身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的英語三年級的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語三年級的教學(xué)反思1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits ，我講的Part A 部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運(yùn)用句型It’s taste good.

　　教學(xué)回顧:

　　單詞教學(xué)其實是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型，如：I like ….Do you like…? Yes, I do. /No, I don't.讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達(dá)到語言教學(xué)的真正目的。

　　小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設(shè)計了不同的.呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

　　倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個重點(diǎn)。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時練習(xí)了句型“It tastes good.”教學(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like … ? Yes ,I do ./No ,I don’t. 的句型小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達(dá)到語言的交際目的。

　　教學(xué)不足：

　　1.我的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問題時無從下手。

　　2.沒有充分關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，沒有充分把學(xué)生的主動性調(diào)動起來。讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人，是今后努力的方向。

英語三年級的教學(xué)反思2

　　Unit 1 hello第二課時

　　教學(xué)反思：

　　課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學(xué)。

　　Unit 2 Look at me第三課時

　　教學(xué)反思：

　　針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本課教學(xué)中可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語。

　　Unit 2 Look at me第五課時

　　教學(xué)反思：

　　小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體力量。當(dāng)今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。時下，小組合作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的體現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會引發(fā)其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對問題的較全面、較深入的認(rèn)識和理解。

　　Unit 3 Let’s paint第一課時

　　教學(xué)反思：

　　小學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望友誼，希望擴(kuò)大圈子，廣交朋友，在交往中相互學(xué)習(xí)，相互幫助。但個性非常在意自己是否被人喜歡，是否被朋友接受。特別是對同學(xué)或朋友言語的接受，對同學(xué)或朋友的言語接觸很敏感，容易產(chǎn)生嫉妒或爭奪別人關(guān)心的現(xiàn)象，使朋友或同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又由于中學(xué)生大都存在著固執(zhí)的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關(guān)系緊張，在英語教學(xué)中，充分發(fā)揮生生互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋，互相幫助，共同進(jìn)步，就可以在學(xué)習(xí)過程中很自然地緩和緊張關(guān)系。如學(xué)生學(xué)會了三個介詞后，我讓同桌之間互相聽命令作動作。最后我讓學(xué)生分組編一個小對話。通過充分發(fā)揮發(fā)揮生生互動，使同學(xué)們之間的關(guān)系更加融洽。

　　Unit 3 Let’s paint第二課時

　　教學(xué)反思：

　　人際關(guān)系好壞，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，良好的人際關(guān)系，能消除同學(xué)孤獨(dú)感，緩解心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其自信心，提高社會價值感，增進(jìn)社會適應(yīng)能力，形成樂觀豁達(dá)的人生觀，實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。在英語教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動，可融洽學(xué)生的人際關(guān)系。

　　師生互動

　　在學(xué)生中的人際關(guān)系首先是與師長的關(guān)系，而這種關(guān)系也存在顯而易見的矛盾沖突。師長的監(jiān)護(hù)和小學(xué)生的獨(dú)立要求，師生的保守和學(xué)生的'冒險意識，常常成為師生關(guān)系失調(diào)的原因，這就須要融洽師生的關(guān)系，避免產(chǎn)生心理上的病變。在英語教學(xué)中師生互動，調(diào)動學(xué)生積極性，有利于師生進(jìn)行交流，緩解矛盾沖

　　Unit 3 Let’s paint第三課時

　　教學(xué)反思：

　　通過復(fù)現(xiàn)和新授來掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。但無論從學(xué)生的口語或筆頭上來說，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要與It’s與is混淆，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，錯誤仍很多。mouth的發(fā)音不到位學(xué)生很多，需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，糾正。

　　Unit 3 Let’s paint第四課時

　　教學(xué)反思：

　　我最后的綜合操練對所學(xué)新知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，但沒有真正讓學(xué)生運(yùn)用身邊的實物如學(xué)習(xí)用品進(jìn)行替換復(fù)習(xí)綜合運(yùn)用，因此，語言和句型教學(xué)能在有限的時間內(nèi)，在有限的教學(xué)空間內(nèi)教師還必須加強(qiáng)知識的復(fù)現(xiàn)和綜合運(yùn)用，以收到令人滿意的教學(xué)效果。

　　Unit 3 Let’s paint第六課時

　　教學(xué)反思：

　　本課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在平時備課時就注意了新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。悉心鉆研小學(xué)英語教材，使自己對學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容有了了解。這樣，復(fù)習(xí)舊課時就能為新課埋下伏筆， 教授新課時能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識。于是，學(xué)生所學(xué)的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大增強(qiáng)。

　　Unit 4 We love animals第一課時

　　教學(xué)反思：

　　英語表達(dá)的過程中，我把書中將要學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行了整理，并將書上的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。我先課前建議學(xué)生搜集生活中所見到的動物在班上進(jìn)行匯報。比一比看哪一組最細(xì)心，發(fā)現(xiàn)的最多。

　　Unit 4 We love animals第二課時

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過程中存在著一些不足。一些學(xué)生在邊做動作，邊說兒歌時，有些渾水摸魚的想象。教師還得加強(qiáng)必要的調(diào)控措施。

　　Unit 4 We love animals第三課時

　　教學(xué)反思：

　　在學(xué)生已能編兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了游戲讓學(xué)生猜猜并且要編出一個兒歌。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自編兒歌的能力。教師還鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的兒歌歌，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

英語三年級的教學(xué)反思3

　　第九單元第二課時詞匯教學(xué)，在呈現(xiàn)單詞方式上，我經(jīng)過思考，每個單詞的呈現(xiàn)采用了不同方式。也取得了一定的效果，但是還存在著問題，這節(jié)課后，我又仔細(xì)反思了的單詞教學(xué)。首先，在單詞呈現(xiàn)的整體性方面，我缺乏對詞匯環(huán)境及運(yùn)用場景的考慮。在一開始上課時的導(dǎo)入部分，在唱完歌曲HappyNewYear之后，老師就開始介紹新年的`一些物品，在課件呈現(xiàn)時候加上幾個盒子，先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在第一個單詞doll呈現(xiàn)時，我采用了猜謎語的辦法辦法，讓學(xué)生動腦筋，激發(fā)他們好奇心才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在猜測時用中文，這個環(huán)節(jié)時我可以加進(jìn)行修改，采用選擇形式，A,B,C、讓學(xué)生選擇，選項都是學(xué)生學(xué)過的單詞。在教單詞發(fā)音時，我應(yīng)該先教個別音，然后再整體讀，先讓學(xué)生對單詞熟悉，在熟練單詞之后應(yīng)該將單詞放入句中，詞不離句。讓學(xué)生學(xué)會使用。呈現(xiàn)完第一個單詞之后，我缺乏過渡，在過渡設(shè)置上，呈現(xiàn)完一個單詞過渡可以回到之前的幻燈片上的小盒子。在card的發(fā)音，學(xué)生比較容易記得，我在這個單詞教學(xué)上花的時間過多，可以縮短時間。在教完這個單詞之后我用歌曲what’sthis?讓學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，這個歌曲學(xué)生很感興趣，又能自己編歌曲，學(xué)生邊唱歌邊做動作，增加記憶。這首歌曲讓學(xué)生真正把詞放入了句中，學(xué)會使用。在這一環(huán)節(jié)，可以增加小組比賽，激勵學(xué)生。同時，除了單詞呈在幻燈片上之外，也可以加些實物呈現(xiàn)，這樣更加形象記憶，有利于學(xué)生記憶。利用大小聲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在單詞讀法上可以采用多樣的方式，避免單詞，枯燥。在chant時，我應(yīng)該再加上音樂。在各個環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我時間應(yīng)該安排的更加緊湊，將單詞放在句子中，在之后的游戲環(huán)節(jié)中，將三個單詞放在一起，在游戲設(shè)置上，一定要有層次感，后半部分我在設(shè)計活動中，我應(yīng)該有所調(diào)整，先是單詞的鞏固，將猜測游戲，放在最前面。之后是pairwork,在這個環(huán)節(jié)上我缺乏示范，我應(yīng)該多做幾次示范，然后讓兩個學(xué)生進(jìn)行對話。最后是讓學(xué)生設(shè)計自己的商店。學(xué)生通過介紹自己的商店的產(chǎn)品，練習(xí)詞匯，同時也將單詞用在句中。這個游戲設(shè)計，如果加上商店名字，就更加適合學(xué)生。在第九單元的詞匯教學(xué)中，我經(jīng)過總結(jié)，在以后的詞匯教學(xué)中，將總結(jié)的經(jīng)驗運(yùn)用到教學(xué)之中。

英語三年級的教學(xué)反思4

　　1.在熱身的第一部分，通過上學(xué)期的chant，引入各種動物，從chant中復(fù)習(xí)四種動物：cat，mouse，pig，m。熟悉的chant，使學(xué)生能回憶起舊知識，拉進(jìn)新舊知識的距離；第二部分，通過動物們喜歡吃的東西，讓學(xué)生猜出是什么動物，這種猜一猜的方式，淺顯易懂，而且學(xué)生對漂亮的圖片比較喜歡，因此，能迅速地調(diào)動起學(xué)生的積極性，進(jìn)而，鞏固另四種動物：rabbit，dog，panda，squirrel。學(xué)生猜出了四種動物之后，心里肯定還想再猜幾個，于是我在新授環(huán)節(jié)，自然而然地就能再用這方法，不過，換了下方式，通過出示giraffe和deer它們身體的其中一部分，進(jìn)而學(xué)習(xí)這兩個詞匯。總之，引出部分，容易調(diào)動學(xué)生的興趣。

　　2.Let’sdo這一環(huán)節(jié)，我課前運(yùn)用了自己編寫內(nèi)容，自己錄的'方式，把這一素材整合到課件中，達(dá)到了與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的目的，這一內(nèi)容，也為整堂課營造出了一定的新意。

　　3.充分發(fā)揮了小組（四人、兩人）的作用，學(xué)生在小組中自由操練，使學(xué)生的心里減少了一些害羞的情緒，并能互相幫助，互相進(jìn)步，而且，效果比較可以。

英語三年級的教學(xué)反思5

　　我將本節(jié)課定位為體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的對話教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計的過程中力求實現(xiàn)的亮點(diǎn)與特色梳理總結(jié)如下。

　　1、本節(jié)課亮點(diǎn)之一：任務(wù)教學(xué)的運(yùn)用。 學(xué)習(xí)完課文之后的教學(xué)活動僅是“任務(wù)活動”，算不上“任務(wù)教學(xué)”。“任務(wù)教學(xué)”應(yīng)該是貫穿整節(jié)課的始終。這節(jié)課我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論知識，努力創(chuàng)設(shè)了一節(jié)體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的對話教學(xué)。整個一節(jié)課就完成了一個任務(wù)：Let’s introduce our school。任務(wù)的創(chuàng)設(shè)來源于學(xué)生的生活本身，能勾起學(xué)生主動探索、求知的意愿。課堂中進(jìn)行的各個環(huán)節(jié)都是圍繞這個任務(wù)展開。從問題的提出，到任務(wù)的準(zhǔn)備，到任務(wù)的完成，整個過程流暢自然。所以，任務(wù)型教學(xué)的嘗試是我本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

　　2、本節(jié)課亮點(diǎn)之二：把握教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)。 我們要從運(yùn)用的高度分析教材。不能只是分析教材的語法項目、詞匯，還要分析語用的形態(tài)。這是特別要關(guān)注的：功能。本節(jié)課的語言功能：介紹自己的學(xué)校，詢問并識別物品。本功能的語用目的是通過介紹自己的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的愛校情感，培養(yǎng)學(xué)生具有開放的頭腦。在分析好教材以后我根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實際情況來設(shè)計真實的活動。我在教案中設(shè)計了介紹自己的學(xué)校、詢問教室內(nèi)的物品等活動，這都是與學(xué)生的生活、學(xué)校的實際結(jié)合的.非常好的運(yùn)用任務(wù)。只要活動內(nèi)容與學(xué)生真實生活完全符合的時候，學(xué)生的投入會非常多，他們會很積極地參與這些活動，熱情很高地、動機(jī)很強(qiáng)地參與這些活動。還有一個就是我針對學(xué)情，合理的設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)。

　　3、本節(jié)課亮點(diǎn)之三：清晰流暢的教學(xué)設(shè)計。 課堂上盡量模擬生活中真實的情景，完成真實的任務(wù)，以力求學(xué)生可以真正的學(xué)以致用。所以我將這節(jié)課設(shè)計成了一節(jié)簡潔、清晰、高效的凸顯任務(wù)教學(xué)的課堂。整節(jié)課學(xué)生僅僅圍繞一個任務(wù)：Introduce our school. 從歌曲、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生打開腦中的知識倉庫，做好語言輸出的準(zhǔn)備。從學(xué)習(xí)自己學(xué)校的圖畫到提出任務(wù)介紹Lingling的圖畫，再到為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)的課文、chant、歌曲到最后的任務(wù)的完成，大家分組介紹自己的學(xué)校，整個過程一氣呵成。我將這節(jié)課定位為我們?nèi)粘Ｈ菀捉梃b的常態(tài)化的課堂教學(xué)。就象涓涓細(xì)流一樣流淌過孩子的心間，給孩子的心靈以美的享受。

　　4、本節(jié)課亮點(diǎn)之四：對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行三級評價，注重過程性評價。 教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合貫穿始終，采用小組競賽的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的整體表現(xiàn)力不錯。

英語三年級的教學(xué)反思6

　　教材分析

　　1.let`s talk

　　本部分主要是通過情景對話，讓學(xué)生學(xué)會提問和回答物品所在位置，并能在實際情景中自然運(yùn)用。

　　2. let`spractise

　　本部分是領(lǐng)先所學(xué)的let`s talk部分的內(nèi)容，提供給學(xué)生一個實際運(yùn)用語言的機(jī)會。此外，教師還可以根據(jù)實際情況多設(shè)計一些游戲活動。

　　學(xué)情分析

　　1.學(xué)生通過聽口令，做動作，能聽懂、會說Where is …? It’s in / on/ under…，并能在實際情景中正確運(yùn)用介詞 in ，on/，under。

　　2.通過游戲能熟練使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…讓學(xué)生學(xué)會提問和回答物品的所在位置。

　　充分設(shè)計生活情景,調(diào)動學(xué)生他們的.情緒，讓他們學(xué)會在實際情境中利用所學(xué)短語和句型,鼓勵學(xué)生在真實情境中會話。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)生能聽說認(rèn)讀下列單詞:toy box 、 desk 、 chair 、 year！介詞in on under ，并能在日常生活中使用。

　　2. 能聽懂、會說Where is …? It’s in / on/ under…，并能在實際情景中自然運(yùn)用。

　　3. 能聽懂所接觸到的指示用語，并按指令做出相應(yīng)的動作。

　　4. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.能熟練使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…讓學(xué)生學(xué)會提問和回答物品的所在位置。

　　2.介詞in、 on、 under在實際情景中的正確運(yùn)用。

英語三年級的教學(xué)反思7

　　教材分析

　　本課主要學(xué)習(xí)用英語表達(dá)事物的顏色，其內(nèi)容貼近三年級學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，有利于他們在真實的語言情景中培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發(fā)展，在良好的語言環(huán)境中，融學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力的形成與語言學(xué)習(xí)的全過程中，突出興趣培養(yǎng)，重視學(xué)科內(nèi)容的有效融合，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)一個半月左右的三年級新生，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，大部分學(xué)生對于英語有著強(qiáng)烈的興趣，敢于大膽開口說英語，愿意同他人合作，在學(xué)習(xí)上認(rèn)真、進(jìn)取，樂于在課堂上積極完成老師布置的各項作業(yè)，本班的絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)知能力較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，有著較好的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生愿意進(jìn)行交際，在交際中學(xué)習(xí)英語，感悟英語，在游戲中體驗英語，認(rèn)識英語。但三年級的學(xué)生剛剛學(xué)英語，自制力較差，注意力不易集中。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一) 知識目標(biāo)：1、能聽、說、認(rèn)讀五個顏色單詞red, blue, yellow, green, black.并能在實際情景中進(jìn)行運(yùn)用。2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能靈活地運(yùn)用。

　　（二）技能目標(biāo)：讓學(xué)生在游戲活動中熟悉運(yùn)用所學(xué)顏色單詞，并能對身邊的`事物進(jìn)行簡單的描述。讓學(xué)生學(xué)會用What colour is it ?和 It’s…來提問和回答周圍的事物的顏色。培養(yǎng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主評價的能力。

　　（三）情感目標(biāo)：關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極情感態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1)聽、說、認(rèn)讀顏色單詞：red、blue、yellow、green、black；

　　2）讓學(xué)生能理解并運(yùn)用句型：What colour is it? It’s…

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1）能在游戲活動中熟悉運(yùn)用所學(xué)顏色單詞，并能對身邊的事物進(jìn)行簡單的描述。

　　2）能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能靈活地運(yùn)用。

英語三年級的教學(xué)反思8

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

　　走出課堂我才明白課堂是門遺憾的藝術(shù)。盡管在這堂課中我做了充分的準(zhǔn)備，自己也很努力的去做，但還有很多不盡人意的地方。在課堂上，由于我的教學(xué)經(jīng)驗不足，時間把握的不太好，以至于在講Jenny’s sister 和 Jenny’s brother時用的時間過多，如果還有時間的話，我會把最后的家庭作業(yè)放在課堂上來處理。而且我的課堂評價用語也很單調(diào)，比起其他老師來還欠缺很多，需要加強(qiáng)。在教學(xué)過程中我即使糾正了學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，在教學(xué)中體現(xiàn)了“詞不離句，句不離篇”，并以游戲和練習(xí)教學(xué)為主，并不是讓學(xué)生單純的去死記硬背。我以《蝸牛和黃鸝鳥》這首歌曲改編了一首跟課文內(nèi)容有關(guān)系的歌曲，孩子們很容易接受，也便于學(xué)生們?nèi)ビ洃洝?/p>

　　從這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的`語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名剛剛登上講臺的小學(xué)英語教師，我還應(yīng)更努力的向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！ 我相信A bold Attempt Is Half Success.（勇敢的嘗試是成功的一半） 。在這堂課中我還有很多的不足之處，以后我會更加努力，在英語教學(xué)領(lǐng)域中取得更大的進(jìn)步。

英語三年級的教學(xué)反思9

　　這學(xué)期帶了三年級一個普通班，和帶六年級畢業(yè)班相比較自然輕松了不少，這其中教學(xué)感想頗多。現(xiàn)簡單聊一聊在課堂教學(xué)上一些雜感。

　　1、注重參與

　　在平時上課時，我很注重讓所有的學(xué)生都參與到語言活動中，爭取讓每一個學(xué)生都有機(jī)會開口說英語。這對提高他們學(xué)習(xí)外語的積極性很有幫助。如新授課后，我會布置任務(wù)，同桌為一組進(jìn)行比賽，看哪一小組最先完成任務(wù)并給予獎勵。

　　2、舉一反三，拓寬學(xué)生的思維

　　我們的學(xué)生缺乏語言環(huán)境，更談不上家長的輔導(dǎo)，他們的語言知識大都來自于一周四節(jié)的英語課上。如果老師僅僅單純地講解課文內(nèi)容，孩子們學(xué)會的知識永遠(yuǎn)都只限于本課的內(nèi)容，而不能融會貫通，更不會靈活運(yùn)用。在三年級的`教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，運(yùn)用這種能力，他們一學(xué)新知識，就會把所有相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系運(yùn)用，做到觸類旁通，舉一反三。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

　　根據(jù)課文中的某個情景，提供一些物體圖片作為大的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的想像，在這個大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)合理的情景對話，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入交際的角色，完成交際的目的。3B課文中有很多可以這樣做的例子，課堂效果明顯。

英語三年級的教學(xué)反思10

　　這是一節(jié)詞匯課，以zip尋找尺子，窗外的小鳥告訴Zip尺子的位置這一情景呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的三個方位借此和desk，chair這兩個單詞。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠聽說、認(rèn)讀這些單詞。

　　先總結(jié)一下我認(rèn)為做的比較成功的地方：

　　1.呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，從描述圖中物品的位置入手幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

　　2.新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和意義操練及拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)都突出了語用環(huán)境的真實性。讓學(xué)生在真實的.語境中感知，體驗語言和運(yùn)用語言。

　　3.本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；

　　4.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線。”比較充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；

　　不足之處：

　　1.部分學(xué)生不能正確的描述物品的位置，有待進(jìn)一步練習(xí)鞏固；

　　2.呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)用時過多，導(dǎo)致后邊環(huán)節(jié)時間不充足。

　　3.個別學(xué)生under發(fā)音不準(zhǔn)。

　　設(shè)想：本課可以和Let’stalk整合上。這兩課的內(nèi)容契合度很高，內(nèi)容也不多。有助于學(xué)生學(xué)完新知后及時運(yùn)用。在教新單詞時可以進(jìn)行語音滲透。

英語三年級的教學(xué)反思11

　　一、分散呈現(xiàn)、操練，集中、鞏固發(fā)展。

　　如Unit4 Wash My Face （Dialogue）這一課內(nèi)容涉及到身體部位的單詞和一些簡單的動作指令wash your hands， wash your face， brush your hair， clean your ears， clean your teeth，我本以為身體動作是每個學(xué)生都感興趣的話題，學(xué)生會容易接受。但在課堂實施的過程中有些細(xì)節(jié)沒處理得當(dāng)，學(xué)生還是難以上口。例如，在呈現(xiàn)這些指令動作時，由于太過集中地把全部指令一下子呈現(xiàn)，學(xué)生難以接受，導(dǎo)致后面的操練效果不明顯。這是由于我第一年任教三年級，忽略了三年級的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，接受能力較弱，在呈現(xiàn)新知識的過程中，我們要注意分散呈現(xiàn)，并及時操練。這也好比小孩的消化能力一樣，短時間內(nèi)吃得太多，會造成消化不良。在學(xué)習(xí)過程中也是一樣，短時間內(nèi)接觸太多內(nèi)容，會造成知識混亂，難以理解，再接下來重新講解就成了“吃夾生飯”，更加影響學(xué)生的“消化”。在第二個班上這節(jié)課時，我改變了策略，在呈現(xiàn)的過程中，我分步進(jìn)行，每個動作呈現(xiàn)之后及時操練，等學(xué)生上口了之后才呈現(xiàn)下一個動作。同時還運(yùn)用“滾雪球”的方式，教讀新動作不忘復(fù)習(xí)前面的動作，最后再進(jìn)行集中鞏固，做發(fā)展性練習(xí)。這樣做效果果然不一樣，學(xué)生很快就能上口。后面的活動進(jìn)行得比較自如。

　　二、遵循形象思維領(lǐng)先規(guī)律，提高課堂教學(xué)效果。

　　在教Module2中的身體部位單詞時，我領(lǐng)悟出三年級學(xué)生依然是形象思維領(lǐng)先并占主導(dǎo)地位。我擔(dān)任的三年級教學(xué)班有兩個，在第一個班上課時，呈現(xiàn)完單詞后進(jìn)行游戲操練，快速讀出單詞卡，學(xué)生感覺很困難，課堂氣氛突然變得沉悶，后來在第二個班上課時，我改變了策略，先用人體部位的圖片進(jìn)行快速反應(yīng)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)比第一個班的速度快很多，氣氛也活躍很多。TPR操練也不例外，比如，如果我讓學(xué)生看著卡紙上的口令：Touch your noseface oes……Wash your face hands……來喊口令，學(xué)生看半天沒反應(yīng)，但如果我讓學(xué)生看我的動作喊口令，學(xué)生很快就能說出口令。由于我之前沒預(yù)見到這一點(diǎn)，所以第一個教學(xué)班相對第二個教學(xué)班上口速度慢很多，而且學(xué)得比較枯燥、吃力。在后來的兩個單元學(xué)習(xí)文具以及顏色時，我非常注意學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，盡量運(yùn)用實物或形象的圖片進(jìn)行操練，比如，在學(xué)顏色單詞時，讓學(xué)生大量地說出身邊事物的顏色，然后再呈現(xiàn)單詞。在教學(xué)Rainbow這首歌時，我先用七種顏色卡貼在黑板上，讓學(xué)生先“唱顏色”，待學(xué)生上口了之后，再“唱單詞”，（用單詞卡代替彩色卡），學(xué)生很快就能學(xué)會了。在今后的教學(xué)中，我要注意遵循中低段孩子形象思維占主導(dǎo)地位的規(guī)律，盡量可能地形象化，如運(yùn)用事物教具，真實情景，生動課件等等，待學(xué)生的`形象思維得到鞏固之后，再進(jìn)行文字形式的操練。這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松，記得牢固，用得自如。

　　三、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，有效完成教學(xué)任務(wù)。

　　本學(xué)期第三個模塊中的重點(diǎn)句型是Where is the…？ Is it onin…？ It’s onin…但在課文對話里面，主要是Where is the…？ Is it onin…？這兩個句型，沒有It’s onin…，而在Let’s Go Further出現(xiàn)Where is the…？ It’s onin…這個短對話，以及活動手冊里面的練習(xí)頻頻出現(xiàn)要求對Where is the…？進(jìn)行回答，學(xué)生的回答便是Is it onin…由于學(xué)生在學(xué)習(xí)Unit7Where’s My Pencil？這一課時，一開始就接觸Where is the…？ Is it onin…？這兩個句子，并把Is it onin…？誤以為是Where is the…？的答句，而且他們對兩個句子已經(jīng)上口了，因此，在后面再來教學(xué)Where is the…？ It’s onin…，就很費(fèi)勁。學(xué)生總是把It’s（或It is…）說成Is it。而且本來這兩者的發(fā)音就有點(diǎn)容易混淆，因此，學(xué)生們在回答Where is the…？這個問句時感到非常吃力，老師也非常困惑，而且造成事倍功半。后來，我經(jīng)過反思之后，覺得很有必要把教材做出一些調(diào)整，在教學(xué)Unit7Where’s My Pencil？這一課的課文之前，可以做一些鋪墊，即運(yùn)用情景教學(xué)呈現(xiàn)Where is the…？ It’s onin…，并通過游戲的方式進(jìn)行操練，讓學(xué)生掌握Where is the…？以及其答句It’s onin…的用法，并能熟練地運(yùn)用于實際運(yùn)用當(dāng)中。這時，再來加入一般疑問句的教學(xué)，學(xué)生會比較容易接受，并能正確地運(yùn)用。這樣教學(xué)就不會這么吃力，并能起到事半功倍的效果。

英語三年級的教學(xué)反思12

　　一、本課的難點(diǎn)沒有突破到位。

　　本節(jié)課內(nèi)容較少，認(rèn)識學(xué)習(xí)四個表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點(diǎn).在由圖片導(dǎo)入單詞后，板書，領(lǐng)讀，跟錄音讀，學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀，最后又設(shè)計了一個找一找的活動來鞏固這個單詞.但最后總結(jié)時仍的不少學(xué)生將strawberry讀成/sdVbri/。當(dāng)時感覺這學(xué)生真是朽木不可雕也。但課下細(xì)思量，其實責(zé)任還是在我。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習(xí)，學(xué)生呢，只是機(jī)械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發(fā)音。議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也曾不止一次地用過，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒有想起。當(dāng)局者迷。

　　二、游戲活動設(shè)計較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無神。

　　1、在檢查復(fù)習(xí)階段設(shè)計的.開火車讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面不廣，且節(jié)奏慢。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學(xué)生參與，不僅教師了解了每個學(xué)生的知識掌握情況，而且在學(xué)生中間也會形成競爭。

　　2、猜一猜這個活動信息差不夠大，學(xué)生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據(jù)局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說所說單詞。

　　3、找一找這個游戲是為突破strawberry的讀音這一難點(diǎn)設(shè)計的，但在活動時由于沒講清游戲規(guī)則：找東西的人離目標(biāo)近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個度學(xué)生把握得不好，致使找東西的學(xué)生很茫然。其實，當(dāng)時我只要示范一下這個游戲，學(xué)生立即就會明白。這個游戲做起來會更有趣味性。

　　三、歌曲教學(xué)方面。

　　學(xué)習(xí)歌曲是本節(jié)課的目標(biāo)之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。無奈歌中生詞較多，學(xué)生只聽了個大概。也沒有學(xué)會此歌。

　　上一節(jié)課容易，上一節(jié)好課，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課卻很不容易。好課要求教師不僅對教學(xué)設(shè)計要成竹在胸，學(xué)情、教具、學(xué)法、教法也要一并考慮，而且要以人為本，隨時調(diào)整課堂教學(xué)。

　　教學(xué)反思

　　一、本課的難點(diǎn)沒有突破到位。

　　本節(jié)課內(nèi)容較少，認(rèn)識學(xué)習(xí)四個表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點(diǎn).在由圖片導(dǎo)入單詞后，板書，領(lǐng)讀，跟錄音讀，學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀，最后又設(shè)計了一個找一找的活動來鞏固這個單詞.但最后總結(jié)時仍的不少學(xué)生將strawberry讀成/sdVbri/。當(dāng)時感覺這學(xué)生真是朽木不可雕也。但課下細(xì)思量，其實責(zé)任還是在我。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習(xí)，學(xué)生呢，只是機(jī)械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發(fā)音。議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也曾不止一次地用過，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒有想起。當(dāng)局者迷。

　　二、游戲活動設(shè)計較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無神。

　　1、在檢查復(fù)習(xí)階段設(shè)計的開火車讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面不廣，且節(jié)奏慢。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學(xué)生參與，不僅教師了解了每個學(xué)生的知識掌握情況，而且在學(xué)生中間也會形成競爭。

　　2、猜一猜這個活動信息差不夠大，學(xué)生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據(jù)局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說所說單詞。

　　3、找一找這個游戲是為突破strawberry的讀音這一難點(diǎn)設(shè)計的，但在活動時由于沒講清游戲規(guī)則：找東西的人離目標(biāo)近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個度學(xué)生把握得不好，致使找東西的學(xué)生很茫然。其實，當(dāng)時我只要示范一下這個游戲，學(xué)生立即就會明白。這個游戲做起來會更有趣味性。

　　三、歌曲教學(xué)方面。

　　學(xué)習(xí)歌曲是本節(jié)課的目標(biāo)之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。無奈歌中生詞較多，學(xué)生只聽了個大概。也沒有學(xué)會此歌。

英語三年級的教學(xué)反思13

　　這堂課要求掌握并熟練運(yùn)用one, two ,three ,four, five.ten這些數(shù)詞。

　　本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間不長，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因為四年級的孩子以具體形象思維為主，所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新單詞，句型。我設(shè)計了各種各樣的活動，首先我和學(xué)生打招呼后，進(jìn)入Free talk，通過簡單的對話，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),然后新授數(shù)字1到10，然后用數(shù)字做猜數(shù)游戲，以活動促說，以活動促用，引導(dǎo)學(xué)生通過在活動中體驗參與來運(yùn)用所學(xué)語言知識，發(fā)展語言技能，提高運(yùn)用語言的能力。我們以活動教學(xué)為綱領(lǐng)，結(jié)合“TPR”教學(xué)法，通過多樣化的教學(xué)手段將聽，說，讀，認(rèn)，唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'興趣和愿望，鼓勵同學(xué)們大膽運(yùn)用英語參與實踐并及時予以表揚(yáng)和鼓勵使他們獲得學(xué)習(xí)英語。

　　但這節(jié)課也存在不足之處：啟發(fā)性和創(chuàng)造性活動安排過少。我在設(shè)計活動時過分關(guān)心活動的趣味性而忽視啟發(fā)性。實際上，在確保趣味性的基礎(chǔ)上，盡可能關(guān)注啟發(fā)性和創(chuàng)造性，將會使學(xué)生更好地培養(yǎng)能力，發(fā)展素質(zhì)。在本案例中，開展活動是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但更應(yīng)在活動中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力創(chuàng)新的培養(yǎng)。

英語三年級的教學(xué)反思14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)能夠熟練掌握字母Pp Qq Rr Ss Tt 的讀音以及大小寫的書寫形式；并

　　(2)能夠聽說、認(rèn)讀并應(yīng)用單詞: pen quilt ruler school (3)能熟練掌握對話，并會用該句型:How old are you? I’m nine .進(jìn)行問答操練，能在不同場合正確地運(yùn)用不同的.問候語。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析

　　能熟練掌握對話，并會用該句型:How old are you?

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　1、 熱身（Warming up）

　　在新課開始前，教師可以通過利用手偶對話引出話題：

　　Mr. Sun: Hello! Alice, Long time no see!

　　Alice: Hi! Mr. Sun.

　　Mr. Sun: How old are you?

　　Alice: Oh, I’m nine 接下來，教師可通過播放以下內(nèi)容的課件來進(jìn)行熱身：

　　Hello!) What’s your name?

　　I: My name is I. I is for a bike. (一輛可愛的卡通自行車慢慢的駛?cè)氘嬅? (轉(zhuǎn)向J) What’s your name?

　　J: My name is J. J is for a jeep. (一輛卡通的吉普車輕快的駛?cè)氘嬅妫瑲g快的按兩下喇叭)(轉(zhuǎn)向K) What’s your name?

　　K: My name is K. K is for a key. （一把鑰匙從上到下輕輕落下）

　　（每個字母拉著自己相應(yīng)的事物手拉手做謝幕的姿勢）

　　2. 新課展示（New Presentation）

　　教師通過課前準(zhǔn)備好的人物頭飾、字母卡片以及相關(guān)單詞的圖片或者其他教具來講解句型和詞匯：

　　1）教師出示字母卡片進(jìn)行字母規(guī)范書寫的教學(xué)。

　　這一部分教師講解各個字母的讀音及書寫細(xì)則，給學(xué)生看書寫體和印刷體的卡片，幫助學(xué)生分析書寫格式：大寫字母H占上兩格，上不頂格，三筆寫成，先寫兩豎，再寫短橫；小寫字母h占上兩格，上不頂格，一筆寫成。以同樣的方式教學(xué) , 2）教師通過課前準(zhǔn)備好的單詞卡片或者實物進(jìn)行單詞教學(xué)。

　　3）教師再次通過利用手偶的對話引出話題，并對主要語言點(diǎn)進(jìn)行講解和分析：

　　Mr. Sun: Hello! Alice, Long time no see!

　　Alice: Hi! Mr. Sun.

　　Mr. Sun: How old are you?

　　Alice: Oh, I’m ni ne 。

　　3.鞏固活動：（小組游戲）

　　1)“背背夾”

　　這是一個猜單詞的游戲，每次可由兩個同學(xué)參加，教師先讓兩個同學(xué)并排背向大家站好，然后任意拿出兩張卡片，四張卡片內(nèi)容分別如：pen quilt ruler school 。 并用小夾子分別夾在這兩位同學(xué)的背后；兩位同學(xué)面對面站好后，雙手背后，游戲開始，兩位同學(xué)可通過移動、躲閃的方式來試圖看到對方背上的單詞（不可以借助雙手），先看到的為勝方，教師可控制時間。如果有一方或雙方在規(guī)定時間內(nèi)都沒有看到，教師可給一次猜測的機(jī)會，猜對者為勝方。

　　2) 老鷹捉小雞

　　本部分主要練習(xí)How are you?句型。教師可根據(jù)班上人數(shù)、空間大小將學(xué)生分成若干組，另外要注意活動的安全性，請將障礙物移開！

　　教師戴上老鷹的頭飾，再選一名同學(xué)當(dāng)雞媽媽，其他組員戴上自己準(zhǔn)備好的.小雞頭飾站好，師生一起玩老鷹捉小雞的游戲，被“老鷹”抓到的“小雞”，要回答“老鷹”提出的問題How are you?如果回答正確將再得到一次回到“雞媽媽”懷抱的機(jī)會，否則將被“老鷹”吃掉。

　　4. 聽錄音學(xué)習(xí)課文，并跟讀：

　　課堂練習(xí)

　　Let’s practise.看圖，選出正確的詞句完成對話，并進(jìn)行表演，

　　作業(yè)安排

　　教師為學(xué)生創(chuàng)造模擬真實的生活場景，讓學(xué)生在模擬的場景中去使用語言，感知語言，真正做到學(xué)以致用

英語三年級的教學(xué)反思15

　　本課主要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，采用了多種多樣的教學(xué)手段，將聽、說、玩、唱、演溶于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體驗成就感，從而樹立自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

　　本課的亮點(diǎn)有。

　　1、注重語篇的完整性，通過聽錄音使學(xué)生整體感知課文、理解課文，同時帶著任務(wù)聽錄音，以問題引路，激活了學(xué)生思維，加深了學(xué)生對課文的`理解，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能充分地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

　　2、科學(xué)分配時間，提高課堂效率。在設(shè)計初就對各環(huán)節(jié)的時間做了科學(xué)分配，且有一定的靈活性，如分組活動介紹自己的家人及職業(yè)這一環(huán)節(jié)安排在最后，預(yù)計根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)情況，可能會有5—10分鐘的時間。

　　3、教學(xué)活動設(shè)計靈活多樣，各種游戲環(huán)節(jié)的使用，吸引了學(xué)生的注意力。如“猜猜看”環(huán)節(jié)，利用了小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述句子；“頭腦風(fēng)暴”，利用了小學(xué)生的好勝心——我要贏，多練多說句子。

　　4、注重小組活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。本課多次組織了有效的小組合作活動，如：“頭腦風(fēng)暴”、自編chant、Ask and answer。這些活動很好地鍛煉了學(xué)生間的合作能力、語言交際能力，培養(yǎng)了他們積極進(jìn)取的向上心理和集體榮譽(yù)感。同時小組活動的開展為全體學(xué)生開設(shè)了一個展示自己的平臺，使每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和權(quán)力，很好地鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。，

　　存在的不足及改進(jìn)措施。

　　照顧差異方面還需加強(qiáng)，對于接受較慢的學(xué)生要多加關(guān)注，同時對接受快的學(xué)生要適當(dāng)拔高要求，比如在聽力方面要求他們能復(fù)述所聽到的內(nèi)容和表演對話等。

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