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作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《稱(chēng)贊》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思1
《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，孩子們誦讀論語(yǔ)之后，我對(duì)學(xué)生整齊響亮的聲音、端正的'坐姿以及積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也自然而然導(dǎo)入新課。
二、讀中悟意，讀中悟情
講這堂課時(shí)，已進(jìn)入期中復(fù)習(xí)，忘記給孩子們布置預(yù)習(xí)，再Q(mào)Q上說(shuō)了，第二天一問(wèn)好多沒(méi)預(yù)習(xí)。課下和李主任交流時(shí)也說(shuō)道孩子們讀的不熟。仇老師說(shuō)把握課標(biāo)準(zhǔn)確，上課前確實(shí)又溫習(xí)了課標(biāo)，確定朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話(huà)的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊，體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、落實(shí)語(yǔ)文的工具性，時(shí)時(shí)關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)。
崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了兩處訓(xùn)練點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)給學(xué)生做引導(dǎo)，比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步。”學(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說(shuō)詞語(yǔ)就不再是難事了。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思2
《稱(chēng)贊》選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元，是一篇趣味性較強(qiáng)的童話(huà)故事，以小刺猬和小獾的相互稱(chēng)贊展開(kāi)，讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱(chēng)贊他人，并由此體會(huì)到稱(chēng)贊他人所帶來(lái)的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽(tīng)取了多位老師的意見(jiàn)后有如下幾點(diǎn)反思：
一、字詞教學(xué)方面
作為低段的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)是重中之重，尤其是第一課時(shí)中。本堂課，我通過(guò)看情景動(dòng)畫(huà)來(lái)引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識(shí)字“刺”、“猬”，總結(jié)了反犬旁字的歸類(lèi)，從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導(dǎo)過(guò)多。課下王老師在評(píng)課中也提到了這一點(diǎn)，低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準(zhǔn)確，字形在識(shí)記上不過(guò)多強(qiáng)調(diào)，過(guò)于細(xì)化。如形聲字等專(zhuān)有分類(lèi)只能作為一種認(rèn)字方法帶過(guò)，無(wú)需深入。現(xiàn)在的字詞教學(xué)，更多的傾向于隨文識(shí)字，因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個(gè)的用“加一加”方法來(lái)識(shí)記的字過(guò)于單調(diào)，可以結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)識(shí)記。
二、朗讀教學(xué)方面
低段的年段目標(biāo)中，朗讀是重點(diǎn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)較多，可以結(jié)合生詞較多的語(yǔ)段來(lái)反復(fù)訓(xùn)練，但是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只講了它們之間互相稱(chēng)贊的對(duì)話(huà)，朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實(shí)就必須要反復(fù)的讀。這樣通過(guò)反復(fù)朗讀，也能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場(chǎng)景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中沒(méi)有把這一語(yǔ)段作為重點(diǎn)，這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過(guò)程中加字漏字的現(xiàn)象，就該給足學(xué)生自讀時(shí)間。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時(shí)間上不足，王老師指出可以在自讀時(shí)要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準(zhǔn)確即可。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的把握上
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀稱(chēng)贊的話(huà)，難點(diǎn)為如何恰如其分地去稱(chēng)贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，由于對(duì)話(huà)單獨(dú)出示訓(xùn)練，缺少了一個(gè)情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握中一啟示：要注意文本內(nèi)容上的銜接，體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去，學(xué)生才能更好地體會(huì)情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開(kāi)課，對(duì)我們年輕教師而言，都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見(jiàn)和指導(dǎo)，這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。
真誠(chéng)的稱(chēng)贊能讓人振奮，融洽與他人的關(guān)系。《稱(chēng)贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的`一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻 。從課堂走下來(lái)，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。
朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊，體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
在課堂上，我注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思3
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。"這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見(jiàn)，"稱(chēng)贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開(kāi)想象，感悟稱(chēng)贊的真誠(chéng)和因此帶來(lái)的神奇效果。如:教學(xué)"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"時(shí)，我先讓學(xué)生給"你真能干"換個(gè)說(shuō)法，再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解"一個(gè)比一個(gè)好"是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢進(jìn)而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真"這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。接著，讓學(xué)生想一想:小刺猬說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象:假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒(méi)有稱(chēng)贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣學(xué)生在想一想，說(shuō)一說(shuō)，議一議中，深入地走進(jìn)了文本，走入了課文情境，與小動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，最后有感于心，化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。
學(xué)完《稱(chēng)贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說(shuō):"我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的'優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著去稱(chēng)贊別人。"有的說(shuō):"當(dāng)別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他，應(yīng)該鼓勵(lì)他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說(shuō):"我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫助，要有一顆善良的心。"聽(tīng)到學(xué)生的一番話(huà)，我露出了欣慰的笑容，因?yàn)槲抑溃Q(chēng)贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。希望獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是每個(gè)人人的正常需要。作為老師，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，如果我們也能不吝嗇我們的稱(chēng)贊，一個(gè)滿(mǎn)意的笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思4
《稱(chēng)贊》這篇課文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話(huà)故事。”課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對(duì)話(huà)的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)稱(chēng)贊會(huì)給人帶來(lái)自信，勇氣和快樂(lè)!在本課教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的`特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)游戲激趣、鞏固識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思5
《稱(chēng)贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。
在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的.氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正！老師稱(chēng)贊你！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)字。
學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫(xiě)，再制作稱(chēng)贊卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯(cuò)。
想一想上課的過(guò)程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營(yíng)造的稱(chēng)贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱(chēng)贊的句子時(shí)，總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)《稱(chēng)贊》這一課，為了讓學(xué)生明白稱(chēng)贊的真正意義，我做了最后的總結(jié)，說(shuō)：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱(chēng)贊，小獾有了小刺猬的稱(chēng)贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱(chēng)贊，使本來(lái)已很疲勞的他，消除了一天的疲勞。他們兩個(gè)不但心情愉快，而且體驗(yàn)到了成功的.快樂(lè)。”緊接著我提出了最后的一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們想一想，假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？”學(xué)生們紛紛舉手，有的同學(xué)說(shuō)：“那板凳做的會(huì)一個(gè)比一個(gè)粗糙。”也有的同學(xué)說(shuō)：“那小獾就不會(huì)做出椅子了。”還有的同學(xué)說(shuō)：“小獾會(huì)更泄氣。”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“我要是小獾，我才不會(huì)泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看。”不知是受到了這個(gè)同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來(lái)一個(gè)個(gè)舉手起來(lái)回答的同學(xué)都說(shuō)：“我也不會(huì)泄氣，我會(huì)更努力。”
聽(tīng)了學(xué)生的回答我很吃驚，因?yàn)檫@種答案是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的，從這幫學(xué)生嘴里能說(shuō)出這樣的話(huà)，真是不敢相信！嬌生慣養(yǎng)的他們也會(huì)有這樣的堅(jiān)強(qiáng)，我低估了他們。
仔細(xì)想來(lái)，孩子們的成長(zhǎng)需要有正確的教育引導(dǎo)，而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思7
《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。小獾和刺猬互相稱(chēng)贊，產(chǎn)生多么神奇效果啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人是非常有意義的。在教學(xué)中，我主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔的形式進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各有側(cè)重。并在教學(xué)中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐的真好！像小戰(zhàn)士一樣，老師表?yè)P(yáng)你！你的學(xué)習(xí)用品放得真整齊，老師夸獎(jiǎng)你！你們的精神真飽滿(mǎn)，一直注視著老師呢，我稱(chēng)贊你們！）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話(huà)的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊，體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話(huà)，一篇篇文章。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的.地位，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。本課學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。為解決此教學(xué)難點(diǎn)，我最初的設(shè)計(jì)是在學(xué)生找到句子——小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！”后，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。目的是想以“學(xué)生質(zhì)疑——教師導(dǎo)讀——學(xué)生自我感悟”這一形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文，了解"小獾在什么情況下泄氣，做不好板凳心情會(huì)怎樣？”再根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)出心里難過(guò)，灰心，沒(méi)信心做事，———這就是"泄氣"，學(xué)生理解了含義。
不斷創(chuàng)新，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)以致用。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)給定的一個(gè)情景，模仿文中的句子來(lái)學(xué)學(xué)“稱(chēng)贊”。學(xué)生有了一個(gè)假定的對(duì)象，再加上例句的仿造，說(shuō)話(huà)難度自然降低了，參與說(shuō)話(huà)的同學(xué)也多了，其中部分能力強(qiáng)的孩子，會(huì)自己組織稱(chēng)贊的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)話(huà)的表達(dá)。這也就讓我再次感到“創(chuàng)”是我們最終要追求的目標(biāo)，但它的基礎(chǔ)必須是應(yīng)踏實(shí)而牢固的，我們就應(yīng)從最基本的方法練起，從最基本的形式開(kāi)始。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思8
目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，知道是誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)?怎么稱(chēng)贊的?這樣的稱(chēng)贊給對(duì)方帶來(lái)了什么。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)贊會(huì)給對(duì)方帶來(lái)自信，帶來(lái)喜悅。能夠在以后的生活中多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予稱(chēng)贊。
預(yù)習(xí)
作業(yè)：1、讀通課文，掃除生字障礙。
2、想一想：課文中寫(xiě)了誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)?是怎么稱(chēng)贊的?這樣的稱(chēng)贊給對(duì)方帶來(lái)了什么?
教學(xué)板塊(注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào))學(xué)生課堂練習(xí)單
第一板塊：理解“稱(chēng)贊”，感受老師的稱(chēng)贊帶來(lái)的喜悅。
第二板塊： 檢查預(yù)習(xí)情況：
1. 弄明白文中寫(xiě)了誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)?怎么稱(chēng)贊的?這樣的稱(chēng)贊給對(duì)方帶來(lái)了什么。
2. 檢查“會(huì)認(rèn)的字”的掌握情況。
3. 檢查“會(huì)寫(xiě)的字”的掌握情況。
(1) 通過(guò)“生字開(kāi)花”游戲了解學(xué)生對(duì)生字的音、形、義綜合掌握情況。
(2) 通過(guò)找規(guī)律，將八個(gè)生字分成兩組教學(xué)。讓學(xué)生分別弄清楚上下結(jié)構(gòu)的字、左右結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。
(3) 鞏固練習(xí)。
第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱(chēng)贊給人帶來(lái)的.自信和快樂(lè)，懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)胤Q(chēng)贊別人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來(lái)進(jìn)行表演讀。
2.討論：如果小刺猬對(duì)小獾說(shuō)的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結(jié)果又會(huì)是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境弄明白小刺猬的稱(chēng)贊是恰到好處的、是真誠(chéng)的，明白稱(chēng)贊別人時(shí)一定要恰到好處，要真心實(shí)意，不要太夸張，否則會(huì)適得其反。
3.說(shuō)說(shuō)自己曾得到過(guò)什么樣的稱(chēng)贊，是自己擁有了自信，擁有了快樂(lè);說(shuō)說(shuō)自己是否真誠(chéng)地稱(chēng)贊過(guò)別人，讓別人擁有自信和快樂(lè);說(shuō)說(shuō)自己以后打算怎么做?說(shuō)說(shuō)得到老師的表?yè)P(yáng)后的心情，想想表?yè)P(yáng)還可以換成哪些詞。
回答師提出的問(wèn)題。朗讀相關(guān)句子。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
玩“生字開(kāi)花”游戲。
觀(guān)察田字格里的字，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)生字。給形近字組詞，鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流，全班交流。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思9
《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的`蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話(huà)的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊，體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話(huà)，一篇篇文章。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味。一直以來(lái)，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書(shū)中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢？我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中因詞而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法：
換詞理解法
漢語(yǔ)的詞匯極為豐富，幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)（特別是低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)），我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現(xiàn)的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識(shí)來(lái)啟迪新的知識(shí)。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。
生活體驗(yàn)法
所謂生活體驗(yàn)法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似記憶，以身體之，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。
朗讀理解法
讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對(duì)話(huà)中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗(yàn)。讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，也就是這個(gè)道理。在詞語(yǔ)教學(xué)中，靈活、巧妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)贊教學(xué)反思8
一個(gè)急性子的人成為了小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文教師，要讓學(xué)生感覺(jué)到老師具有較強(qiáng)的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著，提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會(huì)不知不覺(jué)犯了老毛病，心一急，說(shuō)話(huà)語(yǔ)速又跟連珠炮似的，自己都笑話(huà)自己。
當(dāng)然，我覺(jué)得這還與對(duì)本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系，最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo)，再而明確在具體的每一個(gè)小環(huán)節(jié)中，目標(biāo)又是什么，而在達(dá)成這幾個(gè)目標(biāo)時(shí)，還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行，否則毫無(wú)意義。
以下是我上完課后，對(duì)本堂課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)簡(jiǎn)單自我分析：
1、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒(méi)讀下來(lái)過(guò)。檢查完字詞的預(yù)習(xí)，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了，直奔整體感知。
【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認(rèn)知水平的。另外，會(huì)正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒(méi)有真正深入我心。
2、識(shí)記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個(gè)字的偏旁都是反犬旁”
【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失。
3、識(shí)記“板凳”、“粗糙”時(shí)講得太多，讀得太少。“粗糙”的理解脫離文本，脫離學(xué)生認(rèn)知水平。
【診斷原因】眼中無(wú)學(xué)生！顧著自己在走教案呢！
4、指導(dǎo)表演時(shí)，應(yīng)先明確要求，比如“要先把課文對(duì)話(huà)背下來(lái)”，另外對(duì)話(huà)內(nèi)容是描紅部分，應(yīng)先明確。
【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會(huì)表達(dá)不清要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了，然后繞著彎子繼續(xù)走。
教學(xué)寫(xiě)字困惑：
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)如何無(wú)痕地滲透“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”，而不會(huì)顯得太生硬？
第一步，請(qǐng)大家先觀(guān)察一下，觀(guān)察什么？如何表達(dá)？
結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆：
第二步，看老師寫(xiě)，自己寫(xiě)。
第三步，對(duì)照，點(diǎn)評(píng)（也要針對(duì)性）
最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過(guò)渡語(yǔ)，使教學(xué)更流暢，給教師的親和力加加分。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思10
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在日常生活與工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。而善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《稱(chēng)贊》這篇課文是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定，相互稱(chēng)贊，從而使對(duì)方都獲得了愉快的感受，并且都取得了較大的進(jìn)步。課文圖文并茂，洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說(shuō)：“你的'稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文非常重要，既能讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，又能學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
語(yǔ)文既要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，還要教學(xué)生學(xué)做人。我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。一堂課上下來(lái)后，我回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。
一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱(chēng)贊
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合的稱(chēng)贊：“你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！”“你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！”“你們的精神飽滿(mǎn)，眼睛一直注視著老師！老師稱(chēng)贊你們！”；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣激昂。
二、快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極自主
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、朗讀。朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用聽(tīng)讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生帶上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，起到了師生互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。同時(shí)，教師注意時(shí)時(shí)處處稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。
2、識(shí)字。我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。采用多種形式鞏固生字、多種方法識(shí)記字形。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？”；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字，如：學(xué)習(xí)“采”字時(shí)，我在黑板上畫(huà)出手在樹(shù)木上采摘的圖，讓學(xué)生猜猜看是本課要學(xué)的哪個(gè)字，由于圖畫(huà)形象、具體，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái)記憶，以加深對(duì)漢字本義的理解。這樣，通過(guò)多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字能力得到了鍛煉。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱(chēng)贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱(chēng)贊稱(chēng)贊身邊的同學(xué)，找一找周?chē)瑢W(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱(chēng)贊稱(chēng)贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的。看來(lái)，稱(chēng)贊的魅力確實(shí)出乎意料啊！這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生互相夸獎(jiǎng)，明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考，同時(shí)也留給老師一些啟示。我想說(shuō)：請(qǐng)用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思11
平時(shí)上課自我感覺(jué)好一些，為什么覺(jué)得每次開(kāi)課后，都覺(jué)得自己放不開(kāi)？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？
1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果面對(duì)學(xué)生自己無(wú)法應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒(méi)錯(cuò)，但是環(huán)節(jié)過(guò)多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會(huì)出現(xiàn)哪種情況，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺(jué)得平時(shí)自我感覺(jué)好。第一，是你平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備充分，所以覺(jué)得自己平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二，因?yàn)槟銢](méi)有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己縝密的思考，沒(méi)有完全為自己所用，沒(méi)有明白別人這樣設(shè)計(jì)的`目的，所以給自己用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更理想，進(jìn)步會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，越會(huì)自我反思。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思12
教學(xué)理念:
第一,本設(shè)計(jì)倡導(dǎo) 全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一新課程理念，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情境，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感受稱(chēng)贊，享受稱(chēng)贊與被稱(chēng)贊的快樂(lè)。以生動(dòng)形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字、識(shí)句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
第二，充分利用課程資源為教學(xué)服務(wù)。多媒體的運(yùn)用，動(dòng)物圖像、生字卡片等的使用使教學(xué)形象直觀(guān)表現(xiàn)力強(qiáng)，便于學(xué)生對(duì)文本的理解，也給教學(xué)形式的多樣化提供了方便。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠(chéng)地朗讀稱(chēng)贊的句子。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)稱(chēng)贊所帶來(lái)的快樂(lè)，懂得恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)贊帶來(lái)的好處。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、初步學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
刺猬、小獾圖像，蘋(píng)果形生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1、師：今天呀，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)美麗的小故事。我看看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)，最會(huì)看。
（音樂(lè)響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見(jiàn)一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認(rèn)真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細(xì)的看了看，它對(duì)小獾說(shuō)：你真能干！小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果往家里走。小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說(shuō)：我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！這是我的一點(diǎn)心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意。小獾接過(guò)蘋(píng)果，聞了又聞，說(shuō)：你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。小刺猬也高興極了，說(shuō)：謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！
2、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的'第十八課《稱(chēng)贊》，來(lái)，伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題。（師生一起書(shū)寫(xiě)課題）
師：稱(chēng)，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們?cè)诓軟_《稱(chēng)象》一課見(jiàn)過(guò)稱(chēng)字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來(lái)給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓?zhuān)蜁?huì)受到稱(chēng)贊。來(lái)，一起讀課題。（生齊讀課題）
4、師：看誰(shuí)聽(tīng)清楚了，在故事里是誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)了？
師：來(lái)，快看，誰(shuí)來(lái)了？
生：小刺猬。
師：他是誰(shuí)？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）
5、師：其實(shí)，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見(jiàn)面，可是，你看，爭(zhēng)先恐后的都跑亂了。哪個(gè)小朋友會(huì)上臺(tái)來(lái)擺一擺，貼一貼？（生上臺(tái)擺放名字卡片）
6、師：來(lái)，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時(shí)候，要把字音讀正確，不好讀的長(zhǎng)句子多讀讀，邊讀邊標(biāo)出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認(rèn)識(shí)生字
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀
2、師：我們已經(jīng)能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？
生說(shuō)識(shí)字方法
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來(lái)了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語(yǔ)
師：現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見(jiàn)幾次面，你對(duì)它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測(cè)課文朗讀情況
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一段
（2）在小路邊，小刺猬看見(jiàn)了誰(shuí)？指名讀第二段
結(jié)合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會(huì)是什么樣子的？看85頁(yè)第一幅圖，指名說(shuō)
（3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀第三段？
（4）課件出示你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！看這個(gè)句子后面是什么符號(hào)？
要讀出感嘆的語(yǔ)氣。
（5）學(xué)說(shuō)一個(gè)比一個(gè)好
師：小獾的板凳就是一個(gè)比一個(gè)好，咱們班的同學(xué)聽(tīng)課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真。一什么比一什么怎么樣，我知道你也會(huì)說(shuō)。指名說(shuō)
過(guò)渡：自從有了小刺猬的稱(chēng)贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽(yáng)快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫做傍晚。
（6）誰(shuí)來(lái)讀第五段？指名讀
（7）傍晚的時(shí)候，小獾都會(huì)做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀第六段？注意這個(gè)問(wèn)號(hào)，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
（8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段
（9）我們一起來(lái)看看86頁(yè)第一幅圖，誰(shuí)來(lái)讀第八段？
（10）接過(guò)蘋(píng)果后的小獾又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？指名讀第九段
（11）聽(tīng)到小獾的稱(chēng)贊之后，小刺猬又是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀第十段？
過(guò)渡：原來(lái)稱(chēng)贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學(xué)們，你們朗讀的聲音讓老師感到無(wú)比幸福！
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、看，生字小朋友又來(lái)找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學(xué)是不是還認(rèn)識(shí)他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。
刺猬夸它很認(rèn)真，小獾馬上有自信。
傍晚學(xué)會(huì)做椅子，送給刺猬表心意。
刺猬送上大蘋(píng)果，得到稱(chēng)贊消疲勞。
（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀
2、這當(dāng)中有四個(gè)字是我們要會(huì)寫(xiě)的，一起來(lái)讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅
3、請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察：這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
4、如果讓你做小老師，你會(huì)提醒大家什么？
5、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
6、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
7、生練寫(xiě)。
8、同桌互相欣賞。
五、總結(jié)
今天我們識(shí)了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)！
反思：
《稱(chēng)贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，稱(chēng)贊的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。
上課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正！老師稱(chēng)贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。
不足之處：
一、提出問(wèn)題后，給學(xué)生留下的思考時(shí)間還不夠充足。
二、駕馭課堂的能力還需要提高，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也有些單一。
三、在日常學(xué)習(xí)生字時(shí)，要多訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思13
在這次《課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版第五冊(cè)的新課文《稱(chēng)贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇啊！聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。下面就談?wù)勆贤赀@節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
“稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱(chēng)贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話(huà)”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！）（今天我們二（2）班的小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，眼睛一直注視著老師！老師稱(chēng)贊你們！ 再讓受稱(chēng)贊的'同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)夸獎(jiǎng)，明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
二、讀中悟意，讀中悟情。
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。
課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話(huà)般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過(guò)情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、嘗試稱(chēng)贊。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱(chēng)贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課(或回家)后，學(xué)著稱(chēng)贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱(chēng)贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫(xiě)到了受到某某同學(xué)的稱(chēng)贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫(xiě)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的。看來(lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱(chēng)贊的無(wú)窮魅力。
回想上課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思14
在這次“同課異構(gòu)”上我執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《稱(chēng)贊》。 《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開(kāi)始的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正、你文具擺放的真整齊）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓孩子通過(guò)聽(tīng)老師的用詞來(lái)感受“稱(chēng)贊”的意思。
針對(duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、讓課堂充滿(mǎn)了愉悅的氛圍。
二、教學(xué)過(guò)程
感受稱(chēng)贊新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色讀的`形式。營(yíng)造出一種童話(huà)般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過(guò)情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
在朗讀時(shí)，加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)“泄氣”“自信”切身感受兩個(gè)詞語(yǔ)在肢體表達(dá)上帶來(lái)效果。“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。”聯(lián)系實(shí)際生活，重點(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。
在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”學(xué)生在讀此段的時(shí)候，將重點(diǎn)句子顯示出來(lái)，“一個(gè)比一個(gè)”，“一棵比一課”，“一比一”練習(xí)說(shuō)話(huà)，在說(shuō)過(guò)程中對(duì)比句子的含義。在課文朗讀中，愉快地稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，在讀的過(guò)程中把自己當(dāng)作小刺猬或是小獾，表?yè)P(yáng)的同時(shí)加上肢體動(dòng)作將句子表達(dá)的更加生動(dòng)。在教學(xué)中，注意稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者。
三、學(xué)會(huì)稱(chēng)贊
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱(chēng)贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：稱(chēng)贊身邊的同學(xué)或者朋友，在稱(chēng)贊的過(guò)程中去觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，在稱(chēng)贊中感受稱(chēng)贊在實(shí)際生活中所到來(lái)的樂(lè)趣。總結(jié)出，稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶個(gè)我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。在感受過(guò)稱(chēng)贊的魅力之后，我加入了一個(gè)思考題，如果小刺猬一開(kāi)始沒(méi)有稱(chēng)贊小獾故事會(huì)怎么發(fā)展？展開(kāi)學(xué)生的想象，在想象過(guò)程中加深體會(huì)稱(chēng)贊在日常生活中的重要性。讓學(xué)生理解“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要稱(chēng)贊”的道理。
四、課文總結(jié)
課文學(xué)習(xí)到最后，我用了一首兒歌來(lái)作為課文結(jié)束的總結(jié)。小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認(rèn)真，小獾馬上有自信。傍晚學(xué)會(huì)做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋(píng)果，得到稱(chēng)贊消疲勞。在兒歌的朗讀中讓學(xué)生邊打拍子邊做動(dòng)作，讓這節(jié)課在一個(gè)愉快的氛圍中結(jié)束。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。也給同樣給了我啟示，用理解和欣賞的眼光去看待學(xué)生的進(jìn)步，尋找她們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也是能感受學(xué)習(xí)的成功和喜悅。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思15
這篇課文屬于讀課文識(shí)字單元、這個(gè)階段起著承上啟下的作用.雖然已進(jìn)入了二年級(jí)、學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識(shí)字的方法、但是在生字教學(xué)中、教師也要做到對(duì)生字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)、有的放矢.同時(shí)要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文、邊讀邊想、動(dòng)筆墨讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣.課文線(xiàn)索明朗、語(yǔ)句簡(jiǎn)短易懂、充滿(mǎn)了童趣、在教學(xué)時(shí)、主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)相輔形式、做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各有側(cè)重.教學(xué)以課題"稱(chēng)贊"直接入手、讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上、找到刺猬和小獾相互"稱(chēng)贊"的句子、了解"稱(chēng)贊"的神奇作用、再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開(kāi)想象、進(jìn)行感受、既訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、又練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力.
(一)字詞教學(xué)——自主識(shí)字、有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo).
通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)、學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力、再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多、難度也不大.因此、對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí)、我采用以學(xué)生自學(xué)為主、教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式.
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)所有生字的音和形都進(jìn)行了解、并通過(guò)自己積累的經(jīng)驗(yàn)、用方便自己識(shí)記憶的方法記憶.課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際、結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重、難點(diǎn)放在反饋時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、起到抓重點(diǎn)的作用、從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益.如揭示課題時(shí)、著重幫助學(xué)生記憶"稱(chēng)贊"的讀音和"贊"字的筆畫(huà);在朗讀重點(diǎn)句時(shí)、隨機(jī)學(xué)習(xí)"森泄"字、對(duì)"泄氣"這一詞義的了解、則放在閱讀教學(xué)中、讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文、了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會(huì)怎樣再根據(jù)學(xué)生的回答、引導(dǎo)出心里難過(guò)、灰心、沒(méi)信心做事、---這就是"泄氣"、學(xué)生理解了含義.
(二)閱讀教學(xué)——抓住主線(xiàn)、以讀代講、層層推入.
本文內(nèi)容較為生動(dòng)、文字也較淺顯、主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱(chēng)贊的語(yǔ)氣、并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠(chéng)地把稱(chēng)贊送給別人、能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè)、自信和勇氣.對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)、主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容、帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義.從這一教學(xué)理念出發(fā)、我緊抓課題"稱(chēng)贊"、以此為教學(xué)主線(xiàn)、設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法、展開(kāi)教學(xué).
細(xì)讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀、邊讀邊想的閱讀習(xí)慣;學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法.
應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大、教學(xué)的`脈絡(luò)、層次也是很清晰的.面對(duì)這樣的教材、我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上、對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)、我們就可以借課文的教學(xué)來(lái)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo).本文教學(xué)、緊緊圍繞"稱(chēng)贊"、抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開(kāi)、旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)、仔細(xì)劃句、邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣、并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文、來(lái)回閱讀、幫助理解.
在教學(xué)的第二塊面中、我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)、一是在初讀全文了解了課文是寫(xiě)刺猬和小獾間的互相稱(chēng)贊后、要求學(xué)生快速瀏覽全文、找出它倆互相稱(chēng)贊的句子劃下、并讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣.二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié)、了解"稱(chēng)贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果、找出相關(guān)句子.在通過(guò)仔細(xì)閱讀、找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上、學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀、體會(huì)了稱(chēng)贊給人帶來(lái)的愉悅心情.隨后、我以情境對(duì)話(huà)的形式、引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀2—4節(jié)內(nèi)容、來(lái)體會(huì)第七節(jié)中小獾說(shuō)的"在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候、是你稱(chēng)贊了我、讓我有了自信."這句話(huà)的含義.讓學(xué)生懂得、要理解文章的重點(diǎn)句的意思、就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來(lái)讀、不能把它斷裂開(kāi).
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