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身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的沙漠中的綠洲的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思1
在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中，我主要以課文重點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開(kāi)教學(xué)，抓住難點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求及認(rèn)識(shí)到環(huán)境和人類的關(guān)系”進(jìn)行突破。
上完課后我細(xì)心體會(huì)，總得來(lái)說(shuō)這是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，整體的教學(xué)設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，我能用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)文章的美好意境，使學(xué)生的感情得到共鳴，從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去，收到較好的學(xué)習(xí)效果。
首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過(guò)渡到綠樹(shù)成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到這份美麗是來(lái)之不易的，是付出了巨大代價(jià)的。
接著，就自然地引出了重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹(shù)木和怎樣愛(ài)護(hù)它們的。在這一重點(diǎn)教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過(guò)讀課文找句子，出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行圈劃動(dòng)作詞并配合動(dòng)作體會(huì)他們的付出;在體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木時(shí)就讓學(xué)生把看到的演出來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)感受。這樣學(xué)生就積極主動(dòng)地參與到其中來(lái)，也取得了比較理想的效果。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾，就是學(xué)生讀的機(jī)會(huì)和演的機(jī)會(huì)還不夠多，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時(shí)那種語(yǔ)氣不夠到位，學(xué)生品詞品句還不夠深入。
最后，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何對(duì)環(huán)境的保護(hù)，同時(shí)聯(lián)系我們的實(shí)際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護(hù)中的看法和做法，這個(gè)內(nèi)容源于學(xué)生的實(shí)際他們也就有東西可講，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言，學(xué)生受到了思想教育。
但是，這節(jié)課也有一定的`遺憾：在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀課文的訓(xùn)練，這節(jié)課學(xué)生朗讀課文的形式稍微少了一些。時(shí)間的安排有些前松后緊，課堂上的練習(xí)沒(méi)有真正落到實(shí)處。在最后的課堂小結(jié)還做得不夠，沒(méi)能很好地總結(jié)全文，學(xué)生在整體認(rèn)識(shí)上就沒(méi)有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫(xiě)愛(ài)的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時(shí)為了簡(jiǎn)化難度本來(lái)是想讓學(xué)生先說(shuō)的，但還是時(shí)間的不允許就匆匆收?qǐng)隽恕＿@也使我認(rèn)識(shí)到要在以后的課堂教學(xué)中注意調(diào)控，不斷在一節(jié)課中完善，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正受益。
“沒(méi)有最好，只有更好。”這是一句現(xiàn)代名言，也激勵(lì)著我們不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐、總結(jié)，讓我在今后做得更好。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思2
《沙漠中的綠洲》是國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言凝煉，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的佳作。
阿聯(lián)酋屬西亞國(guó)家，學(xué)生對(duì)這個(gè)國(guó)家了解甚少，所以體會(huì)“沙漠如何變成綠洲”這一過(guò)程有一定的難度。針對(duì)這個(gè)情況，根據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)以及新課程理念，我第一課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，學(xué)會(huì)生字詞，理解部分詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，知道課文主要內(nèi)容，并初步感受“沙漠”變成“綠洲”的不易。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣定的：
１、聯(lián)系上下文，理解“不毛之地”“星羅棋布”“縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”造句。
２、借助課文，引導(dǎo)學(xué)生了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類家園的情感。目標(biāo)２是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)
一、對(duì)比教學(xué)，引起震撼。
上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬?duì)沙漠和綠洲的印象，并出示文中的句子細(xì)細(xì)品讀，感悟出沙漠的一望無(wú)際、荒涼貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人。我考慮到學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊，繼而設(shè)問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的'綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、品讀課文，理解感悟。
欒主任常說(shuō)：?jiǎn)栴}不能太碎、太多，要抓住核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。所以，本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹(shù)木的？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護(hù)花草樹(shù)木”？并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文的難點(diǎn)是課文第三自然段，我在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一段很模糊，不能體會(huì)出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價(jià)。我反復(fù)思量，抓住“從外國(guó)買來(lái)”以及建設(shè)一個(gè)國(guó)家需要多少的泥土和水，引起學(xué)生深思。然后又抓住“縱橫交錯(cuò)”，體會(huì)設(shè)計(jì)這樣的水管并把它們埋入土中要費(fèi)多少心血、財(cái)力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上一個(gè)孩子”也就迎刃而解，學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。
三、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，設(shè)計(jì)了：我想對(duì)自己說(shuō)、對(duì)阿聯(lián)酋人民說(shuō)、對(duì)破壞環(huán)境的人說(shuō)，深化學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化文本的育人功能。
通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)上的駕馭能力還有待提高，對(duì)文本的解讀還不夠深入，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、在提出“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹(shù)木”這一問(wèn)題后，學(xué)生說(shuō)的是第六自然段。這時(shí)，我未能及時(shí)調(diào)控，因?yàn)槲恼率窍葘?xiě)環(huán)境改造，再寫(xiě)愛(ài)護(hù)花草的，順序打亂后不符合文本的寫(xiě)作順序，說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智還不夠。
二、在教學(xué)第六自然段時(shí)可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確以及水對(duì)綠化的巨大作用，我未能抓住這一細(xì)節(jié)。
三、在體現(xiàn)文本的育人功能時(shí)，我未能放開(kāi)，害怕學(xué)生認(rèn)識(shí)不到，其實(shí)學(xué)生只要充分理解、感悟了文本內(nèi)容，就能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地努力探索，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思3
《沙漠中的綠洲》一課在多媒體教室試講，結(jié)果不是很理想，分析了一下原因。
一是備課過(guò)細(xì)，對(duì)于教材還沒(méi)達(dá)到很熟悉的地步，教學(xué)時(shí)放不開(kāi)，兩眼一直想看教案，離不開(kāi)這根拐棍，這樣銜接就不自然，生硬。要讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，抓住“綠洲的建成是來(lái)之不易的，阿聯(lián)酋人民像對(duì)待孩子一樣侍弄花草樹(shù)木”這條主線，隨課堂生成進(jìn)行調(diào)控，不必拘泥于教案，讓學(xué)生成為課堂的主人，不能牽著學(xué)生走。功夫在課外，要深入挖掘教材，盡量簡(jiǎn)化過(guò)程，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，切忌面面俱到。要大做修改，不要舍不得下手，對(duì)自己要狠一點(diǎn)。
二是孩子們很少到多媒體教室上課，感到很新奇，也能受影響。
中午躺下休息了一會(huì)兒，在腦海中大致形成了一個(gè)思路，做了以下改動(dòng)：推翻原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化復(fù)雜的教學(xué)流程，抓住課文第二自然段做文章。
1、導(dǎo)入新課后，首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、接著出示這幾句話“我們來(lái)到迪拜訪問(wèn)。這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地。地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”讀了這幾句話后，你想到了什么？這樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的現(xiàn)象你見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？在我們身邊，你常見(jiàn)到的是什么現(xiàn)象？隨后出示本文僅有的一個(gè)問(wèn)題：“在迪拜，為什么地上就沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，在草地上行走呢？”
3、小組討論，合作探究，寫(xiě)下集體的想法，匯報(bào)交流。在交流過(guò)程中老師穿插情境演示。
4、拓展與作業(yè)：
阿拉伯朋友說(shuō)：人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。生活在沙漠中的人們，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲，而生活在綠洲中的我們，有時(shí)卻無(wú)知地把綠洲改造成沙漠。在我們的身邊，有沒(méi)有不愛(ài)護(hù)環(huán)境的'現(xiàn)象呢？我們可以用什么辦法來(lái)制止這些不文明的行為呢？你的心中一定有許多話要說(shuō)：
“阿聯(lián)酋人民，我想對(duì)您說(shuō)……”
“—————，我想對(duì)您說(shuō)……”
不要等到悲劇發(fā)生的那一天，我們才從夢(mèng)中驚醒，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從小事做起，這保護(hù)我們的家園努力吧！
下午我又試講了一次，并請(qǐng)四二班康老師聽(tīng)課評(píng)課。康老師不愧是多年的教學(xué)高手，幾句話就指出了存在的缺點(diǎn)。在我設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題上，孩子們?nèi)缥宜福页隽苏_的答案，但只是就事論事，如白開(kāi)水一般沒(méi)有亮點(diǎn)沒(méi)有新意。康老師提出了自己的建議，要聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，真是茅塞頓開(kāi)啊！看明天吧。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思4
這次，我有幸代表鹽都參加鹽城市教科院組織的“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，我所執(zhí)教的是《沙漠中的綠洲》第一課時(shí)。作為一名執(zhí)教者，我覺(jué)得備課、磨課的經(jīng)歷是痛苦的，但收獲頗豐。
本次研討活動(dòng)使我對(duì)一直認(rèn)為生冷的第一課時(shí)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。第一課時(shí)并不是我們印象中的程式化的教學(xué)模式，它雖沒(méi)有繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有花俏的教學(xué)手段，卻有著扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，它的樸實(shí)無(wú)華正是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)所追求的。現(xiàn)就《沙漠中的綠洲》一課，談?wù)勎业氖斋@。
一、理解詞語(yǔ)重方法
指導(dǎo)學(xué)生理解不懂的詞語(yǔ)，是第一課時(shí)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，與其教給孩子詞語(yǔ)的意思，還不如教會(huì)他們理解詞語(yǔ)的方法。因此，教師可根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的綠洲》一課，有“鹽堿”“霎時(shí)”“星羅棋布”等生詞，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方式理解了“霎時(shí)”;引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注字形猜猜“鹽堿”的意思，再聯(lián)系文中的語(yǔ)句來(lái)補(bǔ)充理解，最后借助圖片、資料進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)“鹽堿”的認(rèn)識(shí);在理解“星羅棋布”時(shí)，教給學(xué)生拆字解字理解詞語(yǔ)表面意思的方法，再通過(guò)看圖、說(shuō)感受理解了詞語(yǔ)的`比喻意。
這樣的設(shè)計(jì)避免了解詞的枯燥無(wú)味，還使學(xué)生掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，真正做到了扎實(shí)、有效。
二、質(zhì)疑、解疑抓重點(diǎn)
中年級(jí)段的第一課時(shí)教學(xué)要求學(xué)生能理清課文脈絡(luò)，初步概括課文的主要內(nèi)容。《沙漠中的綠洲》一課層次清晰，但課文的主要內(nèi)容不易概括。到底應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)才能化難為易、突破難點(diǎn)呢?我與備課組的幾位同仁經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，終于找到了一個(gè)突破口。
揭示課題后，讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：(1)、為什么要在沙漠中建造綠洲?(2)、沙漠中的綠洲是怎樣建成的?兩讀課文后，再讓學(xué)生解疑，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)問(wèn)題的答案來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這樣就水到渠成了，效果很好。
三、賞說(shuō)結(jié)合促有效
扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂要求我們“教語(yǔ)文”，而不是“教課文”，要扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中我以“欣賞迪拜街頭風(fēng)光”為契機(jī)，借用《三顧茅廬》一課中的句式“來(lái)到_______，只見(jiàn)__________”的句式，讓孩子用上一段話來(lái)描述迪拜的街頭風(fēng)光，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將賞景與說(shuō)話巧妙地結(jié)合在一起，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效生成。
四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言意指導(dǎo)
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師對(duì)學(xué)生日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了具有激勵(lì)作用，還可起指導(dǎo)的作用。如在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，一位學(xué)生介紹了阿聯(lián)酋的資料，我這樣評(píng)價(jià)：“你查的資料非常翔實(shí)，而且還用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，很不簡(jiǎn)單!”其實(shí)，就是暗示其他孩子在交流資料時(shí)不必機(jī)械地讀，而要學(xué)會(huì)概括。又如在學(xué)生用一段話介紹迪拜風(fēng)光時(shí)，我相機(jī)設(shè)計(jì)了這樣一些評(píng)價(jià)語(yǔ)：1、一組排比句，增強(qiáng)了表達(dá)的效果;2、你很注意觀察和表達(dá)的順序;3、你圍繞了一個(gè)中心詞——“綠色”來(lái)說(shuō)話，主題鮮明;4、你用了一個(gè)打比方的句子，很形象，很生動(dòng)……這些看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，還將一些寫(xiě)作技巧滲透其中，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
當(dāng)然，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我也存有許多不足，雖已有“眼中有學(xué)生”的意識(shí)，但對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度還是不夠，若能對(duì)學(xué)生生成性的發(fā)言予以關(guān)注，加以引導(dǎo)，課堂定會(huì)更精彩。另外，對(duì)于時(shí)間的分配還欠合理，以至于最后一環(huán)節(jié)的說(shuō)話訓(xùn)練有些倉(cāng)促，還不夠扎實(shí)到位……
總結(jié)下來(lái)，我還是用那句話自勉：路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思5
課文《沙漠中的綠洲》向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，營(yíng)造良好的生存環(huán)境，建設(shè)美好家園的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。
閱讀教學(xué)最根本的就是要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，不但要求學(xué)生讀懂、讀會(huì)、而且還要求會(huì)讀、會(huì)理解語(yǔ)言、會(huì)欣賞語(yǔ)言、會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)第二自然段“迪拜風(fēng)光”,我是這樣教學(xué)的：
先讓學(xué)生認(rèn)真讀文，用讀展示沙漠中的綠洲的獨(dú)特風(fēng)韻。然后結(jié)合文中插圖，展開(kāi)想象把綠洲之美描述具體、面對(duì)綠洲美景抒發(fā)內(nèi)心情感。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生想像“綠樹(shù)成蔭”、“鮮花遍地”是怎樣的情景。開(kāi)始，學(xué)生只會(huì)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導(dǎo)學(xué)生：樹(shù)多嗎？長(zhǎng)勢(shì)怎樣？描繪一下。僅僅是一條街有樹(shù)嗎？街上有，還有哪些地方有？人們走在馬路上、在公園游玩、在庭院休息，有什么感受？鮮花美嗎？除了公園，還有哪些地方開(kāi)滿鮮花？你能用“迪拜鮮花遍地，有的…有的…有的…還有的…”描繪鮮花的`種類多或色彩美嗎？置身于花海，你有什么想說(shuō)的？如此教學(xué)，“綠樹(shù)成蔭”、“鮮花遍地”的迪拜，在學(xué)生口中、心中變得更為生動(dòng)，枯燥的文字變得靈動(dòng)了。
此教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)環(huán)節(jié)：讀中感知語(yǔ)言——描述內(nèi)化語(yǔ)言——贊嘆升華語(yǔ)言。教學(xué)層層深入，讓書(shū)讀得實(shí)、讀得活。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思6
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉。教學(xué)中讓學(xué)生借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉和感受本課直接描寫(xiě)與間接敘述相結(jié)合的寫(xiě)作方法，這是重難點(diǎn)。本課的教學(xué)給了我如下的體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入部分，我通過(guò)阿聯(lián)酋沙漠的惡劣環(huán)境與迪拜的風(fēng)光圖作對(duì)比，然后設(shè)疑：不毛之地變成綠樹(shù)成陰、鮮花遍地，阿聯(lián)酋人民是怎樣將沙漠變成綠洲？這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，探究的欲望被激發(fā)起來(lái)了。
二、教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟。也希望學(xué)生在多聽(tīng)，多說(shuō)，多想中得到了發(fā)展，可是我發(fā)現(xiàn)在品讀第三自然段時(shí)，學(xué)生雖然能抓住三個(gè)“買來(lái)”和“挖去”、“填上”、“埋下”來(lái)談體會(huì)，但課后我回顧了這個(gè)環(huán)節(jié)，感覺(jué)很亂，還是沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘，這種改造綠洲任務(wù)之艱巨，困難之大，工程之浩大引導(dǎo)得不夠到位。而且也感覺(jué)這一自然要教的內(nèi)容還很多，比如這一句“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”，應(yīng)該也要展開(kāi)教學(xué)，可是我卻沒(méi)有。如果能引導(dǎo)學(xué)生再深入文本，在不停地追問(wèn)下、在聯(lián)系生活實(shí)際中去感悟，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練到位了，阿聯(lián)酋人民的.偉大壯舉才會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
最后的寫(xiě)話環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)不容易，我應(yīng)該把課文中可供參考的詞語(yǔ)出示出來(lái)，如果時(shí)間再充裕些的話，讓多一些學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流，我再多給一些評(píng)價(jià)，指導(dǎo)一下寫(xiě)的方向，應(yīng)該會(huì)更好些。可惜這些環(huán)節(jié)都這樣匆匆而過(guò)，感覺(jué)很遺憾。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思7
教完了這篇課文,其實(shí)我的心情很沉重.一個(gè)沙漠國(guó)竟然可以做的這么好,我讓學(xué)生在課堂發(fā)表看法時(shí),一位學(xué)生如此說(shuō):他們好比在建造空中花園，空中樓閣一樣，不得不讓人欽佩，而看看我們身邊的人，我們都在做什么呀？出了破壞，還會(huì)什么？是呀，在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞，建設(shè)是要花時(shí)間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐模恳驗(yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺(jué)遵守的規(guī)則，他們把花草樹(shù)木當(dāng)作人來(lái)看待，當(dāng)人來(lái)培育。美是怎么來(lái)的？我想通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個(gè)人認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過(guò)程中，其實(shí)也美育之過(guò)程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫(xiě)的非常具體，那就是要花大代價(jià)，要真心地去保護(hù)，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的'訓(xùn)練，是非常好的。我們應(yīng)該抓住！但愿美好不僅僅留在我們身邊，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思8
三月二十四日參加了包河區(qū)舉辦的青年教師課堂評(píng)比大賽。通過(guò)這幾年的外出聽(tīng)課，知道咱們包河區(qū)現(xiàn)在是新人輩出，許多年輕的老師雖然參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，可是在教學(xué)方面卻有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和鮮明的特色。知道自己應(yīng)該是這次參賽選手中的老大姐了，也知道自己在課堂教學(xué)方面并無(wú)任何特長(zhǎng)，可是為了讓自己的教學(xué)生活能夠多一些色彩，也為了抓住這“青年”稱號(hào)的尾巴，還是鼓起勇氣參加了這次比賽。
應(yīng)該說(shuō)在接到課題后也精心地備了課，并且在自己的學(xué)校進(jìn)行了試教。當(dāng)時(shí)就有老師說(shuō)前半節(jié)有點(diǎn)兒拖沓，造成后半節(jié)時(shí)間不夠，目標(biāo)不夠明確，顯得有點(diǎn)兒亂。針對(duì)試教存在的情況和幾位老師給我提出的新的建議，我又把教學(xué)思路進(jìn)行了調(diào)整，可還是擔(dān)心時(shí)間可能會(huì)很緊張。我執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)的《沙漠中的綠洲》這篇課文，希望通過(guò)自己一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生字，理解字詞，知道課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并且能夠熟讀課文，初步感知阿聯(lián)酋人民為了改造環(huán)境所付出的`艱辛。在教學(xué)方法上也沒(méi)有什么新招，只是希望踏實(shí)而扎實(shí)的進(jìn)行教學(xué)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。可是在衛(wèi)崗小學(xué)上完了這節(jié)課后，感覺(jué)實(shí)際效果和自己預(yù)料的相差很多。
應(yīng)該說(shuō)衛(wèi)崗小學(xué)的四一班的孩子還是很配合我的。讓他們自己預(yù)習(xí)課文時(shí)，都在認(rèn)真的讀書(shū)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。讓他們回答問(wèn)題時(shí)，不管是自己主動(dòng)舉手的，還是我隨意點(diǎn)名的，都能夠立刻站起來(lái)并且大聲地回答，課堂上，沒(méi)有孩子違反課堂紀(jì)律。可是，一節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)十分對(duì)不起他們，因?yàn)檎加昧怂麄円还?jié)課的時(shí)間，還是不能指導(dǎo)孩子們熟練的誦讀課文，甚至還有部分孩子生字詞讀得都不是太熟，感覺(jué)孩子們?cè)谝还?jié)課之內(nèi)沒(méi)有學(xué)到什么，愧疚之心油然而生。
反思造成這種結(jié)果的原因，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：
一是自己的設(shè)計(jì)不夠合理，每一步的目標(biāo)不夠明確，造成花了時(shí)間但效果不明顯。比如教學(xué)生字詞的時(shí)候，分三組把生字組成的詞語(yǔ)和能體現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞語(yǔ)一起出示，讓學(xué)生自讀，指名讀，解釋部分詞語(yǔ)的意思，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話，說(shuō)出每組詞語(yǔ)蘊(yùn)含的畫(huà)面，這一部分內(nèi)容的教學(xué)花了很多時(shí)間，可是沒(méi)有很清晰地體現(xiàn)出生字詞教學(xué)時(shí)應(yīng)該有的音、形、義的教學(xué)過(guò)程。
二是有些過(guò)程設(shè)計(jì)太繁瑣，耽誤了很多時(shí)間，可是課后回想起來(lái)是可有可無(wú)的。比如在導(dǎo)入課文的時(shí)候，先是和孩子們做了自我介紹，又讓他們看了一組阿聯(lián)酋人民的服飾和舞蹈照片并進(jìn)行解說(shuō)，然后根據(jù)課題“沙漠”和“綠洲’，又讓學(xué)生看了沙漠的照片，讀了一組有關(guān)沙漠的詞語(yǔ)，并且談了綠洲應(yīng)該是什么樣。等導(dǎo)入結(jié)束進(jìn)入正題的時(shí)候，我一看表，都過(guò)了十幾分鐘的時(shí)間了。什么都想給學(xué)生，卻丟失了重點(diǎn)。
三是對(duì)學(xué)生可能會(huì)存在的問(wèn)題預(yù)料不夠。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，我有這樣一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們用自己的方法解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題，我希望的是大部分孩子能夠利用字典或是手中的參考書(shū)獨(dú)立解決難理解的詞，句和不了解的課文內(nèi)容。我在了解孩子們平時(shí)解決問(wèn)題的方法時(shí)，問(wèn)的幾個(gè)孩子大部分都說(shuō)根據(jù)字面意思猜測(cè)，只有一個(gè)孩子說(shuō)可以聯(lián)系上下文解決問(wèn)題，他們只想到理解詞語(yǔ)意思這一個(gè)方面。當(dāng)我問(wèn)他們有沒(méi)有帶字典或是參考書(shū)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子帶，我只好說(shuō)就把老師當(dāng)活字典吧，有問(wèn)題可以問(wèn)老師，但是在預(yù)習(xí)過(guò)程中問(wèn)的學(xué)生極少，這樣這一部分的設(shè)計(jì)就落空了，而當(dāng)時(shí)我還是按原來(lái)設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，沒(méi)有立即改變方法，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生們的預(yù)料不夠，還缺少隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。
四是備課還是不夠充分。在問(wèn)孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)解決了什么問(wèn)題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)開(kāi)始不知道“迪拜“是一個(gè)詞，而把句子讀成我們到迪/拜訪問(wèn)，后來(lái)才知道迪拜是一個(gè)地方。我猜測(cè)學(xué)生們可能弄不清“阿拉伯”“阿聯(lián)酋”“迪拜”三個(gè)地點(diǎn)的關(guān)系，便想在黑板上畫(huà)這三個(gè)區(qū)域的結(jié)構(gòu)圖。可是，首先我不知道阿拉伯的地形圖該怎樣畫(huà)，只好畫(huà)了一個(gè)大橢圓，也不知道阿聯(lián)酋的地形圖，就又在大橢圓里畫(huà)了一個(gè)小圓形，接著又不知道迪拜應(yīng)該在阿聯(lián)酋的什么位置，只好又在小圓中隨意地點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)。畫(huà)完后覺(jué)得這樣的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”簡(jiǎn)直是拿不出手。其實(shí)在備課時(shí)我都看到了有關(guān)的內(nèi)容，可認(rèn)為用不上，都沒(méi)有細(xì)看。如果記住了這部分內(nèi)容，就可以在課堂上讓學(xué)生們看到清晰而準(zhǔn)確的圖形了。
總之，上完課，感覺(jué)自己在課堂教學(xué)方面還有很多欠缺之處，還有很多東西需要不斷地去探索。一節(jié)課，帶來(lái)的不僅僅是深刻的反思，還有不斷學(xué)習(xí)的恒心和銳意進(jìn)取的決心。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思9
在教課文前，我先讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)這篇課文，讓他們初步了解課文內(nèi)容，掃除文本中的“攔路虎”。新課標(biāo)指出：“教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)了教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，是閱讀中的對(duì)話者之一”。為了遵循這一特點(diǎn)，我充分讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，放手讓學(xué)生自己閱讀，并在我的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)閱讀。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”從我的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，遵循了以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程以教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話，使課堂充滿生機(jī)與活力。利用文本我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況反問(wèn)學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，我們的同學(xué)們呢？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。另外，從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的'發(fā)展過(guò)程，熏陶著我們每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
教學(xué)結(jié)尾時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)“小木版上應(yīng)寫(xiě)些什么？”“課后愿意把自己想的寫(xiě)下來(lái)嗎？”這一環(huán)節(jié)，把課本作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，巧妙地將語(yǔ)文課本內(nèi)容延伸開(kāi)來(lái)，有機(jī)地生成很多的東西，讓學(xué)生有更多的收獲。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)也激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心需要。教學(xué)效果很好！
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思10
我在教學(xué)《沙漠中的綠洲》時(shí)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)基本遵循作者的寫(xiě)作思路。課始，設(shè)疑激趣——感受沙漠中的綠洲那別具風(fēng)格的美；課中，通過(guò)自瀆、感受、交流、品讀——感受阿聯(lián)酋人民的勤勞、智慧以及他們用雙手創(chuàng)造的美好生活；課終，總結(jié)拓展——升華情感。
教學(xué)這一課最大的體會(huì)是，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的'統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間、生生之間的互動(dòng)，即相互之間交流溝通及共同發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造自由對(duì)話的氣氛，創(chuàng)設(shè)民主對(duì)話的機(jī)會(huì)，只有精心設(shè)計(jì)多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流閱讀感受，品讀賞析評(píng)議，暢所欲言，形成思維的碰撞，合作交往的等能力才得以提高。
在了解阿聯(lián)酋治理前后的變化時(shí)，我出示阿聯(lián)酋沙漠和綠洲截然不同的景象，看圖一時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽(yáng)都被遮住了，發(fā)出了暗淡的光。”有的學(xué)生說(shuō)“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方。”有的說(shuō)：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”還有的說(shuō)：“圖上零零落落有幾棵樹(shù)，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了。”看圖二時(shí)，再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，學(xué)生們一看到這幅圖，有的說(shuō)：“這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地。”有的說(shuō)：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)。”還有的說(shuō)：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達(dá)，是個(gè)繁榮的城市。”聽(tīng)到這里我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫(huà)的都是阿聯(lián)酋的景色。”在比較中閱讀，學(xué)生能興味盎然地學(xué)習(xí)，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思11
花這么大的代價(jià)值嗎？我個(gè)人在閱讀完這篇文章后想到了這個(gè)問(wèn)題，也不停地問(wèn)自己。老師們閱讀這篇文章會(huì)發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價(jià)是世界少有的，“培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”（這是許多國(guó)家的人無(wú)法想像的事實(shí)）、“他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡炎，買來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容，會(huì)讓我們想得很多。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生會(huì)被“地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。”、“人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個(gè)洗臉的動(dòng)作，說(shuō)：‘你看，它們更漂亮了！’”、“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”這些話感動(dòng)，因?yàn)樗麄冏x到這些語(yǔ)言，想到現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谶@方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抽取文章之筋，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思，他們一定會(huì)慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會(huì)慨嘆花這么大的代價(jià)值。因?yàn)榱己玫纳姝h(huán)境是需要花代價(jià)的！
在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞，建設(shè)是要花時(shí)間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐模恳驗(yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺(jué)遵守的規(guī)則，他們把花草樹(shù)木當(dāng)作人來(lái)看待，當(dāng)人來(lái)培育。美是怎么來(lái)的？我想通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個(gè)人認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的.過(guò)程中，其實(shí)也美育之過(guò)程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫(xiě)的非常具體，那就是要花大代價(jià)，要真心地去保護(hù)，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是非常好的。我們應(yīng)該抓住！
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒(méi)有寫(xiě)入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施三維目標(biāo)時(shí)，那情感的訓(xùn)練，其實(shí)內(nèi)涵著美。這一課，我們把美育的內(nèi)涵引進(jìn)來(lái)，通過(guò)反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護(hù)，美是有規(guī)則的……
我們心中的片片沙漠何時(shí)才能有綠洲？我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎？這是這一課的閱讀起點(diǎn)，學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)走，帶上綠洲之美前行，那未來(lái)就是“生活更加美麗！”。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.借助課文具體的語(yǔ)言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類家園的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
教學(xué)難點(diǎn)
從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、沙漠與綠洲的對(duì)比導(dǎo)入：
1、 板書(shū)：沙漠。出示沙漠課件，看到沙漠，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(生用自己的話描述印象中的沙漠是什么樣子?)
2、 在這個(gè)不毛之地生活的人們最渴望什么?板書(shū)：綠洲。理解“綠洲”的意思，出示綠洲的圖片，生談?wù)効吹降木G洲是什么樣子?
3、找出文中描寫(xiě)沙漠和綠洲的句子或詞語(yǔ)。分兩組對(duì)比讀出這兩個(gè)句子表達(dá)的不同環(huán)境。相機(jī)理解“不毛之地”。
你愿意生活在沙漠還是綠洲?
4、是啊，這樣惡劣的沙漠環(huán)境，我們每個(gè)人都會(huì)望而卻步，但在亞洲西部的茫茫沙漠中就有這樣一個(gè)國(guó)家，出示課件“阿聯(lián)酋:西亞國(guó)家，全稱是“阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)”。地勢(shì)多為海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱干燥，年降水量?jī)H75毫米左右。所處的沙漠是鹽堿地，一般植物是無(wú)法生長(zhǎng)的，那里幾乎不長(zhǎng)任何莊稼。所以把那里稱作——不毛之地，可以說(shuō)那里的自然環(huán)境很——惡劣。
師：就是在這8.36萬(wàn)平方千米的沙漠中，生活著190萬(wàn)人口，你能想象到他們生活得怎么樣嗎?那么他們?nèi)绾尾拍茉谶@樣惡劣的環(huán)境中生存下去呢?
過(guò)渡：阿聯(lián)酋人民是怎樣創(chuàng)造出綠洲這樣的奇跡的?
二、感受壯舉：
1、 出示一：他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹(shù)苗和花草。
(1)從哪里看出代價(jià)大?
(2)從三個(gè)“買來(lái)”體會(huì)到什么：可以看出他們投入了很大的財(cái)力。我們這邊種樹(shù)只需要買花草樹(shù)苗，而在迪拜，除了買花草樹(shù)苗，連泥土、灌溉用的淡水都需要買，要從國(guó)外進(jìn)口這么多材料，費(fèi)用是多么昂貴啊!
出示二：接著他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。
(1)從哪里看出代價(jià)大?
(2)從“挖去”“填上”“埋下”這些動(dòng)詞你體會(huì)到什么?體會(huì)到：培育花草樹(shù)木還需要很大的精力，難度比我們這里要大很多。
(3)理解“縱橫交錯(cuò)”：
*縱橫交錯(cuò)的水管是什么樣的?(老師板畫(huà))
*從這個(gè)詞體會(huì)到埋在地底下的自來(lái)水管很多。我還體會(huì)到在沙漠里種樹(shù)木相當(dāng)不容易，因?yàn)樯衬彼鴺?shù)木的生長(zhǎng)又全靠水，所以為了讓樹(shù)木長(zhǎng)得好，就需要鋪設(shè)許許多多的水管，從這可以看出人們花費(fèi)了很大的物力。
*生活中，你注意到哪些物體也像這這縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管?用上“縱橫交錯(cuò)”說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的生活中的類似現(xiàn)象。
(4)從“源源不斷”體會(huì)到什么?(需要很多的淡水才能支撐樹(shù)木的生長(zhǎng)，這得需要花多少錢啊!)
2、阿聯(lián)酋人民為了建設(shè)自己美好的家園可真是不惜一切代價(jià)呀，要付出多少精力、財(cái)力和物力啊!再讀一讀所找的片段，感受一下他們的壯舉。
大家?guī)兔ρb扮一下他們的綠洲吧!
過(guò)渡：大家畫(huà)得真美，是的，畫(huà)起來(lái)容易，但這一切在阿聯(lián)酋卻要付出極大的代價(jià)。難怪阿拉伯朋友告訴我們，齊讀：阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
為什么說(shuō)培養(yǎng)一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子?理解這個(gè)句子的意思， 問(wèn)：我們這兒培養(yǎng)一個(gè)孩子大概需要花費(fèi)多少錢?體會(huì)培養(yǎng)一個(gè)孩子花費(fèi)很大，培養(yǎng)一棵樹(shù)的代價(jià)很大。反復(fù)讀這句話，體會(huì)阿聯(lián)酋人民付出了很大的代價(jià)，培養(yǎng)一個(gè)孩子不僅要付出錢的代價(jià)，還要付出情感、精力等，代價(jià)太大了。
3、感情朗讀：
他們?yōu)榱俗非筮@綠樹(shù)成陰、鮮花遍地的美好生活，克服了種種困難，付出了艱辛的勞動(dòng)，他們真是太了不起了!讓我們帶著對(duì)他們無(wú)比敬佩的感情再來(lái)讀讀第三自然段。老師跟你們一起合作讀。(齊讀)
三、侍弄花草：
1、阿聯(lián)酋人民付出了這么大代價(jià)建起了綠洲，那他們像侍弄什么一樣照料花草樹(shù)木的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀4——7小節(jié)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句告訴我。
2、學(xué)習(xí)中心句：“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。”
(1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是單人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顧的意思，原來(lái)侍弄是指服侍照顧人的意思，在這里卻把這個(gè)詞用在了花草樹(shù)木上面，你體會(huì)到了什么?(生談體會(huì)：阿聯(lián)酋人民把花草樹(shù)木當(dāng)作自己的孩子一樣來(lái)照顧，對(duì)它們很珍惜)前面再加上“精心”兩個(gè)字，你又體會(huì)到了什么?(對(duì)花草樹(shù)木非常珍惜，像寶貝一樣來(lái)疼愛(ài))
(2)那就讓我們像對(duì)待寶貝一樣美美地讀好這一句。(齊讀)
3、文中什么地方寫(xiě)了阿聯(lián)酋人民把花草樹(shù)木當(dāng)作孩子一樣來(lái)對(duì)待?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
(1)生讀，問(wèn)：園林工人這是在給花草樹(shù)木做什么?(給它們洗臉，讓它們更漂亮。)
(2)從這些句子，你體會(huì)到了什么?(生談體會(huì))
(3)小結(jié)：是啊，因?yàn)榛ú輼?shù)木太珍貴，太來(lái)之不易了，所以他們才會(huì)像愛(ài)護(hù)孩子一樣精心侍弄著花草樹(shù)木。
(4)感情朗讀：這段寫(xiě)得多美呀，讓我們美美地讀4、5、6、7段吧!
4、這是從一位園林工人身上看到的，你還從什么地方也看出了阿聯(lián)酋人們對(duì)花草樹(shù)木的呵護(hù)?
(1)生讀句子。從這個(gè)句子，你有什么體會(huì)?(生談體會(huì))
(2)為什么阿聯(lián)酋人民會(huì)這樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木呢?齊讀：人類有了綠樹(shù)、鮮花，才有美好的生活。
交流：綠樹(shù)、鮮花和小草與我們的生活有什么關(guān)系?再讀這一句。
5、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機(jī)理解“星羅棋布”的'意思，并體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
四、總結(jié)全文：
1、正是有了阿聯(lián)酋人民不懈的努力和追求，才有這綠樹(shù)成陰、鮮花遍地的綠洲，正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人民才有了良好的生存環(huán)境。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)迪拜，去欣賞他們創(chuàng)造的美好生活吧!(看錄象)
2、看完錄象后，說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋美嗎?因?yàn)槭裁?出示句子：人類有了綠樹(shù)、鮮花，才有美好的生活。
阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?交流：
阿聯(lián)酋人民熱愛(ài)生活，他們不惜花很大的代價(jià)種植花草樹(shù)木。
阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?
因?yàn)橛辛诉@些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。
因?yàn)樗麄冎肋@些花草樹(shù)木來(lái)之不易，是國(guó)家花很大的代價(jià)建設(shè)的。
你想對(duì)阿聯(lián)酋人民說(shuō)些什么?(生回答)今天，我們陽(yáng)城的環(huán)境也越來(lái)越美了，在縣城的周邊建起了好幾座森林公園，你去嗎?你想對(duì)自己、對(duì)同學(xué)，也可以對(duì)身邊的人說(shuō)些什么?(生回答)
3、小結(jié)：是啊，保護(hù)環(huán)境，刻不容緩，你會(huì)說(shuō)一句保護(hù)環(huán)境的話嗎?
讓我們用心去呵護(hù)這綠色的世界，讓綠色與我們共存。
五、布置作業(yè)
仔細(xì)觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫(xiě)一段話，課文中的詞語(yǔ)可供選用。
板書(shū)： 沙漠 中的 綠洲
不毛之地 綠樹(shù)成陰
環(huán)境惡劣 鮮花遍地
熱愛(ài)家園 保護(hù)環(huán)境
《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思
《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言凝煉，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的佳作。
第二課時(shí)的教學(xué)，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)比教學(xué)，引起震撼。
一上課，我就板書(shū)“沙漠”，問(wèn)學(xué)生：沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文，用波浪線畫(huà)出文中描寫(xiě)沙漠的句子。學(xué)生自學(xué)、交流，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)沙漠當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。然后，我又板書(shū)“綠洲”，問(wèn)學(xué)生：綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文，用橫線畫(huà)出文中描寫(xiě)綠洲的句子。同樣地，學(xué)生自學(xué)、交流，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)綠洲的風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人。我考慮到學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊，繼而設(shè)問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、品讀課文，理解感悟。
本篇課文中有這樣一句話：可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。我以此為切入點(diǎn)，提出了“為什么說(shuō)‘在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子’?”的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
1、通過(guò)三個(gè)“買來(lái)”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語(yǔ)了解到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜，代價(jià)之昂貴，體會(huì)到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對(duì)美好生活的追求之堅(jiān)定。
2、第四到第六自然段具體寫(xiě)了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹(shù)木的，通過(guò)讀園林工人的勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹(shù)葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會(huì)到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木像愛(ài)護(hù)孩子一樣精心。
三、利用文本，進(jìn)行教育
利用文本我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況反問(wèn)學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，我們的同學(xué)們呢?”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。另外，從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過(guò)程，熏陶著我們每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
積累是為了運(yùn)用，吸納是為了表達(dá)。由讀到寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合是我們語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。在這堂課上，我巧妙地為學(xué)生的寫(xiě)找到了一條鏈接通道——介紹迪拜街頭風(fēng)光，激發(fā)人們的環(huán)保意識(shí)。這樣，首先從精神激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的需要，使之情動(dòng)而辭發(fā)。其次，對(duì)于觀察表達(dá)的一系列指導(dǎo)也如響鼓句句敲在學(xué)生心坎上，為學(xué)生指明了方向，為“寫(xiě)好”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地努力探索，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思13
我有預(yù)感，這幾個(gè)星期就該輪到我行政聽(tīng)課了。這兩個(gè)星期總是提心掉膽的，終于，今天這個(gè)“愿望”實(shí)現(xiàn)了。上個(gè)星期多嘴向戴主任打聽(tīng)了一下，什么時(shí)候到我，沒(méi)想到傳出去竟成了我“主動(dòng)”要求聽(tīng)課，我無(wú)從解釋……
今天我上的課文是19課《沙漠的中的綠洲》，一篇講述阿聯(lián)酋人民在沙漠中進(jìn)行綠化建設(shè)的文章。初讀感覺(jué)文章記敘行的文字或許會(huì)讓孩子覺(jué)得枯燥乏味，所以課前我就想方設(shè)法的要弄一些新鮮的教學(xué)形式。在課前導(dǎo)入，我在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)詞語(yǔ)：“沙漠”、“綠洲”。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)非常的熟悉，我的問(wèn)題也呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用一個(gè)詞或一句話形容一下嗎？”學(xué)生們積極性隨即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)“漫天黃沙”，有的說(shuō)“一望無(wú)際”，有的說(shuō)“杳無(wú)人煙”……今天大家都很積極，我也特別興奮。相同的問(wèn)題，換了一個(gè)詞語(yǔ)，在問(wèn)到“綠洲”時(shí)，孩子們也一一進(jìn)行的表訴，我很滿意，也很高興，精彩的開(kāi)課讓我我信心倍增。整個(gè)課堂都在和諧有序的環(huán)境中進(jìn)行著，我無(wú)意看到領(lǐng)導(dǎo)在微笑，知道自己要進(jìn)狀態(tài)了。接下來(lái)的幾個(gè)環(huán)節(jié)都按照預(yù)想的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”，所以他們花大量金錢鋪設(shè)草皮、買土買水時(shí)，弄了一道我并不擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)題目，還夸了一下孩子們?cè)跀?shù)奧比賽中取得的成績(jī)，這時(shí)他們就更加有動(dòng)力了，我說(shuō)：“老師推算了一下，我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)在培養(yǎng)一個(gè)孩子要兩萬(wàn)元，那一棵樹(shù)也需要兩萬(wàn)，我數(shù)數(shù)，你們算！”話匣子一打開(kāi)，同學(xué)們積極性來(lái)了，“一棵！”，“兩萬(wàn)”；“兩棵”，“四萬(wàn)”；“五棵”，“十萬(wàn)”；“一百棵”，“兩百萬(wàn)”……我立即讓學(xué)生們結(jié)合課文插圖，猜一猜這個(gè)中心花園會(huì)有花多少錢？學(xué)生們說(shuō)的答案自己也很吃驚，甚至說(shuō)到了一億！我說(shuō)可能嗎？學(xué)生回答我可能，理由是中心花園不只這一個(gè)，還有許多，所以花掉的錢會(huì)更多。整個(gè)環(huán)輕松活潑，學(xué)生很同意理解了。另一個(gè)得意之處是對(duì)“縱橫交錯(cuò)”的理解，先讓學(xué)生把自己的理解說(shuō)一說(shuō)，然后請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手上黑板畫(huà)一畫(huà)，緊接著是聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆钪杏心男┪矬w像這縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，學(xué)生們舉了很多，有高速公路、鐵路、高架橋、鐵路、還有學(xué)生舉了網(wǎng)絡(luò)，我立即反應(yīng)：“對(duì)，說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，盡管我們看不見(jiàn)，但它的信息傳輸也是‘縱橫交錯(cuò)’的。”由于在生字的環(huán)節(jié)花了一些時(shí)間，最后的造句這一環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很有層次性，這一點(diǎn)也得到了戴主任的肯定。由于是自己的'班級(jí)，跟學(xué)生的交流非常的融洽，師生的良好關(guān)系得以體現(xiàn)。[
當(dāng)然，也有美中不足的。首先是中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)沒(méi)有把握好。對(duì)字詞的理解過(guò)淺，面面俱到反而沒(méi)有突出重點(diǎn)難寫(xiě)的字。生字共7個(gè)，對(duì)“劣”字，可以從字意上去理解，“劣”是差的意思，“惡劣”就是非常差，組一個(gè)詞語(yǔ)，“惡劣的環(huán)境”，學(xué)生就能夠理解字詞的意思了；在字型上，對(duì)“挖”、“填”、“侍”等字的講解沒(méi)有抓好，學(xué)生只注意了“填”字中間要三橫，其他兩字印象不深。其次是話題太多，常老師也這樣提醒過(guò)我。看來(lái)要改掉這個(gè)毛病還需要時(shí)間。非改不可。講到沙漠種樹(shù)，我不知道怎么就問(wèn)了一個(gè)打岔的問(wèn)題：“為什么不種仙人掌？”學(xué)生回答很好：“可以進(jìn)行光和作用，吸收二氧化碳，放出氧氣”、“可以乘涼”、“可以綠化環(huán)境”等等。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)生思路不清晰。還有就是對(duì)自由朗讀一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生站起來(lái)讀，學(xué)生的動(dòng)作在小小的教室里相互打擾，使得學(xué)生不能靜心思考。這個(gè)在故事性文章中可以使用，而在敘訴性的文章中，有一些不合調(diào)。教學(xué)方式特別，但要為學(xué)生服務(wù)，因課而異，這是把握自由閱讀的標(biāo)準(zhǔn)罷。
老師要把課上好，這是每一個(gè)教師的職責(zé)。我在努力，爭(zhēng)取每上一課都有所得。
做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思14
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護(hù)的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。聽(tīng)了王老師的課有如下幾點(diǎn)看法：
一、朗讀充分、形式多樣。
作為第一課時(shí)，本課以多形式朗讀課文，讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動(dòng)，從而對(duì)阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情，形成熱愛(ài)人類家園的情感。這一點(diǎn)教者做得很好。學(xué)生們?cè)诮陶叩囊龑?dǎo)下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問(wèn)題讀，自由讀，賽讀、聽(tīng)課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進(jìn)步。
朗讀中有教者的指導(dǎo)，只是覺(jué)得指導(dǎo)得略顯生硬，缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)孩子們讀描寫(xiě)沙漠的句子時(shí)，教者問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為哪些詞語(yǔ)要重讀呢？”這樣的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)四年學(xué)生顯得不到位，可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們，讀了這一句，你覺(jué)得哪些詞讓你體會(huì)到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著把你的感覺(jué)讀出來(lái)。”或者說(shuō)：“同學(xué)們讀了這一句，你覺(jué)得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個(gè)詞可以看出來(lái)，試著讀出來(lái)。”這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白，我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解，并通過(guò)突出相關(guān)的詞讀出自己的理解，有助于學(xué)生學(xué)著讀懂課文。
二、師生課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)時(shí)充分注意了圖片的使用。
教者準(zhǔn)備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學(xué)中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家。特別是自己介紹完后，讓學(xué)生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料，我們自己也可以動(dòng)手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。
（一）運(yùn)用圖片資料時(shí)，插入巧妙合理的過(guò)渡語(yǔ)，會(huì)起到事半功倍的效果。
王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過(guò)圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時(shí)，銜接得不夠自然，可以這樣導(dǎo)入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營(yíng)造了一個(gè)個(gè)綠洲（板書(shū)課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)沙漠的句子來(lái)讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫(xiě)的呢，找出來(lái)好好讀讀。”這樣由圖導(dǎo)文，孩子們從圖、文中充分體會(huì)到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了，那么對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過(guò)渡緊密結(jié)合，我想效果會(huì)更好。
（二）、出示的資料圖片，要講究有效性
如王老師在引導(dǎo)孩子們了解阿聯(lián)酋時(shí)，出示的是一個(gè)文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個(gè)文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺(jué)得孩子們收集的東西可有可無(wú)，因?yàn)槔蠋煻家呀?jīng)給了。
我以為上課前要了解或考慮到孩子會(huì)收集到的資料內(nèi)容，教者要有意地避開(kāi)它，讓兩者的內(nèi)容互相補(bǔ)充，這樣聽(tīng)的學(xué)生會(huì)更有興趣，讀的學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的'相關(guān)文字資料，作為對(duì)圖的補(bǔ)充，這樣兩方結(jié)合會(huì)更有效。
三、操之過(guò)急，往往容易流于形式。
可能是想上第一課時(shí)，可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容，于是給我的感覺(jué)就是面面俱到，卻都不夠到位。
其實(shí)本課在教者的朗讀指導(dǎo)完了以后，完全可以引導(dǎo)學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，因?yàn)楸菊n是通過(guò)耳聞目睹來(lái)寫(xiě)清課文內(nèi)容的，在幫助學(xué)生理清脈絡(luò)時(shí)，可適當(dāng)插入相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了解文章結(jié)構(gòu)的方法。再適當(dāng)進(jìn)行本課的一些生字教學(xué)，或者跟孩子們共學(xué)第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時(shí)的教學(xué)：體會(huì)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造美好環(huán)境的壯舉，打下感情基礎(chǔ)，就可以了。
根本沒(méi)有必要讓孩子們說(shuō)“你想對(duì)阿聯(lián)酋人民說(shuō)些什么？”這樣的問(wèn)題在第一課時(shí)提出來(lái)為時(shí)過(guò)早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫(xiě)話，就顯得更為心急了點(diǎn)，這些放到第二課時(shí)中穿插進(jìn)行，或在結(jié)束時(shí)，再來(lái)完成，效果會(huì)更好。
純屬個(gè)人意見(jiàn)，不當(dāng)之處請(qǐng)包涵。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思15
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護(hù)的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的`沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。教學(xué)這一課時(shí)我讓學(xué)生圍繞“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣愛(ài)護(hù)花草”這一中心句學(xué)習(xí)文本，并能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚Ｗo(hù)環(huán)境的重要性。
我上《沙漠中的綠洲》一課時(shí)，開(kāi)篇讓孩子說(shuō)說(shuō)你心目中的沙漠是什么樣子？孩子們的思維被打開(kāi)，暢所欲談，接著出示沙漠的圖片讓學(xué)生直接感知，那么課文又是怎樣描寫(xiě)的呢》巧妙自然地引入本課時(shí)的教學(xué)。出示現(xiàn)在的和曾經(jīng)的圖片，前后對(duì)比鮮明，你能用詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？孩子們?cè)~匯也很豐富，但有些不夠恰當(dāng)，我即使予以糾正，板書(shū)出重點(diǎn)詞匯“綠樹(shù)成蔭”“鮮花遍地”。從文中提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)。
在教學(xué)第3自然段環(huán)節(jié)是時(shí)，讓學(xué)生用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生在書(shū)中寫(xiě)批注，孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，只是留的時(shí)間不多，孩子的思考和書(shū)寫(xiě)時(shí)間不夠充裕。
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