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作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《紙船》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《紙船》教學(xué)反思1
《紙船》是一首膾炙人口的散文詩，這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲頌歌。
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在顛簸中駛向陌生的國度。此去遠(yuǎn)涉重洋，相去萬里，要隔多久才能回到母親的懷抱？盡管船外是美麗浩瀚的太平洋，但孤獨(dú)、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會(huì)有一只能飄流到日夜思念的母親身邊。
這首詩的重點(diǎn)是通過朗讀感受海外游子的思念之情。讓學(xué)生體會(huì)母愛、童心、自然的寫作特色。
前段時(shí)間，在杭州參加“演繹激情、本色語文”的全國語文課堂教學(xué)研討活動(dòng)，有幸聆聽了武漢六中，著名特級教師胡明道老師的《紙船》一課。看到了胡老師對教學(xué)預(yù)設(shè)和生成之間的靈活處理。預(yù)設(shè)與生成是語文課堂教學(xué)中一對辯證統(tǒng)一的矛盾，精心預(yù)設(shè)能使教師更好地調(diào)控富有變化的動(dòng)態(tài)課堂，而課堂上出現(xiàn)的精彩的生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。現(xiàn)摘錄如下：
老師以朗讀教學(xué)為主，第一遍檢查預(yù)習(xí)情況，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。讀順暢，學(xué)生讀完后，老師說：讀得順暢，而且稍稍超標(biāo)，有了一點(diǎn)感情。
精析詩歌后，老師說：我們理解了許多重點(diǎn)字詞的含義，解決了自己提出的很多問題，讓這一輪的收獲在朗讀中體現(xiàn)出來。
文 章 文 章 學(xué)生齊讀，效果不是太好。老師說：不急，我們再來理解詩歌的內(nèi)涵。
老師出示課件：現(xiàn)在中央電視臺10頻道要進(jìn)行美文欣賞，拍攝MTV，看誰的想像更豐富、更合情、更合理？分組合作，創(chuàng)作一幅畫面，并且說明插在哪一句話的后面。
學(xué)生討論后，反饋討論情況。
生一：一邊疊著紙船，一邊想著母親對她的愛。
生二：一邊疊著紙船，一邊想起了母親在夏天搖著扇子，為我驅(qū)趕蚊子。
老師點(diǎn)頭，表示贊賞，并示意他坐下。
學(xué)生著急地說：老師，我還有……
老師微笑著說：那你說。雖然我們的要求是一幅畫，但這位同學(xué)的想像力更豐富，能創(chuàng)作好幾幅畫，讓我們聽聽他描述的精彩畫面。
學(xué)生得意地說：我一邊拋紙船，一邊看著紙船從船舷旁飛落，眼里含著熱淚。
其他組的同學(xué)也紛紛高舉著手，喊著：老師，我來，我來……
整個(gè)課堂洋溢著輕松、和諧的氛圍，學(xué)生的精彩不時(shí)地展現(xiàn)。
第三次讀，老師說：品語言，創(chuàng)作精彩畫面。我們既是讀者，又是創(chuàng)作者，把我們的感情放進(jìn)詩歌的朗讀里，站起來齊誦。
學(xué)生們齊刷刷地站起來，聲情并茂地朗誦。把詩歌的意境表現(xiàn)得淋漓盡致。課堂教學(xué)獲得了成功。
教學(xué)反思：
預(yù)設(shè)與生成，是語文課堂教學(xué)中必須處理好的一對矛盾，預(yù)設(shè)是教師的預(yù)先設(shè)置，是相對靜態(tài)的；生成是學(xué)生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識、技能，是相對動(dòng)態(tài)的。在教學(xué)中最忌把教師預(yù)先埋伏的答案，或者教師預(yù)料中的結(jié)果作為學(xué)生的生成。不過，我們雖然無法預(yù)設(shè)到一切，但總可以盡可能多的預(yù)設(shè)一切，課前精心預(yù)設(shè)，教師才能更好地調(diào)控沒有把握的課，才能使課堂上出現(xiàn)精彩的生成，使我們的課堂充滿活力。
胡老師的`預(yù)設(shè)很值得我們研究與思考，為什么在她的課堂上學(xué)生能如此輕松自如？我認(rèn)為主要原因是這位教師在預(yù)設(shè)時(shí)做到了“新、巧、活”三個(gè)字，從而成功地處理好了預(yù)設(shè)與生成這一對辯證統(tǒng)一的矛盾。
使用教材——“新”
精心預(yù)設(shè)首先體現(xiàn)在“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，這也是新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。葉老曾說過“教材無非是個(gè)例子”，語文教學(xué)必須立足教材，超越教材，充分利用教材這個(gè)“例子”，進(jìn)行學(xué)一篇帶多篇的訓(xùn)練，從而“增強(qiáng)學(xué)生在各種場
合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。我很欣賞胡老師的做法，她在精心預(yù)設(shè)時(shí)創(chuàng)造性地使用教材。《紙船》是一首詩歌，詩歌的教學(xué)最忌的是一字一句去分析。胡老師在教學(xué)中完全拋開了教師帶著學(xué)生精品細(xì)析的教學(xué)模式，讓學(xué)生在第一遍讀的時(shí)候，只要讀準(zhǔn)字音，讀順暢就行了，減輕了學(xué)生的朗讀壓力。第二遍讀的時(shí)候，學(xué)生的感情不夠到位，老師不急。讓學(xué)生自己提出問題，自己嘗試著解決。第三遍還是讓學(xué)生自己把這一階段的學(xué)習(xí)收獲通過朗讀體現(xiàn)出來。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在不斷地朗讀中自然而然地體會(huì)到了詩歌飽 含的深情。最后的朗讀水到渠成，讓學(xué)生們體味到了自己探索，自己收獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感，語文學(xué)習(xí)興趣的提高也就不言而喻了。
創(chuàng)設(shè)情境——“巧 ”
精心預(yù)設(shè)還體現(xiàn)在巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)的情境并不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，只有當(dāng)學(xué)生融入到詩歌情境中去體驗(yàn)了、感悟了，正如常言
所說的入情入景了，我們才能稱之為學(xué)習(xí)情境。胡老師在導(dǎo)入中本來是采用一艘郵輪的圖片，讓學(xué)生體會(huì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的思念之情。后來她了解到班里有一位學(xué)生的姐姐出國留學(xué)了，首先讓他說說姐姐出國留學(xué)的感受。學(xué)生說很高興，是家里的一件大喜事。老師說，：“是啊，我們家里有人出國留學(xué)是一件大喜事，可是80年前的一位女子出國留學(xué)了，”邊說邊出示課件：祟：1923年八月的約克遜號郵輪。接著說，“看詩歌《紙船》，你想到了什么？”學(xué)生問：“她為什么那么傷心？”胡老師把學(xué)生提出的問題作為情境，讓學(xué)生在朗讀中不斷地去尋找自己心目中的答案。老師不出一言，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了老師預(yù)設(shè)中的情境。還有，當(dāng)學(xué)生的朗讀無法到達(dá)老師預(yù)設(shè)中的理想境界時(shí)，教師不是馬上進(jìn)行點(diǎn)評，而是讓學(xué)生在老師預(yù)設(shè)的情景中進(jìn)一步體驗(yàn)，以“冰心奶奶，你使我想起了……”“冰心奶奶，你讓我懂得了……”的句式，讓學(xué)生在表達(dá)中體驗(yàn)感悟，朗讀時(shí)的感情也就達(dá)到了高潮。
即興預(yù)設(shè)——“活”
課堂教學(xué)同時(shí)也是一個(gè)富有變化的動(dòng)態(tài)生成系統(tǒng)，是一個(gè)不斷前進(jìn)發(fā)展的環(huán)境。隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，隨著學(xué)生生成狀態(tài)的不同，教師要啟動(dòng)課堂教學(xué)機(jī)智，及時(shí)進(jìn)行即興預(yù)設(shè)。抓住來自現(xiàn)場生成的動(dòng)態(tài)資源，使課堂大放異彩。在課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀讓詩歌的感情得到了升華。面對學(xué)生的精彩生成，老師來了個(gè)即興應(yīng)對。讓學(xué)生帶問題出課堂。。“今天我們怎么感恩了？”看著學(xué)生一副深思的樣子，相信這堂課的教學(xué)不僅僅停留在課堂上，學(xué)生的感情還延伸到了課外。老師的精心預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成使課堂更加絢麗多姿，精彩不斷呈現(xiàn)。。
看了胡老師的課堂教學(xué)，想想自己平時(shí)的教學(xué)，感觸頗深：其一，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，要精心預(yù)設(shè)，面向全體學(xué)生，備教材，備學(xué)生。其二，教師對于學(xué)生在學(xué)文時(shí)的即時(shí)質(zhì)疑，應(yīng)高度珍視，敏銳捕捉，善于利用。其三，教師在教學(xué)中，要積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，真誠地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使課堂生機(jī)盎然。
“教學(xué)有法，教無定法”，判定一種教學(xué)是不是有“法”，關(guān)鍵是看它有沒有把學(xué)生真正當(dāng)作活生生的人，只有真正把學(xué)生當(dāng)作“語文學(xué)習(xí)的主人”“發(fā)展的主體”的教學(xué)，才是有“法”的教學(xué)。
《紙船》教學(xué)反思2
《小紙船的夢》是一首富有童趣的歌曲，以優(yōu)美的旋律和質(zhì)樸的語言展示了一顆純真的童心，寄寓了孩子美好的憧憬，歌曲旋律可以分為A、B兩部分，旋律A優(yōu)美委婉，旋律B運(yùn)用頓音、休止符使曲調(diào)活潑而富有彈性，展現(xiàn)了孩子們積極向上，為理想而努力奮斗的.精神風(fēng)貌。本節(jié)課教學(xué)我以歌唱為主，直接范唱導(dǎo)入，讓學(xué)生在聽的同時(shí)畫旋律線：根據(jù)范唱演唱的連音、斷音等不同，畫出不同的線條。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起到了貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)的作用；然后我指導(dǎo)學(xué)生從拍子、情緒情感等方面進(jìn)行體會(huì)，自主學(xué)習(xí)，小組之間可以互相討論，對比A、B兩部分的不同，找出難唱節(jié)奏和樂句，一一進(jìn)行解決，先把重難點(diǎn)突破；經(jīng)過了畫旋律線、情感體會(huì)、突破難點(diǎn)，這首歌曲學(xué)生基本掌握了，然后進(jìn)行全曲的聆聽、演唱，學(xué)生唱的較準(zhǔn)確；最后我讓他們用自己的方式表現(xiàn)旋律線，可以用道具或者用身體，邊唱邊表現(xiàn)旋律線，一節(jié)課下來，學(xué)生都能夠完整深情地演唱這首歌曲，達(dá)到了我的目標(biāo)要求。對于本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為整個(gè)課堂填的比較滿，留給學(xué)生自由想象和創(chuàng)作的空間有些小了。以后要在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，盡量多讓孩子們自己發(fā)揮。
《紙船》教學(xué)反思3
從教二十年音樂教學(xué)，曾經(jīng)上過多次公開課和比賽課，每一次上完這些所謂的精品課，我都在思考：這些優(yōu)質(zhì)課能帶給同行們什么？大家平時(shí)上課都能用嗎？作為一線的音樂老師，我想大家的回答肯定是否定的。是的，有太多的公開優(yōu)質(zhì)課讓大部分一線的音樂老師們覺得“高不可攀”，有的是過多過高的展示個(gè)人才藝，各種各樣的教學(xué)道具與課件等等，這些和我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)際相差太遠(yuǎn)了，我希望自己人的課能給同行們帶去一些思考或者想法。
有了這樣的想法，我就想設(shè)計(jì)一節(jié)在平時(shí)也能上，但花樣卻不多的實(shí)實(shí)在在的課，于是在設(shè)計(jì)《小紙船的夢》教案時(shí)，就是按著簡單、真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的要求去備課。課上完后給我?guī)硪韵聨c(diǎn)思考：
1、由于平時(shí)在課堂教學(xué)中，我對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的演唱指導(dǎo)、節(jié)奏練習(xí)及口風(fēng)琴訓(xùn)練，所以，學(xué)生的自學(xué)能力、歌曲的演唱完成情況會(huì)比較好。
2、游戲、口風(fēng)琴的利用，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)歌曲，通過學(xué)科間滲透，充分發(fā)揮學(xué)生各自的.興趣特長，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。
3、我采用了示范法、活動(dòng)體驗(yàn)法、設(shè)疑激趣法和變難為易教學(xué)手段的利用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，通過口風(fēng)琴吹奏、節(jié)奏游戲、質(zhì)疑探究來突破難點(diǎn)解決問題。
4、通過老師范唱和教唱，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，并利用口風(fēng)琴，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)效果更具有實(shí)效，演唱的過程中注意情感的體驗(yàn)，最后學(xué)生完整的、帶有情感的演唱。
5、在上課的過程中，學(xué)生演奏口風(fēng)琴的水平不一，而我有時(shí)會(huì)沒發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還不能完全很熟練的演奏，在以后上課中，我會(huì)加以關(guān)注這些學(xué)生。
總的來說，在課堂上，我并沒有太多運(yùn)用了多媒體的教學(xué)方式，而是通過運(yùn)用口風(fēng)琴教學(xué)，充分讓孩子通過自己的努力與和同伴的合做中去尋找和感受到了在音樂，讓孩子們有所收獲。
《紙船》教學(xué)反思4
課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
在這次教學(xué)中我選擇了第一課時(shí)，讓孩子們識字，但是以往單獨(dú)的識字教學(xué)有些枯燥，為了讓孩子們能在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)生字，我采取了隨文識字的方法，希望孩子們能夠像聽故事一樣把這篇課文順下來，然后還學(xué)會(huì)了生字。那該怎樣才能輕松又愉快的讓孩子們掌握生字，讀好課文呢？我做了一下幾方面的工作：
一、備課充分，熟悉教材中的生字，盡量做到字不離詞，詞可離句。
首先在備課時(shí)要看這篇課文要求認(rèn)多少字，然后在文章中把這些要求認(rèn)的生字畫下來。看看有哪些句子當(dāng)中都含有這些生字。由于隨文識字也是比較挑課文的，剛好這篇課文的生字又比較集中，所以方便了教學(xué)。比如，本課需要認(rèn)八個(gè)生字，在第五自然段中就有五個(gè)生字需要認(rèn)，就可以把第五自然段作為重點(diǎn)段，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)，反復(fù)讀。
第二，教師自己在備課的`時(shí)候一定要對這些生字很熟悉，哪些字可以用加一加，哪些字可以用減一減，換一換有哪些，編口訣又有哪些。這樣才不會(huì)在學(xué)生回答問題時(shí)讓老師突然手足無措。
第三，通過重點(diǎn)字引出重點(diǎn)詞，從而理解感悟課文的意思。將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教“幸福”二個(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！
二、抓住情境體驗(yàn)，感悟文本內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了，祝你幸福”等語句，通過問題“你在什么時(shí)候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難過悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好很多。
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維。感覺效果還是不錯(cuò)的。
這節(jié)公開課也讓我對識字教學(xué)有了更深一步的理解，輔助的教學(xué)手段是需要的，但孩子們的自主能力是更重要的。由于時(shí)間的關(guān)系，這節(jié)課講的內(nèi)容有些多，尤其是最后分段的環(huán)節(jié)，完全可以省略，節(jié)省出來時(shí)間讓學(xué)生再說說文章大意，我想可能會(huì)更好！
每講一堂課，我們都有許許多多的收獲，也有許許多多需要總結(jié)的地方。我想在以后的教學(xué)生涯中，我還是需要多學(xué)多練，才能上出更好的課！
《紙船》教學(xué)反思5
今天，我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過程中，李勇輝，曹瑞兩個(gè)男孩總是做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講。平時(shí)他倆就是個(gè)愛做小動(dòng)作的孩子，確實(shí)令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我用了許多辦法，效果不佳。今天他又舊病復(fù)發(fā)，為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說：“不是我沒看見，是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子。他先是一怔，后感激得直點(diǎn)頭，從他的眼神中我看到了他對自己的信任，對老師的信任這讓我非常感動(dòng)。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時(shí)間里，他倆一直專心聽講，大膽回答問題，多次受到我的表揚(yáng)。
贊賞：
在學(xué)習(xí)第７～９自然段時(shí)，我問誰能有感情的朗讀課文？許多同學(xué)舉手，我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽講的`樣子，在這個(gè)時(shí)機(jī)有以贊賞他倆說：“這兩個(gè)同學(xué)讀書那么好，已經(jīng)胸有成竹了，快讓同學(xué)們欣賞你們的精彩表演！”他們讀得真棒！小眼睛里充滿著勝利的喜悅。
偷看：
在教最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生背誦最后兩段故事時(shí)，學(xué)生開始精神十足，課時(shí)背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了，教師里沉寂了許多，怎么辦呢？為了不傷孩子的自尊，我靈機(jī)一動(dòng)。說：“我把眼睛閉上，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的情緒。
可見，把贊賞、寬容運(yùn)用到課堂上，對培養(yǎng)學(xué)生的自信是多么重要！
《紙船》教學(xué)反思6
《紙船和風(fēng)箏》是（人教版）二年級語文上冊第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解，真正成了友誼的橋梁和紐帶。
在教學(xué)中緊緊抓住“紙船和風(fēng)箏為小熊和松鼠的友誼帶來快樂”這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，如“樂壞了”“再也不……再也不……”“如果你愿意……”“高興得哭了”這幾處，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過各種形式的讀，來強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的.人物形象、情感、語言三者融為一體。
這節(jié)課中也有不太理想的方面，引起了我的思考：
語文工具性的細(xì)節(jié)體現(xiàn)不夠。除了一些說話想象練習(xí)仍停留在表層外，指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，沒有關(guān)注學(xué)困生的書寫情況，對難字要指導(dǎo)差生書寫。
《紙船》教學(xué)反思7
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理，即：要珍惜友情；當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí)，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中，我把課文分成了兩個(gè)大的部分來學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個(gè)詞：“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時(shí)候你是“樂壞了”的，大家能總結(jié)出來就：在自己特別高興的時(shí)候會(huì)很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導(dǎo)大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢？大家都能說出因?yàn)樗麄兊玫搅藢Ψ降挠亚椋浅８吲d。再進(jìn)行提問：你有沒有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個(gè)詞：“難過”。小熊很難過，小松鼠也很難過。用這個(gè)詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的.樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考：當(dāng)朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會(huì)不會(huì)主動(dòng)提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來時(shí)，他不是開心地笑了，而是高興地哭了，因?yàn)榇蠹叶贾烙颜x又回來了。通過這一次之后，大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問題：為什么松鼠的紙船會(huì)讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會(huì)讓小松鼠收到？會(huì)不會(huì)被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物！別人收到了會(huì)怎么辦呢？這個(gè)問題有點(diǎn)出乎意料，但卻是情理之中。我當(dāng)即表揚(yáng)了這個(gè)善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問題當(dāng)中，引導(dǎo)孩子回答：如果你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物，你會(huì)怎樣想？生答：我會(huì)很高興。我會(huì)以為是我的朋友送給我的。我會(huì)送一份信給我的朋友。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問：既然大家都會(huì)送禮物和信給自己的朋友，那么收到來信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì)越來越多，森林里會(huì)出現(xiàn)什么樣的場景？孩子們都積極地發(fā)言：動(dòng)物們就不會(huì)吵架了。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì)更珍惜自己的友情了。森林里會(huì)變成一個(gè)更溫暖的世界了。我接著說：如果我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏，當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動(dòng)和對方和好，那么我們的周圍會(huì)充滿了友情，我們的生活會(huì)更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個(gè)個(gè)對老師說：我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。
整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)，如：課后的詞語積累沒有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對二年級學(xué)生詞匯量如何提高的問題，在這單元結(jié)束后我動(dòng)員學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。
《紙船》教學(xué)反思8
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思半月前，我在學(xué)校階梯教室上了一節(jié)既緊張又興奮的公開課，其中不乏成功之處，但靜心思量，還是有許多美中不足。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)情，我扼其要點(diǎn)，歸結(jié)如下：
我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時(shí)間里，我能把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，并能抓住文中的一些重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而把學(xué)生帶入特定的.情境之中。例如，該課中我抓住“樂壞了”、“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了”等詞句，讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中熏陶，學(xué)生的興致很高，學(xué)習(xí)氛圍較濃，課上得自然順暢。同時(shí)結(jié)合具體語境，體會(huì)文中“不好意思”的深層含義，讓學(xué)生揣摩友誼失去時(shí)的內(nèi)心苦楚，認(rèn)識珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的基本方式，又是發(fā)展語言的重要手段，基于此，我在教學(xué)中，將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生初步體會(huì)到了“友誼，需要寬容，友誼需要諒解”這一深刻主題，教學(xué)效果良好。
但縱觀本課，值得商榷的地方也有不少。比如，由于對文本價(jià)值的把握不夠到位，以至影響了學(xué)生對主題的深入理解，教學(xué)停留在表層，教學(xué)效果大打折扣。今后我要特別注意這一點(diǎn)。再如，長期在城郊小學(xué)任教，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用不熟練，課堂上捉襟見肘，難免會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)程和實(shí)際教學(xué)效能……
課堂雖是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)，但作為一名語文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代脈搏，在教學(xué)中不斷鉆研探究，在綜合素質(zhì)方面不斷提高，完善自我，完美課堂！
《紙船》教學(xué)反思9
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)中以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以人為本，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、營造生態(tài)化的課堂教學(xué)情境
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，教學(xué)中多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的'運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。
二、合作中進(jìn)行自主識字寫字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。如：借助拼音讀-----結(jié)合詞語、句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法------用“摘水果”的游戲，鞏固認(rèn)字-----做動(dòng)作理解提手旁字的特點(diǎn)，并引導(dǎo)書寫，互相評價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
三、以讀為主，注重語言文字訓(xùn)練
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。教學(xué)中抓“樂壞了”這個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)采用了自讀、范讀、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
當(dāng)然，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，如何在教學(xué)中針對每個(gè)孩子對文本的不同理解，作出科學(xué)地評價(jià)，并讓他們在教師或?qū)W生的評價(jià)中得到提高,這是本人今后努力地方向。
《紙船》教學(xué)反思10
前幾天的青年教師素養(yǎng)大賽，我講了《紙船和風(fēng)箏》一課，覺得自己有所進(jìn)步，但我也察覺到了自己的不足。現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，爭取下次能取得更大的進(jìn)步。
語速過快是我的一大問題，這與我平時(shí)的說話習(xí)慣也有很大的關(guān)系。語速過快容易導(dǎo)致吐字不清，教一二年級的孩子，說話過快對管理也是有影響的。雖說習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的.，但我必須盡快改掉這個(gè)毛病，我得從小事做起，從現(xiàn)在做起，不疾不徐，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，輕聲慢語，注意輕重緩急。給人一種穩(wěn)重、干練、大方的感覺。用土話說就是做一個(gè)“手拿把掐”的老師。
指導(dǎo)朗讀上欠下功夫。從上學(xué)期家長開放周的《小白兔和小灰兔》開始，我一直有個(gè)癥結(jié)：指導(dǎo)朗讀看似流暢、完成了目標(biāo)，但我總覺得不夠到位，落得不實(shí)。學(xué)生齊讀這部分不是落了，就是教學(xué)效果不好，學(xué)生讀的沒感情。我覺得我應(yīng)讓我班孩子養(yǎng)成大聲說話，勇敢回答問題的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們的朗讀水平，在課上將每個(gè)孩子代入學(xué)習(xí)情境中。提高學(xué)生的朗讀水平和朗讀興趣。
評價(jià)語單一，其實(shí)我可以給予學(xué)生及時(shí)的評價(jià)語的，可我將重心全放到了教學(xué)設(shè)計(jì)上，十分注重知識的落實(shí)，讓每一個(gè)知識點(diǎn)都符合第一課時(shí)教學(xué)，讓每一環(huán)節(jié)自然銜接。考慮了孩子們能否回答上而做了兩手準(zhǔn)備。本來常態(tài)課上評價(jià)語及時(shí)恰當(dāng)?shù)模稍谶@我卻忽略了，以為流暢的一節(jié)課不需要太多的評價(jià)語，其實(shí)我錯(cuò)了，評價(jià)語也是一個(gè)大點(diǎn)。是激勵(lì)孩子的重要因素。今后必須注意。
除了以上幾點(diǎn)，我沒有太大的遺憾，感謝給予我?guī)徒M的所有人，你們的鼓勵(lì)和建議讓我少走很多彎路。我努力了，并達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，有遺憾沒關(guān)系，這樣下次才有進(jìn)步的空間。期待下一次，我會(huì)做得更好。
《紙船》教學(xué)反思11
經(jīng)過整整一周的“集中備戰(zhàn)”，我們級部的研究課兼我個(gè)人的匯報(bào)課在今天下午的最后一節(jié)課終于完成了!一周以來，每天白日里試講一遍，然后級部里的老師們集體教研，對我的試講進(jìn)行細(xì)致的分析評價(jià)并給予指導(dǎo)，晚上自己琢磨并修改，如此反復(fù)下來，今天下午的最后一講終于實(shí)現(xiàn)了最少的出現(xiàn)問題，可謂取得了比較理想的效果!我很欣慰，靜靜的回顧反思，的確收獲頗豐。
《紙船》這首詩選自泰戈?duì)柕摹缎略录罚@一詩集中的作品描寫的都是一個(gè)兒童對世界、對自然的發(fā)現(xiàn)與感悟，其中所呈現(xiàn)出來的童趣與童真饒有詩意。《紙船》這首詩語言質(zhì)樸而優(yōu)美，細(xì)膩地描寫了兒童的心理與想像，其中透露出來的童真以及兒童對遠(yuǎn)方世界的憧憬，具有一種獨(dú)特的美感與詩意，打動(dòng)了眾多讀者的心靈，成為泰戈?duì)柲捴巳丝凇V為流傳的詩篇之一。
首先，本堂課的研究主題、設(shè)計(jì)思路、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及落實(shí)情況應(yīng)該說還是比較清晰的，取得了不錯(cuò)的效果，我個(gè)人的一些課堂應(yīng)變能力及關(guān)注學(xué)生這塊也有了明顯的進(jìn)步，這些都跟級部的老師們對我的指導(dǎo)是密不可分的'，我衷心的感謝她們!
其次，孩子們都進(jìn)行了非常充分的預(yù)習(xí)和自學(xué)，我的課前準(zhǔn)備工作做的比較到位。試講期間，由于都是用的其他的班級，各班情況不同，而且我對學(xué)生的掌握等情況都不太了解，出現(xiàn)了種.種的情況，同時(shí)這也說明了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太缺乏了，還很有待于提高課堂的應(yīng)變能力。當(dāng)然，試講中碰到的問題在老師們的指導(dǎo)下也讓我得到了鍛煉并提高了認(rèn)識。最后，值得重點(diǎn)關(guān)注的是這堂課還存在一些不足之處。比如：學(xué)完整首詩后的配樂朗誦詩歌環(huán)節(jié)中，多媒體音響沒能放出音樂來，使本來可以取得更好的學(xué)習(xí)效果的地方?jīng)]能理想的展現(xiàn)出來;課堂上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些重要的提示學(xué)生的過渡語還有不清楚的地方，在講自學(xué)環(huán)節(jié)的《金色花》時(shí)，只讓學(xué)生自由朗讀并小組討論自學(xué)了，但沒有提示自學(xué)這首詩歌的中心問題“這首詩借什么事物想表達(dá)什么呢?”，因此造成后來學(xué)生們對這首詩的學(xué)習(xí)有些盲目;還有，課堂上，學(xué)生的主體地位還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，整堂課中我的“教”的痕跡還有些明顯，這也是我今后需要繼續(xù)努力的地方!
《紙船》教學(xué)反思12
《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事。故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友。松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝福，后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。這個(gè)故事告訴小朋友們在與好朋友吵架后知道該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對真摯友誼的向往去朗讀，一定會(huì)受到深深的感染。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊友誼建立時(shí)的快樂，友誼破裂時(shí)的難過，以及友誼恢復(fù)時(shí)的高興。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀課文。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，我始終以學(xué)生為主體，不要過多地去引導(dǎo)，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用，放手于學(xué)生，讓學(xué)生自由地去融入課堂。把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，充分尊重學(xué)生對文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí)。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問題，學(xué)生參與的積極性高，效果不錯(cuò)。
二、成功之處
小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、字謎等方式來記憶生字。在生字教學(xué)中，我采用了隨文識字的識字方法，通過學(xué)習(xí)上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語言環(huán)境中幫助孩子們積累。
三、不足之處
1.教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)。
2.寫字教學(xué)不夠扎實(shí)。因?yàn)闀r(shí)間可能不夠了，所以留給寫字的時(shí)間比較少，但是低年段寫字指導(dǎo)還是非常重要的。一堂課中應(yīng)該至少保留10分鐘的時(shí)間給孩子們好好地練一練字。
四、改進(jìn)措施
我今后要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，要經(jīng)常善于反思。對于本冊書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都要精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，努力讓學(xué)生能夠在課堂中獲取更多的知識。深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課是作為一名教師最大的快樂與成就，做一名語文教師不簡單，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單。教學(xué)中，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語文教學(xué)再次邁上更新的臺階！
《紙船》教學(xué)反思13
一、識字寫字
１、利用圖畫輔助識字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅插圖，體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”等詞語的意思，認(rèn)識其中的生字。
２、利用形聲字的規(guī)律識字。啟發(fā)學(xué)生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，大致理解字義。
３、“扎”和“抓”在一些方言區(qū)讀音容易混淆，要注意分清。“扎”是個(gè)多音字，在本課讀zā。“抓、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。
４、“壞、扎、抓、幸、福”是既要求認(rèn)識又要求會(huì)寫的字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
５、指導(dǎo)寫字：
本課要求會(huì)寫的字中，“幸”字是書寫的難點(diǎn)，要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。還要提醒學(xué)生注意“抓”右邊不要寫成“瓜”；“祝、福”的左邊不要寫成“衤”。
在把字寫美觀上，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”字和示字旁（祝、福）。“抓”字的書寫，關(guān)鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個(gè)平撇要短；第二個(gè)豎撇一定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。示字旁的書寫要注意兩點(diǎn)：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直。
二、朗讀感悟
本文向我們展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的畫面，朗讀時(shí)要帶著對友誼的追求和向往之情，表現(xiàn)出松鼠和小熊相好時(shí)的驚喜、快樂，鬧別扭時(shí)的難過、失落，以及云開霧散時(shí)的.興奮、激動(dòng)。
教學(xué)時(shí)抓住下面幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論，理解課文內(nèi)容。
１、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）
２、松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么樣？（朗讀有關(guān)的段落體會(huì)）
３、讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話時(shí)，你有什么感受？
朗讀開頭部分，速度可稍慢，語氣比較緩和，讀出對美好事物的向往。讀到“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線”一段時(shí)，速度可稍快，表現(xiàn)出松鼠的驚喜之情。讀到松鼠和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”，從這里開始情緒急轉(zhuǎn)直下，要讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感，速度稍慢，飽含深情。讀到“松鼠再也受不了啦”之后，音調(diào)較高，速度稍快，表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮。
本文三幅插圖惟妙惟肖地表現(xiàn)了松鼠和小熊的心情，可充分利用插圖輔助朗讀感悟。
課后“我會(huì)讀”里的詞語可在熟讀課文之后出示，讓學(xué)生讀讀記憶。要注意讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。
三、實(shí)踐活動(dòng)
１、把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
２、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。
《紙船》教學(xué)反思14
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終積極參與其中。我在教學(xué)一開始就通過精美的簡筆畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師給學(xué)生分成小組，來扮演這童話王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的'運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的'經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
簡筆畫的充分利用，讓學(xué)生更深入地理解了課文。在孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。
我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，這樣孩子對怎樣交朋友和維護(hù)友誼就有了一定的感受。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，于是，我就立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我就抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，并在小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
最后，我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了有益的嘗試。
但課堂總是充滿了變數(shù)，是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)，雖然課前準(zhǔn)備及其充分，但在課堂的把握上，還有很多地方不太理想，引起了我的思考:
1、朗讀得多，時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀得高潮掀起處不是很多。我將力爭在以后的教學(xué)中做到更加完善。
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了，祝你幸福”等語句，通過問題“你在什么時(shí)候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難過悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會(huì)容忍和諒解別人。
《紙船》教學(xué)反思15
在設(shè)計(jì)《紙船》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次目標(biāo)：一是通過朗誦感受體味詩中的感情；二是通過討論分析，體味學(xué)習(xí)詩歌的語言；三是通過仿寫，感受詩歌的魅力。
在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我的初衷就是要為學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的讀中感受到詩歌的感情。在具體實(shí)施時(shí)，首先讓學(xué)生自讀，初步把握感情基調(diào)，在讀中悟，悟中讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺地用情領(lǐng)悟情，這是課堂的重點(diǎn)。其次提到詩歌的寫作手法，托物言情，讓學(xué)生了解這一寫作手法從而學(xué)習(xí)與運(yùn)用到具體的寫作當(dāng)中去，要求他們模仿最后一節(jié)寫一段給親人、老師或者是朋友的詩歌，由賞詩到寫詩，這其實(shí)是由一個(gè)詩歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)難點(diǎn)的跨越。其實(shí)，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會(huì)、不切實(shí)際地拔高，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾，便會(huì)點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情。
《紙船》這堂課總的來說，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn)。
總結(jié)一下，有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩情，為下面進(jìn)一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。
2、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點(diǎn)，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對詩有了更深的感受和領(lǐng)悟。
在決定講紙船這一課的時(shí)候，我也沒有想太多，后來才發(fā)現(xiàn)不管是在設(shè)計(jì)教學(xué)還是在試講中，總是會(huì)有很多問題出現(xiàn)，原來詩歌的講解真的是一個(gè)難點(diǎn)。
這堂課結(jié)束后，讓我覺得有許多遺憾和不足。
1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對于詩歌而言是魂，講詩歌必須注重詩歌的意境。《紙船》這一課，我總覺得缺少這一點(diǎn)，詩歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學(xué)生對《紙船》的整體感受。
2、既然是講解詩歌，那么教師的范讀和指導(dǎo)是很重要的，然而我在這一塊幾乎是淡化了，只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生使用各種方法反復(fù)的讀，到最后學(xué)生可能并不能真切的體會(huì)到詩歌的感情。因此，我以后也要多做詩歌朗讀訓(xùn)練，爭取在給學(xué)生范讀的時(shí)候大膽自信，讀出感情，讀出他們的情不自禁的掌聲來。
3、作為新教師，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對行云流水般的課堂，教師應(yīng)是智者，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn)，對教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會(huì)到自己的不足。首先，我在課前跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真做筆記，當(dāng)我真正講課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生一味的注意去抄筆記卻很少有學(xué)生能跟著教師講課的節(jié)奏進(jìn)行思考和探索。這也是使用多媒體教學(xué)的弊端。其次，在引導(dǎo)學(xué)生一步一步向著自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)靠近的時(shí)候，我的'語言感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以至于學(xué)生在課堂上面顯得有點(diǎn)死氣沉沉的，有的甚至不知所措，更不用說跟著我的思路和想法走了。作為新老師，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，才能真正上好課。
4、李校長在評課時(shí)指出，在詩歌教學(xué)中，分為四個(gè)步驟：一是介紹背景，讓學(xué)生了解意象、意境和初步的情感。二是朗讀詩歌，通過朗讀讀出情境和中心。三是品味詩歌，品味情感和意境，達(dá)到情景交融虛實(shí)相生的效果。四是背誦，積累語言。當(dāng)我在設(shè)計(jì)教學(xué)之初的時(shí)候，想到之前在一個(gè)高二的課堂講過的一首詩歌，是不是可以換個(gè)方式，把背景放在已經(jīng)體會(huì)了感情之后再說更顯得順理成章且起到更進(jìn)一步深入體會(huì)感情的作用。跟李校長討論到這個(gè)問題后我發(fā)現(xiàn)，我沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生是初步接觸詩歌，只有先范讀，先介紹背景，給他們大致去了解感情的基礎(chǔ)，才有可能體味到作者的感情。看來以后還要多了解學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊下功夫，力爭做到在講清楚課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中可以學(xué)到實(shí)用的應(yīng)試技巧。
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