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在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編幫大家整理的海上日出教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
海上日出教學(xué)反思 1
《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文資料來(lái)看，介紹了在天氣晴朗時(shí)，海上日出的壯麗奇特和在有云時(shí)海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一環(huán)節(jié)，力求做到以讀代講。
課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生朗讀文章的方法。課堂上，我先指名請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互點(diǎn)評(píng)，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀。
讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的資料以作畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)小組合作，在討論理解課文資料的基礎(chǔ)上畫(huà)出天氣晴朗的'情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個(gè)小組推薦的繪畫(huà)作品在同學(xué)中展示出來(lái)，并寫(xiě)上一句給你感受最深的話，能夠摘抄，能夠創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的.積累，再創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上到達(dá)共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的。
海上日出教學(xué)反思 2
《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫(xiě)了作者站在海邊觀看日出的情況和經(jīng)過(guò)。作者用貼切、樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的擬人手法，，簡(jiǎn)捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫(huà)卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨(dú)自觀賞日出美景，更顯悠然盡興。也僅有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達(dá)作者對(duì)完美世界的向往和熱愛(ài)大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么”更充分流露出了作者對(duì)大自然的'無(wú)限贊美之情。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。
本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、提高寫(xiě)作技能的佳作。學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺(jué)變化，要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來(lái)既能投入感情，又能理解課文。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。在深情的“美讀”中，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情，更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
海上日出教學(xué)反思 3
《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。能夠通過(guò)提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。還能夠讓學(xué)生讀文作畫(huà)，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子資料作畫(huà)讀文作畫(huà)的'過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，能夠引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。借助圖畫(huà)這一中介幫忙學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。積累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯。
海上日出教學(xué)反思 4
語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。僅有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué)，才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器，那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無(wú)從談起。
我以為，作為語(yǔ)文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語(yǔ)文講讀法，善于創(chuàng)造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，并且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣的過(guò)程；另一方面，教師的這一實(shí)踐本身就是對(duì)學(xué)生的一種示范。試想，一個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué)，又怎樣能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)和個(gè)性呢？
教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我采用制作連環(huán)畫(huà)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的資料，把日出的過(guò)程畫(huà)成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà)，再把相應(yīng)的介紹畫(huà)面的`文字端端正正地寫(xiě)在畫(huà)的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫(huà)，再分小組讀讀、講講、評(píng)評(píng)、比比。由于把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字融入了制作連環(huán)畫(huà)這一新穎的形式中，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做，興趣濃厚。又由于這一形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的過(guò)程，自主性得到充分的體現(xiàn)，從而到達(dá)了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫(huà)不僅僅是學(xué)生自我理解、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的成果，更是他們創(chuàng)造性思維的成果。
海上日出教學(xué)反思 5
《海上日出》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的散文，描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。從課文資料來(lái)看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看：有面——日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情況下日出的景象。從說(shuō)明方法上看：有比喻、有比較、有擬人、有反問(wèn)等等，可謂多種多樣。從寫(xiě)作背景上看，作者經(jīng)過(guò)對(duì)海上日出的描述表達(dá)他對(duì)光明的追求和向往之情。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文能夠讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有順序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并欣賞作者為我們描繪的美景，感受作者對(duì)大自然的.熱愛(ài)之情。教學(xué)的重點(diǎn)是了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句。而由于學(xué)生對(duì)大海、日出等景物較陌生，造成學(xué)生理解上的困難。
備課時(shí)，我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn)，他們完全沒(méi)有感受到作者寫(xiě)這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛(ài)欺壓，人民的生活是那么痛苦，他們渴望過(guò)上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自我收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽(tīng)，他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受，可是學(xué)生們明白了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。教學(xué)時(shí)，“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……”。在讀課文時(shí)能抓住重點(diǎn)點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過(guò)一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽(yáng)它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力。學(xué)生在閱讀中通過(guò)表面的文字去感受日出的`雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文。
在課的設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有教師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，。經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的完美景象。在深情地美讀，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者的思想感情。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。
海上日出教學(xué)反思 6
由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有教師有層次指導(dǎo)的'讀，在層層指導(dǎo)下逐步到達(dá)有語(yǔ)氣的讀、有感情的。經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的完美景象。
其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫忙學(xué)生理解課文，直觀形象十分適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì)語(yǔ)言背后的東西，感受語(yǔ)言文字的魅力。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結(jié)寫(xiě)法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ)，以小詩(shī)結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸。
另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
海上日出教學(xué)反思 7
到一所新學(xué)校執(zhí)教，新班新學(xué)生，新教師，新學(xué)期的第一篇課文，全新的開(kāi)始就從這篇《海上日出》開(kāi)始，當(dāng)我講解到黑云擋不住光明、新中國(guó)必將如旭日一樣迎來(lái)新的發(fā)展時(shí)，孩子們的眼睛里閃著亮光，讀出的聲音是那么鏗鏘有力，不自覺(jué)地把活力融入課文后，我明白，我已經(jīng)過(guò)課文走到他們心里了！
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的.時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，并且能與作者心靈相感通了�！鄙⑽拇髱熤熳郧逭J(rèn)為對(duì)課文資料的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼鹤x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練習(xí)著讀，有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀，那是語(yǔ)文教師的失職。
從教室里出來(lái)，我是微笑著的，學(xué)生們是激動(dòng)著的，我明白，這節(jié)課，我以我的聲音打動(dòng)了他們，借助巴金先生的文章，我與他們的距離拉近了。
海上日出教學(xué)反思 8
《海上日出》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的.時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶�，我十分喜歡寫(xiě)景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì)陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍昙?jí)，這是第一次教高年級(jí)，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年級(jí)的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的教師一起探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎樣樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的資料，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年級(jí)教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小并且比較重要的文章能夠像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把教師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過(guò)來(lái)想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識(shí)我的人也明白，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，可是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對(duì)自己是十分滿意的。對(duì)于課來(lái)講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì)好點(diǎn)。可是在這里我要十分十分感激在場(chǎng)的教師，是你們的配合給了我勇氣，和必須要把課上好的信心。多謝大家!
海上日出教學(xué)反思 9
《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特，在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看：有面——日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情況下日出的景象。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
回顧這堂課，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章。其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落，之后是讓學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評(píng)，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有教師指導(dǎo)性地讀，有音樂(lè)配合下帶感情地讀。一個(gè)“讀”字貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功力，去領(lǐng)略大自然的完美景象。我覺(jué)得這樣的教學(xué)過(guò)程教師不覺(jué)得累，孩子們覺(jué)得簡(jiǎn)便，讓他們不自覺(jué)地跟著教師走進(jìn)文本的情況，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營(yíng)造這樣一種簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)收獲（思得）。
讀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗(yàn)收過(guò)程中要有指導(dǎo)和修改。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字拿出來(lái)，由字形、字音到字義，認(rèn)識(shí)這些字，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫(xiě)海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章的層次。如果說(shuō)前三次讀是基礎(chǔ)，那么后面的讀就是深化和升華了。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確有著不可忽視的作用。
3、不足之處（思失）。
課后王校長(zhǎng)耐心地給予我指導(dǎo)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到自身的'不足：為了趕快完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成，讓學(xué)生練讀得不夠多。十分感激王校長(zhǎng)及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學(xué)習(xí)，不放過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話，說(shuō)有條理的話。
4、改善措施（思改）。
教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。教師做到與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，情感到達(dá)共鳴，心靈開(kāi)始交匯，是作為語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉。
海上日出教學(xué)反思 10
《海上日出》現(xiàn)代著名作家巴金寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不一樣景象，展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情，抒寫(xiě)了光明戰(zhàn)勝黑暗的'“偉大”。
教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問(wèn)題“為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？”展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，合作探究。三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗(yàn)沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽(yáng)，光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。五、加強(qiáng)了重點(diǎn)段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。六、注重了課文的拓展延伸。
可是，我在教學(xué)本課時(shí)，引入課題顯得不夠簡(jiǎn)潔，還有就是整體回歸課文并指導(dǎo)學(xué)生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。
海上日出教學(xué)反思 11
《海上日出》是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景文章，記敘了巴金先生在海上觀看日出的情況，對(duì)于某一景象在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的變化，對(duì)其細(xì)致入微的刻畫(huà)，不僅對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很大，我每一次研讀，也都會(huì)有不同的感悟。
本單元的語(yǔ)文要素之一是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā保虒W(xué)中我充分抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)變化的順序，圍繞順序，理清日出時(shí)的主要畫(huà)面，并按此順序復(fù)述海上日出的景象，從而讓學(xué)生知道如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來(lái)寫(xiě)。
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)課文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的.內(nèi)容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年級(jí)教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
海上日出教學(xué)反思 12
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自我認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫(xiě)的是作者觀察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)便沿著這兩條線來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，如，“出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫(xiě)法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)作者對(duì)日出景色的喜愛(ài)，乃至聯(lián)系寫(xiě)作背景體會(huì)作者對(duì)光明的向往。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
課后的`作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，可是在第一課時(shí)中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節(jié)許多孩子沒(méi)話可說(shuō)，有的只可是是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子應(yīng)當(dāng)是能有所發(fā)揮的，可是今日的課文沒(méi)有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。
海上日出教學(xué)反思 13
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)的第五單元的第一篇課文，是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不一樣景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的.思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)日出的變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按必須順序觀察的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（一）圖片導(dǎo)入，走進(jìn)文本
在講課之前，我先在課件上顯示了各種風(fēng)景名勝地的日出美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美景的熱情，然后導(dǎo)入課文，一起看看海上日出是怎樣的景象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗，體會(huì)作者的`觀察順序
先讓學(xué)生從整體上把握課文，根據(jù)“那時(shí)天還沒(méi)有大亮——轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞——過(guò)了一會(huì)兒——到了最后”這些詞語(yǔ)，能夠看出作者的觀察順序是按照時(shí)間順序，另外作者還寫(xiě)出了有云時(shí)的日出和有厚云時(shí)的日出，能夠看出作者觀察了很多天，幾種日出的情況都觀察細(xì)致了。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡(luò)。
其次，我讓學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找運(yùn)用了修辭手法的句子，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀體會(huì)日出的壯麗，如“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，最終沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得十分可愛(ài)。”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，經(jīng)過(guò)“負(fù)著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語(yǔ)的描述體現(xiàn)了太陽(yáng)十分艱難地升上天空的過(guò)程。讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并分析關(guān)鍵語(yǔ)句，幫忙我們更好地理解課文，感受日出的壯麗景色。
�。ㄈ┳龅搅俗x寫(xiě)結(jié)合，以閱讀促寫(xiě)作
分析了文章的資料，我又著重從寫(xiě)法上引導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)景文章要有一定的順序，像這篇文章就采用了時(shí)間順序，我給學(xué)生8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序，練習(xí)寫(xiě)“公園的一角”，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)用時(shí)間順序?qū)懢吧?/p>
二、成功之處
這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┱w把握文章資料，讓學(xué)生掌握了寫(xiě)景文章的時(shí)間順序，讓學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰。
�。ǘ┳龅搅俗x寫(xiě)結(jié)合，我認(rèn)為這是此次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生練筆寫(xiě)完了，讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅僅鼓勵(lì)了寫(xiě)得好的學(xué)生，也鞭策了寫(xiě)得差的學(xué)生，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、不足之處
在教學(xué)過(guò)程中，首先沒(méi)有講解課文的生字詞，應(yīng)當(dāng)有所講解；其次，沒(méi)有補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與小組討論，說(shuō)明上課沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生，以后會(huì)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生。
四、改善措施
下次再上課時(shí)，在分析文章之前先要對(duì)生字詞講解一下，這樣能夠幫忙學(xué)生理解課文資料。在講解文章前先介紹這篇文章的寫(xiě)作背景，幫忙學(xué)生分析課文深層含義。個(gè)別學(xué)生在分析關(guān)鍵詞句的環(huán)節(jié)中沒(méi)有參與，說(shuō)明這一部分學(xué)生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多關(guān)注這些學(xué)生并給予幫忙。
海上日出教學(xué)反思 14
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙�(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不一樣景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。
這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì)作者在不一樣時(shí)間看到的不一樣的日出景色。文章語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì)、朗讀語(yǔ)句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的`能力，品詞品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)生僅有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。這節(jié)課以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，能夠采用多種方式，讓語(yǔ)文課更趣味些。
海上日出教學(xué)反思 15
首先我讓學(xué)生說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的日出的是什么樣的，以聯(lián)系自己實(shí)際生活導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀的興趣。因?yàn)檫@篇課文也是四年級(jí)下冊(cè)《起點(diǎn)語(yǔ)文同步閱讀》其中的一篇，要求學(xué)生讀背過(guò)，所以對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后，就從作者對(duì)日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎？”入手。引導(dǎo)理解什么是“奇觀”？
轉(zhuǎn)換句式，從而提出“作者為什么說(shuō)海上日出是“偉大的奇觀”？這一核心問(wèn)題，并圍繞這一問(wèn)題重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時(shí)太陽(yáng)形狀的變化、顏色和亮度的`變化�！疤�(yáng)像負(fù)者什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！边@句運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了日出時(shí)的樣子，邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際。接著簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時(shí)日出后的景色，感受太陽(yáng)光的強(qiáng)烈，無(wú)力阻擋。
海上日出教學(xué)反思 16
《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過(guò)程：天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來(lái)越亮，太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒(méi)有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，這里寫(xiě)了太陽(yáng)升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫(xiě)出了自己盼望看到日出的迫切心情，之后寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程，既寫(xiě)出了太陽(yáng)形狀的變化，又寫(xiě)出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2－5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增強(qiáng)對(duì)日出的感性認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程。
關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)明白要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解難句，資料遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的'句子，不易讀懂的長(zhǎng)句子等，一般可能會(huì)成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象�？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學(xué)生想象的有效途徑。
課后練習(xí)1中的作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作者思想感情的理解，體會(huì)出作者對(duì)大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2-3自然段能夠引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘?yáng)的出現(xiàn)。也就是說(shuō)正是因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語(yǔ)言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，對(duì)于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì)，例如對(duì)“一縱一縱”的理解。
為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，可準(zhǔn)備視頻，讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過(guò)程。作者在船上看日出，由于船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺(jué)。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外�！弊寣W(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕�，使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描述日出的文字供學(xué)生比較閱讀，以到達(dá)領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。另外，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫(xiě)法遷移到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。
海上日出教學(xué)反思 17
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”�！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫(xiě)當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中通過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力!
我這樣做了，果然成功了!這次成功，使我深深地認(rèn)識(shí)到：想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。這次成功，也使我進(jìn)一步反思：為什么有的時(shí)候，我們也引導(dǎo)學(xué)生去想像，但他們卻“啟而不發(fā)，想而不像”呢?
反思之后，我得到幾點(diǎn)啟發(fā)：
1、 要選擇時(shí)機(jī)。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像，因?yàn)榇藭r(shí)他們的思維尚未啟動(dòng)。我問(wèn)：“這段話，你能讀懂哪些地方?有疑問(wèn)嗎?”經(jīng)過(guò)反復(fù)交流，句子意思都能理解了，但有人問(wèn)：“負(fù)著……，一跳一跳……，都是用來(lái)形容人的，為什么用在這里，太陽(yáng)出來(lái)這么難呢?”此時(shí)，才是啟發(fā)想像的時(shí)機(jī)!有疑才有悟，學(xué)生有了疑問(wèn)，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎迹角笱芯康脑竿拍苷归_(kāi)積極的思維活動(dòng)。
2、 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。在這一段的教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)也是不可缺少的。那天隨著老師深情覺(jué)悟地過(guò)渡，我播放了一段精心挑選的音樂(lè)，學(xué)生邊聽(tīng)邊閉著眼睛，感受在時(shí)而舒緩、時(shí)而雄壯的樂(lè)曲中，我充滿感情地朗讀著，陶醉在自己的想像之中，音樂(lè)停了，學(xué)生慢慢地睜開(kāi)眼睛，他們眼里充滿的是一種積極向上的亮光，為此教師情感的調(diào)動(dòng)也很重要，自己不入情入境，學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入情境呢?
3、 要體驗(yàn)想像。想像后，學(xué)生積極地描述著自己的想像“我看到了太陽(yáng)像一個(gè)健壯的青年，使勁向上挺……”，“我看到了太陽(yáng)先是慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上，到了最后，紅了臉，使勁一下子上來(lái)了，那力量是無(wú)法抗拒的.……”，“這就是沖破黎明前的黑暗……”，學(xué)生興奮地描述，沒(méi)有相同的答案，老師仔細(xì)地聽(tīng)著，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美，更激發(fā)了學(xué)生的想像，使學(xué)生處于積極的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一起想像著、體驗(yàn)著、享受著、沉浸在想像的美妙境界里。
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者思想感情、觀點(diǎn)的過(guò)程。而無(wú)論是把握思路、線索、還是理解內(nèi)容，都需要豐富的想像，我體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)中一旦有豐富的想像積極參與，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑，有聲有色!
海上日出教學(xué)反思 18
本次課教材資料——學(xué)習(xí)使用Flash軟件制作一個(gè)海上日出的動(dòng)畫(huà)。
在本課教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的：
1、在教學(xué)中采用“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問(wèn)”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。同時(shí)供給合作協(xié)助的渠道，實(shí)現(xiàn)先后促進(jìn)共同提高。
2、對(duì)于重難點(diǎn)的突破，采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自發(fā)地去探尋解決問(wèn)題的.方法；教師在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住幾個(gè)難點(diǎn)作為突破口，精講重難點(diǎn)。對(duì)于一般性難題，能夠采用甄選答案集思廣益的辦法讓學(xué)生幫忙解決。一來(lái)能夠活躍課堂氛圍，二來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，還能更好的搭建學(xué)生之間交流的平臺(tái)。
3、評(píng)價(jià)的方式多樣化；有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的作品作出合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言多樣，學(xué)生在不一樣的評(píng)價(jià)中感受到了成功的喜悅！
4、做到真正的精講多練；在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的課題設(shè)計(jì)把大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了學(xué)生。對(duì)于問(wèn)題，教師采取集中講解，團(tuán)體群策群力一起解決問(wèn)題的辦法，既節(jié)儉了時(shí)間，效果也很不錯(cuò)！
可是在整個(gè)教學(xué)中還有這樣幾個(gè)方面需要改善的：
1、對(duì)學(xué)生情況分析還不足；
雖然經(jīng)過(guò)其他班級(jí)的試教發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，可是對(duì)于上課（上課對(duì)象）班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)估計(jì)不足，導(dǎo)致上課進(jìn)程跟預(yù)想有差距。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)交流意識(shí)還需加強(qiáng)；
學(xué)生在課堂中對(duì)別人的作品關(guān)注度不夠高，分析原因：還是教師的引導(dǎo)工作做得不夠，沒(méi)有特別的針對(duì)學(xué)生的共同評(píng)價(jià)去預(yù)留時(shí)間和空間環(huán)境，致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出交流的能力。
以前在觀看電影《愛(ài)在舞動(dòng)》時(shí)看到男主角在演講時(shí)用自己的親身經(jīng)歷和現(xiàn)場(chǎng)表演征服了所有的聽(tīng)眾（學(xué)生）時(shí)，我真的十分感動(dòng)。我想到我如果應(yīng)對(duì)一群學(xué)生無(wú)精打采的學(xué)生時(shí)，如果我也能做到用實(shí)際的東西去征服他們，那么我的課堂也會(huì)變得精彩。
在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段影片沒(méi)能完整播放。可是我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！
海上日出教學(xué)反思 19
《海上日出》這篇文章是第五單元的第一課。本單元的語(yǔ)文要素是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ瑢W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>
通過(guò)對(duì)文本的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛(ài)；學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒�；�?xiě)法遷移，片段練習(xí)。
巴金先生的這篇文字是寫(xiě)日出的散文，全文雖然字?jǐn)?shù)不多，但是描繪的海上日出景觀卻讓人震撼。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)描繪日出的文字有更多樣的接觸，我出示了兩首描寫(xiě)日出的古詩(shī)，一首是韓偓的《曉日》，另一首是楊萬(wàn)里的《日出》。
我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了“天際霞光入水中，水中天際一時(shí)紅”和“一面紅金大圓鏡，盡銷(xiāo)云霧照乾坤”這四句詩(shī)，再通過(guò)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生初步感知到太陽(yáng)升起時(shí)水天一色的景象和太陽(yáng)出來(lái)后光芒四射的情況，同時(shí)也為后面的教學(xué)埋下伏筆。備課時(shí)，我反復(fù)提醒自己應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是為了教案的好看。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生朗讀的很不錯(cuò)。但是當(dāng)我說(shuō)出“是啊，太陽(yáng)一出來(lái)，整個(gè)世界都被照亮了——”時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有按照我的預(yù)設(shè)讀出后面的詩(shī)句。其實(shí)，學(xué)生一開(kāi)始對(duì)我的設(shè)計(jì)是有點(diǎn)模糊的，他們并不能迅速明白我的意圖。
為了讓學(xué)生了解文章是按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀課文的二三段，其他同學(xué)邊讀邊想象畫(huà)面。讀完之后讓她們明白一段寫(xiě)的是日出前的景象，一段寫(xiě)的是日出時(shí)的景象，這樣他們就知道了日出的變化是隨著時(shí)間的變化而變化的。
課文作為范文，它承擔(dān)了向?qū)W生介紹這一方法的'任務(wù)，而老師就應(yīng)該利用自己的智慧去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我個(gè)人比較滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)就是先出示五幅打亂順序的日出圖片，隨后讓學(xué)生去文中找到相應(yīng)的句子并為圖片重新排序。
這個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都必須參與課堂，發(fā)揮自己的想象去勾勒日出時(shí)的那一幅幅畫(huà)面，保證其思想的流動(dòng)。其次，學(xué)生將文字和圖片一一對(duì)應(yīng)的過(guò)程也進(jìn)一步理解了時(shí)間不斷變化，太陽(yáng)的位置也在不斷發(fā)生變化。以此，讓學(xué)生再次加深對(duì)按時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)景物這一寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)。
不過(guò)，學(xué)生反饋交流時(shí)我還相機(jī)出示了每張圖片的名字，如翹首以盼圖，紅霞初現(xiàn)圖，朝陽(yáng)越海圖，沖出重圍圖，光芒四射圖。
這些圖片的名字是我直接給出的，而不是由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論得出來(lái)的。我擔(dān)心學(xué)生在課堂上說(shuō)不出，同時(shí)又會(huì)耽誤整個(gè)上課的進(jìn)程。站在學(xué)生的角度來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)肯定不合理。
如果老師不相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛力，那這種能力有可能就會(huì)在一次次的不相信中慢慢萎縮。
我仔細(xì)想了想，不敢放手讓學(xué)生去發(fā)揮，其實(shí)還是自身能力不足的表現(xiàn)。身為一名教師，需要博學(xué)多覽，終身學(xué)習(xí)。
以上這就是我的教學(xué)反思。
海上日出教學(xué)反思 20
由于這是篇精讀課文，在本課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，三分文章七分讀月的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何有感情地朗讀一篇文章的方法？“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面……”
巴金先生把日出的`雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融人這段運(yùn)用了擬人的描寫(xiě)當(dāng)中了。舊我想，學(xué)生面對(duì)這樣一一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。在課營(yíng)上。我先指名讀課文中的某些段落，接者讓學(xué)生自由朗讀課文。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
海上日出教學(xué)反思 21
由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以總覺(jué)得有好多的地方要指導(dǎo)要教。
單說(shuō)指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的.要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
海上日出教學(xué)反思 22
《海上日出》是一篇寫(xiě)景散文，因此學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)朗讀去感受畫(huà)面的美感，本節(jié)課我通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀指導(dǎo)方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，品味文章意境，實(shí)現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。
思所得：
1、品詞析句，緊扣重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有所領(lǐng)悟。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語(yǔ)，耿老師選取了日出過(guò)程中的關(guān)鍵詞句，以點(diǎn)帶面、雙線結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn)，將詞句的意義具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、強(qiáng)化讀文，體會(huì)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。讀，始終是這節(jié)課的主旋律，課堂上，耿老師給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間，提出明確的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過(guò)程中讀，是為了體會(huì)情感；理解之后讀，是為了強(qiáng)化個(gè)性化的感悟。
3、多層面、多形式、互動(dòng)式地閱讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的情感，展示自己對(duì)文本的體驗(yàn)。課堂上，耿老師安排了范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)別讀，其他學(xué)生品評(píng)。這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，賦予課堂生氣，上出語(yǔ)文課的活力。
思所失：
在教學(xué)的過(guò)程中，雖然讓學(xué)生去反復(fù)朗讀，但是在感受畫(huà)面美的'這一方面一些孩子腦海當(dāng)中還是沒(méi)有畫(huà)面的，說(shuō)明孩子們平常很少關(guān)注日出帶給自己的體驗(yàn)和感受。
思所疑：
寫(xiě)景的文章在很大程度上都是需要我們?nèi)ジ形蚝腕w會(huì)的，語(yǔ)言文字帶給我們的沖擊力似乎沒(méi)有直接的畫(huà)面那么有沖擊力，怎樣讓學(xué)生能夠愛(ài)上這種文字的表達(dá)？
海上日出教學(xué)反思 23
《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”。作者是巴金。課文按照看日出的過(guò)程敘述的。
其中課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)扯得七零八落，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？讀文作畫(huà)，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫(huà)。讀文作畫(huà)的'過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。
通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。
海上日出教學(xué)反思 24
《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫(xiě)下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的'分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。
2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛(ài)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。
四、升華于情感
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。
海上日出教學(xué)反思 25
《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)。寫(xiě)出了晴朗時(shí)和有云時(shí)海上日出的壯美景觀。
學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過(guò)一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽(yáng)它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力�？墒呛茈y體會(huì)出作者通過(guò)對(duì)海上日出的描寫(xiě)表達(dá)他對(duì)光明的追求和向往之情。于是我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn)，他們完全沒(méi)有感受到作者寫(xiě)這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛(ài)欺壓，人民的'生活是那么痛苦。他們渴望過(guò)上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。
于是我把自己收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽(tīng)，他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。
海上日出教學(xué)反思 26
由于這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，我重點(diǎn)通過(guò)品讀來(lái)代替文章的講解。
自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂(lè)配合下有語(yǔ)氣的讀。
讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有煩瑣的分析，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的`深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問(wèn)，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
海上日出教學(xué)反思 27
初步學(xué)習(xí)了《海上日出》第一課時(shí)，我們進(jìn)入了課文中的精彩部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，我通過(guò)課堂練習(xí)的形式，和學(xué)生一起回顧了本文的寫(xiě)作思路——即圍繞日出時(shí)的時(shí)間、顏色、形狀、亮光的變化來(lái)寫(xiě)海上日出。
其次，我們注重對(duì)文本語(yǔ)言的品味，這里，我們先以晴天時(shí)的日出為品讀重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找到描寫(xiě)最精彩的部分，他們紛紛把目光放到了第三自然段，我提示他們可借助關(guān)鍵的詞句，于是在他們閱讀過(guò)后，“負(fù)著重荷”、“一步一步”、“努力上升”、“沖破”這些明顯帶有動(dòng)作的詞語(yǔ)被學(xué)生們牢牢抓住，他們甚至在書(shū)本上畫(huà)出了這一動(dòng)態(tài)變化的.圖片；又有學(xué)生談到“忽然”、“一剎那”這兩個(gè)表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，讓我們看到太陽(yáng)升起的宏偉景象。在他們的互動(dòng)中，我于是再次讓他們通過(guò)有感情朗讀這段課文，感受日出情景。
借助上述學(xué)習(xí)方法，我們進(jìn)入了“多云”和“天邊有黑云”時(shí)的學(xué)習(xí)，他們關(guān)注到的是文段中的具體場(chǎng)面�！斑@時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易……”、“然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”受到學(xué)生的關(guān)注，他們談及更多的是文字中所描繪的畫(huà)面感。如何呈現(xiàn)他們口中的畫(huà)面感，我于是借助視頻輔助，這樣，他們的感受也更加形象。
注重對(duì)文本特別是精彩語(yǔ)句（段）的朗讀。在多方式的朗讀中，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容更加熟悉，借助圖片、視頻、音頻資料，讓朗讀更加有氛圍，通過(guò)課堂反饋，充分的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也更為高效。
海上日出教學(xué)反思 28
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。三分文章七分讀，通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對(duì)比、擬人、反問(wèn)等說(shuō)明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會(huì)作者的情感？我首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“從哪些句子或者詞語(yǔ)中，你感受到了什么？體會(huì)到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的`情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿樂(lè)趣、充滿想象、過(guò)程。最后讓學(xué)生體驗(yàn)想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里，能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！可見(jiàn)，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
但本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間沒(méi)有控制好，影響了教學(xué)的時(shí)效。對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不夠透徹等。
海上日出教學(xué)反思 29
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是：使學(xué)生了解課文按一定順序描寫(xiě)景物的方法。本篇文章作者依次描寫(xiě)晴朗天氣的日出和天邊有云情況下的日出，表達(dá)了作者對(duì)這一自然奇觀的喜愛(ài)之情。其中，作者重點(diǎn)介紹的是晴天時(shí)的日出景象。課后習(xí)題第一題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)海上日出的景象。旨在引導(dǎo)學(xué)生整體感受情景，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中了解作者按照時(shí)間順序描述日出景象的方法。同時(shí)，抓住描寫(xiě)日出過(guò)程中的重點(diǎn)句：太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)。以及其中的重點(diǎn)詞組“努力上升”“沖破云霞”“跳出海面”，讓學(xué)生感受作者按照太陽(yáng)位置變化的順序把日出的.過(guò)程描寫(xiě)具體清楚的方法。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏生活關(guān)注度，絕大多數(shù)沒(méi)有觀察過(guò)日出的景象。對(duì)于其中顏色、位置和光亮的變化比較木然，由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也很難理解太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程，和期待已久的太陽(yáng)出現(xiàn)時(shí)的喜悅。如果在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中能夠先讓學(xué)生觀察身邊的日出景象，再來(lái)對(duì)比著讀這篇文章所描述的景象，對(duì)比當(dāng)時(shí)的心情，以及自我口頭表達(dá)的不同來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)該會(huì)更有趣。
本周周末也恰逢五一假期，早上觀察日出的實(shí)踐活動(dòng)安排上。期待學(xué)生們用自己的文字描繪出來(lái)的作品。
觀察日出的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)一經(jīng)布置，孩子們下課便議論紛紛�！袄蠋煟缟蠋c(diǎn)出太陽(yáng)呀？”“我們?nèi)ツ睦锟慈粘霰容^好？”……對(duì)于日出的時(shí)間，觀看日出的地點(diǎn)，如何安排作息時(shí)間早上看日出。同學(xué)們能有這樣的思考，也許就是曾經(jīng)職評(píng)考官提出的“課本就是一個(gè)例子”的解釋。在教育教學(xué)過(guò)程中，以點(diǎn)帶面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注身邊的生活，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。讓學(xué)生們也能從實(shí)用性的角度，告知語(yǔ)文學(xué)科的魅力。感受語(yǔ)文帶給他們生活的變化，觀察生活視角的變化，內(nèi)心情感的豐盈。
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