身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的自信教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　自信教學反思 1

　　思想品德課要注重人文性和實效性，注意對學生情感態度價值觀的培養，因此在教學中,如果再走老師一言堂照本宣科的老路子，效果肯定不好，通過這節課的教學實踐，我得到以下幾點啟示：

　　1、貫徹了以人為本的思想。雖然初一學生在日常生活中也經常接受自信教育，但從理論上認識自信的意義對學生來說還是有一定難度的，在教學中我充分考慮到這一點，引導學生自主探究，自我感悟，通過學生自己講課的.形式，從自身體驗中感悟和體會課本內容，最大限度的發揮了學生的主體作用。

　　2、合作學習是一大法寶。老師創設情境，創造了平等和諧的氛圍，通過開藥方的形式，放手發動學生自主的去討論、去領悟，學生之間互助合作，互相啟發，互相補充，讓他們通過自已研討，自主學習，老師則適時引導，適當鼓勵，得出結論。這樣不僅提高了學生學習的積極性，激發了學生求知的欲望，同時也鍛煉培養了學生解決問題的能力。

　　3、教師地位的轉變。教師在整節課中由單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的指導者、支持者和合作者。教師通過靈活多樣的創設情境，巧妙設置教學環節，精選案例，使學生真正成為學習的主人，樂學愿學，感受到學習過程的樂趣。

　　4、板書是本課的一大亮點，形象貼切的帆船造型，活靈活現，使本課有了一個圓滿的收尾。

　　總之，本節課教學體現了新課改精神，思路清晰，教法靈活，教育效果良好，但也存在許多有待改進的地方：

　　1、心理專家會診這一教學環節中，沒有大膽放手，沒有給學生留下足夠的時間充分思考和討論，因此感覺到有的地方蒼白無力，還缺少深度和厚度。

　　2、講課時，力求做到面面俱到，整節課有均勻用力的感覺，重點不突出，缺少真正的亮點。

　　3、內容較多，在時間上稍顯蒼促，缺少學生鞏固練習的環節。如果老師在語言體態上再豐富一些，開展活動再徹底一些，教育效果可能會更好。

　　自信教學反思 2

　　在市縣教育局的領導下，我們學校也開展了轟轟烈烈的教學改革，并探索出一套具有我校特色的教學模式“導學精講 多維互動”教學模式。在此模式下，學生的學習積極性更高了，課堂教學效果更好了。下面我結合《成功需自信》這節課在新授過程中所反映出的一些情況來談談我的看法、認識。

　　一、正確處理預設與生成之間的關系

　　胡云琬教授曾說過：預設是教學最基本要求，但是，只有預設沒有生成的課是僵死的課。預設與生成應是相輔相成的，兩者和諧統一的課才是有生命力的課。為導入新課，我一開始設計了“猜謎游戲”，共準備了三個謎語，其中第三個有一定難度，謎面是：“一邊綠，一邊紅；一邊怕火，一邊怕水。”我原來的設計是我要對學生進行提示，一班同學思考了近一分鐘未想起，正要對學生進行提示時，這時楊杰同學小聲嘀咕“是秋”，我聽到后馬上讓他起來回答，他說“可能是秋吧”，我故意說，“是嗎？你確定嗎？”他撓了撓頭，又想了一下，說“錯了？”我笑著對他說：“你本可以成為猜謎高手，但老師這兩個問號就讓你不相信自己，從而使成功與你失之交臂。告訴你，你的回答是正確的。”我面對全班同學說：“楊杰同學的經歷告訴我們，一個缺乏自信的人能成功嗎？要成功就需要我們擁有什么？”學生齊答：“自信”。從而導入新課。往往一些隨機生成的事例，是我們能很好利用的生動素材，它更具有說服力和親和力。

　　以上活動的變化啟示我們教師要提高應變能力，及時調整、變更、刪減預設的內容，在互動時教師要集中精力捕捉、吸納、提升學生的閃光點，要提高敏感性而不能仍然想著預設，當然生成的問題好的要利用，不好的要及時打住。

　　二、堅持讓學生“動起來”，成為學習的主人

　　學生做為學習的主體，學習的參與者，就要激發其學習的興趣，從被動學習轉為主動學習，此時一些新的活動形式或學生親歷的事例，更能引起他們的共鳴。在本課的講授中，我設定了幾種情景，一是小組合作，要求各組選出組長，記下本組同學的回答情況，同時激勵組員積極回答問題。組長再為每位成員分配任務；二是創設一些活動環節，如“猜迷活動”“欣賞同桌”“表揚自己”“自信宣言”等環節。新課程有一個新理念“生活化”，貼近生活的話題更能引起學生的關注，因此創設情景尤為重要。

　　三、認真對待、重視過渡語和總結語

　　1、過渡語言簡意賅，它使一個問題轉入另一個問題的講解時顯的自然流暢而不突兀，起到承上啟下的作用。在由自信的作用轉入樹立自信的方法時我設計的過渡語是“同學們，你想成為一名成功人士嗎？你想成為一個充滿活力的人嗎？那么怎樣才能成為一個充滿自信的人呢？那就讓我們揚起自信的風帆，一起尋找樹立自信的方法和途經吧。”在這一問一答中，將學生的`注意力又拉了回來，順利的進入下一問題的學習。

　　2、好的結束語既能歸納中心又能激發學生的情感。在新課講授完后我說，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石讓我們用自信照亮前進的旅程，讓我們在成長中暢想自信之歌，在生活中揚起自信的風帆，成功駛向勝利的彼岸。”

　　四、充分利用教材，注重文本資源的使用

　　課本因為人手一本，學生閱讀文本材料更直觀，更具體。在文本資源的使用上既要走進教材，挖掘其知識性、思想性，又要走出教材，補充教材的滯后性、局限性。為了講解樹立自信的方法“正視不足，變弱為強”和“克服自卑心理”，我針對課本中列舉的王立同學的故事，設計了以下問題：

　　1、王立的缺點是什么？該缺點給他帶來了什么消極影響？

　　2、該缺點如果任其發展下去，會給他的性格發展、人生成長帶來什么危害？

　　3、王立是僅靠自己的努力克服缺點的嗎？這給你什么感悟？

　　4、王立的自信來自于哪里？這給我們樹立自信有什么啟示？這些問題的設計既有利于學生掌握樹立自信的方法，又注意了前后知識的聯接、拓展和延伸。

　　當然，成績與不足是并存的，我認為在教學中還有很多遺憾需要彌補：

　　1、聯系學生實際較少，缺乏針對性。在一班講完新課后，董輝老師談到本班有一個學生特別缺乏自信，即使考了前幾名也認為自己不行。如果提前做好調查，新授時就能做到有的放矢，更能達到政治課的教育性和思想性。我準備課堂外多與班主任、任課老師和學生交流，可與學生開展“聊天會”等，察覺學生的思想動態，使教學具有針對性，充分發揮政治課的德育功能。

　　2、小組合作較盲目。一方面由于激勵措施不到位，另一方面由于部分學生缺乏團隊意識和合作精神，有些小組在討論時，某些學生乘機放松自己，覺的小組活動與自己無關，只是等待答案，缺乏學習的主動性。我準備在教學中，要教會組長管理學生，給組員布置任務，讓組員“忙”起來，各司其職，增強責任感。另外，教師要精心備課，向學生展示有興趣、有價值、有一定難度的問題，吸引學生的注意力。

　　自信教學反思 3

　　這節磨了上幾十次的心理健康團體輔導課，于昨天在南海桂江小學終于上完了，回憶這幾個月里走過的路，心里總有很多感觸。應該說這是一節我一輩子都不會忘記的課，并不是這課獲得了廣東省一等獎，而是這“磨課”的過程讓我永生難忘！

　　首先談談這課的“成長歷程”，從一開始連個課件都沒有的“常態課”到現在省級比賽課，應該感謝教研室梁劍玲老師，是她將這節課打磨成所謂“精品”的，梁老師是這節課的“總設計師”。記得梁老師第一次帶領5、6個心理健康教育專家到古二小學聽課時，當時的我異樣緊張，因為是代表古鎮去上課的，不能給學校、鎮丟臉。好在梁老師并沒有嫌棄我上得差，反而鼓勵我要不斷地改進，甚至在某些環節還給予了精辟的改進建議。后來不知不覺中拿了中山市一等獎之后，突然接到梁老師的電話，說第二年省有個比賽，要我代表中山去參賽，當時真有點“受寵若驚”，不敢相信自己的耳朵，這終歸是真的，一點不假，還到教研室開了一次“預備會議”，說句心里話，當時心情除了興奮之外還有幾分“恐懼”。記得當時李海文老師跟我說，到省里比賽難度很大，一來不知道各市的選手水平怎么樣，二來不知道評委究竟是教育學院的教授還是醫學院的專家，加上教育與醫學屬兩個不同的領域，大家的標準不一樣，也不知道該側重那一邊。

　　會議結束后，就到了放寒假的時間了，這個假期我幾乎是沒有停止過對這節課的思考。在原來的基礎上再“精益求精”，甚至連課堂上的每一個環節、每一句導語我都做過深入的思考，因為梁劍玲老師的指示是“下學期一開學就要試教！”我知道梁老師對我是有信心的，但在專業知識方面我卻是心理沒底，也許正是這“沒底”反而成全了我，反而鞭策著我——技不如人，我學。試想：如果我太多這方面的知識，可能就會“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都沒有想成，什么都無法做好。

　　開學之后，我還是在第二周就開始試教了，先是到小學試教，他們學校四個班，我幾乎是全上了，每次都扛著DV，把課堂拍回來，然后讓符小花老師刻成光碟，我就利用晚上時間慢慢琢磨，來回播放自己的課堂實錄。不看不知道，一看嚇一跳。原來自己的“多余動作”真是太多了！原來自己的課堂語言會是那樣的重復啰嗦！于是邊看邊做筆記，哪里需要改進？哪句話需要提煉？那個環節需要修改？……先來自我否定，然后再試。如此反反復復修改了5、6次之后再把課拿給梁老師看，征求她的意見。

　　讓我想不到的是，梁老師沒有直接讓我修改，而是讓我在小學為前來參加市心理健康工作會議的老師們上課，然后安排“專家評課”，那天大家都提出了很多寶貴的意見，包括有些老師提出的'“導入有點牽強”、“過程缺乏科學性”等等，因為一開始我是問學生“開會時你選擇坐前面還是后面？”學生回答完之后，我給出答案：“坐在前面的同學有自信，坐在后面的就顯得自信心不足。”有老師說：“開會時我就喜歡坐后面，但我還挺自信的。”這下我就開始思考：還要不要這環節？還有在找自信心十足的名人時，我選擇了“愛因斯坦、愛迪生、張海迪”當時又有老師質疑：“舉這些例子離學生很遠，很多學生都不熟悉，況且有點‘牽強’。是不是考慮換一些內容。 當時有個專家提到了用110米跨欄冠軍劉翔。后來我真的用到了劉翔的視頻資料，效果非常好。會議結束時還安排石歧中心小學的楊靜宇老師跟進這節課。其中“優點列舉”這個表格就是楊靜宇老師幫忙改進的，“5秒鐘拍掌”也是楊靜宇老師建議加進來的。

　　有了楊靜宇老師作后盾，我修改教學設計也大膽起來，至少楊老師是專業老師，我可以跟她作心與心的交流。后來連續幾次的集體備課，在西區小學和西廠小學的兩次“演練”，我又得到了很多的建議，綜合起來，就成了現在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己關在學校的階梯教室，對著幾十張桌子自己講，用錄音機錄下自己的“模擬教學”實況，一次次的講，直到自己滿意為止。

　　經歷里這幾個月的“研磨”的過程，我真正自信了，因為去南海之前自己至少上過幾十次了，對這課應該說過10年后還會記憶猶新。

　　自信教學反思 4

　　愛歌唱是每個兒童的天性，可是有自信心的演唱不是每個孩子都能做到的，童聲歌唱自信心的培養 音樂教學反思。很多孩子在齊唱的集體里，表現的不錯很自然，一旦讓他單獨演唱卻沒了底氣，聲音也暗淡不明亮了；動作也不大方了；情緒也沒了，就像換了一個人似的。失去了表現能力。這些孩子是缺乏自信才表現這樣的。如何培養兒童歌唱的自信心呢？這并非一朝一夕的事。本人把在實際教學中的不成熟的做法、感受向同行們匯報一下，希望能得到的幫助指導。

　　一、多給孩子鍛煉的機會

　　心理學家有一條定律：經過反復多次后，緊張會逐漸減少甚至消失。這也有句俗語; “熟能生巧”。所以平常多創造練習機會為他們提供一個展示的平臺。

　　1、音樂課堂增加個人演唱的環節。如;新授課之前設計舊歌復習，把唱熟練的歌曲有感情的表演；課前一支歌到前邊領唱。每個孩子一想到音樂課有自己表演的舞臺，還能得到小紅花獎勵；同學的掌聲和老師投來鼓勵的'眼光。多愉快啊。教師可以臨時采用靈活多樣的方法激發他們演唱的興趣和欲望，從而培養他們演唱的自信心。

　　2、在校園里經常開展活動。歌友會、課前一支歌、合唱團訓練、班隊會表演、校園聲樂藝術活動小組等活動。成績突出的學生自信心倍增，成績較差的學生歌唱的動力倍增。

　　3、指導舞臺演出的一些常識和禮節

　　一位歌唱者，一出臺的步伐，姿勢儀態，服裝、表情、示意伴奏、演唱答謝、一眨眼一閃神、一個小動作都會引人注意。可以說是千人注目的對象，不可忽視。所以教師在平時的教學訓練中都要從一點一滴地滲透給孩子們。

　　上臺的步伐要比平常走路快一些，儀表鎮靜而文雅，面容略帶微笑而面向觀眾。有時根據歌曲不同可跟著音樂邊表演邊上臺。眼神要活潑面向觀眾或根據歌曲內容表現而處理動作。特別強調訓練兩眼不可東張西望或者固定一個方向死板板的。

　　退場時的敬禮也很重要，在彎腰時或舉手打隊禮時宜停頓一下，動作要大方，整個身體的動作能像一位芭蕾舞演員一樣地充滿自信與優雅。

　　培養自信是自然歌唱法重要訓練目標，缺乏自信會引起身體極度的緊張和心里的恐懼。告訴孩子適度的緊張也

　　自信教學反思 5

　　本節課，我主要是通過利用多媒體設計一些情境和活動，還時間與學生，讓學生合作探究，把學生的學習積極性充分調動起來，讓學生不再是教學活動的旁觀者，而是真正的參與者，讓學生的主體性得到充分發揮，教師則充分體現了“導演”的作用，將學生的學習活動放得開，又能收得回，在活動中既培養學生能力，又滲透思想教育，較好地實現教學目標。

　　從整體上看，本節課教學思路清晰，教學環節全面，生活情境較多，構建了“生活化”的'課堂，最大程度地讓學生充分參與到教學中來，體現了“以人為本”的師生關系，靈活運用了引導法、自主學習法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學法等教學手段，三維目標的實現程度較好。

　　但是，在學生發言時，還存在學生不敢發言的現象，好多學生可能因為羞澀的緣故，不敢說。要打破尷尬的局面，就需要老師機智的啟發和鼓勵。每一堂課都不可能完美無缺，需要我們不斷總結，不斷反思，不斷改進。

　　自信教學反思 6

　　本文寫于1934年9月25日，時值“九一八”事變（三周年）和“七七”事變之間。當時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關內步步進逼，亡國的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域。”針對這種論調，魯迅在他53歲時，寫下了這篇著名的雜文。他以鮮明的愛憎，強有力地批判了“中國人失掉自信力了”的錯誤論調，無情地揭露與抨擊國民黨反動政府賣國投降、自欺欺人的無恥丑行，同時又無限深情地熱烈謳歌了人民大眾前仆后繼、英勇斗爭的戰斗精神，給那些往中國人民臉上抹黑的家伙以當頭一棒！為了更好的理解這篇文章，在教學中我是這樣做的：

　　一、抓住背景，創設氛圍，化難為易。

　　議論文難學、難懂，尤其是魯迅先生的一篇語言簡潔、思想深邃的文章，且又有很強的時代背景，學習此文對學生來說有一定理解上的難度。因此在學生自主學習環節中，我設計了這樣的題目：（一）、結合歷史知識回憶并搜集“九．一八事變”材料；（二）、結合閱讀課上所讀有關魯迅的作品，談談你對魯迅的生平業績和作品風格的認識。課堂上小組交流并展示了所搜集到的材料，并從魯迅“棄醫從文”的經歷中談了對于魯迅的.認識，我也給學生補充了作者寫此文時的相關資料，其目的在于給學生創設學習的氛圍，拉進課文、作者與學生的距離，把難懂的課文容易化，激發學生學習的興趣。同時小組合作搜集交流材料的過程，也培養了學生合作、整合信息的能力。

　　二、借助注釋，理解關鍵詞語，化繁為簡。

　　本文結構嚴謹、論證縝密，語言尖銳潑辣，極富戰斗力，可謂體現了魯迅先生行文“投槍”、“匕首”之特色，因此許多詞語和句子就包含了深刻的含義，因而抓住這些關鍵語句的學習就顯得至關重要，因此課堂上我引導學生抓住“自欺力”、“他信力”、“中國人”、“中國的脊梁”、“必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻要看看他的肋骨和脊梁”、“狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下”等詞句的深入理解，作為切入點，牽一發而動全身，化繁文為簡文，從而凸現本文的主旨。對于這些理解的關鍵詞語，引導小組結合課下注釋展開討論探究，使難點突破化難為易。

　　三、突出小組活動，拓展延伸，化靜為動。

　　課文在論證過程中，魯迅從“中國的脊梁”談到“中國有并不失掉自信力的中國人在”。因此，在合作探究這一環節中，我特別設置了這樣一個題目：為魯迅找事實論據。首先結合歷史背景說出當時的“脊梁”，例如有：不求名利，埋頭苦干，創造社會財富和燦爛文化，推動歷史前進的廣大勞動人民和創造發明家，如畢升、李時珍等；不怕流血犧牲，反抗反動統治的革命者和堅持抗戰抵御外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等；代表人民利益，不顧個人安危、為解除和減輕人民疾苦而奔走呼號、為民請命的人，如杜甫、白居易、關漢卿、譚嗣同、夏明翰、劉胡蘭等；歷盡艱辛、奮不顧身，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等。在進行拓展延伸，那么今天的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科學家袁隆平、鄧稼先；體育健兒劉翔、王楠、杜麗；抗擊非典的英雄葉欣；飛天英雄費俊龍、聶海勝等等。這樣就把學生的思維打開，小組討論熱烈而富有實效，同時對于學習議論文學會分析材料也進行了訓練。

　　在本課的教學中，通過引導學生自主、合作、探究的學習，讓學生深入把握文章的內容及思想感情，并拓展延伸，跨越時空，展現今天，對魯迅先生對國家對民族的熱愛有了更深層次的認識。

　　自信教學反思 7

　　我校本周三早上安排了九年級語、數、英三個科目進行“同課異構”教研活動。我們九年級有4個語文老師，上課篇目是《中國人失掉自信力了嗎》。為了公平起見，以抽簽方式決定上課班級，還要避開自己所任教班級，我抽到156班第四節課，這個班基礎比較好，平時的學習生活中，雖然與他們接觸不多，但看著他們在這個學校學習生活也有兩年多了，所以和他們也沒有太大的距離感。

　　上課時，雖然教室后面坐了一排聽課的老師，起初大家都有點小緊張，但是，慢慢的進入狀態后，同學們也放松了。

　　《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，我首先從新中國成立69周年和改革開放40周年中國取得的成就說起，帶領同學們回到80多年前飽受欺辱的舊中國，去看看那時中國人的精神面貌。新課導入后，出示這節課的學習目標，這節課我安排了三個目標，分別是：1.認識作家，作品及寫作背景;2.識記本課生字及詞語;3.明確作者的觀點，理清作者的論證思路。從所定的目標來看，這節課內容不算很多，知識點適當，接下來便逐一解決問題。

　　九年級的學生已經學過魯迅的很多作品，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》到幾天前學的小說《故鄉》這些文章，同學們對魯迅已經有所了解，而現在的這篇雜文，文章中很多語言學生還是有點難以理解。他們也是第一次接觸駁論文，以前學習的都是立論文，所以在文章語言深層含義，這些方面還得再引導。

　　整堂課下來，學生還算積極配合，課堂氣氛活躍，回答問題很積極，當堂檢測也基本達標，學生通過對文章的閱讀，思考和感悟，感受到了中國并不失掉自信力的人大有人在，增強了他們的`民族自豪感和自信心，激發了他們強烈的愛國主義思想，文章的思想內涵得到挖掘。在課堂上及時肯定學生，贊揚學生，對于錯誤，及時糾正。

　　當然，這堂課也存在很多不足，例如：時間把握的不夠合理，一開始很緊張，后面放松了；雖然從整體上注重學生，但仍忽略了部分學生；讓學生自己發現問題的能力培養不夠；對教材的理解不夠透徹，深刻等等。因此，自身還存在很多不足，能力還有待提升，還需繼續跟從那些優秀，經驗豐富的教師學習。

　　自信教學反思 8

　　今天我在三2班上了這節《自信心》培養的心理健康課，課后絲毫沒有成就感，因為通過這節課，學生不痛不癢的對自信心的培養沒有深入的認識和感觸，從學生表現來看，本節課的設計是不足的。這節課我設計的環節有：一、說一說校園中、班級里，有哪些自信和不自信的表現。同學們舉例有不敢舉手發言，才藝展示時很緊張等現象。第二環節，自信心自測，我讀5條表現，同學對照自己的情況打√或×，然后根據得√的情況，我逐一解釋3個√以下，就是自信心不足的表現了。那么我們可以通過什么方法訓練來增強自信心呢，第三環節，增強自信心的方法，有：衣著整潔（一張邋遢，一張整潔的人物照對比）、我能。（寫出20條）、一分鐘對視。三個環節過去，同學們對以上訓練仍是停留在游戲的狀態。以下將對這節課的整體進行反思：

　　一、對該班學生學情的不了解

　　沒有深入了解該班學生情況，課后反映大部分學生自信心是充分的，而是沒有平臺展示，例如繪畫、書法、作文等，這節課與其訓練，不如留一些時間，提前了解這個班級一些內向、不善表達的學生及他們最優的一面，留一個被重視、沒有批評、職責，安全的展示環境，幫助該班級一些確實不自信的學生，在實際鍛煉中樹立自信。

　　二、教師評價語、小結語不到位

　　因為沒有充分的理論基礎，不能針對學生的回答做出使學生一點就亮，高于學生總結的語言表達，使課堂始終沒有高潮部分。

　　三、活動環節沒有創新

　　這節課的設計首先是在模仿，從網絡中拼湊的環節設置，沒有起到逐步推動的作用，更沒有環環相扣的緊湊感，給我的反思是：環節設計要從小到大，有內在的聯系，能起到逐一推進的作用，使課堂最終形成學生和教師的共鳴之處，才能使學生當堂有收獲。

　　以下是對各環節的反思：

　　一、一分鐘對視，課上是要求同桌對視，學生更多覺得是同桌，一很熟悉，二沒有陌生感，更沒有膽怯的心理，所有沒有起到訓練的'作用，反而使他們覺得很搞笑。

　　二、“我能”的環節，同學們多數寫出15條左右，如“我能吃飯、我能鞋子、我能讀書”等一些生活中的小事，沒有突出寫出更細致的，可能自己優于別人的地方，如“我能連續得語文作業優秀5次”等一些能激發自己自信的事件，所以無法起到自信心的培養作用。

　　三、衣著整潔的對比，課上如果不是使用網絡圖片的對比，而是和一個小組小聲商議，請他們創造出一些衣著整齊和紅領巾戴的歪歪扭扭的穿戴形象，站在講臺上“秀”一下自己，再讓展示的同學談一談他的內心感受，衣著不整齊有沒有影響他展示時自信的表現自己，通過實踐，學生更容易結合自己平時穿衣的整齊度，重視起自己的儀表。

　　四、“自我暗示”。

　　自我暗示的力量是無窮的，開頭同學回答自信的表現時說到：在跳繩測試時，她暗暗告訴自己，自己能做到，結果真的做到了。這不就是“自我暗示”的力量，但我的教學設計中未提及，實際教學中的生成問題，就沒有及時得到解答和運用，讓更多的學生挖掘自己的記憶里，是不是也有類似的經歷，從而提醒同學們，時常在生活中進行自我暗示，不僅可以幫助自信心的培養，還有助于成功。

　　第一次嘗試上心理健康課，以上是我對這節課的反思，希望對同樣還沒有上過心理健康課，打算初探的老師，在同一課題有所幫助。

　　自信教學反思 9

　　自信是一種重要的心理素質，自信心是人對自身力量作肯定評價的一種心理狀態，是心理健康的表現，也是一個人事業成功的重要心理素質。要提高小學生的自信心，就應讓他們在實踐中獲得成功的體驗，這種戰勝困難，取得成功后歡樂的體驗，可以讓小學生看到自己的力量，發掘自己的潛能。本節課就是通過學生的賞識活動，讓學生發現并肯定自己的長處，提高學生的自我認識，培養自信心。

　　喚醒孩子的自信，就是喚醒孩子生命中最美好的那部分人性，因此，培養學生的自信心是班主任工作中的一個重要的任務，教學初，我引導學生進行微笑握握手游戲，讓學生感受到自己是否自信。人貴在有自知之明，正確的自我評價，對個人的內在心理與外表行為及人際關系皆有重大影響。如果一個人不能認識到自己的優點，那么他將喪失信心、缺乏朝氣，缺乏積極性。作為小學生，在他們建立人生觀的初級階級若能幫助他們正確認識自己的優點，也就幫助他們初步樹立了自信心。優點轟炸這一活動正是讓學生通過自我挖掘優點和同伴補充贊美，讓他們知道自己也有許多的優點，有些是自己還不曾了解的'，這樣會產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。同時，在聽同伴的自我描述以及對同伴的贊美過程中，更進一步地了解同伴，欣賞同伴具有的這許多優點，為他們高興，從而也有利于融洽與同伴的關系。

　　在這節班會課中，我運用了多媒體教學手段，采用多種形式，如游戲、討論、為同學找自信等等，讓學生在心理輔導活動中，知道自信的重要性，培養自信的方法。在本節課的高潮心有千千節活動中使學生自己獲得親身體驗。

　　通過這節心理輔導活動課，讓學生對自己有進一步認識，增強了自信心使他們認識到當面對困難時，要充滿自信地去戰勝困難。

　　自信教學反思 10

　　音樂，作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。現時，音樂又是一種表現藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我非常注意培養學生的自信心。

　　一、真誠的贊揚

　　對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情。我總是仔細尋找發現他們的閃光點，并且及時、適當地給予贊揚。如：你的嗓子真甜，你聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發揮內在的潛力，甚至會成為他的人生一個重要的轉折點。

　　二、中肯地分析

　　通過我耐心細致又合理的分析，讓學生明白這么一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳、音唱不準或其它原因而不敢開口唱歌時，我一般明確地告訴他，他在器樂演奏或節奏模仿等方面能夠超過別人，鼓勵他用其它音樂形式表現音樂，給學生增添勇氣，戰勝自卑。

　　三、多提供嘗試的機會

　　在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂。

　　四、設計的要求不必過高

　　在音樂課堂上，我會有意識地降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。如：幾個音的.高低聽辨、幾個小節的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學生，從而更好地幫助克服自卑、產生自信。

　　五、隨時鞏固學生的自信心

　　當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，我還是不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂課上，我以自然、親切的微笑面對學生，經常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言，創設出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍。學生在這樣的環境中，都會不斷地努力，音樂課的效果也就越來越好。

　　自信教學反思 11

　　從整體上看，本節課教學思路清晰，教學環節全面，生活情境較多，構建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學生充分參與到教學中來，體現了“以人為本”的師生關系，靈活運用了引導法、自主學習法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學法等教學手段，三維目標的實現程度較好。

　　1、注重知識與技能、過程與方法、情感態度與與價值觀三維目標的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。

　　2、把激情帶進課堂，這節課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，用自己的激情去激發學生的情感。充分地調動了學生的.積極性，氣氛比較活躍。

　　3、語言精煉、科學，充滿感情， 授課時輔以手勢等肢體性語言，具有較強的親和力。對學生常給予鼓勵性的評價，使課堂氣氛更加融洽。

　　4、充分地利用多媒體教學資源，使本節課具有較強的趣味性和直觀性，充分地調動了學生的積極性、主動性和創造性。還時間與學生，讓學生合作探究，把學生的學習積極性充分調動起來，讓學生不再是教學活動的旁觀者，而是真正的參與者，讓學生的主體性得到充分發揮，教師則充分體現了“導演”的作用，將學生的學習活動放得開，又能收得回，在活動中既培養學生能力，又滲透思想教育，較好地實現教學目標。

　　5、突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在愉快、輕松的環境中獲得了知識。

　　但是，在學生發言時，還存在學生不敢發言的現象，好多學生可能因為羞澀的緣故，不敢說。要打破尷尬的局面，就需要老師機智的啟發和鼓勵。每一堂課都不可能完美無缺，需要我們不斷總結，不斷反思，不斷改進。

　　自信教學反思 12

　　本節課，我主要是通過利用多媒體設計一些情境和活動，還時間與學生，讓學生合作探究，把學生的學習積極性充分調動起來，讓學生不再是教學活動的旁觀者，而是真正的參與者，讓學生的主體性得到充分發揮，教師則充分體現了“導演”的作用，將學生的學習活動放得開，又能收得回，在活動中既培養學生能力，又滲透思想教育，較好地實現教學目標。

　　從整體上看，本節課教學思路清晰，教學環節全面，生活情境較多，構建了“生活化”的.課堂，最大程度地讓學生充分參與到教學中來，體現了“以人為本”的師生關系，靈活運用了引導法、自主學習法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學法等教學手段，三維目標的實現程度較好。

　　但是，在學生發言時，還存在學生不敢發言的現象，好多學生可能因為羞澀的緣故，不敢說。要打破尷尬的局面，就需要老師機智的啟發和鼓勵。每一堂課都不可能完美無缺，需要我們不斷總結，不斷反思，不斷改進。

　　自信教學反思 13

　　一、教學設想：

　　自信是成功的基石這一課的知識目標是，幫助學生認識自信與成功關系；能力目標是，自信者具有的心理品質；情感價值觀目標是，告別自卑和自負，在實踐中注意培養自己自信的心理品質，邁開走向成功的步伐。培養學生自信的生活態度，形成正確的人生觀和價值觀。最后的這個目標才是本課的落腳點與政治課的德育教育的目標。

　　清代學者顏元說過：“數子十過，不如教子一長。”“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候”這些至理名言說的都是一個道理，那就是要給學生自信。

　　自信使人進步，自信是成功的基石，學生有了自信心，才能充滿信心的去努力實現自己的愿望和理想。而現在學生缺乏的，所需要的就是信心。那么怎么樣培養學生的`自信心呢？每一個學生帶著美好的憧憬來到學校，他們都曾經懷著好好學習的愿望，都曾想過要考出好成績，做個好學生。可是在孩子們的求學道路上，有些學生在老師的鼓勵中茁壯成長，他們對自己的未來充滿希望；還有些學生卻漸漸開始怕學習，怕學不好，這些學生無疑是對自己失去了信心。美國總統肯尼迪·林頓曾說：“自信心對一個人一生的發展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的支持作用。”因此我們應當像愛護自己的眼睛一樣愛護學生的自信心，對于缺乏自信的學生更應該加倍地培育，讓每一個學生都帶著自信暢游在學習的樂園。

　　理論上說，自信心是指人們相信憑借自己的能力，能夠克服各種困難，在學習與工作中有所成就。它是自我觀念的重要組成部分。所以有人說“自信是成功的第一秘訣”。在教育教學中，培養學生的自信心是非常重要的，它是學生獲得成功的重要心理因素。

　　二、成功之處：

　　1、課堂教學運用了大量的經典材料，讓學生在體驗和感受中掌握知識，有意識的避免了過去政治課生硬說教的現狀。

　　2、通過活動激發學生的直接經驗，為升華學生的知識、能力和覺悟打下基礎。促進學生情感和信念的形成，促進學生實踐，從而學到知識和能力。

　　3。課堂教學中教師能充分的調動學生的積極性，同時適時的鼓勵和表揚學生，通過教師自己的言行培養學生的自信。

　　三、不足之處：

　　1、在課堂活動中仍有一些學生沒有真正的參與教學活動，以后的教學應多關注這部分學生，教學面對所有的學生，讓全體學生一同成長。

　　2、教學應創造更多的機會，搭建更多的平臺使每一個學生都有展示自己的機會。

　　四、通過課后分析與反思，對這節課有兩點感受很深：

　　第一，教學設計要與學生實際情況相結合，千萬不能紙上談兵，尤其是教學活動設計，主題要明顯，數量要適中，能為教學服務。在教學時還要根據不同班級學生的特點，及時調整教學方法和教學策略，否則，將達不到理想的教學實效。

　　第二，教學是一個生成的過程，很多東西不能實現預設，因為我們面對的是有思想的學生，所以教師要充分利用課堂中現場產生的資源，及時開發，進行教學。這樣，更有利于情感態度價值觀、能力、知識等教學目標的提升和內化。

　　自信教學反思 14

　　夢想課程是集合作、交流、游戲、自主的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的一門課程。

　　一、緊扣夢想課程的理念，讓學生自信、從容、有尊嚴的成長。

　　夢想課程的理念是讓學生自信、從容、有尊嚴的成長。通過設計和實施夢想課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。教學時，我引導學生通過，“掌聲雷動”的活動，引導學生認識到，通常出現結果數字大于估計數字的情況，認識到自己的潛力，培養學生勇于嘗試，不斷超越自己的意識與能力。

　　二、緊扣夢想課程的精髓，培養學生動手動腦的創新能力。

　　夢想課程的.精髓在于“合作與實踐”。讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力；讓學生感受到實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。教學時，我引導學生通過，挑戰“‘不可能’――搭紙橋”的活動，也就是用一張薄薄的紙做一座小橋，這座橋可能放上一塊或幾塊積木嗎？想辦法將“不可能”變為“可能”吧！培養學生積極思考，有敢于挑戰的勇氣和解決問題的智慧，在活動中，學生的動手能力及創新能力也得到了提高。

　　三、緊扣夢想課程的活動過程，培養學生“展示自己”的能力。

　　夢想課程是一門與學生的學習生活和社會生活密切聯系，體現學生對知識的綜合運用的課程。在活動過程中，讓孩子學會分享、尊重與合作，獲得真切的體驗。活動中，教師鼓勵學生利用多種手段、多種途徑來獲取信息，培養學生收集和處理信息的能力；鼓勵學生大膽提出自己的新觀點、新方法、新思路，激發他們探究和創新的欲望。通過小組活動，以小組為單位，將做好的紙橋展示在桌子上，比一比誰的紙橋最牢固，誰做的紙橋能夠承載的東西最多，并和其他同學交流方法，提出不足與建議，讓學生逐步養成與人合作、交流、分享的態度與能力，培養學生“展示自己”的能力。

　　自信教學反思 15

　　使學生成為課堂教學的主體，讓學生在活動中體驗，在體驗中學，增強學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。本著這樣的教育理念，我進行了唱響自信之歌這節課的教學設計，并出色的完成了教學任務，現把本節課的成功和不足之處進行反思：

　　一、以學生為主體，充分調動起學生參與的熱情。在設計和組織教學過程中，從學生的認知規律和年齡特點出發，并注重學生的已有經驗，以學生參與活動為主要的教學方式，學生在活動中認識和體驗，從而產生踐行的愿望。

　　二、注重德育教育。 以名人故事做背景材料，一方面通過設置啟發性的問題引發學生思考，讓學生在探究中自主得出結論;另一方面通過向故事中的人物學習，激發學生作為自信中國人的強烈愿望，并自然而然的將個人自信心延伸到國家和民族的高度，使得情感態度價值觀目標得到很好落實。

　　三、利用多媒體教學，極大地調動了學生的參與熱情，學習的主動性，運用多媒體把知識點問題化呈現，層次清楚、結構嚴謹，目標明確。

　　四、注重了學生的心理體驗。如“那一次我成功了”桑瑜凱同學講述了自己在上學期的期中考試失利的經歷，如何總結教訓、冷靜的分析原因，并相信自己一定能取得好成績，通過自己的努力終于在期末考試中名列班級第一名，戰勝了自己的競爭對手，當時全班響起熱烈的掌聲，進一步增強了他的自信。

　　五、以自己的自信感染者學生。這節課我以飽滿的.熱情感染著學生，引發了學生對自信的強烈渴望。

　　雖然這節課有成功之處但依然存在一些問題。

　　1.教師的評價語言還不是很到位。應注意在面對“意外”時，調整心態，不急不躁，冷靜理智，妥善處理。

　　2.教師應關注到每位學生，但教學中還有一小部分同學參與活動的積極性、熱情沒有被充分調動起來，所以教師還應在設計上深入去挖掘，充分備學生。

　　做一名讓學生喜愛的教師，做一名永不滿足的教師，是我的目標，在今后的教學中，我將不斷努力，銳意進取，超越自我。

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