作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的年月日教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

年月日教學反思1

　　這是一個數學活動，目標是讓幼兒認識年歷，知道一年有幾個月，每個月的天數有什么不一樣的。這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。為了使幼兒學起來更容易，課前我請他們準備一份XX年的年歷，在準備的過程中，有的幼兒就已經先預習起來，在家長的幫助下，我看到他們帶來的年歷中有的已經把重要節日圈畫出來了，可有的小朋友根本連年歷都沒有帶來，面對這種水平不一的孩子們，我想他們可以結成一組，會的帶不會的，這樣大家學起來就快了，在他們一組上，我放上了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天。在他們發現這個問題后，我告訴他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反應快的孩子一下就明白了：哦~~原來這些月是31天呀!我請他們來驗證一下，看看老師說的這個歌謠準不準確，孩子們又興高采烈地翻起年歷來了。

　　在這個活動中，我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請他們動手，在玩中發現奧秘，比如說月中多少天這個難點，我用一句歌謠簡單概括，并且請他們來檢查我說得對不對，在他們檢查的過程中，他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個活動，雖然還有個別孩子沒有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子這一輩子都能記住這個難點，并且還能把這個歌謠傳播給其他孩子。

　　在接下來的“找節日”環節中，當我說出節日后，小朋友首先要反應是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，我發現剛開始有指錯的.現象，但是練到第5、6個節日的時候，孩子們找得都對的，而且還很迅速呢!剛開始指是一組中能力較強的小朋友帶頭，后來我發現這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：現在交換一下，讓剛才還沒有動手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。

　　整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，這節活動才能老師教得開心，小朋友學得也開心。

年月日教學反思2

　　<<年、月、日>>這節課的內容來自學生自身生活和現實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。上個星期六我布置學生利用雙休日自己去尋找一些有關年、月、日的知識。這一做法突破了數學教學的封閉狀態，擴展了學生學習的時空，將課內與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境。在整個探究的過程中,學生是主體,興趣是動力,教師是參謀,拓展知識,培養能力,發展個性是目的學生通過自主,獨立或合作地發現問題,實驗操作,表達交流等探索活動獲得知識,技能,情感與態度的發展的學習方式和學習過程.我結合新課程標準的理解是學生在實踐中,活動中學的數學知識的一種教學模式.教師在設計這堂課時就要注意實踐性,活動性和學科的綜合性,把它們融入一體,是學生在玩中學,樂中學。

　　《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流與實踐創新的'數學學習方式。教師作為學生數學活動的組織者、引導者與合作者，要根據學生的具體情況，對教材進行加工，有創造地設計教學過程。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　1、尊重學生的生活經驗和認識基礎。布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生數學的心理規律。本課“年、月、日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中，我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學生已經知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主探究知識的欲望。

　　2、給學生提供探索與交流的空間。學生是學習的主體。在教學中，我們應充分相信學生的潛力，放手讓學生去探索，有意識地培養學生的創新精神和實踐能力。這節課里，課本是讓學生嘗試自學的，方法是讓學生自己選擇的，疑難是讓學生自己提出的，規律是學生通過合作交流探索出來的，課后的實踐活動使所有的學生都能參與其中，讓不同的學生獲得了不同的體驗和發展。學生在此過程中，不僅在思考和創新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養了數學學習的能力。

年月日教學反思3

　　時間單位年、月、日是較為抽象的計量單位，學生在二年級上學期學習了時分秒的知識，并在實際生活中積累了許多有關年、月、日的感性經驗，這節課是在學生已有的感性經驗的基礎上，通過課前預習，課上梳理學生的已有知識來認識年、月、日。從預習的情況來看，學生對年、月、日的知識已有一定的生活經驗，有的學生對大月、小月的知識有所了解，有的學生已經知道一年的.天數，但每個學生所擁有的經驗是不同，所以他們擁有的知識都是零散的。

　　在教學中根據不同的學生有不同的經驗這個實際出發，在學生的學習過程中，能充分尊重學生的差異，考慮不同層次學生的知識背景、思維方式和理解水平的差異，我讓學生選擇不同的思考方法和解決問題的方法來掌握今天的新知。

　　如巧計大月、小月時，讓學生根據自己的實際情況可用：

　　(1)強記法：直接根據大小月的順序進行記憶。(一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大)。

　　(2)拳記法：舉起自己的左拳頭，背向自己(如書上的圖示)，從右往左數月份，凸出來的是大月、凹下去的是小月，不過數到二月時應說“二月平”，當數到七月時，再從右數回左。

　　(3)兒歌法：一、三、五、七、八、十、臘(十二月)，三十一天永不變。四、六、九、十，三十天整。

　　(4)記大月：七、八兩月挨著數，七月以前找單數，八月以后找雙數。

　　這種記憶的方法學生也比較理解，對于為什么二月份的天數最少?利用故事幫助學生進行記憶。

　　通過這四種記憶大小月的方法，既可讓學生很好的記憶大小月，同時也發散了學生的思維，讓學生養成了自主探索的好習慣。

年月日教學反思4

　　年、月、日是常用的與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生現實生活，教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。

　　在教學時我做到了以下幾點:

　　1、緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。在本節課中，我充分利用學生已有的生活經驗，創設情境問題，讓學生說出自己最開心的日子或者節日，學生回答了很多，引出了課題。

　　2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本節課時，讓學生合作交流，觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，完成所發下來的`記錄卡。鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考后再讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。

　　3、把課堂上的發言權還給學生：任何情況下都要給學生機會發言，教師不要代替學生來說。

　　4、數學內容生活化。我把例題都變成學生經歷的事,這樣更容易理解。 通過這節課的教學，我也發現存在以下不足的地方：

　　1、 高估了學生的認知能力。

　　我在備課時以為大月、小月的判斷這些知識挺簡單的，就把平年、閏年的判斷一起放在一節課內教學，課時容量大，使學生掌握的不熟，為后面的知識沒作好鋪墊。

　　2、講解不夠具體，沒有舉一反三，對知識的鞏固做的不是很到位。

　　今后，我還要在教材的研究上深鉆，下功夫，保證教學過程每一步都落到實處；優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。

年月日教學反思5

　　年、月、日是與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活，所以，在本單元教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，我利用課件，為學生出示了大量的有意義的歷史時刻的圖片。使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，接著再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著，讓學生補充還有哪些有意義的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。2、充分體現學生是學習的主人。

　　數學新課程標準中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。在新知的教學前我先讓學生抄寫了年歷，并說明有些孩子如果覺得年歷太長，抄寫有困難，可以選擇抄寫幾個月的。這樣開放式的作業，使得班里所有學生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的'月歷。在課上我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著讓學生自己觀察、探索，在一年的12個月里，有什么特別的地方。為學生出示近10年的2月月歷。學生發現有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學生發現四年一閏的規律，用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創新教學模式中的探究過程。

　　本單元教學完后，我將學生抄寫的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學對自己的作業加以完善。將本次作業作為資料進行保存。

　　在教學中，我留給學生許多自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環節中講得比較快，所以又安排另外的時間加以練習，時間安排不夠合理，這是本單元教學的一些不足。

　　以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

年月日教學反思6

　　本單元分兩個內容：年月日的認識和24時計時法

　　時間單位與學生的日常生活聯系很緊密，學生已具備相應的時間生活經驗。但時間又是比較抽象的概念。因此，在本單元的教學中，要充分調動學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、討論中掌握知識內容。首先通過一些重大的節目引入時間概念，運用年歷卡認識時間單位之間的進率，計算一年有多少天。根據學生在實際生活中的例子認識24時計時法，會用24時讓時法表示時刻，會計算經過的時間；通過開展數學活動制作年歷卡，了解年歷卡的作用。通過教學，讓學生形成較強的時間觀念，養成惜時、守時、用時的好習慣。

　　利用生活經驗，激發學習興趣。學生在日常生活和學習中，天天接觸年月日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。盡管大部分學生在生活中了解的年月日的.知識也是非系統的、模糊的，甚至也可能是有錯誤的地方，但是為他們的學習本節的內容打下了基礎。

　　課堂上學生每人一份年歷卡，讓學生直觀地學習。在學習年月日的基礎知識時，學生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過用眼觀察，動口動手數月份、天數等簡單直觀的動作，學習了一年有12個月等知識。用手拳的游戲輕松突破了“大月、小月、二月”的每月天數規律的難點。

　　興趣是最好的老師，當學生對所學對象發生了興趣，就有了行為內動力，學習便成了一種自學的活動。因此教學24時計時法時我通過“鐘表一圈有12小時，但一天有24小時呀，那么鐘表能表示出一天的時間嗎？”提出了問題，激發學生的探究欲望。通過多種方法引導還有另一種計時方法，就是24時計時法。在生活中，24時計時法不大常用，所以教學中我發現學生較容易出現“如下午15時”這樣的時間表示。對學生說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。所以在講經過時間我撥鐘表這種比較直觀的方法幫助學生理解，掌握，比如：一天中時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法，學生對兩種計時法的理解有難度，這樣更容易掌握，在練習時采用學生在日常生活中常見的事：如：火車票時間，銀行門上的營業時間，公路上小汽車的禁止通過間等，讓學生知道計時無處不在，處處要用到計時法。

年月日教學反思7

　　年、月、日的知識包含著許多規律，它雖然是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生十分感興趣，在教學時能夠引導學生從中發現許多規律。一開始學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的構成、各月之間的聯系、星期的循環等，在教材中體現較少，但這些知識對于學生繼續學習有很大幫忙，于是我設計本節課的第二個環節：制作年歷。

　　1、制作年歷數學活動，學生受益多多

　　本課教學設計，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術、語文（詩詞）等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數學與生活的聯系，享受到數學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷�。�。由此可見，透過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。

　　2、數學活動的主旨首先是數學的，千萬不能偏離

　　在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的數學的.東西是不是太少了？因為它畢竟是數學課，而不是手工課或美術課。

　　為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步布局設計放在課前。課前，我就讓學生搜集材料，透過討論交流，自主選取和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。其次，對于第三步完善加工，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續不折不扣地高質量完成，還透過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。

　　這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在數學上來，以重點完成第二步制作年歷。具體如下：開始，我透過安排必須時間的復習，讓學生更好地鞏固所學的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。

　　在制作過程中，我注意采用由扶到放的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。

　　透過兩個月的填寫，學生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進行一次核對，以防發生連瑣性錯誤。

　　在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發現規律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發現了什么（原先上下兩排的數字之間正好相差7；前一個月的最后一周剩余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有剩余的天數，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了）

　　3、激發興趣，引導探究，使每個學生在活動過程中享受快樂

　　這堂課下課后，我把學生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣。一天，一個學生興沖沖地跑過來告訴我：老師，我爸爸說，這天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！這對學生來說，但是最大最大的表揚和鼓勵了。

年月日教學反思8

　　透過這次上年月日的復習課，我有了深刻的體會，而且這次課也是作為我們組內的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數學的復習課，確實是一個很大的難題。作為剛接觸數學教學的我來說，更要虛心的學習，向他們請教了。大到一個環節，小到一句導語或者板書都十分重要。

　　我在分校上課，與組內的同事也沒有太多的時間討論，只能利用每周開會的時間與他們交流，他們都十分樂意的幫忙我。由于我們組內研討出上同課異構的研究課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進行輔助教學，而唯獨我那沒有這些，所以就不好統一教案，我們最后商量出每個老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個班級，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的準備教案，板書都修改過好幾次，但是臨近上課時，我反倒有點不安，因為我對這個班級的學生不太了解，據說一班的孩子很好，所以我也不用擔心了，但是最后因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時調整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場的發揮，總感覺學生說不到點上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當場給補充的這個知識點，在課上我就有點郁悶了，但是還是繼續上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣，好學生不愛舉手發言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節課這幾個差生肯定有收獲，因為都跟著你的思路走的`。

　　聽到這些，我才恍然大悟，在上課過程中，我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個差生總是舉手，我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧，畢竟用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會更好，畢竟他們已經熟悉了我的教法和語言。

　　在這節課中也得到了幾個肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個習題的過程中用到了數形結合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉化成比較直觀的容易的問題了，也能幫忙學生理解。

年月日教學反思9

　　本節課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經驗和已有的知識儲備，我教學時不再拘泥于傳統的教學模式；學生在學習之前．已經通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學的一條重要的線索展開。

　　在教學中，怎樣培養學生既能獨立、又能相互合作獲取知識，同時尊重學生，允許學生用自己的方式來學習掌握數學知識，是這節課力求體現的設計思想。因此，我的設計思路如下：

　　一、聯系生活，激發興趣：

　　本課從課題的引入到課后的練習，以及課中關于年、月、日小知識的補充，都將數學與生活緊密聯系在一起，體現“小課堂、大社會”，讓學生體會數學與生活的聯系，感悟學習數學的.意義，激發學習數學的興趣。

　　二、主動探索，合作交流：

　　荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾強調：“學習數學的唯一正確方法是實現再創造也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或再創造出來。”因此，在知識探究的過程中，我以學生為主體，充分發揮了小組合作學習的優勢，學生在交流中對別人的思考方法或質疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學生在交流中，思維發生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。

　　三、學以致用，深化新知：

　　學生的數學能力不僅在于其掌握數學知識的多少。而是看他能否運用數學知識、數學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適應社會發展的需要。因此，在設計練習時，注重聯系實際，練習具有趣味性、發展性、靈活性、開放性，進一步深化新知，達到學以致用的目的。使學生思維更靈活、深刻。

年月日教學反思10

　　這節課我們主要學習認識年、月、日，并明白他們年、月、日之間的關系。教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系，教學難點是掌握決定平年和閏年的方法，上課伊始，我就讓學生帶著問題看幻燈片（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的`天數填寫在書上）進行自學，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。為什么會用28天和29天之分呢？讓學生小組討論，得出平年和閏年的概念，能被4整除的年份就是閏年，告訴學生通常4年里有一個閏年。大月和小月的記憶用一個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，更貼合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既簡單又便于記憶。

年月日教學反思11

　　《年月日》相關知識點碎而多，又大都屬于常識性知識，沒有太大的探究空間，因此教學時選擇讓學生預習自學。本節課重點是讓學生掌握年月日之間的關系、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月？初步了解平年和閏年， 設計這節課時借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主學習，合作交流，質疑提問的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。

　　1、設置預習卡片，任務清晰到位。

　　課前發給每個孩子預習卡片，注明其任務。

　　任務一：[說一說]關于年月日的知識，你知道了什么？

　　任務二：[查一查]看書本76~77頁的年歷，看看每個月的天數，圈一圈，比一比，你發現了什么？

　　任務三：[理一理]關于《年月日》，哪些知識需要我們去記呢？用圖、表格或者其他的數學方法，把這些知識整理，爭取讓所有同學一眼看明白。正因為有清晰的任務設置，學生匯報時是以形式多樣、相對完整、表達簡潔的預習成果進行展示。

　　2、重視學生交流，知識點趨向完整。

　　預習過程對于學生個體而言都很有收獲，會有分享的愿望；但獨立學習又難免有遺漏或者錯誤，需要在交流中補充與改進。從教學現場可見，這樣的過程絕不是形式，伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。

　　3、教師順勢引導，兼顧完善與釋疑。

　　（2）引導學生回顧，整理知識網絡，體會知識點之間的聯系。

　�。�3）鼓勵學生質疑，應需提供學習材料。當黑板上呈現完整年月日知識結構圖時，老師提出“在學習中有碰到不明白的，都可以提出來，讓全班同學一起幫助我們解答，誰有問題要提的？”讓學生進行質疑提問。

　　4、本課概念多，容易混淆。

　　知識的'記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力、

　　整堂課在關注學生學習知識的同時，還突出關注了“如何分享”“如何傾聽”“如何交流”“如何表達”“如何質疑”等等方面的指導與培養，真正做到了“以生為本，以學為本�！�

年月日教學反思12

　　通過教學《年月日》，讓我意識到預習的重要性，《 年 月 日 》教學反思。本節課是以學生生活中的數學、學有用的數學、用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。在學生的自主探究、合作交流的基礎上，培養學生發現問題、解決問題的能力，并使學生受到思想品德教育。這一課對于三年級學生來說較為抽象，不容易理解。上課前，我讓學生先預習課本，并完成以下的問題：1.一年有幾個月？2.哪幾個月是31天？3.哪幾個月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？學生通過預習，知道三八婦女節兒童節、勞動節、國慶節、教師節的具體時間；大月和小月有哪些月份，平年的2月是28天，閏年的2月是29天；能根據拳頭和歌訣來記憶大月小月，教學反思《《 年 月 日 》教學反思》。而學生真正不懂的是：為什么判斷閏年要除以4或400呢？針對他們已經掌握的知識，我讓他們分小組在班里匯報，學生學得很主動，連一些學困生也積極發言，想把自己的預習成果展現給其他學生看。看到一張張苦瓜臉，因為解決了心中的困惑而笑逐顏開，我好開心呀！通過這一節課的學習，學生不禁感嘆：年月日里竟然藏著這么多數學知識。他們學得高興，知識掌握的也很牢固�；叵胍郧霸谏稀赌暝氯铡愤@一課時，我沒有先布置學生預習，而是課堂上先讓學生觀察年歷，找出一年中每個月的天數，31天和30天的月份。從而得出大月和小月的月份。接著學習平年閏年的知識和有關練習。學生被動地聽，課堂死氣沉沉的，在練習反饋中，學生掌握得也不夠牢固，我一直在反思教學效果不太理想的原因。

　　《年月日》這一課讓我覺得在小學數學課堂中也應該先培養學生學會預習的'習慣，這樣有助于學生的自主學習能力的提高，增強學生學習數學的興趣，讓每位學生在數學學習上都應做自己的主人，變被動為主動，變學會為會學，實現數學學習上質的飛躍，這樣就從而提高了數學課堂的實效性，減輕我們數學老師的教學壓力。

年月日教學反思13

　　年月日一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系。教學難點是發現并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些同學還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來協助他們記憶，這一內容原本很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，同學很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級同學來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

　　平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是，利用同學已有的生活經驗讓他們去發現、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。同學經過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點，從而得出被4除沒有余數的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，同學不假思索的回答是29天，我告訴同學2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴同學，碰到年份是整千整百數時，必需被400除沒有余數，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯�？梢娫诮虒W中利用同學的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現知識的出現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。

　　教學中應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給同學去理解去體驗。如書上主題圖，從同學熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學的`實際生活，更能激起本節課的學習興趣。因為良好的開端是勝利的一半。同時，在游戲鞏固和練習環節中，我也充沛利用同學的生活經驗，設計生動有趣直觀形象的數學教學活動，如運用猜節日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等，激發同學的學習興趣，讓同學在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織同學自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，使同學深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊同學的視野，增強同學的實踐應用能力.

年月日教學反思14

　　《年月日》教學的重點是把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。

　　在教學中，我利用學生已有的生活經驗，創設情境問題：同引導學生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。在本節課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主探究知識的欲望，并且使學生發現生活中處處有數學。通過激發學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在游戲中加深了對大月小月的記憶。

　　在教學中仍然存在一些不足：

　　1、備課時預設的`不夠充分，以致課上出現的突發情況應對不夠及時，解決繁冗。

　　2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。

　　3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學生會比直接用手演示的效果好。

　　4、本節課練習較少，學生動筆的不多。應給孩子更多的思考問題的時間。

　　在今后的數學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯，感悟到數學就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.

年月日教學反思15

　　本單元是在學生學習了時、分、秒的基礎上，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日方面的知識也越來越多的出現在他們的生活和學習中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元內容包括：年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。教學目標：1。使學生認識時間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。2。使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。教學重點：時間單位年、月、日和24時計時法。教學難點：計算一天以內經過的時間。教學關鍵：教學中注意聯系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關系。在設計本單元教學時我借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。

　　在教學中我注意緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。在教學中我盡量把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。如書上主題圖，從學生熟悉的一些有意義的日子引入，如2008北京奧運等更貼近學生的實際生活的例子，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的'愿望。

　　本單元的不足之處是：在處理一些細節甚至在學生自主探索時有些地方放手不夠，比如學生在匯報自己整理出的信息時可以嘗試讓學生先說，如有說錯或說漏再讓其他學生糾正或補充完整，在回答的過程中學生自然而然會發現不管是哪一年，大月、小月的月份是一樣的；只有2月份比較特殊，有時是28天，有時是29天，是個變月。課堂上還是沒能大膽放手，把發言權還給學生。

　　在教學中我們要充分發揮學生主體作用，把學生作為知識的主動探索者，把“學”的權利還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，把“說”的機會讓給學生，讓學生真正成為學習的主人。要牢記教學是為學生的發展服務，要了解學生已有的生活經驗和興趣，確定教學目標、設計教學過程、選用教學方法。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫。

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