身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的開天辟地教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

開天辟地教學反思1

　　《開天辟地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。在說明"天和地還沒有分開"的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。

　　課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的`形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課的語言優美，內容簡單容易理解，神話本身的浪漫色彩非常吸引學生。根據我們班學生的特點，本課的教學，應該引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　課前的備課中，我把課文分成兩課時。第一課時在預習的基礎上讓學生匯報學習收獲，并把預習中產生的疑問提出來。重點在把課文讀通讀順。難點在指導學生寫生字，生字的教學不能走過堂，我想著讓學生自主發現字的結構、容易錯的地方、寫字的方法，加強學生對生字的記憶，減少錯別字的產生。分開自然段讀課文，認真聽并且能評價同學的讀書情況，這樣就能在課堂上把課文讀通讀順把本節課重點解決。四年級的生字教學不能放松，生字中讓學生自己選擇自己覺得難寫的生字在老師的指導下進行書寫。這樣的環節體現了學生自主學習，自己發現難寫的生字，自己去寫去記，完成生字的教學。

　　第二課時的精讀精講，如何讓學生深入理解盤古開天辟地時的意志堅定、向往光明；開天辟地后身軀化作世間萬物勇于獻身、無私奉獻的精神。引讀第二自然段，抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會，指導學生讀好句子，在朗讀中體會開辟天地的艱難，感受盤古對光明的向往，創造新世界的決心。把表示動作的詞語找出來，從這些動詞中你體會到了什么？通過多媒體課件出示兩句課文中的句子：輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三組反義詞，體會這樣用詞的好處。通過對重點詞語的理解深入體會應該能解決學生理解盤古意志的堅定，形象的高大。

　　為了讓學生能深入理解盤古的無私奉獻，備課時設計一系列的圖片，通過欣賞插圖，感受世界的美麗，從而體現了盤古的無私奉獻。

　　本課還有一個教學難點就是背誦指定的課文內容，四年級的學生經過前三年的學習訓練有了一定的背誦能力，但如果在課堂上大部分學生在課文的學習時能把指定的內容基本背誦下來那就更省時高效了，為了完成這個任務，設計一個有圖片提示和填空練習相結合的環節，有形象的圖片提示，背誦的難度就減低了，相信學生能很快把指定內容背下來。

開天辟地教學反思2

　　《開天辟地》是蘇教版語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時教給學生學習的.方法，逐步指導學生學會學習。

　　課伊始，我就引導學生按類型有效積累詞語，并從中引出本節課的學習內容，以課題為突破點，對文本（內容和體裁）進行了整體把握。

　　然后教給學生讀神話故事的方法“借助文本，展開想象，將文字活化成一幅幅生動的畫面”，引領學生進一步走進課文，找到最讓你感到“神奇”之處，進行品讀感悟。在學生描繪一幅又一幅畫面之時，老師適機引導，讓學生一步步感受盤古的偉大人格。當然，中間不乏抓重點詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”、“微笑”）進行品讀，抓對仗句感悟文本語言的特點，通過朗讀感悟世間萬物的美好，通過想象給文本補白感受盤古化生萬物的神奇。此時讓學生練筆達標：“盤古，我想對你說……”，故事中那神奇的一幕幕還在學生眼前浮現，盤古無私奉獻的高大形象已刻在學生心中，學生情動而辭發，寫下了自己與文本對話后最真切的感受。

　　在完成對文本的解讀后，我引導學生探究神化故事的特點，出示相關資料鏈接，學生對“神話故事”的特點就有了進一步的認識，明白了神話故事是古代勞動人民追求美好生活的愿望的寄托，也揭示了他們所贊賞和敬仰的民族精神，巧妙的突破了又一教學重點。

　　最后，我以總結閱讀神話的讀書方法結束課堂，引領學生在課后運用這一方法閱讀更多了神化故事，使學習由課內延伸到課外，有效的擴大了語文教學的外延，提升了學生的語文學習能力。

　　縱觀整節課，學生思維活躍，課堂節奏調控適度，老師教的輕松，學生學得投入，效果較好。但是，老師的設計、措辭上或多或少還有些不當之處。如：“神話故事是假的”就不如說成“神話故事是虛構的”，還有借助文本，展開想象，將文字活化成一幅幅生動的畫面”這么詩意的語言是否所有學生都能明白其真諦。

　　教學永無止境，我將不懈探索。

開天辟地教學反思3

　　一、抓住重點，創設情景

　　課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、 “左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語體會盤古的神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮。課文描寫天地變化時用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。

　　創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學生思考，體會盤古偉大無私的獻身精神。

　　二、結合文本， 展開想象

　　給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的.，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、偉大無私的獻身精神。

　　三、教給方法，指導背誦

　　課程內容學過后對課后作業中的背誦，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導，特別是小學中年級學生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學生大多數靠機械記憶完成的。容易遺忘，從長遠看，這樣做對學生的發展是不利的。我們要做到對學生負責，做教學上的有心人，對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，背誦課文我覺得應該有以下幾點：

　　1、讓學生背誦的過程中，讓學生領悟文章的內容，指導學生理清課文層次，建立記憶網絡，明確背誦內容的內在邏輯關系。

　　2、師生互動，找出九個“變成了”來幫助記憶，啟發學生學會記憶的支撐點。

　　3、讓學生嘗試背誦，發現薄弱環節，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。

開天辟地教學反思4

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標

　　1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

　　二、內容分析

　　這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

　　三、學生分析

　　喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。

　　四、設計思路

　　減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。

　　五、教具準備

　　盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，出示課題

　　1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的`地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

　　2、出示課題：開天辟地。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)

　　2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

　　3、交流識字方法，認讀生字。

　　教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

　　4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。

　　(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

　　(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)

　　5、讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。

　　(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。

　　(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?

　　四、小結拓展

　　故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

　　附:板書設計:

　　30開天辟地

　　大雞蛋——開天辟地——創造宇宙萬物

　　躺 巨人 頂天立地

　　第二課時

　　教學內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。

　　一、談話引入

　　上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。

　　二、鞏固識字

　　1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

　　2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

　　四、講述故事

　　1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)

　　2、指導書寫。

　　(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

　　(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“�！�，描紅，練習。

　　(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

　　六、拓展延伸

　　1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。

　　把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

　　教學反思：

　　1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。

　　2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。

　　3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。

　　4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。

開天辟地教學反思5

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　在教學中讓學生自主學習，抓住重點詞句品味，在讀中感悟，在讀中體味，在指導讀詞時，告訴學生詞語也是有感情的，讓學生讀出感情。通過做動作、對比朗讀體味盤古開天地的艱難，學生雖有一定的'感受但還不夠到位。如能讓學生邊做動作邊說自己的感受，效果可能會更好。在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設計環節合理，讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動。但留給學生想象的時間還不夠。應該給充足的時間達到盡善盡美。

開天辟地教學反思6

　　這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。全文分三部分：

　　一、開天辟地顯“力大”。

　　學生讀第二自然段時從“猛劈猛鑿”等詞很容易就感受到盤古的力大無窮。

　　二、頂天立地顯“堅持”。

　　天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經一萬八千年。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？

　　學生結合原來所讀過的神話故事，發揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！

　　三、改天換地顯“奉獻”。

　　第七自然段中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”。那么他的身軀化成了哪些事物呢？由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學生一讀就發現這一段有九個“變成了”。我追問：難道僅僅是這九樣事物嗎？學生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發變成了茂密的森林”，“耳朵變成了幽深的山洞”……

　　學完全文問學生：你看到了一個怎樣的盤古？學生結合課文馬上回答：無私奉獻的`盤古，為他人著想的盤古。是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。

開天辟地教學反思7

　　《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準確生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課時教學的重點引導學生了解盤古如何開天辟地，感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅定；他如何化生萬物，體會巨人偉大的獻身精神。

　　教學時，我是根據故事的發展情節逐段講述的。導入課題時我設計這樣的導入語：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎么來的？人類的祖先是怎么來的？”，其實古代的人也曾想過這些問題，于是編出了許多美麗的神話故事。關于人的起源，有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前，這個世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對于求知欲特別旺盛，好奇心特別強的小學生來說，必然會充滿新奇。這樣的導入，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。接著設計一個考一考，用上“混沌一團，開天辟地，化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內容，檢查學生的預習能力，其目的是培養學生良好的預習習慣，提高他們語言的概括能力。

　　逐段學習課文時，我采用“啟發思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的.力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移�！拔⑿Φ氐瓜隆备惺鼙P古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。

　　教學第三段時，主要讓學生反復朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經過。引導學生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯系在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然后設計一個想象說話：發揮想象力，說說盤古還創造了宇宙中哪些事物？

　　這節課我覺得有幾個不足的地方：1、學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。2、通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。3、最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。

開天辟地教學反思8

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的'獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　在教學“化生萬物”這一環節時，我設計了這樣一個想象訓練活動

　　師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。（出示圖片），看，這就是盤古給我們創造的宇宙的美好樣子，對照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古創造的美麗宇宙。

　　師：盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　生：那是人類對美好生活的向往。

　　生：人類的想象力很豐富。

　　師： 現在存在的好多東西傳說都是盤古身上化生而來，你能再想象一下嗎？

　　生：他的毛發變成了天上閃爍的星星，裝點著夜空。

　　生；他的骨骼變成了千姿百態的石頭。

　　生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。

　　在此基礎上，讓學生發揮想象力，仿寫一段小練筆，效果不錯，也使學生的想象能力得到了一次訓練。

開天辟地教學反思9

　　《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內容短小，但故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，從盤古如何開天辟地到最后倒下化作萬物都能一目了然。因為本課采用集體備課，采用板塊式教學，在準備上課之前，我們各個老師都先準備了初稿，然后再經過討論得出了共案。

　　教學設計的流程：

　　1、了解神話故事。

　　2、積累雅詞。這部分在積累的時候分為幾種類型，如詞語分類、短句等。

　　3、概說神話。默讀課文，文中哪句話可以概括全文？

　　4、細悟神話。說神奇，我是從這些句子中體會到的：（），因為（）。

　　5、講述神話。

　　經過實施操作，我們發現，這樣的設計理論上符合板塊式教學的`要求，教學主線突出，教學點重難點等方面也能概括其中，但是實際操作起來卻變得繁瑣、時間上安排不夠，甚至有些地方時間安排不夠合理。比如，在第二部分積累雅詞，教師需要花上8-10分鐘跟學生講解這些詞語的意思，它們與什么有關，這就造成接下來品析段落朗讀的時間縮少了，花這么多時間解釋不如讓學生寫一寫。其實這里可以單純讓學生多讀兩遍，老師只需在旁提點一下它們的相同處即可。再者，在第四部分細悟神話，其實文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會，只要學生能說出自己的感受，能夠通過朗讀或者詞語中感受到神奇就可以了，老師大可不必要每句話都挑出來細細的品析，這樣就違背了板塊式教學的原則，也把本來一篇充滿想象色彩的文章添加了很多主觀成分。

　　當然，這節課上也有成功的地方。

　　1、以主問題貫穿全文。這個故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點，讓學生通過朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。

　　2、學會通過重點詞語感悟人物精神。如第二自然段抓住“掄”、”劈”這兩個動作詞，通過學生做動作，通過換詞等方式，讓學生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創宇宙的過程。

　　3、展開想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發生的變化，讓學生通過仿說的形式展開合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會變成什么。學生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。

　　一次集體備課，就是一次智慧碰撞的火花，通過這次集體備課讓我學習到更多，希望以后有更多共上一課的教學活動。

開天辟地教學反思10

　　這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。

　　一、開天辟地顯“力大”

　　讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的`句子，并反復讀讀體會體會。學生找到了第二自然段的倒數第二句，學生從“猛劈猛鑿”這個詞感受大盤古力大無窮，男同學甚至是邊讀邊做動作，以此加深對“力大無窮”地理解。

　　二、頂天立地顯“堅持”

　　天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經一萬八千年。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？

　　學生結合原來所讀過的神話故事，發揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！

　　三、改天換地顯“奉獻”

　　默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學生開始很認真地進行默讀，一會就動筆畫了起來，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句。別看她平時不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班交流，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?

　　大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學生讀來興致盎然，發現這一段有九個“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…

　　在此基礎上，我出示了古文版的這一段內容，學生更加讀得搖頭晃腦。我相機考考他們對課文內容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。

　　這時，你看到了一個怎樣的盤古？學生結合課文馬上回答：無私奉獻的盤古，為他人著想的盤古。

　　是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。

開天辟地教學反思11

　　今天上完了《開天辟地》這一課，我想對自己的教學進行一次深刻的反思。

　　一、抓重點詞，理解盤古的“頂天立地”。

　　孩子在朗讀第三自然的時候，感覺有氣無力，讀不出感覺。我抓住“頂”和“踏”兩個字，進行教學，通過朗讀，講授，讓孩子明白了盤古的`“頂天立地”。重點詞語一抓，孩子們就懂了文章應該這樣讀才有氣勢。

　　二、抓“對偶”句，體會文字的魅力。

　　這篇文字出現了大量的對偶句，在講授課文的時候，我出示了“左手持鑿，右手握斧”，接著讓孩子自己發現這兩個短語有什么特點、孩子發現字數形同，意思相近。我告訴孩子這樣的句子就叫“對偶句”。課文中像這樣的句子還有很多，讓孩子在文中自信找尋，發現問題。

　　三、抓“中心”句，體會盤古的獻身精神。

　　這篇課文主要介紹了盤古以自己的神力和身軀開辟了天地，化身萬物。在第一課時的時候，我就讓孩子去文中找尋。孩子輕松找到中心句后，我再次讓孩子按照中心句給課文分段，孩子也就明白了這篇課文主要介紹了盤古的獻身精神。

　　四、抓“長短”，感受寫法。

　　既然知道了課文介紹了兩個方面的內容，讓孩子仔細閱讀課文內容，看看作者重點寫得是“開天辟地”還是“化生萬物”？孩子通過對文字長短的閱讀，明白了課文重點介紹的是“開天辟地”。這就叫有詳有略，詳略得當。

　　總之，教無定法，學無定法，只要是孩子喜歡的方式，不管是閱讀，還是寫作，都能夠在一篇篇的課文中找到答案。

開天辟地教學反思12

　　《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力�，F將我教學這一課的具體做法總結如下：

　　一、閱讀課文 把握結構

　　在第二課時開課時，我設置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最后一個自然段。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節課的重點。接著引導學生學習盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結構，從整體上把握課文。

　　二、抓住重點 創設情景

　　課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的'東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。

　　創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈�！弊寣W生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學生思考，體會盤古的獻身精神。

　　三、結合文本 展開想象

　　給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻的品質。

　　四、多種形式 指導朗讀

　　初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學第二自然段時，讓學生先自己讀、指名讀、找同學評價比讀，引導學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當他爆發時會怎么樣，讓學生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現出來。

　　這節課需要改進的地方有：

　　一、在學生找出盤古是用神力和身軀開辟了天地后，提出盤古如何用神力開天辟地這一問題時，忘記先讓學生去朗讀第二自然段，然后再去回答問題，以至于學生在回答問題時沒有準確找出答案，雖然隨后在引導下找出了答案，但是走了彎路，課后細想才知道在上課時要細心尤其是要注意細小環節，如果一個小小的環節出錯，就會影響下面的教學。

　　二、在教學的最后過于重視盤古奉獻的品質，花費的時間較長，后面部分只能忍痛割愛了，忽視了進一步去強調神話故事的特點，雖然在下一節課把這個環節作了補充，但是感覺如果能連接到一起完成效果會更好。

開天辟地教學反思13

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。教學中，我重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分展開教學，體會盤古偉大的獻身精神。教學結束，我作出如下幾點反思：

　　一、結合想象朗讀，注重文本內化

　　如第二自然段“盤古力辟渾沌”的學習，在學生自讀課文后，引導學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關鍵詞語，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這樣使學生深入課文，著力想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤谷對光明的無限向往，以及創造嶄新世界的決心。這一過程自然而然地培養了學生的想象能力。之后，我又引導學生感情朗讀，讀出盤古力大無窮的氣勢，邊讀邊想象當時的'場面，并用恰當的語氣表達出來。我認為這一舉措，正是在幫助學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

　　另外，培養學生的想象力，還體現在學生學完“盤古化身萬物”這一段后，讓學生想象五彩繽紛的世界還有盤古的哪些杰作，這樣激發學生想象的興趣，同時讓學生明白了想象要合理恰當，學生紛紛說道：“頭發變成了茂密的小草，骨骼變成了堅硬的金屬……”

　　二、抓住重點內容，感悟人物形象

　　在教學過程中，我引導學生用心品讀，感悟課文內容逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象，同時，引導學生豐富自己的語言積累。如：抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創造出這一美好世界所下的決心。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。課文學完，老師又設計了這樣一個練習：我相信大家已被盤古深深地感動了，你想對盤古說些什么呢？

　　三、挖掘文本內涵，回歸語文教學

　　語文教學最終的目的，是要培養學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現了這一目標。

　　在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環境中讓學生理解，如“巍峨”這個詞的理解，我引導學生觀察偏旁來體會詞義，并聯系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現在卻用來形容一個人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個詞？學生很自然地回答“精疲力盡”。前一個詞的理解，是把形容主體進行比較來理解詞義，同時理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。

　　《開天辟地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文教學過程中，我引導讓學生回到課文中去尋找類似的句式，然后加以出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學生展現文本深刻內涵，展現語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸。理解詞語不脫離語言環境，理解句式用板塊呈現，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。

　　課文學完后，再次引導學生提出疑問，盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學生探討一下，各抒己見，鼓勵學生說出自己獨特的見解和合理的推想。

　　四、豐富語言表達，增進教學效果

　　在教學過程中，原本讓學生好好通過想象，然后表達出自己感受到盤古是如何開天辟地的，但由于前面時間掌握不夠好，因此教師就有些取而代之，再加上教師本人的語言表達不夠豐富，感染力不夠，因此有點不能更好地激發學生的想象。除此，教師對學生有創意的想法激勵語言力度不夠，有礙于學生課堂積極性的調動。綜上，作為教師本人，要不斷地讀書學習，增強自身的語言功底，不斷提高自己的課堂教學水平，正所謂“學無止境”嗎。

開天辟地教學反思14

　　教學目標：

　�、僬J識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間:兩課時

　　課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　①簡介中國的神話故事。

　�、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆薄＝涣髡n前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　�、劢翌}：18盤古開天地。

　�。ㄟ@樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的`興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　　①識記生字。

　　a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b．同座互相認讀生字，交流記字方法。

　�、谧x通課文。

　　a．自由練讀課文。

　　b．同座合作檢查課文朗讀情況。

　�、鄹兄�文意：這篇課文主要講了什么？

　　此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流。

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　c．選擇感受最深的部分讀一讀。

　�。ㄒ陨檄h節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業

　　練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

開天辟地教學反思15

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。培養學生良好的語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念。我在教學本課時，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。

　　本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，大家提出了好多問題，如：誰開辟了天地？他為什么要開天辟地？他是怎樣開辟天地的？結果怎樣？讓學生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文大意。教學中，重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學內容，體會盤古偉大的獻身精神。學習第二自然段時，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新世界的決心。

　　同時，再讓學生用心品讀，感悟課文內容，引導學生豐富自己的'語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創造出這一美好世界所下的決心。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。設計了這樣一個練習，此時，我相信大家已被盤古深深地感動了，你想對盤古說些什么呢？

　　課文學完后，我提出一個問題，盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學生探討一下，各抒己見，鼓勵學生說出自己獨特的見解和合理的推想。

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