身為一位優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的八年級英語教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級英語教學反思1

　　八年級教學已經開始了，首先八年級的教材形式上發生了變化。七年級的課本共有12個單元，而八年級只有10個單元，并且多了閱讀理解部分。其次八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

　　一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的`把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二、其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

　　三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

　　四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應試能力。

　　五、八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子。

　　六、培養學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養他們的英語語感。

　　無論是七年級英語教學還是八年級英語教學，最重要的是教學技巧要靈活，教學要扎實。

八年級英語教學反思2

　　在完成八年級上冊Unit6 Period 1的教學中，我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。在英語教學我主要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際運用英語的能力。由于學生到了八年級，隨著詞匯量、語法知識的增加及難度的加大，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，部分學生逐漸產生了消極情緒，沒有興趣，甚至厭學。所以部分學生就跟不上了，甚至放棄，同時出現兩級分化現象，這就要求我們教師要有新的提高。在教完這節課之后，這節課的優點有以下這些：

　　1、能運用多媒課件體進行輔助教學，讓學生借助于圖片進行練習本課句型What are you going to be when you grow up？/ What do you want to be when you grow up？和How are you going to do that？為學生進行話題的談論提供了形象生動地活動畫面，并附上相應的英語詞匯，使學生有了足夠的語言信息，充分保證了語言信息的輸入量，為學生的Pairwork，Groupwork，Make a survey等語言運用打好了基礎，教學效果良好；

　　2、拓展性訓練效果很好，學生在掌握目標語言的基礎上談論了自己的夢想，激烈有趣，同時對自己或別人的夢想做了簡單的評價，得到了溝通與交流；同時，把2b部分的表格變成寫作，讓學生根據表格內容寫一寫自己活著Cheng Han的理想或打算，練習了學生的書面表達能力，這一點效果比較好。

　　3、注重學法的指導。在聽力練習時，告訴學生重點聽與題目要求有關的內容即可，并且在復述對話時，重點讓學生復述與問題有關的問句及答語，強化這一聽力方法，這對訓練學生的聽力很有用。

　　4、能為學生安排相應的課后練習，及時鞏固新的語言知識點。通過填空及補全對話的練習，進一步強化本課的重點句型及詞匯，使學生強化了本課的重點，并且加深了記憶，效果不錯。

　　5、開放性話題談論“What are you going to be when you grow up？I'm going to be …很貼近學生的生活實際，激起了學生對將來的興趣，便于學生對未來進行想象，并努力去實現自己的夢想，對學生有情感教育的目的，而且充分體現了語言知識的.運用功能。

　　本節課的不足之處有以下幾點：

　　1、聽力部分材料有點長，學生捕捉重要信息的能力差。

　　2、本節課主要采用了說，讀，聽，寫的方式圍繞教學目標展開教學，口語操練是口語課堂的精髓所在。如何高效地進行口語操練是我一直所探尋的問題。

　　3、到了初二，由于知識難度的增加，學生中出現了比較明顯的兩極分化，一些學生上課的積極性不高，參與課堂的熱情不高，這也是以后教學需要注意的。

　　4、學生的學習方法不是很恰當，致使有些學生學習效率不高，以后對一部分學生進行學習方法指導。

　　通過本節課的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優化課堂教學，提高課堂效果。要求我們英語老師要及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，努力建立平等和睦的師生關系，讓學生喜歡自己的英語課。不斷提高他們的學習能力，培養學生積極的情感態度，豐富學生學習生活，使學生的文化意識、生活意識等素養都得到全面發展。

八年級英語教學反思3

　　在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。

　　無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。

　　本人對工作扎扎實實、兢兢業業，認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生們創設說英語的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的`良好習慣和意識。

　　差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂里發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養成對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。

八年級英語教學反思4

　　大閱讀如何上，一直是困擾我的問題。如果從培養學生閱讀技巧入手，按部就班的`上，會花很多時間；如果從提高學生興趣入手，一些知識點又處理不好；如果單純講授知識點，又會單調乏味。

　　這周，我嘗試著在學生熟練掌握單詞的基礎上，精講知識點，一篇大閱讀只練習一個閱讀技巧，最后讓學生找出疑難點共同解決，效果還不錯。

八年級英語教學反思5

　　新課改倡導面向全體學生，強調課程要促進每個學生身心的健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，因此我們要不斷更新教學理念，探求教學方法。下面簡單地回顧、反思一年來的英語教學工作。

　　一、學生兩極分化嚴重，教學上顧此失彼。

　　升入八年級后發現有一部分學生的基礎知識打得不牢，甚至有的已經產生厭學的情緒。本著面向全體學生的原則，不管學習成績高低課堂上都要照顧到，我在每節課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以后不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。而對于基礎好的學生就相對少了機會，沒有時間對他們提問。為了縮少差距，兼顧兩者，在課后輔導和布置作業方面，我采取了AB式，成績差的就用較易的A式，基礎好的就用較難的B式。

　　二、語法教學沒有深入。

　　新目標的`編排淡化了語法，因而在課堂教學中我也只是照本宣科般講解語法，沒有進一步去講解，學生對于語法知識似懂非懂，在練習和作業中屢現語法錯誤。

　　三、強調聽力及口語訓練，忽視筆頭訓練。

　　現在的學生似乎都是“君子”———動口不動手，要他說幾句還行，要他寫幾句，可就錯誤百出。在任務型教學設計中，我也無意識地強化了聽與說式的對話和交流，而書寫式的任務相對較少，導致學生寫的技能普遍較差；有的學生甚至還會將b和p或b和d寫混。

　　四、抓好了學生的單詞記憶和聽寫。

　　對于這一點我感到比較滿意。在日常教學中，我會在每節課前5分鐘要求學生先熟讀上節課或上一單元或某一單元的單詞，然后進行聽寫，寫后由小組長先改，再交老師批改。從聽寫的情況來看。學生記憶單詞的效果比較好。

　　五、學生合作意識不夠。

　　在設定的任務型教學中，學生對于老師布置的任務喜歡“單打獨斗”，缺乏合作意識。雖然我一再強調，但是學生還是合作不夠，只是成績好的學生合作的比較好。

　　六、自身專業理論只是不足。

　　八年級教學任務比較重，在忙于教學之余，沒有時間去閱讀理論知識。新課程改革后，我深感自己專業理論知識的不足，雖然訂閱了《中學英語教學與研究》，但沒有仔細閱讀，細心體會，認真研讀；只是走馬觀花，泛泛而讀，收效甚微。

　　針對以上反思的一些情況，在日后的教學中，我要不斷探求更符合農村中學教學實際的方法，不斷提升自身修養和理論水平，不斷進行教研和課題研究。

八年級英語教學反思6

　　針對上周一些現狀，我主要從以下幾個方面入手:

　　一、觀察分析，了解基礎

　　了解學生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有一定的基礎的學生對重炒舊菜，索然無味；同時對于毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。

　　二、主動學習，音標先行

　　英語學科的學習過程主要包括預習、上課、復習。新教材的詞匯量很多，這就要求學生必須做好預習工作，在質疑中自主學習知識，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學科的特殊性又決定了它的預習具有一定的難度，那么音標的教學顯得至關重要。

　　我認為，要打破教材的編排順序，系統講授音標知識。可采用“分散歸納”的教法，及時利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標，教授讀音規則，如：字母組合的發音、輔音連綴、多音節的劃分等，讀音規則與音標結合起來，給學生記憶單詞的拐杖。也可以在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在有趣的活動中鞏固枯燥的'音標讀音規則，為成功記憶單詞打好基礎。

　　當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學生學習英語的信心和能力。

　　三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

　　1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

　　2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

　　3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　總之，在今后的教學工作中，一定更加努力。力爭教學水平更上一層樓。

八年級英語教學反思7

　　八年級上第五單元主要資料是學習如何禮貌地發出，理解，拒絕邀請；談論自我和別人的義務和職責。；學習如何安排好日程表同時根據日程表中的計劃安排自我的活動。而本課的教學重點是學會如何發出邀請，并給予恰當的回復，掌握句型：Can you…？ Sure，I’d lovelike to。 I’m sorry，I can’t。 I have to I am going to…這節課我設計了三個任務：先使學生安排日程，制作邀請卡，發出邀請進而培養他們綜合運用知識的本事。本節課圍繞著教學任務，我放手讓學生做、學生說、學生演、學生評，真正實現了以學生為主體，以任務為主線。重視體驗參與，重視語言運用，把課堂給學生，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中愉快度過，完成教學目標。

　　這堂課的設計，很好的完成了教學任務，將語言知識點貫穿在一個語言情境中。在教學過程中學生的回答有我預期料到的，也有沒有象教案設計那樣一板一眼的回答，出現了一些與教師預期不一樣的情景，教師要善于引導。例如：在學生回答我的第一個邀請說：“yes，I can。”這是學生憑借過去的知識經驗做答，首先得給予肯定，之后引到語言點。我是這么說的，You can simply answer “yes，I can” but I think if you answer “I’d love to，that will show you are happy to go and that is much more polite than yes，I can。 “I’d love to means我很愿意。 You can also answer “I’d like to。”當然我用的是英語，可是經過肢體語言，面部表情，讓學生明白”I’d love to。”的意思。再如：后面轉換成孫寧邀請時，原先答應教師一齊去聽音樂會的'學生，又答應去參加孫寧的聚會。再問她選哪個時，學生還是去孫寧的生日派對，我說了：oh，I think Miss Zuo will be sad。 But that’s Ok，if you are happy。接下來其他的學生很快會意，就得到了我要的結果，說了：”sorry，I’m +Ving”。在后面的小組匯報中，利用他們的匯報，即時提問，又變成一個聽力訓練。整堂課對學生的語言水平都有所照顧，在展示階段，先讓語言本事相對較強的學生來完成，然后練習鞏固階段，能夠多與中下水平的學生交流。在兩人，小組練習中做到以強帶弱。

　　在教學中適當運用游戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在游戲之中實實在在地進行語言的運用和交流，避免了枯燥無味的死記硬背，這樣的教學能激發學生的學習興趣，使學生學習英語的信心和決心得到增強，同時學生學習英語心理素質在游戲之中得到培養。

　　我作為一名英語教師，我要及時轉換自我的主角和觀念，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗、實踐、參與、合作與交流的活動中，努力建立平等和睦的師生關系，讓學生喜歡自我的英語課。

八年級英語教學反思8

　　本學期我擔任八年級英語教師，在這短短的半月時間里，經過對近期的教學工作的總結和反思，作為一名新手老師，我安排了與英語相關的教學細節，同時也發現英語教學工作存在很多問題并提出相應的改進措施，具體內容如下：

　　教學細節

　　經過我的提議和學生的商議，我班決定在每天的英語早自習課結束前，學習一句名人名言或諺語，這不僅能幫助學生積累知識，而且還能引導學生把他們作為座右銘時刻提醒自己，同時這也有利于突出寫作亮點。另外，每天課前一練兩小題，復習并靈活運用前天所學知識，讓學生明白課本重點、常考知識點，以便明確學習目的。每天一句，每天兩題，這些英語課堂細節會在潛移默化間培養學生學習英語的持之以恒精神，復習鞏固新知，擴大知識面，開闊視野。

　　此外，我班黑板報部分也有一個英語角，用來記錄每天背誦英語單詞、課文前十名的學生名字，標題為《Top10記憶英雄榜》，這有利于提高學生的英語學習積極性，也有利于讓學生在互相競爭中學習英語。

　　這些教學細節是需要師生一起堅持并共同完成的任務，雖然目前還沒有凸顯效果，但我相信，在我們師生的共同努力下，我們會取得良好的效果。

　　教學問題及改進措施新崗教師經驗不足，在教學過程中不免出現講課進度快、教學內容事無巨細、教學技巧性不強等問題，經過與學生溝通，學生反饋每單元的單詞一次性學習的太多，領讀次數太少，導致單詞量太大從而記不住，音標記不準。于是，我們決定新單詞每次只學習一到二課時，老師多領讀，多提供記憶單詞的方法，如詞根詞綴法、聯想記憶法、諧音發音法等，學生自己多讀，這樣不僅有利于記憶單詞，也有時間讀背前天所學的知識點。八年級的英語知識點較繁瑣，我們需要一點一滴的學習，這是一個日積月累的過程。

　　在教學內容上，突出重難點，因材施教。一方面狠抓基礎，突出重、難點，一方面面向全體學生，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程。課堂上，讓每個學生都參與學習活動，在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學"時態"這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，敢于表達，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態。對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感，樹立學習英語的'自信心。

　　其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，例子要貼近生活，貼近實際，貼近學生，使英語的學習更接地氣兒。同時要學生造句子，根據情境編對話，加強對話強度，鼓勵學生主動交流，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中，真正實現以學生為主體的教育理念。當學生出現錯誤的時候，老師也應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。另外，我們還要培養學生們的課文背誦能力，嚴格要求學生背誦課文，培養他們的英語語感。

　　在教學方法上，初中生還是活潑、好動的孩子，上課時有時候注意力不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍，讓學生在和諧、愉快的氛圍中學習英語。同時也要注重溫故知新，克服遺忘。運用”張思中英語教學法”中的記憶方法,注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈復習┈再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。采用"滾動式"，擴大語言輸入。"滾動式"就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性,激發他們的競爭意識,效果較好。

　　在課堂管理上，還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。因為良好的課堂秩序是課堂順利進行的保障，活躍的課堂氛圍可以讓學生掌握更多的知識。初中學生還未脫離兒童的特性，課堂氛圍不能過分沉悶，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。如果教材內容本身就比較生動活潑，上課時要多鼓勵他們舉手發言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。這樣，英語課堂才會活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕松的環境中掌握更多的知識。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。

　　教和學是一對矛盾，英語教學不僅需要老師的指導，也需要學生的主動學習。"授人以魚，不如授人以漁"，教是為了學生的"學"，是要讓學生擁有學習的能力，所以我們也應注意培養學生的自學能力，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。

　　1.早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。

　　2.指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。

　　3.擴大學生課外英語的攝入量，鼓勵他們多讀一些英語小故事，英語周報。

　　4.強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

　　5.培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

　　6.從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。

　　7.建立英語學習小組，組長負責，組員之間互相學習，互相幫助，互相交流，共同進步。

　　總之，英語作為一門外語,其重要性已漸漸為學生們所認同。那么，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工作，作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。

八年級英語教學反思9

　　今年我擔任初二年級4-5班英語教學任務，開學已一個多月，我們英語也進行完了兩個單元的學習，于是在3月下旬進行了第一次質量檢測。但檢測結果不盡如意，學生成績仍然處于兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規律是：剛進校的初一學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。到了初二年級，分化現象尤其突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師必需重視和解決的問題。

　　分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況：

　　１、學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。

　　２、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。

　　3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。

　　４、學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語就困難重重，掉隊就難以避免。

　　５、教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。

　　基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，教師就必須根據兩極分化及時幫助，以防為主初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。產生的成因，有的放矢地采取相應的對策。

　　１、教師要善于調動和愛護學生的學習英語的積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內容。教師要善于創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當。要積極開展第二課堂活動，使學生學習英語的積極性始終高漲。

　　２、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。要用高度的責任感和事業心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不可視他們為包袱，置之不理，放任自流。

　　３、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。

　　４、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可復述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌握了學習主動權。實踐證明，這種長期定時地，有計劃、有目的地幫助后進生，實施既扎扎實實、實事求是，又是循序漸進、逐步加深的輔導，比起那偶然的“蜻蜓點水”式的、課后“亡羊補牢”的補心輔導，效果顯然好得多。

　　“實踐出真知” 。怎樣教好初中英語，防止兩極分化現象，以及如何解決，是無固定模式的，需要我們每一個英語教師不斷的探討、終結、反思和完善。

　　又一個學期的英語教學，我們應該理性化地看待新課程改革了。用評價和反思賦予教學。

　　一、以前的教學是帶著知識走向學生

　　而現在新課標的要求是帶著學生走向知識，前者是我把知識給你，你來學，來接受，后者是教師想出一些盡可能適合學生的辦法讓學生掌握認識，這是一個巨大的變化。

　　新教材給教師和不同層次的英語教學提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個知識點，就生怕學生漏掉，就要擠出時間來講清楚、講透，這樣自然的就會感到教學任務重，教學課時少，教學進度難以完成。新的生機，反思教學中存在的問題，構建真正精彩的教學。

　　二、興趣維持

　　眾所周知，興趣是最好的老師。剛上七年級的學生在小學已學了四年英語，具備了初步的英語語感，大部分學生都樂于在課堂上開口說英語。那么我們老師所面臨的，就不再是如何培養學生學習英語的興趣的`問題，而是如何想方設法的維持學生們這種寶貴的學習興趣了。贊美與鼓勵，是維持學生繼續以飽滿的熱情學習英語的一個不錯的方法。給學生持續的成功體驗，以激發他們繼續大聲的朗讀下一個新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練，以爭取在盡量長的時間內使學生以飽滿的熱情和持續的激情延續英語的學習。

　　三、大聲朗讀英語作為一門語言

　　讓學生在基礎學習階段養成敢于開口，大聲朗讀的習慣是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我一直認為任何一個學生，只要他（她）愿意開口讀、說英語，那么他（她）這一生的英語學習都將不再存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期，很有必要經常提醒全班學生，一定要開口大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，采取一切鼓勵措施，努力使其先張口，再出聲，最后大聲朗讀，并堅持這一良好的英語學習習慣。

　　四、課堂模式

　　英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七年級開學階段的座位編排上，盡量取得班主任的支持，以兩人一桌為好。否則，那些獨自一人一桌的學生可能會在英語課堂中被邊緣化，從而失去了在英語課上開口說英語的機會和興趣，最終導致自我放棄。

　　五、后進生控制與轉化

　　眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在開學階段的教學過程中立即給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重新樹立學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級內英語學習后進生的數量，也并非是完全不可能的事情。

　　綜上所述，開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能為圓滿的完成初中三年的英語教學工作，創造一個良好的開端，進而為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

八年級英語教學反思10

　　一個學期的教學工作就要結束了，經過努力和學習，我也掌握了比較多的教學經驗和教學理念。初二是學生初中生涯的關鍵期，是世界觀和人生觀的形成期，在這一階段，學生的身體心理都發生了很大的變化，在學習方面也會有不同的看法，所以在這一時期一定要抓住學生的心理，不能讓他們走入歧途，要使每個學生都有所發展。現將本學期的教學反思如下：

　　一、教學成功之處：

　　1、重視學生學習思想和基礎教學。

　　2、注意信息的有效溝通。

　　3、按比例教學，分層開展。

　　4、培養學生學習英語的興趣。

　　二、存在不足：

　　一部分學生開始掉隊，跟不上老師的講課，上課無所事事。

　　三、作為英語教師的我們在施教過程中必須要做到以下幾點：

　　首先，教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的.講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　其次，語法講解一定要清楚，透徹。

　　再次，應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。

　　然后，在教學過程中應以學生為主體，這也是新課標的精髓所在。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的'最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。最后，一定要了解學生，因材施教，只有了解了學生的知識結構，知識水平，學習特點之后，才能很好的教授學生。

　　總之，在今后教學中繼續發揚優點，努力改正自己的不足。并且努力使掉隊的學生重新跟上學習的進度，豐富而完善。

八年級英語教學反思11

　　八年級第二學期是初中學生重要且關鍵的一個階段，因為學生即將面臨升初三的考試，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在考試中取得優異的成績，我在二月份的教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作一下教學反思。

　　一、培養良好的英語學習習慣

　　所教學生的來源是鄉存，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：

　　1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

　　2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

　　3、記憶的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。上次小考下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后面比較大。

　　針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是國文。基礎不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

　　總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

　　二、多怪自己少怪學生

　　新課改語法教學易進入誤區。九年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，時間長了會把那些英語底子不好的學生拋下。特別一節語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味的講語法，所以九年級的英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。通過教師靈敏的反應，激發學生學習英語的`興趣，而且使教師自己走出了困境，活躍了學生的學習熱情，也對這位學生做出了應有的贊賞，提高了學生學習英語的積極性，但有時仍需要認真總結。

　　一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。能激發學生學習興趣的精彩的導課語，在教學過程中對知識的重點難點創新的突破點，激發學生參與學習的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

　　三、和諧關系

　　師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。畢業班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育質量的提高。和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常進行“學生需要或意見調查表”，了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，把每名學生都當作天才來培育。他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂教樂學的喜人局面。

　　總之，八年級階段學習的方法很多，以上三點是我多年從事英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的訓練，一定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。

八年級英語教學反思12

　　在初中英語教學中，二年級的差異往往非常突出，這不僅直接影響到學生在整個中學階段的英語成績，但也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止差異化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段取得更好的成績，是值得我們英語教師研究、探討和解決的問題。

　　第一、及時幫助，注重預防

　　初中英語教學注重基礎知識和基本技能，教學應面向全體學生，努力達到人人的基本標準。中學生在教學過程中的學習差距是不可避免的。一旦出現這種情況，我們應該及時與學生交談，分析他們落后的原因，動之以情，講道理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時，指導學習方法，耐心幫助他們補課。對于一些可能落后的學生，盡快指出，解釋落后的嚴重后果，并采取預防措施。

　　第二，注重教學方法，因材施教

　　外語教學與其他學科一樣，具有嚴密的系統性和連貫性。一年級學生所掌握的語言技能能否在二年級繼續發展是防止分化的另一個問題。這對教師提出了更高的要求，即力求“實踐”和“活”教學。所謂“實踐”，就是注重實效，把教學大綱變成具體要求，落實到教與學中，把每一個課時的教學計劃逐一落實。在課堂上，我們應該少說空話，多做實事，多說話，多練習。要以學生為主體，檢查總結各單元，分析存在的問題，及時補充，幫助學生過關。那些在平時的家庭作業或考試中取得好成績或進步的學生必須在課堂上受到表揚和肯定。那些在家庭作業中犯更多錯誤和遺漏的人必須當面糾正，并及時糾正。所謂“活”就是把重點放在聽說訓練上，把外語課從“講座課”變成“實踐課”。采用演示直觀的教學方法，使學生一下課就置身于英語口語環境中，在緊張活潑的氣氛中學習英語。

　　第三，激發動機和興趣

　　激發學生學習的內在動機，使學生積極主動地學習，這也是防止差異化的一個重要方面。如果二年級的學生能聽懂老師和學生所說的英語，用英語表達簡單的思想，閱讀簡單的書籍，他們就會感到收獲頗豐，興趣就會產生。因此，注意讓學生在每節課上都有練習材料和時間。每次練習大約五分鐘，花的時間少，收獲多。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的.喜悅。同時，良好的師生關系有助于培養學生的學習興趣。因此，教師應注意控制自己的情緒，普遍關心學生，特別是貧困學生，與他們交朋友，不歧視他們，不責罵他們，并經常鼓勵他們的學習自信和積極性。

　　初中英語教學兩極分化分析

　　學生英語成績兩極分化現象在初中普遍存在，是一個難以解決的問題。一般來說，兩極分化的規律是，剛入學的一年級學生對英語學習的熱情很高，好奇心強，學習成績好。但是，隨著時間的推移，難度的加深和興趣的減弱，一些學生一步步落后，落后者的數量也相對增多。這種情況的出現也說明英語教學已經從主動轉向被動。嚴重時會影響整個教學計劃的實施。對兩極分化原因的分析主要來自教師和學生兩方面。綜合起來，有以下幾種情況：

　　1、學生的學習目的不明確。許多學生從他們的興趣開始學習英語，具有很大的隨機性和方向性。他們只學一段時間的英語。一旦遇到挫折，他們很容易失去興趣和信心，在困難面前退縮，不想進步，導致成績急劇下降。

　　2、學生的學習方法很差。有些學生沒有掌握正確的學習方法。如背單詞、死記硬背句型、生搬硬套、不注意語言環境、寫句子、不遵循英語習慣、逐句逐字強行將漢語譯成英語等

　　3、學生不理解學習英語的要點。許多學生錯誤地認為英語是一門以知識為基礎的理解性課程。他們只滿足于理解老師所說的材料，而不注重聽、說、讀、寫的練習。因此，他們無法形成語言技能。如果不能熟練掌握，就會邊學邊忘，學的越多，難度就越大，從而落在后面。

　　4、學生們忽視了語言學習的漸進性。學習英語必須循序漸進，腳踏實地，逐步提高。如果你不能很好地學習單詞，你就不能組織句子，如果你不能很好地掌握簡單的句子，你就不能學習復合句，如果你聽力差，你就不能很好地說英語。如果我們在一段時間內不加以重視，不斷出現疏漏，學生就很難繼續學習英語，也很難避免落后。

　　5、教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道。如果教師教學不到位，不嚴格遵循語言教學規律，不充分貫徹英語教學原則，教學方法單一僵化，只注重知識傳授，不注重能力培養，只注重講解，不注重實踐，因此它將繼續下去，學生自然只滿足于學習語法、記憶單詞、理解課文和做練習，但事實上他們并沒有熟練地掌握它們。大面積落后的現象是不可避免的。

　　基于上述分析，為了防止和消除兩極分化的成分，教師必須根據兩極分化的原因采取有針對性的對策。

　　1、教師應善于調動和珍惜學生學習英語的積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，使課堂生動有趣。首先，教師要認真學習教材和教學方法，堅持循序漸進、精練多練的原則，具有超前意識。在教學中，教師應預測學生可能遇到的困難，找到克服困難的方法，幫助學生順利學習教材。教師應善于創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師應以生動的語言、自然的表情、親切的教學姿勢和適當的手勢授課。我們應該開展第二課堂活動，使學生學習英語的主動性始終很高。

　　2、教師應具有高度的責任感。對班上的每個學生負責。我們應該特別關注中下游學生的學習，肯定他們進步不大，隨時幫助他們解決學習困難。要以高度的責任感和奉獻精神對待后進生,為他們解決思想問題和學習問題。我們決不能把他們當作負擔，忽視他們，讓他們走。

　　3、糾正學生的學習目標。教書育人是教師的神圣職責。在教學過程中，教師要不斷引導學生明確學習目標，幫助學生樹立信心，樹立遠大理想，為克服困難做好準備。

　　4、給學生提供學習方法。在傳授知識的同時，教師應注意學習方法的教學。正確的學習方法是學習成功的保證。你掌握的方法越好，效率就越高。例如，在記憶單詞時，我們應該提倡單詞離不開句子，句子離不開文本，文本離不開風景。我們也可以使用“葡萄”記憶方法，如同義詞、同義詞、反義詞、同音詞、派生詞和派生詞。除了一般的機械背誦，課文背誦

八年級英語教學反思13

　　一直以來，人們對中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的.英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。現將我對英語教學的一些認識總結如下：

　　一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現久而久之，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　二、教材詞匯量增加，內容難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習也不能自覺的去獨立完成。

　　三、我對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。導致兩極分重。影響了及格率。

　　四、我在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在老師的責怪聲中，在枯燥的訓練中，學生的學習興趣消失了。

八年級英語教學反思14

　　我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。本課時的重點是詞匯識記、運用與重點句型運用；難點是如何在恰當的語言環境下正確運用所學句型。通過對教材的理解我確立了以培養學生語言知識、應用能力、交際意識、學習策略和情感教育為中心的教學目標，充分體現了為學生全面發展和終生發展和學習奠定基礎的原則；目標層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。作為本單元的教學反思，我想談談自己在教學過程中比較滿意的地方，以及自己的教學不足。

　　本堂課教學，我感到成功的主要有以下幾點：

　　1、學習方法靈活多樣，激發了學生的學習熱情。課堂上我通過不同的媒體比如課件、圖片、卡片、視頻等進行教學，始終面帶笑容，用高昂的情緒去感染學生，充分調動學生的積極性；對于學生的發言，我都及時給予鼓勵表揚，回答不夠好的，繼續鼓勵他們發言樹立他們的自信心，爭取面向全體學生。這樣做營造了活躍、和諧的學習氛圍，使學生在輕松、愉快的狀態下獲得了知識，提高了能力。

　　2、創設合適的語言情境，讓學生在模擬情境中使用所學詞匯、句型，提高了語言運用能力，從而達到了在用中學，學中用的目的；并讓學生展示他們完成任務的成果，給予激勵性評價，培養了學生參與、合作、探究的創新精神。

　　3、關注每個學生，讓所有的學生都有機會參與到活動中來。我班的大部分學生很活躍，能積極主動地參與到課堂的活動中，而有小部分同學由于性格等方面的原因需要在老師的引導和啟發下回答問題。所以，針對這個現象我會在課堂中不斷觀察和發現，對于膽量小的同學，我會積極的給予鼓勵和啟發，多給他們一些展現自己的機會，促使他們全面發展。

　　4、重視口語表達。在平時的教學中，我十分重視聽說訓練，嘗試讓學生在口語運用中學會表達他們的個人意見，抒發個人情感。因此，在第十單元中，針對他們談論未來職業以及如何實現理想的話題，這個話題和他們的生活息息相關，只要引導得當他們會很感興趣，開展這個話題。我在課堂中給他們創設了我做夢夢到他們找到了理想的工作，但我不確定這對不對，然后他們對我夢里自己未來的工作很干興趣，然后和同學一起交流。這個活動即實現了對新句型的學習和操練，有給他們創造了用英語交流的機會。

　　在教學過程中，我收獲很大，但也有許多不足之處。

　　1、學生的參與度不均衡

　　一節課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，并積極舉手發言。課堂氣氛比較活躍，調動了大部分學生聽課的積極性，因此合作教學對提高學生實際的語言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進作用。但很明顯的，語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，而另有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡，而這部分學生主要是學習困難生。

　　2、個別學生的合作不主動

　　教師在開展教學活動時，個別小組出現“冷清”的場面，這些學生只顧自己獨立思考，停留在獨立學習的層次上，沒有發揮合作學習的優勢，使合作流于形式。出現上述情況，從合作學習的參與者——教師的角度分析主要是教師的設計和引導不恰當、或小組的編排不夠合理等。從合作學習的參與者---學生的角度分析，主要是學生還沒有掌握基本的合作技能，或者合作意識淡薄，角色的.落實不到位，或合作能力不強，合作精神不夠。因此作為教師既要注意到每個合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學內容的設計、話題的趣味性以及如何把學生的積極性真正的調動起來。

　　3、板書設計不當。我在平時教學的過程中對于板書重視不夠，主要是因為大部分內容在課件中呈現了，覺得沒有必要再次重復，實際上板書可以強化教學的重點，很直觀并且優美的書寫可以提高學生的審美能力起到示范作用。

　　4、教學的整個教學環節的銜接不流暢。在整個教學過程中，盡管所有的情境和問題都能激發學生的興趣和動機，刻意培養學生的探索能力和合作意識，但是總覺得存在教師牽著學生走之嫌，因為整節課幾乎沒有讓學生自己提出問題，進而自己解決問題的機會，今后，我一定特別注重課堂設計。同時，還要還要注意控制好課堂教學時間，盡量在一節課時有效的完成教學任務。

　　通過對本單元的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優化課堂教學，提高課堂效果。我要以此作為我的教學思想，指導我下一步的教學工作。

八年級英語教學反思15

　　轉眼間，這學期教學工作已接近尾聲。一學期對于整個教學生涯來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。在這一學期里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。以下是我的教學反思。

　　這學期，我擔任八年級（1），（2）班的英語教學。由于教學經驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。

　　新目標英語這套教材,這套教材采用任務型語言教學模式，融會話題，交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有 部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材的編排符合學生的認知規律，單元話題也都是學生感興趣的，確實是一套很好的教材。難點是詞匯量大，學生記單詞的任務重，易引起兩極分化。

　　通過一學期的教學實踐，我認為：

　　1.任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級下冊Unit 1時，我們可以設計這樣的任務：十年后，你將會成為什么？你將做什么？為了你的目標，你今后會怎么做？

　　2.任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

　　3.要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

　　一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，2班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但學困生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法繼續學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。

　　因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，學困生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在2班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時很少主動動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

　　英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，通過了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。

　　同時，及時評價也尤為重要。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的'情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發掘學生的潛能，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　期末考就是一種評價。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從考試中可以看出英語水平兩極分化嚴重，基礎差的學生面積廣，另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而結果證明，適當輔導學困生對全班的整體發展有很大幫助。

　　系統來說，具體有以下問題亟待改進：

　　1.學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

　　2.兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。

　　3.寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

　　新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。以上就是我在20xx-20xx年上學期的教學反思。由于經驗尚淺，許多地方還存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導、同仁和前輩的指導下，取得更好成績 。

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