身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《太陽是大家的》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《太陽是大家的》教學(xué)反思1

　　聽裘老師上這節(jié)公開課賞心悅目，總覺得一節(jié)課時(shí)間比以往段很多。雖然有班門弄斧之嫌，但心里癢癢天天盼著上這篇課文的這天。

　　這是一首兒童詩，讀起來朗朗上口，早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的`感想，由于學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)比較熟悉和了解了，他們?cè)谡劦臅r(shí)候自然就有話可說，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來說。有不少同學(xué)不需經(jīng)過老師提示，直接就說出了一天之中，太陽做了多少好事啊：滋潤萬物，消毒殺菌，提供能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽不僅僅會(huì)為我們做好事，也會(huì)為別的國家做同樣的好事，所以說太陽是大家的……其實(shí)我已經(jīng)不需要說什么了。接下來，我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一段詩，仿照課文第二小節(jié)來寫。課堂上學(xué)生很快就寫好了，通過修改，有些孩子的還寫得挺不錯(cuò)。我大力表揚(yáng)了他們，讓我意外的是，寫第七單元的作文時(shí)，居然有好幾名同學(xué)寫了一首詩。

　　我想，這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧！

《太陽是大家的》教學(xué)反思2

　　《太陽是大家的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第七單元的一篇課文。這個(gè)單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡單，所以學(xué)生能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌；教學(xué)的難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

　　在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的.，世界是大家的這一主題。可是還是有很多不如人意的地方。下面是我對(duì)這堂課的反思：

　　讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案：溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。

　　上完了這堂課，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，在課堂上，學(xué)生回答問題，表達(dá)自己的見解時(shí)，我有時(shí)缺少了必要的引導(dǎo)。如：一位學(xué)生在講到太陽要從西山落下，小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點(diǎn)舍不得，并沒有對(duì)她的回答作出明確的答復(fù)。在今后的課堂上，要多注意抓住好時(shí)機(jī)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，爭(zhēng)取使課堂更精彩！

《太陽是大家的》教學(xué)反思3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣

　　“啦……種太陽……到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落都會(huì)變得，都會(huì)變得溫暖又明亮”教學(xué)伊始，教師讓學(xué)生們欣賞悅耳動(dòng)聽的《種太陽》這首歌，同時(shí)，手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽”，并借助多媒體課件出示了太陽，讓太陽走進(jìn)了課堂。這情境，一下子把孩子們吸引住了。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟悉的太陽身邊，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開對(duì)話。

　　二、在品讀中感悟，讓兒童暢所欲言

　　詩人陸九淵說：“讀書切忌在慌忙，涵詠功夫興味長�！毙炖蠋熢谝龑�(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，不是膚淺片面地讀讀，而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文，讓學(xué)生們聽，聽了之后分小組朗讀這首詩，然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽老師讀，讓他們邊聽邊想，把想到的說出來，孩子們說：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽”……教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們想看嗎？”（出示屏幕）“你們想讀嗎？”學(xué)生們躍躍欲試，幾個(gè)學(xué)生分別讀了課文。“誰能超過她？”教師又讓學(xué)生們像那位讀得好的同學(xué)那樣美美地讀了課文。學(xué)生們通過美讀課文，找出了太陽做得好的詞�！盀�、拔、陪”并且仿佛看到了美麗的畫面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽陪著小樹成長”。在又一次的品讀中，有的同學(xué)一邊讀一邊情不自禁地做起動(dòng)作來，教師因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們一邊讀一邊做動(dòng)作，孩子們都在邊讀邊做動(dòng)作，他們讀得入情入境，讀出了自己不同的心情，同學(xué)們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽走”“我很傷心”“我很難過”……

　　“注重情感體驗(yàn)，豐富語言的積累培養(yǎng)語感”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，徐老師讓學(xué)生充分地讀文，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，感悟了課文內(nèi)容，并暢所欲言，使整堂課充滿了活力。

　　三、潛心會(huì)文，讓兒童自己動(dòng)手

　　孩子們通過品讀，深刻地理解了太陽的無私奉獻(xiàn)精神，懂得了太陽是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人們應(yīng)該“團(tuán)結(jié)、互助、和睦”教師出示屏幕上的一群各國的小朋友的畫面，鼓勵(lì)孩子們將自己想到的寫下來。孩子們將自己心里最真誠的話語寫下來了，“親愛的'小朋友你們好，我們交個(gè)朋友吧。”“親愛的小朋友們，我們團(tuán)結(jié)一心，熱愛和平吧”……一陣鼓勵(lì)的掌聲，使孩子們興趣盎然，不難看出他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成功而自豪。

　　整堂課讓學(xué)生在飽滿的情緒中，在歡樂和歌聲中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，又在瑯瑯的朗讀中結(jié)束學(xué)習(xí)。教師又獎(jiǎng)賞了同學(xué)們的“米飯”“佳肴”，使人余意未盡，其中的諸多理念，無不新課標(biāo)中“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”的體現(xiàn)。

《太陽是大家的》教學(xué)反思4

　　《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短�陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。

　　抓住中心問題，怎么樣的太陽是大家的？引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、揚(yáng)、陪著）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。

　　在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她使莊稼茁壯成長！還有的說：她使動(dòng)物有了溫暖的家；她陪小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。

　　學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說：剛才在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對(duì)太陽說些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來跟我玩；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良，帶著美好的話語，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。

　　《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的：

　　第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的.晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

　　第二，仿說第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動(dòng)，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”

　　第三，通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣說道：我想日本的小朋友說“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說道：我想對(duì)非洲的小朋友說“祝你們能夠上學(xué)”；還有的同學(xué)這樣說到：我還想對(duì)利比亞的小朋友說“太陽已經(jīng)來了，你們可以重建家園了”太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕�一片藍(lán)天下，快樂地生活吧！

　　從上課情況和學(xué)生的說話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點(diǎn)突破了。

《太陽是大家的》教學(xué)反思5

　　綜合性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．閱讀單元導(dǎo)語，了解本組主題。

　　2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內(nèi)容，簡單交流感受。

　　3．討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動(dòng)步驟、成果形式。

　　4．收集資料：有關(guān)世界各國的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

　　3．背誦詩歌。

　　4．結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。

　　2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀中感悟“太陽是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)太陽的圖片、文字資料。（師生）

　　了解地球上的各個(gè)國家。（師生）

　　準(zhǔn)備世界地圖。（師）

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　1．配樂朗讀課文《陽光》

　　學(xué)生聽后自由談感受。板書：太陽。

　　根據(jù)收集的資料和學(xué)過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽。

　　2．提問：太陽是誰的？

　　揭示課題，板書：大家的。

　　二、初讀識(shí)字，整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)。

　　出示生字卡片，認(rèn)讀，組詞。

　　區(qū)別：陪、倍、培、賠

　　抽讀詞語。

　　2．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫不懂的語句。

　　3．指名讀課文，正音。

　　三、指導(dǎo)朗讀，背誦

　　1．自由朗讀，讀出自己對(duì)詩歌的理解。

　　2．同桌互讀，交流讀后感受。

　　3．指名讀，并在全班交流自己的想法。

　　4．指導(dǎo)背誦。

　　自由朗讀，讀熟詩歌。

　　嘗試背誦，與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。

　　指名背，交流背書的方法。

　　四、指導(dǎo)生字書寫

　　1．認(rèn)讀四個(gè)要求寫的生字，組詞。

　　2．指導(dǎo)生字書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。

　　3．抄寫五個(gè)詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．板書課題，指名背誦。

　　2．配樂背誦，會(huì)背的一起背。

　　3．聽寫詞語，訂正。

　　二、朗讀感悟，理解詩意

　　1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？

　　2．交流：從詩中你知道了什么？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)

　　太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。

　　一天中太陽做了好多好事：

　　她把金光往鮮花上灑，

　　她把____________，

　　她____________，_____________。

　　指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。

　　3．朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對(duì)別的國家的'小朋友說幾句話，猜猜她會(huì)說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。

　　再次朗讀三、四節(jié)。

　　4．朗讀全文。

　　三、拓展認(rèn)識(shí)，交流課前收集的信息

　　1．“在別的國家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導(dǎo)，注意幫助學(xué)生區(qū)別國家和地區(qū)）

　　2．你最了解哪個(gè)國家，給大家介紹一下。（簡要介紹即可，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）

　　四、積累優(yōu)美詞句

　　1．你對(duì)哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。

　　2．摘抄詩句。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于25太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)二,太陽是大家的，希望對(duì)你有幫助！

《太陽是大家的》教學(xué)反思6

　　《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們?cè)跍嘏�的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　學(xué)生只有感興趣，才會(huì)全身心的投入。上課開始，我要學(xué)生聽音樂、看圖片背和太陽有關(guān)的詩，說和太陽相關(guān)的詞語。學(xué)生興趣昂然，爭(zhēng)先恐后要求背和說。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。

　　二、誦讀感悟，自主發(fā)現(xiàn)

　　語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時(shí)，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的`語言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。這節(jié)課的遺憾很多，拓展的內(nèi)容不多，學(xué)生的積累不夠。但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步。

《太陽是大家的》教學(xué)反思7

　　《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短�陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們?cè)跍嘏�的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　學(xué)生只有感興趣，才會(huì)全身心的投入。課堂上，我要學(xué)生背一背以前學(xué)過的詩歌，學(xué)生興趣昂然，爭(zhēng)先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。

　　二、抓好誦讀感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話

　　語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時(shí)，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。

　　三、通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對(duì)課文的理解。

　　有的同學(xué)說：“親愛的外國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的。太陽是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的'和平和社會(huì)的安寧吧！”有的同學(xué)說：“親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π�！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛�！�

《太陽是大家的》教學(xué)反思8

　　為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的：

　　第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的.熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

　　第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動(dòng)，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”

《太陽是大家的》教學(xué)反思9

　　在前不久的教研組研討活動(dòng)中，我執(zhí)教了《太陽是大家的》一課。這是一首現(xiàn)代詩，詩歌看似簡單，但要學(xué)生理解詩歌的含義是很不容易的。為此，我決定通過指導(dǎo)學(xué)生充分地讀感悟其中的含義，體會(huì)蘊(yùn)涵的快樂情感。

　　在學(xué)生初讀課文，疏通字詞后，為進(jìn)一步激發(fā)讀書興趣，我決定順勢(shì)showshow自己的朗讀。我對(duì)學(xué)生說，聽了同學(xué)們的朗讀，肖老師也想來讀一讀了，可以嗎？你們聽聽老師讀的美不美？一番話說完，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，孩子們都靜靜地期待著我的'朗讀。我繪聲繪色地讀起了課文，剛一讀完，教室里想起了熱烈的掌聲。也許當(dāng)時(shí)聽課的教師，會(huì)懷疑這個(gè)環(huán)節(jié)是不是我提前授意學(xué)生這樣做的。其實(shí)完全沒有，為了不辜負(fù)孩子們的期望，我課前練了好幾天，反復(fù)醞釀自己的情感。我對(duì)自己說，首先要讀的感動(dòng)自己，再才能去讀給孩子聽。我可以斷言，孩子們的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的，其中飽含了對(duì)老師的贊賞和崇拜。由于我示范的成功，后來孩子們?cè)u(píng)讀的時(shí)候，一個(gè)個(gè)站起來評(píng)的頭頭是道。自然也引發(fā)了“像老師那樣讀一讀”的讀書興趣。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，很多老師嫌麻煩，不愿意花時(shí)間準(zhǔn)備范讀，而用錄音磁帶來代替，或是干脆省掉了這一環(huán)節(jié)。我想，這樣長此以往，學(xué)生閱讀的欲望便會(huì)慢的消失怠盡。其實(shí)，語文教師本身對(duì)小學(xué)生就是有很大吸引力的，孩子們往往對(duì)老師充滿了好奇、崇拜。當(dāng)他們看到老師也參與到他們的學(xué)習(xí)中，那么賣力地讀課文。我想，學(xué)生怎么可能不受到影響呢？既然教師的示范對(duì)課堂教學(xué)是有效的，我們又有什么理由白白放棄這么好的資源呢？

《太陽是大家的》教學(xué)反思10

　　通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的，因?yàn)槲覀兌忌�活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的`太陽是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕�一片藍(lán)天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵�有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！

　　再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。最后課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫詩句。

《太陽是大家的》教學(xué)反思11

　　這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。其成功在于：

　　一、注重朗讀，以讀促悟“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。

　　在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生更好的理解和把握課文。語文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。如我在指導(dǎo)教學(xué)第2節(jié)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)了“揚(yáng)起歡樂的浪花”這句話。我用滿含激情的語言進(jìn)行熏陶感染，學(xué)生朗讀的感情一次比一次強(qiáng)烈，很好的體會(huì)到孩子們?cè)陉柟庀骆覒虻目鞓贰?/p>

　　二、以猜謎語的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們?cè)跍嘏�的陽光下快樂游戲。接著�?qǐng)出太陽，以太陽送給大家的一首詩歌開始本課。在讀課題時(shí)《太陽是大家的》，讓學(xué)生提出問題，抓住學(xué)生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題，讓學(xué)生整體感知課文。

　　三、抓住中心問題。

　　為什么說太陽是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之 “詞”，（如：灑、拔、陪著）讓學(xué)生由此想開去，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的'想象來體會(huì)太陽下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。

　　在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！

　　有的說：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二段的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多，對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠，在以后的課堂上我還要注意。

《太陽是大家的》教學(xué)反思12

　　上《太陽是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，由于經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩還沒學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過多的重復(fù)學(xué)生的回答。在這節(jié)課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個(gè)問題：

　　1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，讓他們?cè)谠姼锠I造的意境中體會(huì)作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言。在對(duì)“灑”“拔”等擬人化的'動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。

　　2、結(jié)合三年級(jí)“讀寫結(jié)合”的要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號(hào)，聯(lián)系生活，展開想象，進(jìn)行寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。

　　3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽去了另外的國家。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對(duì)世界上的其他國家有感性的認(rèn)識(shí)，果然，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情，我順勢(shì)提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?在交流中，讓學(xué)生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。

　　這節(jié)課的遺憾很多，但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步。

《太陽是大家的》教學(xué)反思13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

　　4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前游戲，自然導(dǎo)入

　　1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

　　2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？

　　3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩的興趣。）

　　4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

　　5、板書詩題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩題。

　　6、學(xué)生針對(duì)詩題質(zhì)疑。

　�。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）

　　2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

　　三、展開想象，感情朗讀

　　1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

　�、偬焐系脑贫錆嵃兹缪�，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

　　??

　　2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽落山時(shí)那美麗神奇的畫面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）

　　3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

　　4、小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

　�。ㄌ�陽屬于天上的朵朵白云。）

　　四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)

　　1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書）

　　2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）

　�、佟八�把金光往鮮花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

　　教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

　　一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

　　太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

　�、凇八�把小樹往高處拔”，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：

　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

　　在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

　　太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

　　太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??

　�、邸八�陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂的`浪花，”

　　（學(xué)生描述時(shí)教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會(huì)做什么？心情怎樣？）

　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

　　一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；

　　我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；

　　??

　　3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們?cè)賮碜x讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

　　學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。

　　4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時(shí)不明白的問題，互相解疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會(huì)使學(xué)生樂學(xué)。）

　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：

　　①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機(jī)、茁壯成長的樣子。

　　②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

　　5、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。

　　6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

　�。◤倪@節(jié)詩結(jié)尾的省略號(hào)可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

　　7、猜猜看，這里的省略號(hào)省略了什么？太陽還會(huì)照在哪里？

　　學(xué)生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。

　　（學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

　　1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對(duì)太陽說什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）

　　2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。）

　　3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

　　六、以讀代講，揭示主題

　　1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

　　2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了！）

　　3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對(duì)太陽的熱切期盼之情。

　　4、思考：一上課時(shí)提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

　　5、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）

　　6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們?cè)僮x讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧！

　　七、總結(jié)全文，升華主題

　　1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

　　2、一句話，整個(gè)世界都是大家的�。ò澹菏澜纾�

　　3、如果想更好地?fù)碛幸磺�，首先必須學(xué)會(huì)珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！

《太陽是大家的》教學(xué)反思14

　　這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們?cè)跍嘏�的陽光下快樂游戲�?/p>

　　本堂課以猜謎語的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著請(qǐng)出太陽，以陽送給大家的一首詩歌開始本課時(shí)。在讀課題時(shí)《太陽是大家的》，讓學(xué)生提出問題，抓住學(xué)生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題，讓學(xué)生整體感知課文。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，在初讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”�！巴�”字一是要注意它單個(gè)讀和在abb型短語中讀音的變調(diào)。

　　抓住中心問題，為什么說太陽是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的'。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、陪著）讓學(xué)生由此想開去，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二段的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。

　　在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。

　　學(xué)完第二段，我說到太陽陪伴我們一整天，傍晚，太陽告別我們要走了，給我們留下珍貴的禮物，什么禮物，趕快到第一段去找一找，夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。

　　在備課的同時(shí)更應(yīng)該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì)怎么回答這個(gè)問題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題做梳理，提煉出自己上課是該問那些問題更合適，讓自己的問題再精練一些。

《太陽是大家的》教學(xué)反思15

　　今天學(xué)習(xí)《太陽是大家的》，從本單元的導(dǎo)讀開始，先讓孩子們對(duì)本單元有個(gè)整體印象吧。接著讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個(gè)小節(jié)講什么呢？聽完后，自己和同桌再讀詩，讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。

　　檢查的時(shí)候到了，當(dāng)然還是從生字開始，只有四個(gè)生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說他心里的疑問，說"彤"字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實(shí)教材中對(duì)這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負(fù)擔(dān)，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個(gè)第一聲呢？我表揚(yáng)了小麥的細(xì)心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們?cè)谖闹幸捕甲x做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子認(rèn)識(shí)"丹"，提醒他們寫的時(shí)候不要多點(diǎn)，還引導(dǎo)他們知道"丹"有個(gè)意思是"紅"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同樣是紅，"彤云"的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。

　　接著讓孩子說說和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的區(qū)別，說說組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法。

　　再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個(gè)小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說他們讀出的意思。

　　第一節(jié)抓住太陽下山的景色。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過的《太陽》一課來說，說太陽的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的過渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問"等她，盼她，她是是誰？""為什么還是女字旁的她？"她是太陽，其他孩子幫忙回答了。太陽養(yǎng)育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢(mèng)中等她盼她？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的.轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)系。知道當(dāng)我們祖國白天時(shí)，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。

　　讓孩子多種形式的讀書后，讓孩子回答泡泡里的問題"你想對(duì)外國孩子說什么？"先讓孩子想想，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說，能說什么呢？佳第一個(gè)站起來說，"外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會(huì)用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說："外國小朋友安心睡吧，太陽的溫暖會(huì)給你們帶去溫暖和快樂的。"好象沒有同學(xué)再說了，我只好引著他們說："太陽給大家送來溫暖，是大家的，我們都生活在同一個(gè)太陽下，生活在同一片藍(lán)天下，生活在同一個(gè)地球上，我們要珍惜。"唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強(qiáng)，我不再理會(huì)那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。

　　最后再讀詩，讀后說說有什么想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了，他們說到要保護(hù)太陽之類的。哈，這些和教師用書上的根本是不著邊際。我也不理了，課后想想，是否我在教學(xué)中對(duì)詩歌深層的含義還沒有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢？孩子們才不能回答出呢？

　　課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對(duì)太陽作用的概括。看來，不是我的問題。剩下時(shí)間書寫生字，完成配套用書之類的。

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