身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《頂碗少年》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《頂碗少年》教學反思1

　　六年級語文下冊《頂碗少年》教學反思 這是一篇略讀課文，我嘗試著放手讓學生獨立完成，讓他們用平時學到的本領去完成本課的學習任務，結果，效果還真的出乎意外，讓我比較滿意。至此，我心里一塊石頭落了地。

　　一、教會學生解決閱讀上的障礙

　　閱讀障礙包括難讀的字詞，難寫的字詞，難理解的字詞，這些一定要讓學生學會熟練的使用工具書，短時間內處理掉。難讀的句子即表示觀眾復雜心里的句子，讓學生正確斷句，讀通順、流暢。個別段落，老師有必要再次范讀。

　　二、放手讓學生自學

　　選編略讀課文的目的就是為了培養學生的自學能力。精讀課文的教學老師教給學生不少閱讀方法，怎樣抓住文章的中心，怎樣領會詞語、句子，怎樣掌握文章的'寫作順序，學習文章的寫作方法，怎樣積累優美的字詞、句段等等。再略讀課文的教學中，我大膽做到放開手，讓學生獨立去完成一切。老師切不可把時間都包攬下來。我認為，老師要做的就是進行檢查、督促，嚴防個別學生走過場，個別問題老師還需要及時點撥。

　　三、深刻理會“失敗乃成功之母”

　　這是本文的主旨，作者寫這一場復雜的表演，驚心動魄的表演，難度很大的表演，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學生學會自強、自立，面對困難不氣餒，不被困難壓趴下。教學中一定要不偏頗，讓學生樹立正確的人生觀。

　　美的句子，老師一定要有意識的引導學生去積累，去閱讀、去體會。如果每課教學都能做到這些，學生的詞語量就會快速上升，作文的質量也會隨之提高。

《頂碗少年》教學反思2

　　頂在少年頭上那醒目的十二只金邊紅花白瓷碗，在大幅度轉身的剎那間，終于穩住了，掌聲、歡呼聲像火山爆發在上海大世界露天劇場上空久久回蕩著

　　頂碗少年在二次失利的情況下，面對臺下的觀眾的一片喧嘩，他沉著鎮定，最后成功地征服了觀眾。這需要多么大的勇氣和毅力，這是對自己意志的挑戰，這是戰勝自我的表現，這種驚心動魄的拼搏精神深深地感動我。

　　是呀，每個人在成長的道路上，難免會碰到這樣、那樣的困難和挫折，有些人在挫折面前退縮了，甚至走上了絕路，但更多的認是像頂碗少年那樣在困難面前自己做自己的鼓手，敲出自信，敲出勇氣，敲出自己成功之路。這樣的事例不勝枚舉：大發明家愛迪生曾為一項發明做了將近８０００次實驗，都失敗了。但他沒有沮喪。他說：我為什么要沮喪呢？這８０００次失敗至少使我明白了這８０００種方法是行不通的。正是這種不畏艱險，不怕失敗，敢于開拓的精神才鑄就了一條通向發明王國之路；保爾與病魔抗爭，寫就一部《鋼鐵是怎樣煉成的》名垂文學史；海迪姐姐高位癱瘓，但她克服了種種困難自學成才我在學習中也有同樣的體會。

　　就拿學奧數來說吧！多少人向往進入奧數班，因為它是通向奧林匹克數學大門的天橋，可是進入這個班并不難，難的是你能否堅持下去：平時中午和傍晚的輔導課加上節假日的輔導課占去了大量的課余時間；題目難度大，上課時，我時時提醒自己專心聽講，但聽懂了未必道道題目都能做，有時為了解開一道道難題，化了幾個小時還一無所獲，累了，困了，我總想放棄，但又轉念一想，半途而廢總不是辦法，于是咬咬牙又堅持，隨著知識不斷地加深，我真的`有些力不從心，放棄、放棄、這兩個詞不斷地在腦海中閃爍

　　很幸運，今天頂碗少年為我樹立了榜樣。第一次失利了，不慌亂，不失風度，第二次失利雖然有些不知所措，但依然保持鎮靜，第三次在緊張的氣氛中他走向成功！這可是高難度的雜技表演，表演者只是一個未成年的少年，如果沒有失敗時堅信我能行的自信與頑強，他或許與成功失之交臂了。是呀，我在學習中碰到小小的困難算得了什么呢？正像作者所說，人生是一場搏斗，敢于拼搏的人，才可能是命運的主人。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風；我相信自己再拼搏一下，一定能闖過奧數難關。

　　在迷茫、消沉的時候，做自己的鼓手，定能敲出成功的樂曲。感謝頂碗少年你帶給我的啟迪！

《頂碗少年》教學反思3

　　《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　在本文教學中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。在這個環節里，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗后堅毅表現的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環節讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。在學生找到的句子中，我嘗試引導學生從“表演者表現”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。

　　對文章所蘊含的`人生哲理的領悟，我設計以下的環節。首先是“對比”，讓學生找出相關語句體會少年兩次失敗的不同表現，讓學生知道在少年成功的途中出現了巨大的挫折以及信心崩潰。借以引出“這時在少年通往成功的路上，最需要什么？”這個問題。然后文中給予寬容以及鼓勵的老者出現了，學生也同時理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓勵以及支持。本來上到這，文章即可進入結合自身生活談人生啟示的了。突然我有了一個奇怪的想法“你認為少年算是成功嗎？”這時引發了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認為經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標，讓學生自己去感悟成功的定義同時也感悟成功的要素。所以在最后，“請你談談一個人成功的因素”時，同學的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。

　　課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的。

《頂碗少年》教學反思4

　　1.本課的三個生字的讀音都容易讀錯。“疚”讀“jiù”，不要讀成“jiū”;“胛”讀“jiǎ”，不要讀成“jiá”;“頹”讀“tuí”，不要讀成“tuī”。

　　2.這是一篇文質兼美的課文，讀起來通俗易懂，卻又耐人尋味。課文層次清楚，內容比較好把握，關鍵是要抓住重點語句的理解，進而感悟作者所表達的思想感情。

　　3.“一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反復出現了四次，要引導學生體會它帶給人的不同感受。當它第一次出現時，我們只有大概的印象;當它第二次出現的時候，我們不僅記住了那“一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗”，而且知道了它的數量“十二只，一只不少”，這意味著少年在挫折面前不退縮，從頭再來;當它第三次出現時，我們發現碗是在白發老者手里，是老者把碗交給少年，同時給了他贊許與疼愛，給了他力量與信心;當它第四次出現時，是那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音響在“我”的耳畔，則讓人想到的是頂碗少年常常給我以激勵的那種堅韌不拔的精神。

　　4.“我相信他是不會在艱難曲折的人生和藝術之路上頹喪或者退卻的.。他是一個強者。”為什么在以后二十年的歲月里，我會做出這樣的判斷?正是因為那一夜少年的演出給“我”留下的印象太深了，他的表現太讓“我”感動了：一個小小少年，從小就能在失敗與挫折面前表現得那么堅定，那樣勇于拼搏，并且獲得了成功，那么，他在以后的人生和藝術之路上肯定會越來越成熟，越來越堅定。因為只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。

　　5.課文的最后一句“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位少年給我的啟迪。”在這句話中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭，前面再沒有路可走了，比喻陷入絕境。“柳暗花明”形容柳樹成蔭、繁花耀眼的美景。多用來比喻在困難中看到希望。就是說在絕境中不怕困難，再搏一下，就會走出嚴冬，就會看到希望，就能獲得成功。要引導學生結合課文所寫的這件事去理解這句話的含義，是不困難的。

　　6.本課雖然是略讀課文，但課文的語言很有特點，耐人尋味，對頂碗少年不怕挫折和失敗、敢于z拼搏的驚心動魄的場面描寫得非常生動感人。可以適當地通過朗讀讓學生進入情境，產生身臨其境的感覺，感受他們不曾感受過的生活，這對引導學生體會頂碗少年當時的心情和他那種勇于拼搏、堅持不懈的精神會很有幫助的。對課文中含義較深，又對人有所啟迪的句段還可以鼓勵學生背一背。

　　7.建議本課教學2課時。

《頂碗少年》教學反思5

　　《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　以前我總不敢放手，只用一節課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因為從各個教參里告訴我們要教會學生的內容太多了，總是難以取舍。不過今天的課卻引起了我的思考。何謂略讀課文教學？不就是讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂嗎？今天的這節課讓我看到曙光了。在本文教學中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。在這個環節里，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗后堅毅表現的'句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環節讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。為了引導學生突破教學重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領悟作者看表演時受到的啟示；感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；能結合實際談自己的體會和感悟。引導讓學生把握文章的主旨，領悟做人道理。

　　這節課上也存在著不少遺憾：比如，對學生的朗讀指導不到位。我在教學時過于重視學生品詞析句的能力培養，而忽視了朗讀的指導。學生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學生的朗讀是否體現了少年的精神，學生讀的面比較少。如果每位學生分析后，都讓學生帶著自己的感受和理解讀一讀，學生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學范讀，他學讀。在體會少年在失敗后的反應時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習學生的朗讀。如果這樣，我想可能學生的理解會更深入一些。

《頂碗少年》教學反思6

　　一、讀“連接語”，明確學習任務

　　今天我們學習第４課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？

　　（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技扮演？二是說說自身從文末的省略號中讀出了什么？）

　　二、默讀考慮，作者看了一場怎樣的雜技扮演

　　１、作者看到的是一場難度非常大的雜技扮演：

　　⑴看看課文哪些自然段是寫少年扮演的過程的.？（３～７自然段）

　　⑵自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技扮演？也可以小組討論。

　　⑶全班交流：

　　從少年兩次扮演都失敗了可以感受到扮演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。

　　⑷有感情地朗讀：

　　從少年兩次扮演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技扮演！帶著這樣的感受，朗讀３、４自然段。

　　２、作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技扮演。這可以從老者的神態和動作，從少年前后表示的變化兩個角度感受到：

　　⑴“一位矮小結實的青絲老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

　　⑵少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些手足無措了”。可見他第二次失敗后已經非常緊張，但當老者撫慰他之后，他鎮定下來了，第三次扮演獲得了勝利，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。

　　⑶引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的勝利！

　　⑷帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

　　３、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

　　４、作者看到的是一場讓自身難以忘懷的雜技扮演。（略）

　　三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么

　　１、引導寫話：

　　請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　２、寫話交流，體會“失敗乃勝利之母”“勝利來自拼搏”“寬容和關愛能夠協助他人走向勝利”等人生哲理。

　　３、小結：

　　樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技扮演！

　　四、摘錄詞語

　　１、詞語積累：

　　課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語謄寫下來。

　　２、詞語優秀：

　　優秀一個詞語和大家分享。

　　３、結束語：

　　相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

《頂碗少年》教學反思7

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動……

　　（按照導讀提的問題：“……說說你從文末的省略號中讀出了什么？”請你聯系實際，把你的感受寫一寫。）

　　學生寫完交流，大多能圍繞“面對挫折，要勇于拼搏，不要輕易放棄！”這樣的主題來聯系實際談感受。正當我覺得我已經完成了教學任務時，無意間看到了《頂碗少年》的原文，結尾是這樣寫的：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。這位頂碗少年，當時和我年齡相仿。我想，他現在早已是一位成熟的雜技藝術家了。我相信他不會在艱難曲折的`人生和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。

　　在這里，作者并沒有全部是在講道理，而是多了一份對回憶的梳理，多了一份對“頂碗少年”的祝福。如果自己看了原文，問題我會設計成：以后，“頂碗少年”將成為一個怎么樣的人？為什么？對你有什么啟發，請你聯系實際談談。我想，這樣的設計更符合編者的意圖。

　　這個問題讓我想起去年上《最后一頭戰象》一課，按照我的統計，《最后一頭戰象》原文與課文相比較，共刪減文字約2464個字，302個標點符號。其中，刪去的文字寫到了這些事情：嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？我與波農丁為什么要跟著嘎羧？嘎唆駐立江灘，我想到了什么？……這些問題都可以在原著中找到答案。因此，師生在課前或課后，讀原著以及作者的其它作品，不但有利于更好地理解課文，還可以為完成為完成小練筆、口語交際及習作提供很好地幫助。

《頂碗少年》教學反思8

　　教學目標：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。

　　課時安排：一課時

　　一、導入課題

　　1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文、合作學習

　　1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）

　　2、現在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

　　三、問題反饋、整體感知

　　1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

　　2、課文講述了什么？

　　3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

　　四、品讀語句、體會感情

　　文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）

　　<一、>第一次表演

　　1、 提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

　　2、 對比讀（同），你又有怎樣的感受？

　　3、 指名讀，全班齊讀。

　　4、 少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）

　　5、 少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？

　　6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀著兩句話。

　　<二、>第二次表演

　　1、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

　　2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

　　3、 觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）

　　4、 指名回答，男女讀。

　　5、 假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我

　　們知道，這已經是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？

　　6、 是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？

　　7、此時，他呆呆地站著，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？

　　8、 想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的`？

　　<三、>第三次表演

　　少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛??同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什么呢？

　　1、 作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？

　　2、 你體會到了什么？

　　3、 頂碗少年終于成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？

　　4、 你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）

　　5、 這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯系自己的實際說說！

　　<四、>最后兩個自然段

　　1、 我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！

　　2、 （展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯系課文中的頂碗少年說說？

　　五、小結

　　“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）

　　《頂碗少年》教學反思

　　本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　在教學中，為了引導學生突破重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把

　　更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。

　　現在回頭想想應當是以抓兩次失敗后少年的表現為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀眾的反應，因為觀眾的反應只是為了能更好的襯托少年失敗后當時的心理，也是為了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

《頂碗少年》教學反思9

　　教學目標：

　　1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　演示文稿。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

　　教學重點：

　　1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　請同學們齊讀課題。

　　這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文

　　根據課后生字表讀準字音

　　2.檢查詞語理解情況

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　（結合上下文或理解）

　　3.理解課文內容

　　（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？

　　第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）

　　（3）集體學習

　　畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　朗讀課文，體會少年的心理變化

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內容？

　　二、學習第一部分

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的.動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

　　2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

　　（結合課文內容理解句子的意思。）

　　3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

　　出示ppt：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.交流討論，思考。

　　5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

　　三、學習第二部分

　　1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

　　（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

　　2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

　　出示ppt：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　四、學習寫法

　　1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

　　3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

　　（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

　　4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　五、布置作業

　　背誦自己喜歡的段落

《頂碗少年》教學反思10

　　【教材簡析】

　　文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動

　　本文教學要點，一是弄清故事的梗概，從頂碗少年的行為、神態展示人物精神風采；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。

　　【學生情況分析】

　　本班學生在學習習慣和語文課堂呈現兩個特點，一是班上人多，大多情況下，課堂討論發言也是一支小分隊在活動，但是在公開課場合的大多同學表現就像頂碗少年一樣都有成功的強烈愿望，只要給機會，一定圖表現。二是大多同學的形象思維大于邏輯思維，語言表達顯得簡單膚淺，不過現在借助教輔書答題的現象有所好轉。

　　【教后反思】

　　通過本課的教學，我想達到的目標是：

　　1.立足文本，注重對重點字、句、段的解讀。在設計本文教學時，我開篇即拋出表演是不是成功、精彩的問題，想趁著激化的矛盾，圍繞成功、不成功兩大矛盾讀文尋句進行分析。這一環節來看，有理有據的目標是實現了，困惑與遺憾仍在：A.我拋出的問題圈套，學生反應并沒有預想的那樣激烈，是學習資料的影響還是他們單純天真的思維習慣或是認定了的人生價值觀呢，是他們看雜技表演或是待人處事并沒有我們成人的挑剔吧？反過來一想，我們有必要對雜技表演的精彩評判降低標準么？技藝不精，苦練就是辦法。這個少年需要的是鼓勵、寬容不是欺騙。B.我這個設計只是我的借鑒，假舟楫者，非能水也，而絕江河。但人家使用的時候，是確定統一使用的，因為最終的結論是頂碗少年的表演是成功的。而我，卻分開來用，可以這樣說雖然他的表演并不成功，但他精神上絕對是成功的我不知道這個提法行不行。C.在講述與板書時，我過于集中少年的表演，對他的精神面貌的詞語一筆帶過或只字不提。如第二.三次表演時歉疚、不失風度、沉著、急忙晃動、深深的鞠了一躬，要學習少年的精神不能不分析他在場上表演時，無論是精彩、緊張還是失敗時的氣度與風度，沉著、冷靜，非凡的意志與定律。這是一個讓人贊嘆不已的男孩子。對這些細節的忽視，現在想來，這真成了課堂最大的.敗筆了。D.

　　在記者采訪環節，我在110班上試教課，可以說發言的同學全都提到少年的第三次成功是師傅(老者)的鼓勵，而111班卻沒有一個同學提到，全都信誓旦旦豪情滿懷說是自己堅定的意志與拼搏的精神，這是什么原因造成的呢？

　　2.關注每一個學生的情感需求。教學是我的生命，我要把課堂變成學生的樂園。我希望能和學生一起享受語文的獨特魅力。我早說過，我喜歡六年級課本，因為這些選文更貼近學生的思維與生活。我也利用我的特權給學生搭建一個個成功的臺階，讓他們找回自己鮮活的生命。春天來了，每一朵花都有開放的權利。我們不能剝奪了他們課堂發言的權利或是讓少數同學壟斷。因此，我常在課堂上叫一些并沒有舉手的學生，也發現我的鼓勵與幫助能取到好效果。在仿寫課文精彩片斷的時候，我干脆叫一豎小組或一橫小組，發現不少并不出眾的學生也能寫出精彩的句子。教有術，學有法，我一直在尋找與嘗試。學生喜歡聽故事，我就圍繞學習的課文找相關的故事資料，有課文作者的其他作品，有相關主題的其他故事等。學生喜歡有懸念，來一些猜一猜，想一想，改一改，評一評。學生喜歡競爭，就要開展學習小組討論.爭論.辯論，代表小組發言。學生喜歡表現，就要鼓勵、寬容不同層次的學生發言。學生喜歡看表演，我就讓學生排演課本劇。

　　3.換位思考，感悟人生。我設計的三個問題帶學生進入情境。讓學生換位，換成少年本身、老人和記者，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。在課堂上，我欣喜的看到，有好幾個平常并不舉手的同學，就像文中的項碗少年一樣，在課堂這個表演舞臺上羞澀而堅定的高舉著手。像周濤，他一舉手，我看到立馬叫了他，他響亮的回答了，不需要贊揚呀，他體會了成功的喜悅。后來我又叫了一次，他回答得更好了。他不知道，當老師的我，也是多么的喜悅。像龍杰同學，我叫了她，她有些緊張，但畢竟完整的回答了問題，下一輪的時候，她居然舉了手。像周漢同學，平常我喜歡他思維的獨特性，在他并不舉手的情形下叫了他，他沒有回答但我們師生之間并不尷尬，這很正常呀。我就是要制造一些不確定因素，來訓練學生的機智、從容與豁達。其實，我也何嘗不是那個頂碗少年，雖然不是第一次上臺表演，但每一堂課永遠都是新的，不可預料的。學生在期待有效、自然、快樂的課堂，我也希望在課堂中，從學生身上得到快樂。每一次教學總有新的收獲與感動。我想，只要我一直在舞臺上表演，堅持不懈、永不放棄，我的教學技藝也一定能像雜技藝術家一樣爐火純青的!

　　教學永遠是一門遺憾的藝術。為了不在學生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑這是我的宗旨。公開課只是一個案例，在此，我真誠的希望得到大家的批評指點。

　　你的參與就是我最大的成功!

《頂碗少年》教學反思11

　　《頂碗少年》是一篇略讀課文，主要寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下的道理。

　　針對本課的教學，因為這是一篇略讀課文，在準備這篇文章的備課時，我以教給學生一定的閱讀方法，引導學生學會自學為出發點，并讓學生掌握為一定的寫作方法，領悟文章所表達的人生哲理為目標。從上課的情況和老師們的反饋情況來看，我認為本堂課以下幾點值得肯定。

　　一、重視基礎知識的掌握

　　1.重視字詞的掌握，本課雖然是略讀課文，但是由于本課篇幅比較長，難記難認的生字也比較多，因此，在初讀課文時，我依然給學生留足了時間，讓學生能夠用心把課文讀完整，而不是應付，課文讀完以后，我還是留足了時間檢查學生生字詞的掌握情況，比如有兩個字學生依然讀錯，“愧疚”“迷惘”學生還把聲調讀錯，我有耐心讓其他學生給他們糾正，并且給他們重新讀正確的機會，這也為下面學生進一步的學習打下基礎，更給學生一個深刻的印象，即使是略讀課文，也要重視字詞的認識、理解，這樣才能更好的理解課文，那講讀課文就更不用說了，更要重視基礎知識的學習，這也是語文學習的根本。

　　2.我還特別注意加強學生對作者的了解，我讓學生先交流預習中了解的作者的情況，這既是對學生預習方法的鼓勵，同時也是鼓勵學生要學會學語文，提高學生的語文素養。

　　二、注重略讀方法的指導

　　既然是略讀課文，教師在教學時更重要的就是要教會學生讀課文的方法，在本課的教學中，我在這幾方面給學生一定的引導。

　　引導學生要抓住課前的“連接語”看給我們提出了怎樣的閱讀要求，我讓學生自己讀一讀課前的“連接語”，看給我們提出了怎樣的閱讀要求，學生很認真地讀要求，然后總結出閱讀要求有兩條：

　　（1）默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　（2）說說自己從文末的省略號中讀出了什么？

　　為了進一步提高學生閱讀的效率，我又通過一個表格的形式，給學生提出了具體一點的要求，比如，少年每次表演后的表現（要抓住人物的神態、動作），看反映了少年怎樣的心情；還有觀眾的反應，描寫觀眾反應有什么樣的作用？學生在默讀課文思考時，就會有一定的扶手，提高了閱讀的效率。

　　2.學生自學時注重方法的點撥。在學生自學的時候，教師一定及時巡視，發現學生學習中的問題，比如，有些問題是個別性的，我就給學生一對一相應的指導，而有些問題是共性的，這時候就需要老師及時地、有效地、快速地進行全班指導，讓學生及時糾正自己存在的問題，比如，在課上學生自學時，我發現有不少同學只是畫出了線，但是沒有做上標記，但是由于牽扯的問題比較多，一會兒交流的時候肯定會糊涂，我引導學生找到一定的問題一定用簡短的詞句做上標記，學生很快糾正了問題，提高了效率。還有個別同學只是為了找問題而找問題，讀到感受深的地方沒有隨時記上標記，我引導學生，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思考、發現隨時寫出來，這是你思考的結晶。這樣，我運用這種輕松、不留痕跡、自然的方法，給學生輕松有效的點撥，提高了學生自主學習的效率。

　　三、注重體會寫法

　　好的課文就是一個好的例子，本課寫少年頂碗的三次表演，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗后的表現更不一樣，所表達的心情也不一樣，那么作者是如何把少年的兩次失敗后的心理活動的通過抓住少年的動作、神態來表現出來的呢？這也恰恰是本文學習的難點，體會作者通過抓住人物的'動作、神態來表現人物的內心活動。在學習這一寫法時，我先讓學生自讀課文，找出表示少年動作、神態的詞語，并說說從中得到的體會，我讓學生盡量發言，讓大家的思維產生碰撞，互相能夠啟發，當學生體會不夠到位時，我再適時點撥，讓學生切實能體會到作者這樣寫的好處，進而我引導學生，今后，我們在寫文章，要表達人物的內心世界時，也要學習作者的這種寫作方法，既讓人感到真實，又能更好地表達人物的性格、品德特點。

　　通過本課的教學，以及聽了各位老師的評課之后，我認識到在本課的教學中還有需要改進之處，比如，在前面生詞的教學環節中，對于高年級尤其是六年級下的學生來說，他們應該更好地進行課前預習，以提高學生的學習效率，針對本次教學中暴露的問題，我決定采取課前發預習紙的方式，把本課重要的詞語讓學生課前預習好，這樣也加深了學生的印象，分化了課上的任務，從而達到學生的學習效率。另外，還要進一步加強學生對于語文閱讀方法的自動學習，讓學生針對前面的語文學習的方法，遷移到略讀課文的學習中。

《頂碗少年》教學反思12

　　五六年級分別學過趙麗宏的《與象共舞》《山雨》，今天再次學習他的另一篇敘事散文《頂碗少年》，“我的散文，沒有什么驚人之談，也沒有什么動人的情節，有的只是我對生活、對大自然的一點感受，對身邊一些普通人的認識和贊美。”這是作者本人的謙虛之詞，課文生動地描寫了頂碗少年的三次表演過程，從普通人中揭示出不普通的內涵，作者細膩的觀察描寫，使這個敢于拼搏、獻身技藝的強者形象躍然紙上，給人以深刻的啟迪，在寫法上，在情感體會上值得品讀借鑒。

　　結合略讀課文的安排，一節課時間，我主要從幾個環節更多的是放手讓學生去感受文章。

　　1.提取重點結合板書感悟道理。

　　在導課后，我讓學生快速默讀，在文中找到作者對這場表演感受的句子，“這真是一場驚心動魄的拼搏！”理解“驚心動魄”，設計問題“為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？”學生回到全文，了解這場雜技表演了三次，第三次采取了成功，把這三次表演的結果和再次努力進行板書，而后，看著板書梳理課文“寫什么”；再來，看著這個板書，你會想到什么名言？“失敗乃成功之母！”學生脫口而出。感悟道理直觀、直接。

　　2.聚焦板塊結合朗讀體會寫法。

　　作者是如何寫這三次表演的呢？讓學生繼續讀文，每一次描寫作者都聚焦了“少年、碗、觀眾”來寫，各有側重，通過指名讀、齊讀、比較讀，引導學生發現，在內容上，每一次描寫都一樣，第一次，少年表演難度大，技藝高超，雖然失敗但仍不失信心和勇氣，第二次少年再次失敗沮喪、尷尬的樣子躍然紙上；第三次少年經歷兩次失敗，沒有被嚇倒，承受壓力，不怕困難，敢于拼搏，取得成功；通過比較朗讀，學生也發現了寫法的秘妙，那就是正面描寫與側面描寫的點面結合運用得特別好，還有詳略得當的處理方式特別妙；當然還有具體的修辭手法的運用，作者感受的畫龍點晴。體會寫法，感悟作者是“怎么寫”的，積累課內方法，運用課外遷移。

　　3.回扣全文結合續寫深化領悟

　　自主學習與發現，課的結尾進行回歸整體，首尾照應的寫法，文章的結構清晰，這還是一場怎樣的.演出？讓學生繼續補充，目的是引出文章蘊含的道理除了有“失敗乃成功之母”，還有“成功需要自身不斷努力，要有面對困難的信心與勇氣，還離不開他人的鼓勵。”最后就是讓學生續寫，寫寫你從省略號中讀懂了什么，突破難點。學生練筆，我引導可以從談少年和自己兩個角度來寫，再出示趙麗宏的原文與學生的參照，動筆修改，提升認識，不僅從思想上，還從表達上。

　　有收獲也有遺憾，課總是遺憾的藝術，開學一周多來，總體覺得學生是認真的，但課堂參與的積極性不夠，參與面不廣，自己耐心也不夠，不能過于強勢，過于著急，要相信學生，學會等待。是為記！

《頂碗少年》教學反思13

　　趙麗宏創作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細節，寫出獨特、鮮明的個性或心境。趙麗宏較好地發揮了散文寫人的特點和優勢，繪出許多真實而生動的'人物形象。概括一下，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國當代文藝家，如，作家、詩人、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家；二是普通人物，像“鄉下人”、知識青年、“掃地阿婆”、門衛老師傅、守燈老人、頂碗少年、山鄉郵遞員；三是外國人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國詩人、唐人街華人、烏克蘭的詩神、基輔街上的歌者。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動感人。趙麗宏曾直率地承認：“我的散文，沒有什么驚人之談，也沒有什么動人的情節，有的只是我對生活、對大自然的一點感受，對身邊一些普通人的認識和贊美。”《頂碗少年》表現手法不同，它描寫一場驚心動魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。這是個敢于拼搏、獻身技藝的強者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作、無私奉獻的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。

《頂碗少年》教學反思14

　　《頂碗少年》這這篇文章通過描寫頂碗少年在表演中，連續兩次失敗，但少年并沒有氣餒，當臺下一片混亂時，一位老者及時的鼓勵，使他重拾信心，最終在第三次中表演獲得成功。從中作者得到了深刻的啟迪，不管遇到多少困難和挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。本課少年三次精彩的演出如同三個扣人心弦的場面，作者通過細致地描寫出三次表演場面當中少年的表現、觀眾的表現、碗的反復出現、老者的'表現等如同把讀者也帶到了現場，感受到了一次驚心動魄的表演。結合文章的特點以及班中孩子的情況我設計了一份課前預習作業，從中了解學生的預習情況。

　　交流文章運用了什么樣的表達方法才把這次表演寫得如此精心動魄。這節課上下來，我發現設計上還是存在問題的，我發現自己要改進的地方還有很多。

　　一、認真研讀文本

　　在課上要想讓學生體會到感悟到，教師首先自己應該有所體會和感悟。而這種體會感悟并不能只浮于表面而要真正的讀進去，也就是我們在講新課文之前應該多讀幾遍。在讀中多問問寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫等問題。如文中“碗”的反復出現，每一次都有不同的含義，怎樣能讓學生深刻地感受到。只有在讀懂文本的基礎上才能進行自己的教學內容設計。

　　二、多讀書多積累

　　作為語文教師一定要有語言的積累，這樣才能有能力駕馭課堂。有能力傳授學生更多的知識。

《頂碗少年》教學反思15

　　《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄扣人心弦、令人難忘……”展開。我一上課在學生充分了解學習本課要解決哪些問題之后，首先拋出一個問題“這是一次______的雜技表演”讓學生默讀思考，抓住了文章的主線，以此來掌握重點、突破難點。整節課我以此為切入點讓學生提出問題進而自由讀文，解決問題。學生匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“這是一場______的雜技表演”這一中心進行。這樣設計，既找準了切入點，又適當地進行了變序教學，有利于突破重難點。

　　學習語文，除了感悟文章中蘊含的情感外，課文提供給我們的還有一個作用，就是很好的.習作的范本和訓練材料，我在這堂課的教學中恰到好處地做到了學習文本的拓展和遷移。文章中的省略號是學習本文一個很好的訓練點，我在學完課之后，設計了這樣一個環節，以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的老者，想起……”為開頭展開想象，進行小練筆，這樣既是對文章留白處的補充，又是學生再次對課文的深層領悟。

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