北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　“住新房”是北師大三年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解算理，掌握豎式筆算的方法。鑒于知識(shí)比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)中多注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促使學(xué)生通過(guò)遷移類推主動(dòng)探究新知。

　　一張情境圖，三種解答的方法，便是這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教材分析所給的教學(xué)目標(biāo)是探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷交流算法的多樣化；會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　當(dāng)學(xué)生拿到12×14=？這個(gè)算式，大部分學(xué)生想到的是以前學(xué)得拆分法，即：把14分成10+4，然后用 10×12=120，4×12=48,120+48=168。為了便于學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算算理，我提出一個(gè)問(wèn)題：“用豎式計(jì)算和前面的兩種計(jì)算方法有什么相同的地方？”學(xué)生通過(guò)觀察恍然大悟，28就是14乘2的結(jié)果，而14指的是140，只是0省略不寫而已。就是14乘10.這時(shí)我又問(wèn)： “那什么是不同的'？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算理是相同的，只是書寫格式不同。這樣，學(xué)生的知識(shí)獲得不是老師教的，而是學(xué)生自己在自主探索的過(guò)程中逐漸明白的，長(zhǎng)期積累，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)隨之提高。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，我以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　在情景設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生們觀察背景圖。根據(jù)圖上所給的數(shù)學(xué)信息，很順利地提出了問(wèn)題，并且較為輕松地算出了街心廣場(chǎng)的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。這是對(duì)以前的'整數(shù)乘法進(jìn)行知識(shí)整理。而面對(duì)算每塊瓷磚的面積0.3×0.2=？時(shí)，卻遇到了認(rèn)知沖突。然后讓小組進(jìn)行討論交流，并且提示著：是不是可以把新知轉(zhuǎn)化成就知來(lái)推知小數(shù)乘法的計(jì)算方法。在小組討論活動(dòng)中，通過(guò)巡視我可喜的看到孩子們討論的場(chǎng)面。有的小組先進(jìn)行單位換算；有的小組先把小數(shù)擴(kuò)大，按照整數(shù)去算，然后再把得數(shù)縮小相應(yīng)的倍數(shù)；還有的豎式計(jì)算等等。最后在課堂匯報(bào)過(guò)程中，進(jìn)行引導(dǎo)歸納總結(jié)，孩子們能很快的整理出小數(shù)乘法的計(jì)算方法。0.3×0.2也用二三得六，然后第一個(gè)乘數(shù)一位小數(shù)，第二個(gè)乘數(shù)一位小數(shù)，積應(yīng)該是兩位小數(shù)，所以應(yīng)該是0.06。經(jīng)過(guò)講解與練習(xí)，學(xué)生可以說(shuō)明小數(shù)乘法的計(jì)算方法。再通過(guò)幾組這樣的練習(xí)后，孩子們就能熟練的進(jìn)行計(jì)算。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　本節(jié)課教學(xué)的是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)是鞏固和理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。由于五年級(jí)學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，所以課前已經(jīng)有學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，但只是知其然而不知其所以然，所以這節(jié)課要讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

　　在教學(xué)實(shí)踐中我采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的.理解還不夠深刻，因此在整個(gè)得教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)層次：

　　1、先復(fù)習(xí)求一個(gè)整數(shù)的幾分之幾是多少，進(jìn)一步使學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少要用乘法，而且是用一個(gè)數(shù)乘幾分之幾，為后面順利列算式求1/2的1/2及1/4的1/2作知識(shí)和方法的儲(chǔ)備。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用算式表示圖形，再用圖形表示算式，深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程。在第一個(gè)情境中，先引導(dǎo)學(xué)生理解“第二次剪去剩余部分的1/2就是剪去1/2的1/2，第三次剪去剩余部分的1/2就是求1/4的1/2，結(jié)合線段圖理解到1/2的1/2就是1/4，1/4的1/2就是1/8，列出算式就是1/2×1/2=1/4，1/4×1/2=1/8。在折一折中，以3/4×1/4為例，讓學(xué)生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個(gè)意義，最后根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算結(jié)果，這樣做的目的是通過(guò)“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過(guò)程幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

　　3、讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的做一做，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo)，為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法積累認(rèn)知。整體教學(xué)的效果很好。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么?這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)。

　　本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，我采用的方法是，總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法，即：猜測(cè)觀察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性、趣味性、探究性為一體，設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

　　這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

　　前幾天上了《蛋白質(zhì)含量》一課，收獲頗多。這節(jié)課主要內(nèi)容就是“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少、把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、分?jǐn)?shù)的方法”，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)我立足于從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓舊知與新知的無(wú)縫銜接。我通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法導(dǎo)入新課。教學(xué)中利用黃豆圖這一情景，對(duì)教材內(nèi)容略作了調(diào)整，改變已知條件 9/25，變化成36﹪，讓學(xué)生列式計(jì)算。通過(guò)求黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少？這一問(wèn)題的探索，自然引出“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計(jì)算”這一新知。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生的舊知復(fù)習(xí)，一切都以問(wèn)題解決為目標(biāo)，由點(diǎn)生發(fā)，水到渠成。在這個(gè)過(guò)程中我除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還特別注重算理的講解。這節(jié)課大部分學(xué)生還是掌握這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　在一上完這節(jié)課我就反思，明白有些地方需要夯實(shí)：如18.4%是如何轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)的。這部分知識(shí)C層學(xué)生掌握的不牢固，百分?jǐn)?shù)的分子部分的小數(shù)在化成分母是 100的分?jǐn)?shù)時(shí)，分子有的`沒(méi)改寫成整數(shù)，有的計(jì)算結(jié)果沒(méi)進(jìn)行化簡(jiǎn)，沒(méi)寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。因而教學(xué)時(shí)作為教師應(yīng)注意分層，進(jìn)行差異化教學(xué)，有利于不同層次的學(xué)生獲得更多知識(shí)。新課標(biāo)“育人”目標(biāo)是蘊(yùn)藏在多個(gè)教學(xué)目標(biāo)之中。本課中借助對(duì)黃豆?fàn)I養(yǎng)含量的研究一方面要達(dá)成新知，另一方面就還要讓學(xué)生明白蛋白質(zhì)是人體很重要的營(yíng)養(yǎng)成分，同學(xué)們處在生長(zhǎng)發(fā)育期，需要注意營(yíng)養(yǎng)搭配，形成健康飲食的好習(xí)慣。在以后教學(xué)中要進(jìn)一步將教育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

　　本節(jié)是北師大版五年級(jí)內(nèi)容《旅游費(fèi)用》，教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)練習(xí)和評(píng)講，讓學(xué)生最終在買票情境中，通過(guò)計(jì)算比較，得出最優(yōu)惠方案。整節(jié)課我始終貫徹的思路是：先猜一猜（讓學(xué)生先猜想A、B兩種方案哪一種更省錢），然后算一算（讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)比較，得出最優(yōu)惠方案），最后說(shuō)一說(shuō)（讓學(xué)生自己說(shuō)出結(jié)論：大人多，小孩少，選B方案省錢；大人少，小孩多，選A方案省錢）。

　　在課堂上，我一直抓住以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主旨，大膽地把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們自己去想辦法解決，我只是在一旁適當(dāng)加以引導(dǎo)，效果不錯(cuò)。

　　在課后的評(píng)課中，聽(tīng)課老師提出了以下幾點(diǎn)看法。

　　1、我在講解方案時(shí)，有把方案挖深去理解，認(rèn)真分析清楚了A、B兩個(gè)方案各自的特點(diǎn)和對(duì)比。這樣做的好處是可以加深學(xué)生對(duì)題目的理解，并對(duì)后面的計(jì)算比較乃至最后得出規(guī)律起到鋪墊的作用，是很有必要的。

　　2、當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)人數(shù)不同時(shí)，我有問(wèn)：幾個(gè)大人，幾個(gè)小孩呀？雖然只是短短的一個(gè)問(wèn)，但卻讓學(xué)生知道了要分清大人和小孩各有幾個(gè)的.重要性，對(duì)解決問(wèn)題有很大的作用。

　　3、討論解決問(wèn)題的方法后，老師敢放心地讓學(xué)生自己去動(dòng)手做。這樣做，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的信任，并且極大地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的自信心和自豪感。

　　4、原先我在說(shuō)上課的缺點(diǎn)的時(shí)候，提出了課堂上可能比較沉悶。但是評(píng)課老師都說(shuō)：其實(shí)并不沉，因?yàn)閷W(xué)生不沉，整節(jié)課也就不沉。

　　5、最后就是在說(shuō)到還有一種方案比A或B還省錢時(shí)，讓學(xué)生自己去討論，終于得出了AB組合方案。這也是非常有必要的。因?yàn)檫@本來(lái)就是本節(jié)課的難點(diǎn)，不給他們一些自由想象的空間，各抒己見(jiàn)的話，就很難達(dá)到最后一致的見(jiàn)解。

　　最后，這次教研活動(dòng)的組長(zhǎng)廖老師提出了兩點(diǎn)疑問(wèn)，這也是我們?cè)u(píng)課老師最后激烈討論的話題。現(xiàn)在拿出來(lái)大家一起探討。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

　　教學(xué)時(shí)首先創(chuàng)設(shè)精打細(xì)算的情境，貼近現(xiàn)實(shí)生活，提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題哪個(gè)商店的牛奶便宜。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固深化。

　　我在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時(shí)值得注意的是，在教學(xué)中，反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，我把握好教學(xué)的基點(diǎn)，在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后，就引導(dǎo)學(xué)生比較，并發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算小數(shù)除法比較方便；然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，又讓全體學(xué)生借用剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試用豎式計(jì)算此題，從而探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。這一過(guò)程也正是體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者的一個(gè)好契機(jī)。

　　在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)了生活情境，在理解算理過(guò)程中能結(jié)合單位讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟算理，這是非常有價(jià)值的教學(xué)。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在用豎式計(jì)算小數(shù)除法的過(guò)程中，小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵，課堂上我是以一名學(xué)生匯報(bào)，之后有提問(wèn) 誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)了，讓學(xué)生說(shuō)匯報(bào)學(xué)生什么時(shí)間點(diǎn)的小數(shù)點(diǎn)。形式單一，學(xué)生沒(méi)有深化理解。之后我進(jìn)行了反思，應(yīng)讓學(xué)生先比較與豎式計(jì)算整數(shù)除法的相同與不同點(diǎn)，抓住 商上小數(shù)點(diǎn)的位置，點(diǎn)的時(shí)間，為什么要點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，之后再進(jìn)行匯報(bào)。或許這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)理解理解的'更全面、更深刻。

　　練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的有梯度，而且每一道題都有一定的目的性，但在教學(xué)過(guò)程中，我一定要細(xì)心學(xué)生的書寫，數(shù)位一定要對(duì)齊，而且沒(méi)有總結(jié)完一題后就互查，說(shuō)問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

　　教學(xué)中還存在著許多不足的地方，以后我會(huì)及時(shí)反思，進(jìn)一步修改。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要深挖教材，靈活運(yùn)用教法，逐步提高自己的教學(xué)能力。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

　　皮亞杰說(shuō)過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己熟知的活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。

　　《前后》這一課是北師大一年級(jí)上冊(cè)位置與順序中的第一個(gè)方位，這一課的目標(biāo)是：首先，主要借助有趣情景讓學(xué)生會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序；其次，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體會(huì)參照對(duì)象的不同及前后的意義和相對(duì)性；最后，能初步運(yùn)用前后的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

　　不足之處：

　　1、重難點(diǎn)把握不夠。

　　一堂課應(yīng)該有重心、有重點(diǎn)、有難點(diǎn)，雖然我在盡力突破重難點(diǎn)，但是最后還是沒(méi)能突破。在上課的時(shí)候，我不斷的重復(fù)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)，我自己又說(shuō)，雖然重復(fù)了多次，但實(shí)質(zhì)上卻缺乏引導(dǎo)，有學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，老師沒(méi)有及時(shí)作出反饋，當(dāng)其沒(méi)有按要求回答時(shí)或偏題時(shí)，我并沒(méi)有說(shuō)如果你按老師這樣說(shuō)就更好了，及時(shí)指出他沒(méi)回答好的地方，沒(méi)有明確什么是前，什么是后，前是胸前，后是背的那一面，導(dǎo)致了停留在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)前后的認(rèn)識(shí)也不夠，比如在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面就沒(méi)有弄清楚。

　　2、問(wèn)題的設(shè)置需要錘煉。

　　在課堂初始，我就拋出了身體正向?qū)χ�的方向是前方，轉(zhuǎn)了身體就變了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生理解有困難，增加了后面學(xué)習(xí)的難度。對(duì)于課堂上的問(wèn)題設(shè)置還不夠精準(zhǔn)，比如：對(duì)同一個(gè)問(wèn)題不斷重復(fù)的問(wèn)，而學(xué)生越

　　說(shuō)越矛盾，當(dāng)已經(jīng)有我需要的.答案的時(shí)候沒(méi)有加以強(qiáng)化，而是放任，導(dǎo)致回答問(wèn)題沒(méi)有完整表達(dá)有...有...有...還有...這種句式，而我也沒(méi)有加以引導(dǎo)。

　　3、對(duì)三性課堂認(rèn)識(shí)還不夠。

　　在這堂課中，學(xué)科性有很好的體現(xiàn)，但是教育性卻不夠，沒(méi)有找到一個(gè)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行教育，如小烏龜爬得慢，但卻很努力，小朋友們要向他學(xué)習(xí)。同時(shí)，創(chuàng)新性不夠，禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生回答或思考的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)其不一樣的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，只是往一個(gè)方向引導(dǎo)，讓學(xué)生沒(méi)有充分的發(fā)散思維，去思考，我說(shuō)的太多，而學(xué)生表達(dá)的太少。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

　　本節(jié)課與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此創(chuàng)設(shè)了“送材料”的情境，通過(guò)簡(jiǎn)單的路線圖等方式呈現(xiàn)了速度、路程等信息，然后要求學(xué)生根據(jù)這些信息去解決三個(gè)問(wèn)題。

　　教學(xué)時(shí)，我先呈現(xiàn)信息，引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并解決第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)兩輛車的速度進(jìn)行估計(jì)兩個(gè)人在哪個(gè)地方相遇，這個(gè)時(shí)候，我注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考方法。第二個(gè)問(wèn)題，求兩車幾時(shí)相遇？為了幫助學(xué)生理解問(wèn)題，我畫出了簡(jiǎn)單的線段圖，并結(jié)合線段圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“相遇時(shí)兩車行駛的全部路程是多少，分別是什么車行駛的'”，從而分析得出“面包車行駛的路程＋小轎車行駛的路程＝50千米”的數(shù)量關(guān)系，最后列出方程解決問(wèn)題。第三個(gè)問(wèn)題是求相遇地點(diǎn)距遺址公園多遠(yuǎn)？關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“相遇地點(diǎn)距遺址公園多遠(yuǎn)”，實(shí)際上就是求面包車行駛的路程。

　　有些學(xué)生在獨(dú)立做練習(xí)時(shí)不會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，因此感到困難，大家有什么好的方法，多多提供給我吧。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

　　在《住新房》這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循新課改的理念，以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給予足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　我覺(jué)得本節(jié)課我在這幾個(gè)方面做得比較好：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

　　開(kāi)始，跟學(xué)生簡(jiǎn)單的交流，讓學(xué)生搜集到數(shù)學(xué)信息，努力引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，提出問(wèn)題。

　　2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程

　　教學(xué)中，利用“住新房”這一情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、展開(kāi)小組合作交流，讓每個(gè)都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，在交流中學(xué)會(huì)計(jì)算的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常開(kāi)闊的思維空間，只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的方法就是好方法。始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。這一點(diǎn)很好的體現(xiàn)了新課改大力提倡的“以人為本”、“確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位”、“算法多樣化”、“不同的'人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。在講解豎式的過(guò)程中，我原來(lái)設(shè)計(jì)的是以角色的轉(zhuǎn)化來(lái)進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)老師，老師做學(xué)生的形式出現(xiàn)，幫助全班同學(xué)明晰算理掌握方法。但是在教學(xué)中我擔(dān)心學(xué)生不能夠很好地把教學(xué)中這一重點(diǎn)講清楚，所以我還是采用了比較保守的方法——教師引導(dǎo)全班學(xué)生互動(dòng)交流的形式，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　3、在鞏固練習(xí)中，不僅重視了計(jì)算的基礎(chǔ)，又注意變換形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　我覺(jué)得本節(jié)課我在以下方面還有待加強(qiáng)：

　　在組織教學(xué)中，我感覺(jué)自己還是講得多了一些，也沒(méi)有較好的關(guān)注到每一位學(xué)生給他們展示自己的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也太少。看來(lái)，我還需在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索：怎樣少講些，多到學(xué)生當(dāng)中去指導(dǎo)，讓學(xué)生都能感受到老師對(duì)他的關(guān)注。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

　　我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過(guò)上這節(jié)課，我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察天體運(yùn)動(dòng)，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的.興趣，并提出教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問(wèn)題。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí)，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡，為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。 能描述簡(jiǎn)單的'路線圖。在教學(xué)中我拋出大象館在猴山東北面，你能找到大象館的具體位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度，現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過(guò)討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能找到，那么還要知道什么呢？學(xué)生馬上能說(shuō)出還要知道大象館到猴山的距離。通過(guò)這三步的練教學(xué)，學(xué)生知道了判定方向的方法，再由學(xué)生描述，方向就準(zhǔn)確的多了，最后用語(yǔ)言寫出來(lái)。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

　　本節(jié)課在原來(lái)“東南西北”四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)并記住“東北、東南、西北、西南”這四個(gè)新方向并不難，但找準(zhǔn)中心點(diǎn)、正確地用表示方向的詞語(yǔ)描述物體所在位置，是本課的難點(diǎn)，也是學(xué)生課后最容易混淆的地方，所以在課中我采用了分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、強(qiáng)化表達(dá)的方法，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　1、關(guān)于認(rèn)識(shí)方向的知識(shí)是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的`內(nèi)容，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)有所遺忘，所以開(kāi)課時(shí)先復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)方向，描述四個(gè)主方向上的物體的位置，然后再認(rèn)識(shí)四個(gè)新方向，這樣分散了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生能夠順利的領(lǐng)悟新知。

　　2、用方向詞語(yǔ)描述物體所在位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)“方向路線”的難點(diǎn)，許多學(xué)生表達(dá)時(shí)會(huì)因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)而剛好說(shuō)反，找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，所以在本課中，我重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方向板中的規(guī)律，正確確定中心點(diǎn)，而且強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確，描述同一個(gè)物體的位置我都讓學(xué)生用不同的方式表達(dá)，比如“學(xué)校在圖書館的東南方，學(xué)校的西北方有圖書館”等，這樣讓學(xué)生更深刻地理解：不同表達(dá)方式所指的中心點(diǎn)不同，這樣反復(fù)練習(xí)，不僅讓學(xué)生靈活地掌握并運(yùn)用知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的表達(dá)能力，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

　　根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念，我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在經(jīng)歷探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究上。課開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些特殊算式的口算，例如：25×4，125×8，25×8等，為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算作鋪墊，再讓學(xué)生猜一猜情景圖中用了多少個(gè)小正方體，并估一估，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。接著出示課本情景圖，通過(guò)從不同角度觀察寫出計(jì)算小長(zhǎng)方體個(gè)數(shù)的不同算式，在計(jì)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，合作交流討論后，舉例驗(yàn)證，進(jìn)而建立模型，歸納總結(jié)用字母表示乘法結(jié)合律。最后應(yīng)用規(guī)律，由學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)，集體交流對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。課后仔細(xì)分析，我覺(jué)得從教學(xué)效果和教學(xué)效率來(lái)看，應(yīng)該讓學(xué)生邊學(xué)邊練，講完乘法結(jié)合律就來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)，這樣更利于運(yùn)算定律的掌握、理解。并不是每次按照學(xué)生上課隨機(jī)調(diào)整教學(xué)就是靈活的課堂，就是符合教學(xué)規(guī)律，有時(shí)也應(yīng)該把學(xué)生調(diào)整到自己預(yù)定的計(jì)劃、預(yù)期目標(biāo)、認(rèn)準(zhǔn)的方向去。

北師版數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

　　《比例尺》這一知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又思考如何將概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：

　　1、在生活中引入新課。

　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。在引入階段，我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料，畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)長(zhǎng)28米寬15米的平面圖讓學(xué)生動(dòng)手操作畫一畫，問(wèn)學(xué)生是怎么畫的。

　　2、在情境中引出課題。

　　生舉例生活中的這種情況，舉例說(shuō)明在生活中把實(shí)物圖擴(kuò)大或縮小的情況？我在根據(jù)生的回答出示最熟悉的縮小了點(diǎn)中國(guó)地圖和北京交通線路平面圖。出示兩副圖的全貌。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。平面圖形的`大小與比例有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生提出本節(jié)課研究哪些有關(guān)比例尺的學(xué)習(xí)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題，進(jìn)一步有側(cè)重點(diǎn)的確定這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　3、自學(xué)書得出概念。

　　出示導(dǎo)學(xué)提綱

　　（1）什么叫比例尺？怎樣求比例尺？

　　（2）比例尺有哪幾種？

　　（3）學(xué)習(xí)比例尺有什么作用？

　　（4）比例尺與我們學(xué)具袋里的尺相同嗎？

　　在匯報(bào)交流時(shí)，恰當(dāng)?shù)膫魇谥�識(shí)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，認(rèn)識(shí)縮小比例尺，針對(duì)學(xué)生們得到的很多結(jié)論，我將他們的課堂充滿了探索的氣息。

　　4、在自學(xué)中學(xué)到知識(shí)。

　　在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺和圖上距離這一部分知識(shí)教簡(jiǎn)單。因此我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到新的知識(shí)。

　　5、孩子的想法是獲得知識(shí)的源泉。

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生始終處于動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的狀態(tài)，解決了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅．同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去解答，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了能力，通過(guò)本節(jié)課讓學(xué)生真真切切的感受到生活中有數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　有了以上的鋪墊教學(xué)，在已知比例尺、實(shí)際距離求圖上距離，或是已知比例尺、圖上距離求實(shí)際距離時(shí)，就簡(jiǎn)單多了。比如已知比例尺、圖上距離求實(shí)際距離時(shí)，孩子們很多人都根據(jù)比例尺，來(lái)分析圖上距離和實(shí)際距離之間的倍數(shù)關(guān)系，然后用比例尺的意義列出比例式。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容量大，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)時(shí)間偏少。

　　“冰凍三尺非一日之寒”，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，我會(huì)不斷地探索適合學(xué)生的教學(xué)模式。一節(jié)課是否上得好，并不是因?yàn)檫@位老師上得有多精彩，而是因?yàn)閷W(xué)生真正掌握了才是真的好。