身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的幼兒園教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教學(xué)反思1

　　生活中處處有數(shù)學(xué)， 數(shù)字和我們的生活有著密切的關(guān)系，沒有數(shù)字我們的生活都會被打亂或帶來很多不便。因此本次教學(xué)活動《生活中的數(shù)字》就以孩子們生活中隨處可見的數(shù)字為內(nèi)容，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學(xué)會運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對數(shù)字的興趣，也培養(yǎng)了孩子積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

　　在這次活動中，我首先讓幼兒互相交流，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。活動前我先請幼兒收集、尋找、記錄一些生活中的數(shù)字，請幼兒將事先收集好的有數(shù)字的東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數(shù)字的作用。孩子們先個別交流自己帶來的物品上數(shù)字的作用；因為孩子們都很想表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，因此我讓幼兒自己和邊上的小伙伴說說自己的發(fā)現(xiàn)；接著我把我準(zhǔn)備的有數(shù)字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)現(xiàn)”。

　　第二是經(jīng)驗遷移，感知數(shù)字和我們?nèi)粘Ｉ�活的密切關(guān)系。在第一環(huán)節(jié)中孩子們拿著自己的東西，在第二環(huán)節(jié)中要求幼兒脫離直觀物體，引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗尋找生活中的數(shù)字。孩子們很會找，什么公交車的`路線號，汽車摩托車的牌照，超市里也有很多的數(shù)字，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們發(fā)現(xiàn)有數(shù)字的地方還真不少，就連衣服拉鏈頭上有數(shù)字也被他們發(fā)現(xiàn)了。真所謂人多力量大，我們共同找到的有數(shù)字的東西還真多。

　　第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數(shù)字的理解運(yùn)用到實際中去。

　　通過本次活動，讓我收獲不少，整個活動環(huán)節(jié)很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進(jìn)，設(shè)計的問題也具有有效性，能開動幼兒的小腦筋。但缺點也有存在，一些細(xì)節(jié)方面還要注意。在這個活動中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現(xiàn)實生活中自由自在地采擷自己感興趣的“果子”，他們采來的“果子”是絢麗多姿的，然后回到課堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當(dāng)數(shù)十”的作用。

　　給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機(jī)會。

幼兒園教學(xué)反思2

　　每周一上午的第二個活動是我們班的撕紙?zhí)厣�活動，在這一個特色活動中，我們會安排一個有關(guān)撕紙的手工活動，這周的撕紙?zhí)厣�活動是學(xué)習(xí)對稱撕紙“愛心”。在活動之前，單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕紙的材料，對稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫好了半個愛心輪廓。當(dāng)我看到這些準(zhǔn)備好的材料時，還對她說：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應(yīng)該會的。”單老師說：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動手能力還是很弱的。”我也就贊同了單老師的看法，于是開始教授孩子們什么對稱、如何撕愛心的過程了。等到孩子們拿到撕紙材料開始自己獨立撕紙時，問題就出現(xiàn)了：有的孩子把愛心差點分成了兩半、有的孩子拿著紙不動嘴里一直念叨“我不會撕”、有的孩子只顧著撕紙沒有照著愛心輪廓來撕、有的孩子叫會撕的小朋友幫他撕……當(dāng)然也有成功的孩子，但是寥寥無幾。為什么我認(rèn)為的一個極其簡單的對稱撕紙，在我們班實施的時候會發(fā)現(xiàn)這么多的問題呢？活動結(jié)束后我開始反思。

　　一、動手操作的機(jī)會太少

　　雖然從上學(xué)期開始，我們班每周的撕紙活動都會開展，但是僅僅一周一次的撕紙活動完全不能達(dá)到孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平時的動手機(jī)會也是少之又少，特別是在家里，家長一來擔(dān)心孩子的危險，不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動。在這樣的環(huán)境下，孩子們的動手能力得不到相應(yīng)的練習(xí)，以至于孩子們在撕紙的時候會出現(xiàn)小手不靈活未能完成撕紙作品的`現(xiàn)象。

　　二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟

　　孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時間段，可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒有很好的發(fā)育，特別是需要手指活動的這一精細(xì)動作，小班孩子還是有困難的。針對這個手指肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)象，我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細(xì)動作的游戲活動，比如：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動中就能更好地發(fā)展他們的手部精細(xì)動作。

　　三、個別幼兒膽子太小不敢嘗試

　　我班孩子的個別差異較大，動手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動手撕紙，一是可能是因為怕撕壞作品所以遲遲不敢動手撕紙；二是可能是因為不知道從哪個地方開始下手，如果老師給他撕開一個口子，估計他就會開始獨立進(jìn)行撕紙了；三是可能在老師教授的時候沒有聽，他不知道做些什么。針對這些現(xiàn)象，在今后的撕紙活動中我們老師要特別鼓勵這些膽小的孩子大膽撕紙，告訴他們撕壞了沒有關(guān)系，只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前，確保每個孩子都能夠看得到自己的示范，而且要用各種形式吸引孩子來看示范活動。

　　四、整班操作導(dǎo)致教師指導(dǎo)不及時

　　撕紙活動適合在區(qū)域活動中進(jìn)行，因為區(qū)域活動人少，便于老師指導(dǎo)。而我們整班進(jìn)行撕紙活動，孩子們同時進(jìn)行，當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組孩子的時候，可能就有其他組的小朋友因為沒有得到及時的指導(dǎo)已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來指導(dǎo)的時候已經(jīng)沒有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動了。針對孩子得不到及時的指導(dǎo)這一問題，我們暫時只能多為孩子準(zhǔn)備一些操作材料，萬一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機(jī)會。

幼兒園教學(xué)反思3

　　家是幸福的港灣，這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人，追尋溫馨的味道，一起談起最愛的家人和家人最喜歡的事情，增進(jìn)了小班小朋友愛家愛家人的情感，本次活動從最愛的家切入，用三種圖形來填補(bǔ)家中地板的空缺，并進(jìn)一步用不同形狀的食物來完成游戲，來源于日常生活，經(jīng)驗于游戲活動。讓他們跟喜歡觀察、探索，了解自己熟悉的生活環(huán)境。

　　一開始，我以談話形式引出主題，接著用游戲“填補(bǔ)地板”從而激發(fā)了他們觀察和探索的興趣，緊接著在活動中通過和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動手操作，進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的'特征，并能在具體的操作中感知和說出這三種圖形的特征。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“給幼兒創(chuàng)造動手操作、自主探究、合作交流的時間和空間”的理念。

　　引導(dǎo)幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶。用組合圖案說明圖形的不同：“瞧！這新房子漂亮嗎？誰知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來的呢？請你們仔細(xì)看看，房頂是什么形狀的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么樣子的？教師引導(dǎo)幼兒觀察三角形的'特征：有三條邊，三個尖尖的角。正方形有四條邊四個角的特征。圓形沒有角……在活動中主要是給幼兒提供動手操作的機(jī)會。引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識圖形寶寶的同時，也訓(xùn)練了幼兒的點數(shù)能力。游戲：老師說名稱，幼兒拿圖形；創(chuàng)設(shè)動手操作的機(jī)會讓幼兒的學(xué)習(xí)更為主動、生動。

　　在緊緊張張的幾天籌備中，反復(fù)的修改中，這節(jié)課上完了，可是也有很多不盡人意的地方，在課中的幾個環(huán)節(jié)中最大突出的就是語言的不完整，例如孩子在回答問題時候，我問的問題的不完整導(dǎo)致孩子說話的不完整性，這個我以后要需要注意，還有我沒有好好地把握時間，導(dǎo)入的時間有點長，在說的過程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現(xiàn)和獲得知識的滿足感，但孩子們對于知識的掌握還是很好的，在今后的教學(xué)中我會給孩子更多的自由空間，合理規(guī)劃，讓孩子更自主的時間。

幼兒園教學(xué)反思4

　　粗心的小畫家教學(xué)反思

　　在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為附點的演唱是難點，最開始上的一個班，我發(fā)現(xiàn)唱過很多遍之后，還有很多把小附點的節(jié)奏唱成二八。在第二個班上的.時候我在提問的時候就在黑板上把附點下面的那個字用紅色框起來了，并清楚地提示他們紅色框起來的字要稍微拉長一點兒唱。并用對比教學(xué)的方式讓孩子在聽覺上有更直觀的感受，后面的孩子都更很好的突出附點音符的重音。 但不足的是，第一、沒有設(shè)計美育目標(biāo);第二、在演唱時候運(yùn)用什么樣的心情、歌聲去演唱。第三、難點突破，節(jié)奏在學(xué)生對歌詞有一定的理解之后，先出現(xiàn)節(jié)奏再聽效果會更好。第四、在放伴奏的時候，應(yīng)先告知學(xué)生。對于這首歌曲的情緒和表演我沒做太多的處理，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛的一面揉合在歌曲當(dāng)中也許能更好的體會歌詞的俏皮感。在今后的音樂課中需要我們改變觀念，改變以往的教學(xué)思路，開發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力，以全新的感覺來面對課堂。

幼兒園教學(xué)反思5

　　一、主題活動的來源

　　每每與孩子閑聊時，總會時不時地聽到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀。”“老師，我長大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老師，小學(xué)的操場比我們幼兒園的大。”等等。每當(dāng)這時，我總會不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩子對測量有一定的興趣和認(rèn)識。這次的數(shù)學(xué)活動：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長度、高度，培養(yǎng)了幼兒對測量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測量周圍物體，進(jìn)一步了解測量在生活中的應(yīng)用。在活動中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現(xiàn)問題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題，這是這個活動上下來發(fā)現(xiàn)的問題。大班幼兒對圖形守恒的判斷，往往會受形狀大小以及數(shù)量的影響。在他們看來，相對于兩個一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變，他們的大小就不一樣。針對幼兒這樣的一種錯誤認(rèn)識，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出正確判斷呢?經(jīng)過認(rèn)真的思考和反復(fù)的探索，我設(shè)計了本活動。

　　二、材料選擇的原則

　　在數(shù)學(xué)活動中，材料選擇的恰當(dāng)與否，往往哪個會影響甚至決定整個教學(xué)活動的成敗。一般來說幼兒是通過操作活動材料來獲得相關(guān)經(jīng)驗的。因此，如果教師提供的活動材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識誤區(qū)，又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動的有效展開提供有力保障。因此，在設(shè)計該活動時我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形，進(jìn)行桌面的操作，兩個三角形又可以拼成同樣大小的正方形，也可以借助它來比較發(fā)現(xiàn)圖形的'守恒。活動結(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進(jìn)行鋪場地的活動來讓幼兒進(jìn)一步感知，形狀不同的場地大小相同，使活動進(jìn)行深化。

　　三、環(huán)節(jié)設(shè)計的思路

　　環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)圍繞活動目標(biāo)，由淺入深，層層遞進(jìn)，逐步展開。就該活動而言，我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形，通過拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次，進(jìn)一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同。最后又通過比較場地的大小，用鋪墊子的方法來判斷，活動難度初步加深，讓幼兒通過操作以獲得正確的認(rèn)識和經(jīng)驗。整個活動過程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式，更能激發(fā)幼兒的參與活動的積極性。

　　四、活動過程的指導(dǎo)

　　當(dāng)幼兒在操作活動中，拼擺圖案時，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來了。面對不同的圖案，幼兒在評判圖案是否一樣時，產(chǎn)生分歧并激烈的爭論起來，面對這樣的熱鬧場面，我并沒有做出什么結(jié)論，而是誘導(dǎo)幼兒討論和動手驗證找到正確的結(jié)論。尤其是鋪墊子活動更激發(fā)了幼兒活動的積極性，以及團(tuán)隊意識和合作精神。

　　五、不足與改進(jìn)

　　操作活動結(jié)束后沒能及時的幫助幼兒總結(jié)提煉方法，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，最后幾組的比賽結(jié)果也沒有說清楚。

幼兒園教學(xué)反思6

　　在戶外活動的時候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢，孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。

　　游戲開始了，女孩子分成了兩隊進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵她說：“到你了，加油！”“我不會拍……”“你還沒拍呢，怎么知道不會呢？其他小朋友以前也沒有這么拍過球啊，沒關(guān)系的。”其他的.孩子也七嘴八舌的說到：“就是，就是，練練就會了。”經(jīng)過我們這一番的“游說”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來后帶著一絲哭腔對我說：“我不想玩兒這個了，我不會。”

　　邱亦菲是個好面子而且有主意的孩子，看到她這么說，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個游戲，不但不會給她帶來快樂，還會增加她的心里負(fù)擔(dān)，適得其反，于是我答應(yīng)了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。

　　在游戲的過程中，我不斷地鼓勵孩子們，并有意的說：“我們今天第一次拍著球走，拍不好沒關(guān)系，慢慢練，會越來越好的……”我一邊說，一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開始有些坐不住了，這時我問她：“怎么樣，要不要試試啊？”果然，她說：“那我試試吧。”這是一個好的開始……哈哈，目的達(dá)到了。

　　看著孩子們那專注的眼神，開心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動著，雖然她們的動作并不熟練，但是在她們的心中有著一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。

　　通過這件事兒，說明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對挫折時怎么去面對和處理，孩子存在著個體的差異，不同孩子的反應(yīng)與孩子的個性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應(yīng)該重視孩子的個體差異，采取不同的方法對孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有必要鼓勵和幫助孩子增強(qiáng)韌性和對挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對來自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對待困難和挫折。

幼兒園教學(xué)反思7

　　開學(xué)第一天午飯后散步的時候，孩子們發(fā)現(xiàn)原來在屋頂上飛來飛去的小鴿子不見了，就不停地問：“老師，小鴿子哪去了?”我說：“你們想想看唄，小鴿子到底干什么去了?”聽我這一說，孩子們嘰嘰喳喳地議論開了，有的說“去外婆家了，”有的說“飛到別的地方去，”還有的說“我們小朋友不聽話它就飛走了”等等。聽著孩子們的話，我告訴他們：“小鴿子也和小朋友一樣，長大了要上幼兒園，小鴿子學(xué)本領(lǐng)去了，它說回來以后要和你們比賽呢，看看誰學(xué)的`本領(lǐng)多。”趁著這個機(jī)會，我問孩子們：“過了新年，小寶寶都長大了，以后要怎樣上課呀?”靜遠(yuǎn)說“我上幼兒園的時候不哭了。”邱宇蕭說“我要聽老師的話不調(diào)皮了。”還有的小朋友說“我不搶玩具了，我不欺負(fù)小朋友了。”

　　過了幾天也是飯后散步，只聽邱宇蕭喊了一聲：“小鴿子回來了。”看到很長時間沒見的鴿子，小朋友都興奮極了大叫“小鴿子好，小鴿子好。”看著在頭頂飛來飛去的小鴿子，我對孩子說：“快把自己想說的話告訴小鴿子吧。”這一招還真靈，孩子們對著小鴿子說起來，這個說：“我聽老師的話了，”那個說“我自己吃飯自己穿衣服了，”看著他們的認(rèn)真勁，我發(fā)自內(nèi)心地笑了，讓小鴿子來幫我完成入學(xué)的常規(guī)教育還真是不錯呢。

　　平時我們在對孩子進(jìn)行常規(guī)教育時，孩子們往往是這只耳朵進(jìn)那只耳朵出，效果很不好。現(xiàn)在，只要我們到戶外活動或是飯后散步的時候都能看見小鴿子，我抓住孩子們喜歡小鴿子以及爭強(qiáng)好勝的特點隨機(jī)展開教育，效果卻很明顯，所以說只要我們用心，教育機(jī)會隨處都在。

幼兒園教學(xué)反思8

　　我很喜歡自己班的孩子，因為他們的思維很活躍，第一個環(huán)節(jié)，尋找小貓臉上的正方形有幾個，這只是一個引子，也是訓(xùn)練孩子的擴(kuò)散性思維，孩子有很明顯的爭論，不過這個爭論打開了孩子的思維方式，為他們后面的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。

　　在下面的認(rèn)識正方體環(huán)節(jié)中，我讓孩子觀察正方形與正方體盒子的不同來正確認(rèn)識正方體，孩子們竟然能夠從各個方面去分析和比較，比如他們發(fā)現(xiàn)了正方形是平面的，正方體盒子是立體的;正方形只有一個面，正方體卻又六個面，而且一樣大;正方形只有四條邊，正方體卻有12條邊;正方形只有四個角，正方體卻有8個角;在發(fā)現(xiàn)的過程中，我讓孩子自己來動手操作記錄它們的不同，孩子的動手操作很重要，因為他們只有在與材料的相互作用中才能獲得知識，這些正方體特征的獲得與總結(jié)恰恰是孩子自己總結(jié)出來的，而且比我教師原先預(yù)設(shè)的要豐富的多。

　　最有趣的是最后的數(shù)正方體，我的圖片提供由易到難，在數(shù)遮擋部分的正方體時，孩子就明顯有了爭議，沒關(guān)系，我讓孩子嘗試用桌子上的小正方體擺出圖形，然后再數(shù)，有過自己的`操作，孩子一下子就理解了遮擋部分的正方形去哪里了的原因，解決了孩子的空間問題，孩子的興趣越來越高，到最后一張圖形時，由8個小正方體拼成的大正方體到底有幾個時，很多孩子都一口同聲地說是8個，也有個別的孩子說9個，其實圖上的正方體是有8個小正方形合起來的大正方形，我覺得對于大班上學(xué)期的孩子來說，還是有一定困難的，所以，我就把最后一幅圖片做為了活動延伸，讓孩子在活動后，再去探索。

幼兒園教學(xué)反思9

　　本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友――阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。

　　聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說出，阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現(xiàn)的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。

　　在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。

　　二《歌聲與微笑》教后記

　　在《歌聲與微笑》活動中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個特別善于交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂！”一個小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你。”……

　　從此次活動中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。

　　三語言活動《長大了》

　　在《長大了》活動中，當(dāng)活動進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動作進(jìn)行引導(dǎo)，這時才有一部分孩子反應(yīng)過來。

　　從這里可以很清楚地知道：啟發(fā)孩子的思維必須借助具體事物來進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認(rèn)識事物，描述事物。

　　嘗試運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞――語言活動《分房子》的教后反思

　　在語言《分房子》活動中，結(jié)尾部分我設(shè)計了語言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果，“因為天氣太熱”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調(diào)……）“因為我愛吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長得高，所以……）

　　結(jié)尾部分的設(shè)計，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關(guān)系的短語，將這個短語的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點，能有效地調(diào)動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說出不同的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　四《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學(xué)活動反思

　　《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

　　為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的`圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗。活動的開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊？給你什么感覺呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

　　在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？通過辯論會的形式進(jìn)行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

　　其實，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。現(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點。

　　五《聰明的烏龜》的教后反思

　　《聰明的烏龜》是一個寓意很強(qiáng)，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按角色的特點模仿對話。

　　本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。

　　六語言《耷拉耳朵的小兔》

　　語言活動中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵――《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

　　有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說？”“它是怎么對待小兔子的？你是怎么看出來的？”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的？”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢？你快來想一想。”老師最后再引導(dǎo)孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯�朵豎起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。

　　在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。”，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。

幼兒園教學(xué)反思10

　　上課時，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性。有的說我的小手能穿衣服，有的`說我會做飛機(jī)，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會變魔術(shù)的時候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動作，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

　　創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了。

幼兒園教學(xué)反思11

　　通過觀察探索時鐘、認(rèn)識時鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，慧瑩和小伙伴拿起時鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時針、分針的關(guān)系。“我發(fā)現(xiàn)長的走得快，短的走得慢。” 慧瑩開心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點、兩點、三點??”其他小朋友也說：“我也會看!”“我還會畫呢!”“那我們把會看的時間畫出來，看誰畫得對!” 慧瑩提議道。“好啊!我把我家最漂亮的時鐘畫出來。”孩子們直接用手畫出圓形的時鐘，但又畫不圓，顯得整個鐘面變形。“怎么辦?我的鐘畫歪了!”嘉銘說道。“我的也不圓啊!”又一個小朋友抱怨的說。“我們還是找個東西描一下”慧瑩建議道：“該找什么呢?”這時，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開始畫時鐘。起初，個別幼兒把鐘上的.數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列?什么方法能更快的對齊數(shù)字” 慧瑩邊看著鐘邊想：“12和6的相對的，可以先豎著畫，3和9是橫著畫。”其他幼兒好像受到了啟發(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫個十字形，再按數(shù)字順序依次寫下來，但最后畫時針、分針時，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長短表示得不清楚，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對折的方式繼續(xù)畫時鐘。

　　綏化市幼兒園 趙溪巍

　　該活動在認(rèn)識時鐘以它的構(gòu)造、整點、半點為主，在區(qū)域里幼兒通過操作，生成新的活動內(nèi)容：畫時鐘。隨著難度增加，幼兒在活動中遇到的問題也隨之出現(xiàn)：

　　優(yōu)點：1、幼兒能通過同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時鐘的相關(guān)內(nèi)容。

　　2、能通過自己的操作，摸索出多種畫鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。

　　3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識：等分進(jìn)行操作活動。

　　不足：1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象，在活動后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。

　　2、應(yīng)讓幼兒畫完時針、分針后，把時間用數(shù)字寫下來，如：8：00，并互相檢查是否正確。

　　3、個別幼兒不是以畫時鐘基本構(gòu)造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。

　　調(diào)整：下次活動可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時鐘的基本特點，能較了解時針與分針、整點與半點的關(guān)系后，結(jié)合其他已學(xué)過的知識，如：等分、對稱、順數(shù)、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動。

幼兒園教學(xué)反思12

　　繪畫活動要不要“示范”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術(shù)活動“搞笑的圓”引發(fā)了對此問題的思考。“搞笑的圓”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子進(jìn)行了一個想象的“示范”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問題，“示范”小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的.現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

　　我想，假如這天的活動不讓孩子來“示范”畫西瓜，那么會不會每個孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中也許就不會再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，說明了示范確實存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動到底要不要“示范”呢？

　　從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，透過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，必須的示范畫是要的，美術(shù)是需要必須的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，個人認(rèn)為，簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。

幼兒園教學(xué)反思13

　　新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動的目的在于對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注，更富有熱情；孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻；孩子們的學(xué)習(xí)更生動而有效；孩子們更熱愛科學(xué)，更愿意為此付出努力。

　　那么現(xiàn)狀如何呢

　　一，目標(biāo)定位模糊

　　幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程，能否說出知識點（科學(xué)原理），并不是活動的最終目標(biāo)。而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點，如果幼兒回答不出，就認(rèn)為活動目標(biāo)沒有達(dá)到。例如：讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象，活動結(jié)束時，教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底，有的浮在水面，面對這樣的提問，幼兒不知如何回答。而事實上，幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮。

　　二，材料投入不妥

　　材料的投入是否恰當(dāng)，關(guān)系到能否調(diào)動幼兒參加科學(xué)活動的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，而在實際工作中，有時教師對材料的投入考慮不周。例如：教師在組織科學(xué)活動"變色的蘿卜水"時，沒有買到紫心蘿卜，隨意用芹菜來代替，使用的杯子也是半透明的。結(jié)果，實驗過程中，芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯，幼兒很快就失去了實驗興趣。

　　三，直接指導(dǎo)過多

　　教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容選擇

　　活動的形式，在活動中以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。有的教師無論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué)，根據(jù)設(shè)計的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行，讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩，不許亂動。有些活動比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動，教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后，讓幼兒盡情地玩一段時間。但某些教師直接指導(dǎo)過多，當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)錯誤或者產(chǎn)生不會的現(xiàn)象時，教師就迫不及待的暗示幼兒，甚至直接告訴結(jié)果，剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利。

　　四，忽略活動過程

　　教師過于注重科學(xué)活動的結(jié)果，對科學(xué)活動的過程有所輕視。每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結(jié)果，教師就認(rèn)為活動沒有成功，忽略了幼兒在

　　活動中的興趣和操作學(xué)習(xí)，以及其他能力的培養(yǎng)。

　　究其原因，主要有以下幾點：

　　1，教師沒有把科學(xué)教育的價值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上，教師在組織科學(xué)活動時，優(yōu)先考慮的是知識的灌輸，而不是情感態(tài)度的培養(yǎng)，沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心，主動性，創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位，不允許幼兒在活動中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會的現(xiàn)象，沒有給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論。

　　2，教師專業(yè)科學(xué)知識欠缺

　　許多幼兒教師日常工作時間長，工作比較瑣碎，涉及幼兒生活，學(xué)習(xí)的方方面面，很少主動的，有意識的獲取科學(xué)信息。因此，不具備把科學(xué)知識與幼兒教育新觀念互化的能力，不能把科學(xué)知識變成容易被幼兒接納的，感興趣的內(nèi)容，因此對科學(xué)知識和科學(xué)教育技能知之較少決定了教師的'指導(dǎo)水平，科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過分小學(xué)化就是常識教育的移位。

　　3，不能很好的營造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。教師對幼兒尊重不夠，不能自覺放下教師的架子，總是按自己的意識主宰幼兒，把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上，不能在心理上給幼兒提供自由的空間，使幼兒在心理上沒有安全感，處于緊張焦慮狀態(tài)，遏制了幼兒的思維。

　　4，教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動中，只注重每天集中活動，教育目標(biāo)的計劃性強(qiáng)，靈活性差，教師缺乏隨機(jī)教育的組織能力。

　　幼兒改進(jìn)科學(xué)活動的方法，主要有兩方面：一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì)，另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動中去，以幼兒主體為先，以幼兒發(fā)展為重。以我園為例，我園在對幼兒科學(xué)活動進(jìn)行了深層次的反思以后，提出了幾方面的要求，采取了一系列的措施，有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思14

　　小班孩子從一入園就跨入了一個陌生的集體，認(rèn)識許多成人和同伴，他們的交往范圍擴(kuò)大、交往活動增加，一些從未碰到過的矛盾和困難由此產(chǎn)生。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期。根據(jù)這一特點，針對剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌，不會使用禮貌用語，遇到熟人不愿主動打招呼，同伴之間不會友好相處等不良習(xí)慣，我給孩子們上了一節(jié)社會課《寶寶有禮貌》，教幼兒學(xué)習(xí)日常禮貌用語，學(xué)習(xí)禮貌地和別人交往，幫助幼兒理解社會。

　　考慮到幼兒良好的禮貌行為，是在各種實踐中通過不斷的感受而形成的。各種活動是幼兒獲得知識和經(jīng)驗的重要途徑，也是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性的催化劑。根據(jù)幼兒的年齡特點，我是這樣安排教學(xué)的：

　　1、活動開始，我和孩子們對什么是“有禮貌的寶寶”進(jìn)行討論：問題剛提出，牛牛搶著說：早上來幼兒園時要說老師早、老師好。我啟發(fā)說：如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢？孩子們接嘴說：也要向叔叔、阿姨、小朋友問早、問好。我首先肯定了孩子們說得很好，但同時指出：在課堂上要舉手發(fā)言，才是有禮貌的寶寶。接下來靜怡舉手發(fā)言了，她說：放學(xué)的時候要和老師、小朋友說再見。

　　2、采用情景教學(xué)方式，使孩子們不知不覺地接受教育。

　　出示玩具小兔子：小朋友，你們好！我引導(dǎo)說：小兔子在問你們好，你們應(yīng)該說什么啊？鼓勵幼兒積極參與，和大家一起說禮貌用語。孩子們很興奮，齊聲說：小兔子，你好。小兔子要走了：小朋友，再見。小朋友們主動和小兔子再見。

　　我用小兔子的口吻表揚(yáng)孩子們與人見面能主動問好，分手的時候主動說再見，是個有禮貌的好孩子。

　　3、場景游戲：打電話。

　　設(shè)置場景，我首先示范打電話：喂，你好，再見。然后再有針對性地請幾個小朋友來打電話。小兔子要生日了，它想請動物朋友們來參加它的生日，可是它不會打電話，要請小朋友們幫忙。最后分組游戲，相互打電話，讓幼兒在設(shè)置的場景中練習(xí)禮貌用語。

　　4、通過豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。

　　動物朋友們都去參加了小兔子的生日，小豬和小熊也去了，在玩皮球的'時候，小豬不小心踩了小熊一腳，這時候應(yīng)該怎么辦呀？孩子們都非常聰明的說：小豬應(yīng)該和小熊說對不起，小熊要說沒關(guān)系。就這樣，孩子們在游戲中還學(xué)習(xí)了請、對不起沒關(guān)系等禮貌用語。

　　課后，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：這節(jié)課的可取之處是通過情景教學(xué)和游戲的形式，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氛圍中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。其次，這節(jié)課達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使我們班像李晨曦等一批性格內(nèi)向的孩子現(xiàn)在不用家長逼也能主動和老師、同伴打招呼，愿意主動與人交往了。不足之處：教學(xué)不應(yīng)局限在班級內(nèi)部，而應(yīng)帶孩子到隔壁其他班級去做客，讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力，培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。

幼兒園教學(xué)反思15

　　在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為附點的演唱是難點，最開始上的一個班，我發(fā)現(xiàn)唱過很多遍之后，還有很多把小附點的節(jié)奏唱成二八。在第二個班上的時候我在提問的時候就在黑板上把附點下面的那個字用紅色框起來了，并清楚地提示他們紅色框起來的字要稍微拉長一點兒唱。并用對比教學(xué)的方式讓孩子在聽覺上有更直觀的'感受，后面的孩子都更很好的突出附點音符的重音。但不足的是，

第一、沒有設(shè)計美育目標(biāo)；

第二、在演唱時候運(yùn)用什么樣的心情、歌聲去演唱。

第三、難點突破，節(jié)奏在學(xué)生對歌詞有一定的理解之后，先出現(xiàn)節(jié)奏再聽效果會更好。

第四、在放伴奏的時候，應(yīng)先告知學(xué)生。對于這首歌曲的情緒和表演我沒做太多的處理，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛的一面揉合在歌曲當(dāng)中也許能更好的體會歌詞的俏皮感。

在今后的音樂課中需要我們改變觀念，改變以往的教學(xué)思路，開發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力，以全新的感覺來面對課堂。

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