在現實社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家整理的燕子教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　燕子教學反思 1

　　《燕子》這是一篇散文。課文描述了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描述準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的`候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神，所以在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。

　　這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。

　　燕子教學反思 2

　　《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.理解課文，抓住描述燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的.實施：

　　一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免教師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去理解潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”所以“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　二、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。學生對課文敘述的一切，僅有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中進取地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1.以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫忙他們理解和感受課文。

　　2.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描述的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　三、遺憾之處：

　　1.學習第三自然段中的比喻句，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導或想象，部分學生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，所以對教學效果略有影響。

　　2.教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

　　燕子教學反思 3

　　從這一課開始啟用課堂筆記本，是因為本課練習冊上的第三題的解答過程也是這一課時中的重難點之一，光聽一遍記不住，寫在練習冊上又亂糟糟，索性就聽從姐姐的提議新開了一本課堂筆記本。這樣一些需要動筆留下記錄的資料最終有個“家”，不再是有的人寫在這兒，有的人記在那兒，一派“天女散花”的混亂景象。

　　筆記本一分為二，左邊記板書，右邊記筆記。從上學期開始，教字形的環節大都已經從書空改為提筆寫，因為總有人對著空氣鬼畫符，不如寫下來實在，我也試過直接寫在描紅本上，那么大的本子開開合合，頗費周章。也試過寫在書上，有的人不經提醒就又把字寫得斗大。這次重點指導了“湊、聚”，在筆記本上各寫了一遍，“翼、散”融進板書里，抄一遍板書，也當復習生字了。我怎樣沒想到把“伶俐”也放進板書里呢，這樣又能夠少抄一個詞。學生在校一天寫作業的精力和能力有限，把我們都要逼成葛朗臺了。

　　這一課對語文要素的落實體此刻兩方面，一是經過想象畫面進行有感情地朗讀，二是經過換詞比較體會語言的生動。讀花了些時間，第一課是古詩，朗讀還不覺有什么，一讀第二課，或許是因為午時犯困，活潑可愛的.小燕子變成垂頭喪氣的老燕子。于是請孩子們在那里也動用想象，把詞組里那個“的”想象成一只只小燕子，又輕又快地飛，所以要把“的”讀得再快些，蜻蜓點水般的……一遍遍地示范、領讀，最終讀順了。期望讀夠了，他們回家背的時候能省力些。但回想起來，第三小節讀得還是不夠，應當想象一下小燕子分別飛過田野、柳樹時的畫面，用完美的導語引讀，誘惑他們讀，我沒有設計好，那里就只是草草齊讀過了。

　　換詞體會語言的生動，要先說詞語的意思，再比較課文選用其中一個的好處。“橫掠”是好理解的，“湊成”較難，學生說不出，所以先擬了標答，讀完再抄了一遍，留個印象，也算完成了配套練習的第三題。以這兩個詞為例，后文又分別給“閑散、纖細、幾痕”進行換詞品讀，孩子們就能依葫蘆畫瓢，做到言之有物了，只是表述還不夠流暢，但這也很正常，這才剛開始練嘛。

　　燕子教學反思 4

　　《燕子》這篇課文一共有五個自然段，第一自然段簡單介紹了燕子的外形，凸顯了它的活潑可愛。第二自然段寫了二三月的春日里，燕子的.到來為春天平添了許多生趣。第三四自然段描述了燕子飛行的姿態，燕子飛行迅捷與輕盈。第五自然段描述了燕子在電線上休憩是趣味的畫面。

　　教學時，我分成了以下四個板塊：

　　1、初讀課文，思考“你覺得這是一只怎樣的燕子？”

　　2、再讀課文，課文每個自然段都是各不相同的圖畫，你會給每個畫面取什么名字？

　　3、細讀課文，哪些詞語讓你眼前浮現了畫面？是怎樣的畫面呢？

　　4、回顧課文，如果說這是一幅春光圖的話，我們一起來看看這副圖中有哪些景物？

　　每個教學環節，有一個中心問題，圍繞中心問題展開教學。回顧我的本堂課，首先是對于課文第一自然段的仿寫沒有落實，但后面在練習冊上進行了補充練習。另外對“趕集似的聚攏”沒有引導學生體會出春天的生機勃勃。

　　另外，對關鍵詞語的把控還不到位，應當多提煉一些關鍵詞進行句段的教學。所以之后在教學生如何背誦1-3自然段時，又將一些重點詞語提煉了出來，引導學生回顧畫面背誦課文。

　　燕子教學反思 5

　　今日一早把同學們完成的春景圖收來，發現有的同學偷懶，只在畫紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒有桃紅柳綠的爛漫之感。可是也發現了幾張頗為優秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的，碧油油的農田中，小麥青翠欲滴；清澈的小河中小魚自由自在地嬉戲；河邊的柳樹正隨風飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細線，小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學美術的，筆下生出的畫都不一樣，仿佛把我們帶入了無限的春光中。要上課了，課件中沒有找到相應的資料，讓同學去2班和3班借教學掛圖，心里想著怎樣還不來。最終學生回來了，“教師教師，2班和3班的教師都說沒有掛圖的。”林朵氣喘吁吁地說。“完了，這下可怎樣辦呢？今日可是有糜靜愿教師和一位實習教師來聽課。”我心中暗暗著急。轉頭一看，黑板上不就貼著學生的圖畫嗎，何不用來當掛圖呢？

　　上課了，我先復習課文第二自然段：“同學們看，斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈此刻了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢？”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學在聽的時候，要通過文字浮現完美景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎？”于是同學們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點（活潑可愛）。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里能夠看出小燕子的“活潑可愛”呢，學生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。在學生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習，我提出問題：“小燕子的外形能夠從很多方面去描述，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢”學生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現了仿寫詞語“小青蛙、小白

　　兔”學生回答的'十分好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的小青蛙。”“一身潔白的毛，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔。”

　　到此，第一段落教學結束。第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得十分簡單。第三段落，讓同學自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅僅是燕子本身漂亮、動作優美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀后，我又一次利用了學生的圖畫，讓學生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇十分到位，她認為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線，那電線感覺上若隱若現。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了。”在鈴聲響起時，課堂教學結束了。其實，如果說同學們在思考問題能干脆一些，今日課上還能完成一些作業呢。可是，最有收獲的是巧妙利用了學生資源，把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。

　　燕子教學反思 6

　　《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

　　學習本課，一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是要學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描述生動的方法，是本課的教學重點。所以，在教學前我作了以下設想：

　　一、學生在課前獨學時讀相關資料了解燕子及春天的特點，并認識生字、新詞，學會寫14個生字；正確、流利地朗讀課文，了解課文主要資料。

　　二、學生在群學討論、全班交流展示中理解課文資料，抓住描述燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情，并學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　結合教學設想與導學案在教學中我做了以下嘗試：

　　一、活力導入，激發興趣

　　燕子，一說起來，學生就興致勃勃，都十分喜歡。所以課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進完美的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的'春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。

　　二、課堂檢測、落實課前獨學

　　上課前，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情景。在檢測過程中，我發現有少部分學生在課前獨學不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要資料。這是一個很大的問題。理解課文資料是在熟讀課文的基礎上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法簡便地理解課文資料了。如何讓課前獨學落實到位，這是我們值得深思地地方。

　　三、小組合作、展示交流

　　教學中，結合導學案，學生在小組內突破獨學過程遇到的難題后，確定中心發言人進行全班交流展示導學案中“導學引領”中的任務，經過全班各小組的展示交流、補充，學生理解課文資料。這時在教學中我還適時的插入課件，更好地幫忙學生理解文本資料，學習寫作方法。

　　四、研讀感悟、以讀促情

　　為了在學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中我發揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機會，讓不一樣層次的學生經過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自我創編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅僅增強了合作意識，并且增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現課堂教學目標奠定了基礎。

　　五、豐富想象，寫作指導

　　在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時我引導學生借助插圖想象春天的完美，抓住課文第二、三自然段，借助具體語句來想像燕子的優美姿態，并把想象的資料，讓學生用自己的語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而到達教學潤物細無聲的效果。

　　此外，教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。

　　燕子教學反思 7

　　《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養學生的觀察和想象力。

　　在教學中我做了以下嘗試：

　　一、充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進完美的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的`積極性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫忙學生理解文本資料，學習寫作方法。

　　二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機會，讓不一樣層次的學生經過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅僅增強了合作意識，并且增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現課堂教學目標奠定了基礎。

　　三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優美姿態，并把想象的資料，用自己的語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而到達教學潤物細無聲的效果。

　　燕子教學反思 8

　　鄭振鐸的《海燕》，能夠這么說寫的絕了！這篇文章應當說中國散文的名篇之一。這篇文章不僅僅詞好，更重要的，那燕子被寫的“神”了。這神來之筆是怎樣來的？因為我的愚笨，至今不會寫散文，當然重要的原因是，三十多年來，我讀的散文太少，至今也不明白如何寫，從何下筆。想來，鄭老先生肯定讀的書十分多。

　　我為學生上讀寫課，我問學生到底我們為什么要讀書？這個問題不難，每個四年級學生都有著自己的答案，當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構成了活潑機靈的小燕子。而少了這些，怎樣可能有這篇美文？

　　學《燕子》其實就是引導學生與美文為友，就是引導學生去讀更多的`像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現。

　　在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩句，身心立刻會簡便起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。

　　我想這能夠讓學生研究獲得。

　　大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。所以研究這一課，其實我們能夠告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學生自己的文章也會自然出現。

　　學習《燕子》，研究《燕子》，學生除了愛上《燕子》，更重要地要愛上身邊的許多小小東西。教師要經過對話，讓學生感受到身邊的事物走近來了，其實就是最好的文章。

　　吟誦著《燕子》，享受著《燕子》，冷靜地思考著《燕子》，拿起自己的筆書寫著《燕子》，對于四年級學生來說，那可是了不起的收獲。

　　燕子教學反思 9

　　開學的第一節語文課，孩子們似乎長大了，聽得那么專注，朗朗書聲那么動聽，每一個學生都在用心投入地學習。

　　兩節課上得都很順利。《燕子》是一篇老課文，篇幅短，借對燕子的描述贊美可愛的春天。一開課，先指導了“燕”字的寫法，之后從學生的生活經驗出發，說說小燕子的樣貌：烏黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，輕快的翅膀。順勢引入第一段，讀出小燕子的機靈可愛。

　　第二段的教學側重于理解“像趕集似地聚攏來”一句，感受春天生機盎然的景象。第三段閱讀前創設情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊，看到小燕子在空中飛翔，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎？學生提出幾個很有價值的字詞：“掠”“沾”“一轉眼”。經過能這些字詞的品味，使孩子們理解到燕子飛行的特點：輕盈、歡快、敏捷。

　　最終一段是全文很有詩意的段落，呈現了一幅安靜的畫面：藍藍的天空，碧綠的原野、清澈的河水、空中的細線和音符。比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解資料的基礎上，同樣引導學生促進會作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細線，而不用幾‘根’？”

　　全文的教學體現了引導學生感受春天的`美、燕子的美，配樂的朗誦讓學生入情入境，重視朗讀和對語言的品味與積累。學生覺得比較投入，多數孩子已經能在當堂背誦重點段落。不足是段落間教學似乎還缺少更為精妙的過渡，全文體現了閱讀的“整體到部分”的框架，而缺少再回到整體的回歸，如對燕子整體特點的回顧，如果最終讓學生再來說說是不是更好呢？

　　燕子教學反思 10

　　這是一篇文字優美的散文。課文描述了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者經過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復體會，感悟燕子飛行時的'優美姿態。

　　首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的資料，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？“掠過”在字典里是怎樣解釋的？其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？那么“沾”在那里應作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（經過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）最終，學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。同時引導學生背誦，學生在背誦的時候既快又簡便。經過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

　　燕子教學反思 11

　　一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”──多么優美的文字，多么生動的描述，在我搖頭晃腦的為學生朗讀《燕子》一課時，卻發現學生們并沒有被我的活力、被書中的文字所感染。為什么呢燕子可是學生們經常見到的，而文中又描述的這么形象、這么可愛，怎樣會引不起學生的共鳴呢就在我產生疑問時，我發現班里多半學生的目光都瞅向窗外。原先，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結合。讓學生學會看風景、學會做文章。

　　“小燕子，穿花衣，年年春天來那里……”兒時的歌謠被孩子們歡樂的哼唱著，在陽光下，在學校里，學生們盡情的'尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風景的異同。“教師，你看，小燕子真長著剪刀似的尾巴。”“教師，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣。”看著孩子們因為興奮而漲得通紅的小臉，我的心境豁然開朗。

　　第二天上課，我驚喜地發現，所有的孩子竟然都能把課文十分有感情地背誦了。看著他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領悟──課堂教學是一個用生活驗證和豐富知識的過程，語文教學更是一個詩意的旅程。教師應是一個稱職的導游，而真正看風景的人是學生。記得有一首歌唱到：“風景這邊獨好，祖國分外妖嬈。”而我想說的是;讓學生用自己的眼睛和心靈去看風景，風景哪邊都好，

　　生活無限美妙!

　　燕子教學反思 12

　　《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

　　教學中，我從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的`翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個活潑可愛的小燕子。第二三段由遠處看到的燕子各種飛行姿勢。最終從遠處看到像音符般的燕子。

　　學生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個角度去觀察燕子，描述燕子，學生是做不到的，所以在本課的學習中，我有意識地滲透習作的教學。我帶領學生按順序學習完課文后，適時地引導學生根據本課的描述方法，來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始，大部分學生都用很簡短的語言來描述動物的外形，最大的缺點是說的不全面，語言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學生觀察，然后對照課文第一段的資料，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學生觀察后用語言描述，這樣一來，學生對小狗的描述就生動了許多。

　　教學中我還指導學生把燕子和春天的景色聯系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學生體會到作者喜愛燕子是因為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時我指出描述小動物也要結合平時的生活，不僅僅要形象地寫出小動物的外形特征，還要描述關于它的具體事例，從生活中來感受小動物帶來的樂趣。

　　課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習的基礎，學生仿寫的十分成功。

　　燕子教學反思 13

　　《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。

　　經過課文的.學習，我從學生若有所思的神情中，感受到了學生對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華我想到了學生的想像，小學生有豐富的想像力，經過合理的想像，學生會感同身受，學生對小燕子的精神深為敬佩。針對這一點，我引導學生，以《我的第一次南飛》為題，讓學生把自己想像成為一只在北方長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現課文中描繪的情景，并適當補充課文中沒有的資料，給學生以想像的空間。

　　在我的引導下，因為有話可說，學生很快產生了動筆的欲望，他們個個奮筆疾書。有位學生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促我進行飛行訓練。我不明白這是為什么。有一天，我問爸爸：‘爸爸，能不能讓我玩一天’爸爸用翅膀拍了拍我的頭，說：‘天氣轉涼了，我們立刻要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。如果你現要不努力練習，怎樣能飛過去呢’……”

　　在寫到飛至半路，偶遇“船只”這一幕，學生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，經過“燕子”的心理活動表現出來。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭也有學生想像到了，真讓我感嘆學生想像力的豐富。

　　可是，我也清醒地看到，這類化物為我式的.寫作方法，相對于能力較差的學生來說難度偏大。所以，我在安排訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利于這部分學生習作水平的提高。

　　燕子教學反思 14

　　度過了歡鬧的新年，迎著春風，我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高，天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱情，融化了三春的積雪，滿懷希望的來到課堂，一雙雙求知若渴的眼睛，燃燒了我對教育的夢想。

　　春天，柳綠花紅，鶯歌燕舞。一對對小燕子，伴隨著優美的歌聲，矯捷的飛翔于長滿淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻，漸漸引入本學期的.第一課《燕子》。

　　《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機敏、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無不表達出作者對小燕子的喜愛，對絢爛春天的熱愛與憧憬。

　　文章開頭簡潔明了，直奔主題，寥寥幾筆就給同學們勾勒出一只活潑、機靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛。

　　接著，課文又通過一個自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時的特點。在學習這一自然段時，我放手讓學生自學，通過組內分工讀文，孩子們進一步的了解了課文的內容，通過自主提問、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個字，古詩文講究一字傳神，那么現代文亦如此。于是，我借機引導同學們抓住這兩個字，掀起大討論，看看這樣兩個字用的好在哪？可不可以換成別的字來代替，比如把“掠”換成“劃”字。經過一陣激烈的組內交流，孩子們紛紛發言，有的覺得“掠”字能更加恰當的表現出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現燕子輕的特點，而且“掠過”輕輕的，迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準確、更恰當。“沾”字，通常是因為接觸而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時間久了，燕子也許會掉進水里……。聽著同學們認真而細致的分析，我內心是無比的高興的，也是無比的驕傲的。

　　在教學過程中，我有意地滲透習了寫作教學的內容。因為這一單元《語文園地》的作文內容就是寫寫家鄉的景色。《燕子》一文在描寫燕子飛行的特點時，采用了由近及遠的觀察方法，同樣在描寫家鄉景色也可以采用多種的觀察順序，于是我向同學們介紹了由遠及近，由近及遠，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們在寫作本單元的作文練習奠定基礎。

　　整篇課文，作者把春天美景與燕子聯系起來，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動、活潑，燕子與春色構成了一個悅動，生機勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂！

　　燕子教學反思 15

　　燕子這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。全文結構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學的重點。

　　教學中我首先讓孩子感受春回大地、萬物更新的景象。再以猜謎語的方式導入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機靈”。當孩子對活潑機靈的燕子有了更深刻的印象后，再把學生帶入光彩奪目的春天里。讓學生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯捷。

　　本次課堂的設計，更注重形式上的創新，而忽略了孩子的認識規律，很多地方似蜻蜓點水般，沒有更深入的挖掘。問題較為瑣碎，老師的講授代替了孩子的`朗讀。導致課堂較為沉悶，孩子積極性不高。

　　經過幾次試教的收獲，以及諸位老師給我提出的寶貴建議，讓我對以后的課堂教學設計有了新的領悟。對于語文教學來說，首先教師自己必須對文本的語言文字要有更深入的挖掘，其次在問題的設計上要面向大眾化，尊重學生的認識規律，給學生搭梯子，讓孩子體驗由易到難的過程。最重要的是全文的設計要以朗讀貫穿始終。通過朗讀，整體把握全文，感受課文所表達的情境，通過這種朗讀的訓練，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。

　　燕子教學反思 16

　　《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，湊成光彩奪目的春天來臨時，燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機，把春光點綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛的小燕子，又贊美了充滿生機的如詩如畫般的春色，表達了對小燕子和光彩奪目春天到來的熱愛之情。

　　學習本課，一是要讓學生了解生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情；二是要學習本文展開豐富想象及生動比喻的表達方法，為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實的基礎。在教學中我主要從以下幾個方面作了嘗試：

　　一、 激情導入，激發興趣

　　充分發揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《 小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態（有飛行的，有停歇的，有嬉戲的.，有自娛自樂的……）。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時，表現得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來敘述，有的從特征上來講解，有的則以故事的形式來展示……一時間，課堂成了孩子們展現自己的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學習《燕子》一文。教室里立刻安靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期待。

　　二、課堂檢測，鋪墊學文

　　為更好地學習課文，我檢查了孩子們的預習情況。從抽讀詞語，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯系，進展迅速而且順利。由此可見，孩子們對課文已比較熟悉。緊接著，我讓孩子輪流著分節讀課文，并試著一起商量著來說說每一小節在告訴我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機靈，小燕子為春光增添了許多生機，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在。”但是美中不足的是，在字詞教學中我忽視了易錯生字的強調學習，后來在聽寫時發現了很多錯誤。我恍然大悟，原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學習還是應該繼續強調的。

　　三、抓住重點，合作交流

　　1、燕子的外形孩子們學習起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成。難點是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個有機的整體。由此，孩子們在學習的過程中體會到了作者用詞的準確與傳神。

　　2、燕子的飛行一節教學時，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現了哪些燕子飛行的樣子？通過想像，孩子們的腦海中不但出現了書中所寫的飛行姿態，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態，豐富了文本的內容，增添了學習的興趣。

　　3、燕子的休息一節教學時，我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后思考，在寫燕子休息時，作者運用了怎樣的方法來表現？孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會用詞的準確，抓住“幾痕細線”一句，追問：為什么是“幾痕細線”，而不是“幾根細線”或“幾條細線”？從討論中引出，“痕”字說明電線離我們很遠，似看得見又似看不見，有若隱若現之感。此處的教學既為孩子們日后寫作時要注意用詞的準確作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。

　　4、寫春天的生機勃勃則抓住第二小節加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們思考：這兒寫春天的生機勃勃是抓住了哪些景物來體現的，它們各有什么特點？“趕集似的聚攏來是怎樣一個場景？擬人化地寫出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天生機勃勃的景色是由細雨、微風、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態的描寫變得活躍起來，有趣起來。在教學中我注重培養孩子們的獨立閱讀與分析能力，緊密聯系生活實際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會到了春天的有趣。

　　四、小結寫法，活學活用

　　兩堂課的教學實踐中，我注重讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎。教學完課文內容后，我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時抓住了哪些方面來寫？采用了什么樣的手法來表現？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學習課文的寫法自己寫了篇小動物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了，雖然寫得并不具體生動，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們高興的。

　　課堂教學是一門藝術。教學設計的科學合理是我追求的目標；教學方法的生動有趣是我努力的方向；教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我實踐的初衷。

　　燕子教學反思 17

　　《燕子》是三年級下第一單元的第一篇講讀課文，課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有著各種各樣的飛行姿態：有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間；有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者通過描繪如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

　　本課的教學重點與難點，首先要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學對充滿活力的春天的向往和熱愛的.感情；其次要引導學生學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法和描寫生動的方法。

　　特別強調學生對語文基本知識的掌握，尤其是重視學生的寫字練習，三年級有時學生學習鋼筆字的關鍵時期，于是，我在教學本課時，首先教學生認識生字、新詞，學會寫14個生字，讓學生能寫好生字，針對本課比較難寫難認的生字，我進行了重點的指導，比如：“燕”字，學生在寫這個字時，容易筆順顛倒，我首先讓學生認真看老師板書，然后再讓學生數控，接下來讓學生描紅，直到把這個字寫漂亮為止。再比如“聚攏”的聚字，這個字也是筆畫較多，我讓學生先觀察，再讀筆順，最后看老師范寫，學生掌握較好。這樣扎扎實實地訓練，有助于養成學生良好的觀察力及寫字的美觀性。

　　另外，我還特別重視本課的研讀感悟、以讀促情，本課的語言非常優美，把燕子寫得活靈活現，教學中我發揮學生的主觀能動性，抓住第一和第三自然段，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，分析句子的好處，鍛煉了學生的語言能力。

　　教學不足之處，教學中，我多次引導學生借助插圖想象春天的美好，閉上眼睛想像燕子的優美姿態，并讓學生把想象的內容，用自己語言來描述，從學生的笑臉中，我看出學生感受到了春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察。但是，在學生想象時，老師的語言引導不夠，沒有起到提升學生想象力的作用，下一步我要加強自己這方面的訓練，的教學環節。力求使教學語言更凝練，更富有感召力。

　　燕子教學反思 18

　　在學習《燕子》過程中，我對孩子們說，鄭老先生之所以能寫出這么美的文章，一定是源于平時的觀察和積累。讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構成了活潑機靈的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文?

　　學《燕子》其實就是引導學生與美文為友，就是引導學生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現。

　　在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑的羽毛（與人教版相比，去掉“光亮”二字），一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。”兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。

　　我想這可以讓學生研究獲得。

　　學習《燕子》，研究《燕子》，學生除了愛上《燕子》，更重要地要愛上身邊的.許多小小東西。老師要通過對話，讓學生感受到身邊的事物走近來了，其實就是最好的文章。于是，在課堂練習上，我重點讓孩子們練習形容詞修飾語的使用，給孩子們出示了小貓和煙花兩幅圖，針對小貓，孩子們說出了：細長的尾巴，圓溜溜的眼睛，尖尖的耳朵，可愛的淘氣的小貓（形容詞連用）；針對煙花，孩子們又說出了：五彩繽紛，五顏六色，五彩斑斕，光彩奪目（活學活用）美麗的煙花。

　　大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成一種文字熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學生自己的文章也會自然出現。

　　燕子教學反思 19

　　《燕子專列》一課應該很有積極性，再加上如今春光燦爛，燕子從南方趕來增 添了無數生機，孩子們自然對這活潑機靈的鳥兒不陌生，反而更多了一份親昵，這可為上好這節課打下了良好基礎，為此我信心百倍。果然不出我所料，開課就很順利，孩子們對題目就很感興趣，舒適的空調火車居然裝了一車燕子，這真是不可思議的事情！小小的懸念一產生，興趣隨之而來，我和孩子們一起走入了這個和燕子有關的感人故事之中。

　　本課的教學目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們為保護燕子所表現出來得博大愛心。因此課堂上我所設計的環節并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達到預期目的。學生也在我的逐步引導之下感受、領悟，從而上升到情感。當燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調低沉，似乎被這惡劣的環境感染，心情非常沉重。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的說：“小燕子能 吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時間，真可憐啊！童心的善良由此可見一斑。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情。

　　難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過 小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現場直播。孩子們有的當播音員，有的當電視主持人，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處的教學將孩子們 對燕子的愛上升到了環境保護的層次，真是一個突破，我分外高興，孩子們的表現真棒！

　　隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點，即領會描寫惡劣氣候與 環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。我主要來抓重點詞句，反復朗讀來感受。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，體會到了人們不畏嚴寒的高尚品德。此刻我并沒有要求學生按著課文順序來 一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動的'句子或段落來讀，勿需我強加給他們什么樣的感情，孩子們已經讀得聲情并茂，因為他們已被愛深深感動！

　　列車開動了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個問題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會說什么？你還能講一個這樣的故事嗎？”這正是這個感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：親愛的人們，感謝你們所做的一切，人與動物是朋友，應該和諧相處！

　　燕子教學反思 20

　　《燕子專列》這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育 。 因此這節課我力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀的方式之中，以具體的`語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

　　在教學設計中我以愛作為主線貫穿全文來打動學生。著重讓學生抓住重點的詞句和適當的想象理解瑞士人民對燕子的在乎，對動物的愛，再通過對學生進行有感情朗讀的指導，使學生的感情升華。一開始我先讓學生欣賞美麗的小燕子圖片后，感受到小燕子非常美麗可愛，從而都愿意做這樣一只小燕子，這時的教室就變成了燕子專列。這樣寬松、和諧的氛圍，充分調動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中，然后讓學生進入課文。一進入課文，就思考本課中的燕子遇到了什么麻煩？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動著，為燕子的遭遇困難而著急著。接著讓學生說說我們的小燕子得救了,都有誰的功勞。通過抓住重點詞句感受到人們對動物的愛。此外，在整個課堂上我還注重了教師情感的帶動性,只有教師自己對文章內容有了情感上的體驗，自己先被文章中的瑞士人民愛動物的舉動所感染，所震撼，才能用自己的情去感染學生。同時，我也注重了每個環節導入語的設計，讓學生在教師充滿感情的導語的引領下，感受到愛，又可以有舒服自然的感覺。

　　燕子教學反思 21

　　春天到了，萬物復蘇，許多的動植物在發生著變化：迎春花開了，小動物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優美動聽。

　　活動開始環節，我用猜謎語的方式導入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。這較好地調動了孩子們的活動積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動。

　　為了幫助幼兒理解記憶歌曲內容我根據歌詞內容設計了一個故事，并用插圖的形式把故事畫下來。當在第一次欣賞歌曲后，我發現幼兒對我的提問（針對歌詞內容），回答得不是很理想。于是，我利用了故事進行教學，把歌詞用圖片的形式表現出來，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達，但大概的意思也能說出來，此時，我只稍微做了點提示，幼兒就會了。在學唱歌曲時，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，在學習歌曲的過程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學中，前面幾個環節都還不錯，特別是在學唱兩段歌詞環節時，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問題不大。但是在學副歌“嚕嚕嚕~”時，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時容易混亂。總結原因首先在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過多，總擔心幼兒沒有唱好或者是不會唱，在幼兒唱的時候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產生了惰性，沒有充分體現幼兒的主體。導致幼兒在這環節中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好。總結原因在于讓幼兒唱的.時間太短，沒有把歌曲唱熟。歌曲學會了，也了解了燕子飛回春天的秘密，最后我引導幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂的事，只要你幫助了別人，別人就會真心感謝你。

　　在今后的教學活動中，我要更認真地分析教材，把握教材，讓活動開展得更順利，在活動中要時刻關注幼兒，關注活動中的薄弱環節，采用鼓勵、引導的方式，讓幼兒主動參與到活動中，發揮幼兒在活動中的主體地位。

　　燕子教學反思 22

　　《燕子》是我國著名文學家鄭振鐸的作品，這篇課文節選自他的《海燕》。通過描繪燕子的外形、飛行和停歇，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機。

　　本課用詞遣句十分傳神，所以在教學中我抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。

　　指導學生在朗讀課文第一自然段時，讀懂作者描寫了燕子的什么特點。學生通過朗讀、圈畫等讀書形式，明白了作者從“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描寫了燕子的特點。這樣的描寫方式正好適合輔導學生進行動物的.外形描寫，并讓學生閱讀《補充習題》第五題關于動物外形的片段描寫，學生通過這樣的方式進行小練筆，寫得比較好。

　　有小燕子的地方，肯定是春光爛漫。美麗的春景，讓人著迷，課文的第二自然段描寫得就是美麗的春色，燕子還真是春天的使者。在朗讀中，我讓學生抓住“微風、細雨、柔柳、青草、鮮花”等詞語，引導學生邊讀邊想象所寫景物的情態，感悟春光的“爛漫無比”以及作者遣詞造句的精當。接著，抓住“趕來、生趣”，體會燕子和大好春光的相映成趣，燕子不僅帶來了春天，還給春天帶來了生趣！

　　燕子教學反思 23

　　《燕子》這是一篇詠物抒情的散文，文筆清麗，感情純真。燕子是常見的飛鳥，人們對它熟視無睹，容易忽略它。但在作者的眼里，燕子是可愛的小精靈，它的身上充滿了靈氣，充滿了美。它的外形是美的。作者通過細心觀察，抓住了燕子身上最富有特征的`幾個部分——羽毛、翅膀、尾巴，從顏色和形態等方面進行了具體描寫，并用“湊成”這個詞語，把小燕子機靈活潑的外形美準確傳神地表達了出來。

　　第一自然段的寫作手法，教會學生在寫作之前要認真仔細地觀察，在寫作的時候不要面面俱到，而是要選擇最具代表性的特點來寫。在仿寫第一自然段“一身烏黑發亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”，同樣是驚喜連連，百花齊放。

　　“一身金黃色的皮毛，一雙滴溜溜的眼睛，加上又細又長的尾巴，湊成了活潑可愛的小猴子。”

　　“一身柔軟的絨毛，一對黑亮機靈的眼睛，加上嫩黃的小嘴，湊成了活潑機靈的小鳥。”

　　“一對長長的耳朵，一雙紅寶石般的眼睛，加上絨球似的尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。”

　　“一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，加上一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。”

　　孩子們的語言多么富有童趣，想象力多么豐富。看來并不是年級增高了，學生的想象力沒有了，重要的是要對他們的引領。

　　燕子教學反思 24

　　《燕子》這篇課文語言清新明快，短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生的觀察和想象力。

　　在教學中我做了以下嘗試：

　　一、充分利用插圖范畫再現課文里的春光美，增強教學的形象性。

　　教學開始播放學生熟悉的`音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。如：在教學中，引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時，學生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

　　二、教學中充分凸顯學生的主體地位。

　　以讀為主，以讀促感，做到尊重學生、信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。

　　不足之處：

　　一、聯系生活實際，挖掘學生的潛能做得不夠。

　　人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。

　　如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。課堂中，教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能，讓學生根據自己已有的知識，談談還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說，會讓學生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累。

　　二、教學語言運用不夠精準。

　　教學語言是一種藝術，富有感召力、吸引力。課堂中，教學語言運用的好，能不斷豐富學生想象，促教學的形象性，激發了學生對祖國語言的熱愛。

　　燕子教學反思 25

　　上本堂課時，我盡量充分突現學生的主體地位，促教學的自主性。盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體，學習，自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。

　　人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解"趕集"一詞時，我讓學生先理解什么是趕集，再想想課文中是說誰趕集，為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的'感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風，春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了："沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風"，"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"，"不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀"等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。

　　燕子教學反思 26

　　《燕子》這篇課文以活潑可愛的小燕子為中心，與微風、細雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物，購成了一幅美麗的春光圖。

　　插圖給人以春意盎然的感覺，平靜的湖面、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳、粉紅的桃花、新綠的稻田等美麗的景色，所以上課伊始，我讓同學們伴著音樂，欣賞著美麗的圖，很直觀的感受春天的美景，看完后，說說你看到了什么，聽到了什么，感受到了什么，讓學生充分發揮想象去談自己的感受，激發學生的`學習興趣，然后讓學生體會：如果圖中沒有小燕子這幅圖將會是怎樣，讓學生充分感受到如果沒有小燕子，這美麗的景色只能是靜態美，沒有生趣，如果有了小燕子的加入，更為明媚的春光增添了生趣。讓學生知道在課文中小燕子是很重要的，知道為什么作者要寫小燕子。

　　這篇課文，我采用的是變序教學法進行教學。第一課時我先教學第二段，學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用這種方法學習第二段。第二課時教學一、三、四這三段，第三課時我采用拓展訓練，這是因為第一段寫燕子外形，第三段寫燕子的飛行，第四段寫燕子的歇息，這三者之間的關系非常密切。而第二段則是寫春天燕子從南方飛來，與描寫燕子外形、飛行、歇息的關系不是很面密切，采用這種變序的教學方法，使學生的思路更加清晰，并且能夠分散難點，突出重點。

　　這篇課文融形象們美、意境美、文字美，音樂美于一體。所以我這堂課采用以朗讀為主的教學方法，使課堂里書聲瑯瑯，議論紛紛。特別是運用多媒體教學手段，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在語文的同時受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點睛之筆”，培養學生的語感，養成咬文嚼字的習慣，全面提高學生的語文素養。

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