極地動腦思考，動手操作，充分體現學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

　　因人施教，任何一個學生都有學習的能力，要讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。

　　二、教學工作反思

　　1、加強理論學習，不斷豐富自己的知識結構

　　學生眼里的教師應當是一位博學、善于思考、熱愛知識的人。為此，我不斷進修學習，先后取得了專科和本科學歷，豐富了自己的知識結構，同時加強專業理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業務水平和工作能力不斷提高。

　　2.更新教育教學觀念

　　重新反思課堂教學的本質。在今后的教學工作中，在傳授知識的過程中必須始終關注著學生的發展。在教學設計和組織課堂教學時，要時時思考如何讓每個學生樂意學，學會學習，善于學習，學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導學生解決這些困難。

　　要拓寬教育教學的視野。課堂教學是發展學生素質的主要場所，但它不是提高學生素質的惟一途徑。教育教學應當滲透在學生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中。

　　要著眼于學生的可持續發展。在教學中讓學生學會探索未知比掌握現成的知識更為重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。

　　3.精心備課

　　如何用新課程標準指導自己的課堂教學，我需要在備課上下功夫。備課是一種個性化、創造性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學生;要備教法，更要備學法;要備如何促進學生的全員參與，如何創設合適的教學情景;要備如何引發學生個性的綻放。備課是一個過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學機智，要有自己的創新意識和能力。

　　3、創設學生喜歡的民主、平等型的課堂。

　　新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。

　　4.進一步培養學生的學習興趣。 我雖然在學生身上化了許多心思，很多學生的學習、習慣有所好轉，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養成。有部分同學做題時審題還不夠仔細、嚴密，審題能力還須培養。有個別同學仍字跡潦草，盡管我反復教育他們，甚至讓他們重寫，作業的字跡沒多大好轉，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學生的'作業還不能按時完成，時而會不做或少做作業。我想也許他們對學習缺少了興趣才會不完成作業，因此如何激發學生學習的興趣，對作業能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。

　　5、多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。

　　6、加強自我反思，自我成長

　　講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養學生的創新能力。反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的反思，又有教學過程中的反思，還要有教學后的反思，反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現實問題;教學效果是否達到預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

　　三、對本次培訓工作的評價這次培訓，給我提供了一個很好的學習機會，想到主辦方為我們搭建這個平臺所付出的努力和心血，很是感激。 通過這次培訓，全體學員們懂得了信息技術在現代教育技術中的重要性。學員們確立了教學現代化的目標，懂得了為什么而教，怎樣教，用什么方法教，通過一些活動，老師帶著學生走向知識

培訓教學反思14

　　不知不覺短短的七天培訓就快結束了。原以為難熬的日子，竟然在即將告別的這一刻顯得是那么的珍貴那么的不舍！

　　依稀記得出發前同事與我的將信將疑：這樣的培訓無非都是空洞的理論，能學到有價值的東西嗎？但是通過這幾天的學習，使我有了新的認識，疑問漸漸消退，茅塞頓開。因為這次的培訓不但有專家的理論指導，更有他們在講授過程中為我們挑選的精彩優質課錄像和經典的教學案例，而且課上多次讓學員參加討論互動，對我們所提出的問題也能侃侃而談游刃有余，真令我深深敬仰！

　　在這次培訓中我聆聽了許多專家們的教誨，其中給我留下印象最深的是金鶯老師帶給我們的第一課——《課堂觀察與教學反思》。一走進教室，老師那慈祥的笑容就深深地吸引了我們，尤其是開課前親切而優美的詩歌朗誦感染和激勵了我們每一位參加培訓的三班學員，忘不了那一陣陣難以平息的掌聲，那一刻身為一名農村英語教師的自豪與喜悅，還有老師和我們在一起的幸福激動！當然最讓我們受益的還是金鶯老師傳授給我們的有關課堂觀察與教學反思的知識，使我了解了課堂觀察的分類。它與我們平時備課組教研組開展的評課活動的區別，更讓我們清楚應從那些方面去反思自己的課堂行為，對我們如何打造高效率課堂起到了很大的指引作用！

　　還有14號下午水果湖中學王雪琴老師帶給我們的《英語聽說教學方法和聽說能力的培養途徑》一課，使我們進一步明確了七八九各個年級學生要達到的聽說目標，王老師不僅傳授給我們一系列培養學生聽說能力的途徑，說實話我覺得這些好的方法對我自己也是很受用。（我自己在聽說上也比較薄弱）最值得一提的是王老師結合自己多年的教學，把她與學生之間如何相處，如何轉化后進生和培養優等生等等很多寶貴的經驗與我們分享。她的那份對工作的敬業和對學生的無私奉獻以及對他們終身學習的引領令我們每個學員感動！

　　接下來的幾天里隨著培訓的深入，學習之余我也反思了自己十幾年的教學行為。專家們對我課上的發言點評與理論指導，使我發現自己還有很多地方存在問題和不足。在教學目標的確定，問題情景的設計，教法的選擇和課堂活動設計的高效性和面向全體上，有很大差距。比如教學設計中我總是過多重視知識目標和情感目標，而忽略了對學生綜合能力的培養，這些問題使我汗顏和慚愧！

　　總之，這次培訓我是認真積極的！一個星期的學習中我沒有一次遲到早退現象，而且每一次課上我都熱情投入，踴躍發言，大膽提問，課后也能和其他學員交流探討，團結同學，尊敬老師！雖然我們的班主很年輕，但從我見她第一面起我就像我的學生尊敬我一樣尊敬她！班主對我們很負責，雖然我們是成人，按說很多時候她可以睜一只眼閉一只眼，但她切一如既往地堅持著她的職責和原則，也許在別的學員眼里覺得很難去理解，但我從來都沒有過任何怨言，相反正是因為她的這種認真精神讓我覺得她更值得我尊敬！也讓我反思自己在教學中對待我的學生有她這種嚴謹嗎？往往經過一次兩次的嘗試我就放棄了那些不愿意上進的孩子，正是因為這樣的不重視，導致他們的自暴自棄！

　　短短的`一周的培訓雖然已經結束了，但我們的學習和生活不會因為這一次培訓的結束而結束。作為一名農村英語教師，我深知專業素養的提高是支撐我成長的骨架！沒有內在的發展外部的東西再華美也難以經得起風雨！所以，真的不敢輕言“結業”！教育學生是我們每個老師的神圣職責，而發展自我更是我們每一位教師必然的修煉！

　　最后感謝湖大提供給我這次培訓機會！在這里，我看到了審慎嚴謹的老師，我也認識了許多才華橫溢志同道合的同學，經常我會為他們獨到的見解和深宏的論道所折服！還有我打心眼里佩服的年輕又漂亮的班主！難忘你們每一個！難忘這個暑假，雖然少了一些親人陪伴的溫馨，但切多了一份心靈的收獲和充實！原以為孤單的旅途，并不孤單！經過七天的教學思想行為的洗禮，我有了新的指引，有了明確的方向和目標，心中豁然開朗，在今后的工作中，我會轉變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的思路方法和熱情投入到教學當中，使英語課堂成為學生成長的真正樂園！

培訓教學反思15

　　一、創設情境，激發興趣。

　　激趣是指教師有計劃、有目的地采用一定的方法、手段和措施，誘導和引導學生對當前所要進行的認知活動產生興趣。

　　1、注重情境的創設，激發學生興趣。

　　在學生進音樂教室時，根據需要適當播放音樂，同時通過課件展示“音樂課堂”等圖片，使學生受到了音樂的啟迪。墻上寫上了音樂家的名言，幾句話加上潔凈的室內外環境和必不可少的音樂教學用具，使學生們在這樣的環境氛圍中進行音樂活動無疑使學生的情感和心靈受到了陶冶產生了興趣。

　　2、注重新課導入，激發學生興趣。

　　良好的開端是成功的一半。每節課的開始是很重要的，開頭開的好，學生有興趣了，對整堂課的授課質量起到很重要的作用的順利進行。導入新課時，教師的.神態和手勢、眼神等也是創設情境的好方法。微笑進課堂，態度和藹可親，師生心靈的溝通，感情的融洽，孩子們在毫無壓抑的氣氛中學習音樂使他們產生了濃厚的興趣。

　　二、教會學生正確的發聲，讓學生會體驗美創造美。

　　教會學生正確的發聲，可以幫助他們培養正確的、優美的姿式。有端正的坐姿和規范的站姿是學唱歌的第一步，只有養成良好的歌唱習慣，才能發出正確的聲音來。如果坐姿、站姿不規范，就不能用好氣息呼吸。比如：在發聲練習時，學生會出現抬高肩，伸下巴、吸氣時會有響聲，經過長期訓練，養成了良好的習慣，就不可能出現以上的現象，發聲自然會正確。長此以往正確訓練，學生的坐姿、站姿就會顯得端莊而優美。

　　三、音樂教學突出學生創造力的培養。

　　學生的智力、創造力是在學習過程中逐漸發展的。在音樂教學中為學生設置一些難度適當的學習任務，并設計一些利于學生想學。想創造的學習材料，有利于培養學生的創造能力。如在創編節奏上，我先拍出兩小節節奏。然后讓學生模仿其第一小節節奏并在第二小節創編節奏，要求節奏不能重復，做節奏問答游戲。在此基礎上，要求學生邊拍節奏邊創編短句，如蘋果大蘋果、我們去公園，等等。通過這個活動，對今后學生創造歌詞及旋律做好了鋪墊。又如，歌曲《大雨和下雨》，在大雨和小雨的律動表演中，學生感受了音的強弱。然后再擴展學生的思維，找找生活中還有什么事物能表現昔的強弱。學生舉手非常積極，有的說：“大貓和小貓”，“大老虎和小老虎”等，學生不僅舉了很多例子，還進行了聲音的模仿，然后，我讓學生們把自己編的詞隨著《大雨和小雨》的旋律唱一唱，學生學習的興趣提高了，課堂的氣氛十分活躍。

　　四、應用激勵性評價，激發學習興趣。

　　課堂教學中善于應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。

　　在教完一首新歌時，我常常讓學生上臺個別演唱、小組開火車唱等不同方式演唱來鞏固歌曲，這樣有利于調動學生的學習興趣和培養學生的集體榮譽感。演唱之后，讓個別學生進行評價，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后評出〝優秀小歌手〞和一位〝最佳評委〞。這樣，學生在歡樂的氣氛中，不僅提高了判斷力、音樂表現力和語言表達能力，而且還知道了自己的優點，明確今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。

　　五、建立良好的師生關系提高學習興趣。

　　建立良好的師生關系能提高學生的學習興趣。教學實踐證明：教師只有在學生“親其師”的前提下才能達到“信其道”。因此，除了注重師德修養，認真樹立好自己的形象外，還認真地鉆研教材，改變陳舊的教學方式，讓學生廣泛地參與到教學活動中來，給他們樹立自信心和培養學習熱情。

　　感謝這次培訓，讓自己有時間、有空間思考自己的教學，反思自己的教學行為，使自己對教學有了更全面的認識。更是全面提升自己的開始。人只有不斷地學習與研究，才會有進步。這次培訓使我提高了認識、理清了思路。找到不足，對于今后如何更好提高必將起到巨大的推動作用。

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