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身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的小班語言活動教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班語言活動教學反思1
一、活動描述：
本次活動的重點是按照一定的節奏創編兒歌。而對于剛剛入園不久的小班幼兒來說，模仿已經很難了，更何況是創編。于是根據他們好動的年齡特點，從模仿生動形象且簡單易學的動作出發。開始上課時，我就很神秘的對孩子們說：“今天老師要帶你們去外面上課，你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后，我坐在太陽下面。“我們的小手很能干，都會做什么?”有的說，我的手會畫畫，有的說我的手會穿衣服，有的說我得手跳舞……“老師的手也很厲害會變魔術，你們猜猜我都會變什么?”這時的孩子又七嘴八舌的說起來了。等孩子說的差不多了，我就加重了口氣說：“看，老師變什么了?”我在太陽地下就變手影，“是小兔子”“對了，是小兔子，看小兔子在干什么?”我的手就上下動，孩子就說“跳跳跳”這樣一來，就把詩歌中的第二句“變只小兔跳跳跳”編出來了。以后的'幾句都是在老師做動作，孩子說的情況下完成的。跟念幾遍以后，我就請孩子們自己到太陽下面想動作來做。孩子們都很興奮，一邊說一邊做“老師，我做的是個大老虎。“老虎是怎樣的呀?”“吼吼吼。”……孩子們不知不覺就仿編了很多句，一節課就在我和孩子玩玩說說中結束了。
二、活動分析：
(1)充分激發幼兒的活動興趣，發揮其積極性、主動性。活動開始，就幼兒去戶外陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待接著老師的提問：“你們的小手會干什么。”這個問題對孩子來說，是他們生活中經常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會變魔術的時候，孩子的興趣給吸引了。學念兒歌這一環節，并不是老師直接告訴小朋友內容，而是老師做動作，請小朋友自己根據理解把兒歌的內容編出來了。學會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學做魔術師，邊玩邊說。教師就在傍邊適當引導，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
(2)創設良好的語言環境，讓幼兒有話愿意說。藍天白云，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的身份以魔術師出現在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了。
小班語言活動教學反思2
小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉龍鎮幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，但是還是有那么一點小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動。我設計這節課是希望通過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養幼兒對兒歌的興趣，發展孩子的表達能力和創編能力，體驗兒歌和游戲帶來的快樂。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節課作如下反思：
一、活動準備不夠充分。
教授者對課堂狀況應該有個預設，對幼兒的認知面應該有個預測。如我在問到"什么是旅行？"的時候，小朋友們都答不上來，最后在問幾個孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"！"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應該有個很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環環相扣緊密聯系，才能達到理想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關于旅行的話題時總是說"去哪兒玩的呀？"等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動中要注意加強的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發現后一直在強調誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設計時應該想到的，應該準備更充分些、考慮更周全些。
二、環節需要多推敲，語言需要多錘煉。
有人說教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場！但這種駕馭是基于一個很科學的環節設定而說的。比如說我這堂課的游戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時我們就會以角色扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很理想，我還是應該準備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。
一個擁有超強駕馭能力的人他的語言能力也是超強的`，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發現我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢？"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢？"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行！"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環環相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進步！我想，在以后的教學中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環節的科學緊湊性，平時的教學中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭能力的教師。
小班語言活動教學反思3
《樹真好》是一個整合活動，又是一個生活化的活動。豐富的生活給整合活動提供了多彩的內容，綜合的生活給整合活動提供了多種的樣式。這次活動我做到了以下三點：
一、選材生活化
新《綱要》在第三部分“組織與實施”中指出：幼兒園教育活動的組織應“寓教育于生活、游戲之中”。生活和游戲是幼兒園課程的重要內容和實施途徑，我們應該讓教育回歸生活和游戲、讓幼兒回歸生活和游戲，讓幼兒的學習課堂生活化、游戲化。這次綜合活動《樹真好》我充分地考慮了課程的生活化。題材“ 樹”來自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見的一種植物，對幼兒來說開展這樣的題材內容，是幼兒感興趣的、樂于參與的.。
二、內容整合性
大班綜合活動《樹真好》的整個設計內容整合了科學、數學、社會、語言領域的內容，從各個方面促進了幼兒的發展，讓幼兒從多個角度獲得了“樹”的一個完整概念。
活動的目標定位為：1.區分常綠樹和落葉樹的顯著特征，感受樹給人們帶來的好處。2.感受植樹中的各種排列樂趣。從這兩點目標上看，就可以發現大班綜合活動《樹真好》這一內容整合了科學、社會、數學這幾個領域。而語言領域的內容——欣賞散文詩《樹真好》是作為活動延伸，所以我在目標中沒有寫到。同時也能看到，其中的主要領域為：科學領域，主要是引導幼兒區分常綠樹和落葉樹的顯著特征。
三、過程探究性
生活是一種動態的、復雜的現象。在生活中學習，就是在活動中、在不斷的探究中學習。幼兒是生活的主人，也是生活的主動探究者。生活中的事物、事件、現象、人員等都是幼兒探究的對象，甚至幼兒也會探究生活中的自己。因此，生活化的課程最重要的特征就是鼓勵幼兒自發的、持續的和深入的探究，把幼兒看做是有巨大潛能的個體，有智慧的個體。
小小遺憾：
整個活動雖然自然、流暢的開展了下來，活動目標也基本達成，但在活動的一些細小環節中，我還是找到了一些不足，比如在“第二環節——說說認識的樹”中，根據幼兒的回答我發現雖然“樹”普遍的種植于我們的生活周圍，但孩子對以往的記憶并沒有想象的那么豐富。他們只是知道柳樹，以及期初我們開展過活動的“水杉”、“銀杏樹”等，當一個小朋友說到“橘子樹”時，孩子們的思維被打開了，“蘋果樹”、“石榴樹”、“香蕉樹”，“梨樹”，甚至連“西瓜樹”也從孩子們的口中跑出來了，因此我想如果我事先準備一些常見樹的圖片，在孩子們回答的同時出示就可以豐富幼兒對樹的認識，加深幼兒的印象。
小班語言活動教學反思4
為了上好本次語言活動，豐富幼兒的經驗，做好活動前的準備，我提前一晚通知家長“協助幼兒準備幼兒最喜歡的玩具一個至兩個，第二天帶到幼兒園。家長可先幫助幼兒豐富經驗，如知道所帶的玩具的名稱、外形特征和簡單玩法。”
第二天幼兒們紛紛帶來了自己最喜歡的玩具，我小心翼翼的把它們放在框子里，生怕弄壞了玩具孩子會心疼。活動剛開始，幼兒就很興奮了，看到今天有那么多好玩的玩具可以玩，按耐不住心中的`喜悅。我事先講了一些活動要求，幼兒的任務是邊玩玩具邊向同伴介紹自己的玩具，說說玩具的名稱、外形特征和簡單玩法。幼兒一到小組，就好開心。在活動中幼兒能愛惜、愛護同伴的玩具，經得同伴的允許后才拿起同伴的玩具，在玩的過程中，輕輕撫摸玩具，生怕把同伴的玩具弄壞了。
本次活動圓滿的結束，師幼互動融洽，幼兒獲得了積極的情緒，在玩中獲得知識，寓教育于游戲中，很好地將游戲與教育結合在一起。本次活動能夠順利的開展，也得益于家長的支持，能配合老師協助幼兒準備玩具，并將帶到班級中。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。本次活動很好地實現了家校互動，家園溝通。
小班語言活動教學反思5
活動目標：
1、了解不同的鞋子，學習按特征進行分類。
2、分類擺放鞋子的過程中體驗幫小熊開鞋店的快樂。
活動準備：各類鞋子圖片、鞋柜圖片、記錄表
活動過程：
一、小熊的鞋店
1、師：小熊要開一個鞋店，進了許許多多的鞋子，它忙也忙不過來，所以想請你們幫忙，當店里的理貨員。
2、說說小熊鞋店的鞋
提問：你們看看小熊店里都有些什么鞋呀？這些鞋有什么不一樣？
小結：原來小熊店里面的鞋有的顏色不一樣、有的大小不一樣、有的款式不一樣。
二、幫小熊整理鞋柜
1、說說整理鞋子的方法。
提問：你是理貨員，你想怎么整理鞋子，讓客人方便找到自己想要的鞋呢？
要求：今天小熊幫你們每人準備了一個鞋柜，上面有兩層，想想你可以怎樣把鞋子整理你的鞋柜上，而且要將所有的鞋都擺上鞋柜，讓客人很方便的能找到自己想要的鞋。
2、幼兒整理鞋子。
3、分享交流
提問：你是用什么方法把這些鞋整理到鞋柜上的？
小結：小熊說呀，你們的本領可真大呀，用了那么多的方法可以整理鞋子，而且小客人一看就很方便的找到它們想要的鞋子，謝謝你們！
三、小熊鞋店開張啦
“小熊鞋店在你們的幫忙下終于開張啦，許多小動物都要來買鞋，這都是你們的功勞。”
第三篇：幼兒園中班語言游戲活動教案《山羊伯伯開水果店》及教學反思
《中班語言游戲活動教案《山羊伯伯開水果店》含反思》這是優秀的中班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班語言游戲活動教案《山羊伯伯開水果店》含反思！
【活動目標】
1、能仔細觀察圖片，根據圖中各動物拿水果的姿態，選用確切的動詞進行講述。
2、學習詞：背、捧、托、一串。
3、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
【活動準備】
1、背景圖一幅，水果店圖片一幅，小猴、小刺猬、小貓動物姿態圖各一張。
2、實物：二盒油畫棒、一只皮球、二個書包、一個水果籃、一桶牛奶、一個蘋果、一個娃娃。
【活動過程】
一、直接進入主題，根據圖意進行啟發提問。
1、師：山羊伯伯開了一家水果店，我們一起來看看，有哪些水果？
2、許多小動物來買水果，他們都買了些什么水果呢？又是怎樣拿回家的？請你們跟旁邊的小朋友討論一下，然后舉手告訴我。
3、我們先一起來看看小猴子他買了什么？用了什么動作拿回家的？
——這個動作有個好聽的詞叫‘捧’，小朋友一起來說說，我請你來學學‘棒’的動作，原來‘捧’就是用兩只手托著東西。我們一起來學學他。
4、師：再來看看小花貓買了什么水果？買了多少？用什么動作拿回家的？
——有個好聽的'詞叫‘一串’我們來說說。這個動作就叫‘托’，小朋友也一起來說說。我請你來學學‘托’的動作，原來‘托’就是把東西放在一只手的撐上。我們大家一起來學學他。
5、師：來看看小刺猬買了什么水果？用什么（快思www.xiexiebang.com）動作拿回家的？
——我用小朋友熟悉的詞來形容叫‘背’，我們一起來說說看。我們一起來學學背的動作。
二、請小朋友講述故事。
師：我們一起來講講這則故事吧！
三、給故事取名字。
師：我們來給這個好聽的故事取個名字吧！聽聽誰取的名字最好，使沒聽過故事的人一聽就能知道故事的內容。
四、情境游戲《開超市》。
師：老師也開了一家超市，這個超市有個奇怪的規定，來買東西時，要大聲的講完整句，要講出怎樣拿回家，不然就不賣。
師：想來買的小朋友請舉手。
（如：來買的小朋友沒講完整就叫其它小朋友一起說能不能買，并對這個小朋友說“沒關系，請先回去想好，然后再來買”。）
師：老師超市的東西快賣完了，現在請小朋友幫我一起去進貨好嗎！
教學反思：
本節教學活動以游戲的方式，充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒親自參與其中，更主動、深刻的掌握了活動目標所要求的內容。小朋友在整個活動中一直處于專注、積極和歡樂的氣氛中，興趣極高。我覺得這與課程設計的情境和游戲有很大的關系，所以在今后的教育活動中，我會更充分的備課，為幼兒營造一個他們喜愛的感興趣的情境，設計與教學內容相符的、貼近生活的游戲，讓幼兒在玩的過程中掌握更多的知識。
小班語言活動教學反思6
【設計意圖】：
《小魚找朋友》這是一個相對擬人化，生活化的兒歌。我們每個人都會結交朋友，與朋友在一起。兒歌通過小魚在水里找朋友的事件，讓孩子們知道朋友之間要團結友愛，快快樂樂的在一起。提升了孩子情感的發展。
【活動目標】：
1、在老師的引導下學習兒歌，發揮幼兒的想象力。理解詞：孤孤單單。
2、熟練掌握兒歌，能自己表演兒歌。
3、通過兒歌，知道同伴之間要團結友愛，快快樂樂的在一起。
【活動準備】：
小魚手飾三個
【活動過程】：
一、導入：講故事，引起幼兒的興趣。
在一片孤獨的海洋里，有一條孤獨的小胖魚。沒有其它小魚和她交朋友，也沒有小魚和他做游戲，它感覺自己孤孤單單的。只有吐出來的泡泡，陪著她每天都在發愁。這一天小胖魚突然發現海洋里搬來了一個小鄰居彩虹魚。兩條魚，你看看我，我看看你。它們一起搖搖尾巴在一起點點頭，開心的做起了游戲。不一會兒他們就發現在它們不遠處，竟然還有一條美麗的'燈泡魚，三條魚一起聊天，一起講故事，變成了最最要好的好朋友。（跟隨故事出示教具魚）
二、欣賞兒歌《小金魚》師：小朋友故事講完了，讓我們來聽一聽這首兒歌吧！
1、教師朗誦
一條小魚水中游，孤孤單單在發愁。兩條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭。三條小魚水中游，快快樂樂做朋友。
2、幼兒朗誦兒歌。師：讓我們請出我的好朋友優優來為我們做一次吧。（幼兒表演）
3、加深記憶。師：小朋友們，我們和優優一起再做一次吧！
三、教師小結。
1、師：小朋友，你們看，許多小金魚在一起多快樂呀，它們就像一個大家庭，有爸爸、有媽媽，親親熱熱到在一起，好幸福呀！
2、師：小朋友，這首兒歌你學會了嗎？
【兒歌內容】：《三條小魚游》一條小魚，水里游，孤孤單單在發愁。兩條魚，水里游，擺擺尾巴點點頭。 三條小魚，水里游，快快樂樂做朋友。
微課教案反思
《小魚找朋友》這是一個相對擬人化，生活化的兒歌。我們每個人都會結交朋友，與朋友在一起。兒歌通過小魚在水里找朋友的事件，讓孩子們知道朋友之間要團結友愛，快快樂樂的在一起。提升了孩子情感的發展。
在日常生活當中，我發現幼兒對兒歌的記憶都不是很深。所以我在活動開始的第一個環節中，我的內容是講故事，從而讓孩子理解兒歌的內容，并且激發幼兒學習兒歌的興趣。在這個環節，從老師初次示范兒歌時就加上了兒歌的動作，讓幼兒在初聽兒歌的時候也在視覺上得到感知。再一次幫助幼兒，理解記憶兒歌內容。在以后的活動中，我會再次運用這樣的模式，并根據這次活動中所出現的問題，加以調整和改進。
小班語言活動教學反思7
為了吸引幼兒的注意力，有興趣地參與活動，我設計了以flash動畫形式導入活動，幼兒的注意力很集中，小班幼兒注意力集中的時間只有短短的十分鐘，因此教師要在吸引幼兒注意力的同時，盡快地進入本次活動的主題。看來，對小班的幼兒來說，導入形式以一種為宜。
小班幼兒還處于直覺行動思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時，我采用了完整的講故事的方法，通過這種直觀教學方法，多數幼兒都能夠理解故事內容。我想如果在出示動物圖片的同時，配上背景圖，那么幼兒對于小動物的生活習性，會有更深刻的了解。
開始，我設計了“誰成為小鴨的好朋友？”這個問題我以為這個問題很簡單，孩子們能夠回答的出來，但小朋友們卻不能理解我所提出的問題，不知道怎樣回答，我立即改變了提問方式，“誰最后和小鴨一起游泳了？”孩子們馬上做出了回答。對于小班幼兒來說，教師的提問更應該具體明確，使幼兒能夠更好的理解問題。
在學短句的過程中，我反復讓幼兒看課件，引導他們說故事中小動物的對話，孩子們的積極性都很高。由于幼兒少，故事教學也是剛接觸，對于教師的提問不能做出很好的回答，這是符合幼兒發展特點的。教師應提供更多的讓幼兒表達的機會，鼓勵幼兒之間的交流。
幼兒的生活經驗不足，我便以動作來提醒幼兒，小朋友們在我的動作引導下，說出了許多會游泳的小動物，并學著用動作來表現各種動物。
這節語言教學活動，從選材上來看，故事情節簡單，語言簡練，適用于小班幼兒。活動中，通過圖片、課件等直觀教學，幼兒對故事內容有了很好的'理解。通過本節語言活動，對本階段幼兒的語言教學有了更深一步地了解。小班的孩子聽覺系統還未發展完善，教師的語言應該緩慢而親切，放慢語速，讓幼兒真正聽懂老師的話。幼兒剛入園不久，他們對于老師的提問不能夠理解，不知道如何回答，因此，教師的提問應更加注重直觀性，針對性，用最簡單的語言讓幼兒明白老師說的話。另外，我認為本階段的幼兒是通過語言模仿來發展語言的，幼兒的語言不僅僅是在語言活動中發展的，應貫穿在一日活動的各個環節。
小班語言活動教學反思8
《小鴨找朋友》是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重復性，利于小班孩子的理解與學習。故事中根據不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩，有的動物不能和小鴨在池塘里玩。
整個活動圍繞找朋友展開，環節安排合理清晰，環環相扣，逐層深入，突出了語言活動的特點，給幼兒創設了大量的講述機會，在不斷地講述中提升幼兒的語言能力。
在活動的一開始，幼兒聽音樂《小鴨子》學學游泳的動作，激發幼兒的活動興趣，以小鴨找朋友的方式自然引入下一環節，提問，還有誰也會到池塘里來玩啊？也是為難點的解決做了鋪墊，幫助幼兒回憶有哪些動物會游泳。
接下來，通過完整欣賞故事→分段欣賞故事→完整欣賞故事三個環節幫助幼兒從初步感知故事，到學習故事中的對話，進而學習運用故事中的對話，三個環節環環相扣，層層遞進，即突出了活動的重點，又解決了活動的難點。
尤其是第二次完整欣賞故事之后，讓幼兒在圖片中尋找會游泳的動物，互動的`問答設計把整個活動推向了高潮，充分激發了幼兒運用故事中對話的興趣。
在活動中也存在著一些不足，如：
1、在活動的引出環節，幼兒的注意力還沒有完全集中，可能是小班的幼兒第一次看到有這么多聽課的老師，導致一進活動室注意力都集中在了聽課老師地方，而我也急著開始，沒有及時調整幼兒的情緒和注意力。
2、在圖片中尋找會游泳的動物互動問答的環節，可以把媒體的制作加以調整，如當幼兒講到鴕鳥時，一點擊就會放大，增加真實感。
3、分角色表演的環節，可讓幼兒互換。
小班語言活動教學反思9
《逗螞蟻》這首詩歌節奏明顯、內容淺顯，短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗。
在第一次教學過程中，我分成了三個環節，第一環節產生興趣，通過猜一猜：“小朋友，今天我們要請一位客人一起來做游戲，猜猜它是誰?”。用猜想形式可激發幼兒的.學習興趣，集中他們的注意力。再通過喊一喊，逗一逗，設計了游戲情境“逗螞蟻”，引導幼兒充分展開想象，理解兒歌內容，并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來呀來”。第二環節我改變了以往單一模式的教學，讓幼兒在游戲中學習兒歌。這個環節中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進行聯想，達到了兩個目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時，情況并不樂觀，出現幼兒對兒歌感興趣，但是一到游戲環節出現混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設計了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時，教師用“請”的手勢作為提醒，幫助幼兒理解。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在學習中并進行表演，小班幼兒年齡小，較容易進入游戲情境，但主動性往往不夠，因此我設計了讓沈老師帶領參與，教師的參與起著一種示范，又能幫助幼兒順利開展游戲，體驗游戲的快樂。第三環節替換兒歌中的飯菜名。由于創編對小班幼兒來說，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動，讓幼兒在課后跟好朋友、家長進行互動。
由于是精選的活動，因此我覺得在課的設計上都很好。但是在活動中，教師的語言還有待優化(如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲。課后，師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師，我們請他們來當螞蟻”更恰當)。
小班語言活動教學反思10
這個活動是由故事《五個孩子撿黃豆》來展開，使幼兒認識小手的本領，喜歡自己的小手，明白五個手指配合才能夠做事情，進而了解小朋友之間要懂得合作。
在第一個環節中，我伸出手來和幼兒一起認識每一只手指的名字，然后我請幼兒自己來說說哪個手指寶寶的本領最大，幼兒根據自己的已有經驗非常積極的回答了我提出的問題。緊接著，我便講了《五個孩子撿黃豆》的故事，想要幫助幼兒一起來明白五個手指配合在一起的時候本領最大這個道理。可能是因為我故事講得太長，當我故事講完回過頭來問小朋友故事的名字的時候，幼兒的反應不是很積極，我覺得應該在講故事之前讓幼兒強化故事的名字，這樣我在講完故事問題目的時候，效果會好一些。在第二個環節中，我拿出了一碗黃豆，讓幼兒自己親自驗證分別用不同的手指來撿黃豆，看看哪一只手指最能干，從而得出手指之間只有合作了才能夠成功的`做事情。接下來我出示了大手套一邊表演故事一邊細細的把整個故事再講了一遍，中間穿插了一些關于故事內容的問題，使孩子們更加快的理解了故事的內容。最后我請每一個幼兒自己來用手指寶寶合作抓黃豆，體驗手指合作的樂趣，認識到自己小手的本領很大并且喜歡自己的小手。
在最后在說一說大家在做什么事情時需要小伙伴一起合作才能夠完成，由于幼兒的生活經驗不足，說不出來，要經過老師的提醒，才能夠回答出來。
小班語言活動教學反思11
活動目標：
1、學習觀察畫面，理解畫面內容，幫助幼兒能用完整的語言、有感情地大膽表述，體驗閱讀活動的快樂。
2.、理解大、小、松、緊、長和高的含義，能用這些詞來表達穿著的感覺。
3、在游戲中進一步理解穿鞋的感受，享受師生游戲的快樂。
4、發展幼兒的觀察力、想象力。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動準備：
鞋子多雙，讀本《土土的鞋子》大書。
活動過程：
一、猜謎語，引出封面，認讀書名，觀察畫面。
1、師：老師帶來一個謎語，謎面是“人人腳上兩只船，一次能坐兩只腳，白天坐船到處走，夜晚船空放床邊。”請大家猜猜是我們每天穿的什么?
2、師：謎底就是“鞋子”，(掀開封面書名的一部分漢字“鞋子”，指讀一遍)今天我們的鞋子是誰的呢?
3、師：(出示封面圖畫的一部分，土土)我知道這鞋子是他的，他叫什么名字呢?
4、師：(出示書名“土土的鞋子”)他有自己的名字，他叫“土土”，我們一起來說說“土土的鞋子”(教師指讀)
5、師：我們來看看土土，他腳上有鞋子嗎?沒鞋子怎么辦?(出示封面整體圖畫)誰和他在一起，(他也自己的名字叫“未未”)他們去干什么?
6、師：星期天早上，土土和末末背著包，光著腳，親親熱熱地一起走在小路上，他們要去市區里逛鞋店，買一雙合適的鞋子。
二、通過提問，引導幼兒觀察圖畫，結合文字理解圖畫，用完整的語言描述圖畫內容。
1、觀察第一頁，描述畫面，學讀文字，指讀漢字(第一頁到第四頁遮擋文字)
師：土土和未未進了鞋店，土土先試了一雙什么鞋子?這雙鞋子土土穿起來怎么樣?出示文字“這雙鞋太大”(在哪里，教師用紅色筆將圈起來)
師：來到鞋店，土土一眼就看到一雙黃色的大靴子，他拿起來試試，大靴子把他的兩條腳都包住
了，土土笑著說：“不行，不行!這雙鞋太大!”他連忙把大靴子放回鞋架上去。接下來他會去哪里呢?我們一起來看第二頁。(教師告訴幼兒看完第一頁要看第二頁)
2、觀察第二頁，描述畫面，學讀文字，指讀漢字“小”
師：土土又試了一雙什么鞋子?這雙鞋子穿起來怎么樣?出示文字“這雙鞋太小”(“小”在哪里，教師用紅色筆將“小”圈起來)
師：又坐下來試了試一雙黃色的小不點靴子，這雙鞋子只能穿進他的小腳趾，“不行，不行!這雙鞋太小!”他把小鞋子子放回鞋架。
3、觀察第三頁，描述畫面，學讀文字，指讀漢字“長”(幼兒一起說請翻第三頁)
師：土土接下又會試什么鞋子?這雙鞋子土土穿起來怎么樣?出示文字“這雙鞋太長”(“長”在哪里，教師用紅色筆將“長”下面畫線)
師：走呀走，他看到拖鞋貨架旁邊有一雙黃色的長靴子，連忙穿起來試試，兩只靴子靠在一起，
比他的兩只手臂還長，“不行，不行!這雙鞋太長!”他放下長鞋子，發現溜冰鞋架旁邊有一雙紅圓點的漂亮高鞋子。
4、用不同的方法引導孩子觀察第四至八頁，描述畫面，學讀文字。
師：(翻到封底)這本書看完了，真好，這本這么大的'書是老師我的寶貝書，我非常喜歡它。我 們再一起一邊看書一邊講故事吧!
三、教師有聲有色地講述讀本故事，講到文字時引導幼兒一起講述，請幼兒欣賞教師對讀本的理解。
師：星期天早上，土土和末末背著包，光著腳，親親熱熱地一起走在小路上，他們要去市區里逛鞋店，買一雙合適的黃色鞋子。……
四、游戲“換鞋樂”
師：“土土終于找到自己合適的、不大不小、不高不長、不松不緊的鞋子，多舒服呀!XXX，我也有一雙剛剛好的、合適的鞋子，如果我的鞋子給你穿，你覺得會怎么樣呢?想試試嗎?穿著太大，大松的鞋子，大小大緊的鞋子，我們來比賽跑跑跳跳吧
師：寶貝們，今天有許多爸爸媽媽在和我們一起游戲，你們去有禮貌地要求和他們換換鞋子，然后一起跑跑跳跳樂樂吧!
活動反思：
讀本中土土每次所選鞋子的樣子和穿著時的感受是圖畫觀察和表述的重點， 借助幼兒的感受，他們正確運用詞語來進行描述，重點體會大、小、松、緊、長、高”等詞匯的詞匯。
在展開教學時，在生活經驗方面，我通過家長收集了各種大小不一、種類不同的鞋子，在生活中讓幼兒試穿，體驗不同種類的鞋子的感受。因為有了生活經驗，所以，小朋友在閱讀圖畫時，對土土試穿鞋子的感受很容易理解，在教學中，自然的豐富幼兒詞匯：大、小、松、緊、長、高、剛剛好。
小班語言活動教學反思12
在開展小班語言活動《圓圓歌》的過程中，為了先讓幼兒形成對圓形的初步感知，我選擇了利用孩子觸覺和視覺相結合的方式，讓每個孩子在裝著圓形物體的“魔術盒”里“尋寶”，并啟發幼兒能用“××圓圓”的`短句表達自己手中的物品形狀，課堂效果以及活躍程度都是可以的。
不足之處就是在組織這一環節的時候，我選擇的是部分拿到“寶物”的小朋友去交給另外一部分沒參與的小朋友，或許是無形間增加了消極等待，孩子們的思緒已經開始轉移到自己是否順利“交接”。對于此環節如果放在另外的活動比如交換的前提下，我想會更加適合，而小班幼兒略顯有點專注力不夠，以致于孩子注意力有些分散。
接下來我在拋出兒歌中“什么圓圓紅彤彤”的時候，過于著急給出答案（太陽圓圓紅彤彤），以至于后面聽到了有孩子說“小臉也是圓的”，在這一點上，教師應該優先以開放性的問題發問，養成幼兒獨立思考，培養起初步的創新意識。如果是在幼兒討論之后，再師幼共同總結出好聽的這首圓圓歌，或許效果會更好一點，尊重幼兒的主體性的同時，以幼兒喜歡的方式組織開展活動。
小班語言活動教學反思13
《月亮的故事》本身是一個繪本故事的學習，但是由于故事的內容較長且其中的動物角色過于豐富，對于小班而言，接受繪本中的全部信息是是十分困難的。因此教師根據本班幼兒的年齡特點，將本活動的教學內容進行了改編，從最初的繪本學習改為故事學習，并且將故事的內容重新進行了梳理和壓縮，將活動的重點落在故事中動詞的掌握和小動物對話的學習上，這樣既滿足小班幼兒年齡發展的需求也使得活動能夠順利開展。在故事內容方面，考慮到故事中小動物的角色過于豐富，有小烏龜、大象、長頸鹿、斑馬等等，因此教師進行了難點前置，在活動的導入部分便將小動物的角色呈現出來，幼兒能夠通過觀看圖片便知道故事中都有哪些小動物，在此基礎上進行了故事的學習。
整個活動下來，教師發現，雖然故事較長，而且中間有一段是重復的句式學習，但是幼兒的參與度還是較高的。能夠在教師講述故事的時候認真傾聽，且在第一遍講述故事之后，幼兒能夠根據教師提供的圖片回憶出故事的名稱及其中包含的動物，而且能夠完整表述出今天小動物一起完成的事情。因此教師在此基礎上，用提問的方式進行了過渡，引導幼兒能夠帶著問題傾聽第二遍故事，并且能夠梳理出小動物先后出場的順序以及每個小動物之間的對話。第二遍故事的講述教師是利用了課件的形式，形象直觀的方式使得幼兒能夠更加深入地掌握故事內容。第二遍講述之后，幼兒基本掌握了整個故事的內容，并且能夠按照順序說出先是誰想來夠月亮，第二個來的是誰，他們之間說了什么、又是怎么做的。通過逐步提問的方式，教師和幼兒對故事有了更細致的認識。但是在第二環節的.教具擺放中，教師忽略了其他小動物對幼兒的干擾，而是應將未出現的小動物先擺在旁邊，然后根據提問逐次出現，這樣更便于活動的開展。
在幼兒完全掌握故事之后，教師對故事的主題進行了提升，從故事本身過渡到實際生活，通過觀看幼兒合作的照片，培養幼兒的集體觀念。并鼓勵幼兒學習故事中小動物的精神，能夠與同伴相互幫助、互相配合，共同解決困難，從而理解團結的力量，珍視與同伴的相處。
小班語言活動教學反思14
糖果是幼兒愛吃的零食之一，對于小班的寶寶愛吃糖果卻不能夠按時刷牙、漱口，使寶寶們有了蛀牙。小班語言活動《小河馬拔牙》目標是讓寶寶們知道了保護牙齒的重要性，并學會了正確的刷牙、漱口的方法，養成了良好的衛生習慣。
《小河馬拔牙》這個故事在我第一遍講述后孩子能基本明白故事內容，當我提問：小河馬的牙齒為什么疼時，孩子們能講出來是因為河馬睡覺前還吃了糖果，有的幼兒還說“我們小朋友睡覺前也不能吃糖果”……，要不牙齒就會痛的。孩子們很喜歡這個故事，有的'孩子學小猴醫生給小河馬拔牙的動作，有的孩子互相模仿起了故事中小猴醫生與小河馬對話的情節。通過本活動，孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護我們的牙齒。
通過本活動，孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護我們的牙齒。由此可見，幼兒故事不需要老師過度的“挖掘”，而是在孩子能理解接受的層面上通過引導讓幼兒直接與作品互動，使孩子真正領略作品的魅力，獲得獨特的體驗，成為學習文學的主體。
在趙老師的指導下，我認識到，在我執教的這個活動中，我的主導地位太強，《綱要》指出：語言活動要為幼兒創設想說、敢說、有機會說的機會。在這個活動中，完全可以給孩子充分的形象以及說的機會，在我出示第一幅圖的時候，幼兒猜測的非常的好，有的說“小河馬牙痛”，有的說“小河馬的爸爸媽媽不在家”，還有的說“小河馬不舒服”……其實，我完全可以直接引入第二副圖，給幼兒猜測，形象之后，加以總結，提升，從而給幼兒更多的表達機會。
活動時，發現有一小部分幼兒在家里是不刷牙的，根本沒有養成早晚刷牙的習慣，因此在活動后，我對幼兒進行了延伸活動，給幼兒看了一些正確刷牙的圖片，讓幼兒仔細觀察，在看看，說說中掌握一些刷牙的方法，并鼓勵他們每天都要刷牙，保護好自己的小牙齒，不要讓蟲子吃掉我們的牙齒。同時，和家長交流，建議家長在家要督促孩子早晚刷牙，不能因為偷懶而讓孩子養成不良習慣。
小班語言活動教學反思15
一次小班的談話活動中，我選擇了《我的媽媽》。選這一話題談話，是因為媽媽是小班孩子們最親近，最依賴的人，符合小班幼兒的年齡特點和他們已有的'經驗。這個談話活動的目標比較全面，其中有培養幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學習圍繞話題表達個人觀點方面的要求，也有幫助幼兒學習口語交談規則方面的要求。這些目標符合談話活動對小班幼兒的具體要求。我是這樣設計活動的：
1、通過提問引出話題
通過提問提出問題“你喜歡你媽媽嗎？”“為什么喜歡他？”“你的媽媽會干什么？”引出話題，使幼兒把思維集中到媽媽的話題中來。
2、小組交談引出談話話題。
幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內容，間接引導幼兒圍繞主題談話
3、圍繞“我的媽媽”自由交談。
幼兒自由交談后，請個別幼兒在集體面前談自己的媽媽。教師對幼兒的談話給予贊許和鼓勵，對認真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵。引導幼兒相互學習談“媽媽”的不同方法，分享同伴的經驗。每一個在集體面前談話的幼兒談
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