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身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思1
【教學(xué)片斷】
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時(shí)候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我問：“作者在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來說說吧！”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來；學(xué)生們或有的皺眉，有的搖頭，還有的干脆低下了頭，那意思顯然是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里，急在心里，心想：真氣人！每到知識拓展時(shí)，總是啞巴，難道真是問題難么？還是……于是按下火氣，淡淡地說：“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，你瞧，春天到了，校園的.景色變化多大！楊樹長出了毛毛蟲，柳樹吐出了嫩芽，冬青樹……”這下教室里便熱鬧起來，后來我讓學(xué)生安靜下來后，指名說一說。
生：“這也叫發(fā)現(xiàn)的話，校園里的變化多著呢！月季花長出了紅色的葉子，多像盛開的花朵呀。”
生：“老師，老師，我也發(fā)現(xiàn)我家門前的石頭下拱出了一棵小樹苗，我覺得種子的力量好大呀！”
生：“老師，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有，每到夏天的雨后，校園的花池邊就可以看到許多蝸牛、蚯蚓。有時(shí)蚯蚓還爬到操場上挺嚇人的。它們是不是嫌地下悶？”
師：“你瞧，她說得多好！它不光有發(fā)現(xiàn)，還明白動(dòng)物雨后出來與天氣有關(guān)系，真是太棒了！”
在我的激勵(lì)下，學(xué)生又掀起了新一輪的“發(fā)現(xiàn)”高潮。
生：“老師，我還發(fā)現(xiàn)下雨前蜻蜓飛得很低。”
生：“老師，我還下雨前，螞蟻總會把家搬高處
，它們多聰明�！�
生：“老師，很小的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時(shí),魚兒都要浮到水面上來吸氣……”
……
【教學(xué)反思】
課堂中，我們常會遇到學(xué)生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認(rèn)為首先教師必須克制自己的情感，保持冷靜．因?yàn)槔潇o，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師才能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。不然就不會聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、愛觀察的。其次，教師要靈活，不妨裝傻一點(diǎn)。在這節(jié)課上，當(dāng)出現(xiàn)冷場時(shí)，我的引導(dǎo)似乎不怎么貼切，但這樣降低了難度，淡化了學(xué)生的顧慮，打開了學(xué)生的思路，我覺得挺值得的。我想這也算是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力吧。因而，作為一名教師，就要做生活的有心人，在教學(xué)工作中要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累知識，充實(shí)自己，才能有效地打破課堂上的僵局，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高自己授課水平。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思2
《童年的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，但課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我在上課前以為學(xué)生自學(xué)時(shí)一定有話可說，我也就放心地把課堂交給學(xué)生。我提出兩個(gè)問題：①你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么？②對作者的遭遇你有何想法，學(xué)生分組讀議。孩子的想象力是驚人的，孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們在閱讀時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西，聯(lián)系到中外一些科學(xué)家的遭遇。
反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是問題所在。像這樣的課堂我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會在課堂上尋找矛盾。這里給我提出了一個(gè)很好的思考問題：給學(xué)生自主的空間了。在分組讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于能夠盡興呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮，才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用，這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智并不是天生的，它需要不斷地學(xué)習(xí)思考──實(shí)踐的長期堅(jiān)持和用心領(lǐng)悟而來。它像語感一樣，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的'能力。它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。真是學(xué)無止境呀。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思3
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活。這篇文章理解起來不難，在本課的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、最后再討論交流，問題都很快地解決了。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高，有幾點(diǎn)做得較為成功。
一、課前資料的查找充分，降低了學(xué)習(xí)難度
這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內(nèi)容上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一抽象的問題時(shí)困難比較大。因此，我在教學(xué)前要求學(xué)生查找相關(guān)的圖片和文字資料。這樣，學(xué)生有了胚胎發(fā)育有了初步的了解，對本課的學(xué)習(xí)降低了難度。
二、故事補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容
我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備了幾個(gè)科學(xué)家的小故事，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在講解課文的最后一句話 “世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”時(shí)，我補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的“日心說”而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的故事，為學(xué)生理解這句話做好了鋪墊。
三、充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高課堂教學(xué)效率
在課堂上，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去對畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的'。并受到了一定的思想教育。尤其是在開頭導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學(xué)生初讀課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察、寫作能力的提高都將很有作用。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思4
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
作者語言幽默，對自己童年的`發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。這些情感靠一味地品詞析句，可能學(xué)生也不能有深的理解。于是，我讓學(xué)生分角色朗讀課文，再進(jìn)行比較朗讀。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，我引入了哥白尼，布魯諾的故事，然后請學(xué)生圍繞“下課后，學(xué)生們圍著小主人公會說些什么”這一主題進(jìn)行小練筆。有了角爭朗讀的入情入境的感受，有了比較朗讀的體會，有了故事人物的對比，還有了情景的想象，學(xué)生對于作者的這種求知若渴，大膽想象，幽默和憤慨，就不難理解。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思5
這幾天，陸續(xù)地聽了老師們的很多節(jié)課，使我受益匪淺！給我最大的收獲就是老師們的每一節(jié)課都沒有花架子，就是在實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，這讓我這個(gè)這幾年一向受外面還在不停地翻著花樣上語文課熏陶的語文教師，感觸良多，我覺得我們一實(shí)驗(yàn)的孩子們太幸福了：他們趕上了一個(gè)好的時(shí)候，他們的未來就應(yīng)是充滿期望的！不多說了，下面我來說說我上的這節(jié)語文課。
一、教材分析：
我上的這篇課文是義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的第三篇講讀課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)此刻幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎樣來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
選編本課的目的，是透過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象潛力。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文資料，感受人物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會寫14個(gè)生字，會認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
二、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)這篇課文的具體資料，結(jié)合我們班學(xué)生的具體特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候著重有以下三方面的想法：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。最近陸續(xù)地聽了一些老師的課，心中就在想：哎呀，這個(gè)地方上得好，是讓學(xué)生自己說出來的，這個(gè)地方處理得好，這些問題是由學(xué)生自己提出來的，我們老師的課堂上真正地實(shí)現(xiàn)了由老師領(lǐng)著學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己想要學(xué)，我想這也就是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一個(gè)明顯體現(xiàn)吧！因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，首先想到的就是如何在我的這篇教案中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自己主動(dòng)地想要去學(xué)習(xí)。為此，我在教案中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)板書自己提問，并透過默讀自己到文中找尋答案的環(huán)節(jié)。
2、語文學(xué)習(xí)的快樂性。我做教師的一個(gè)最大愿望就是能讓我的學(xué)生像我一樣天天快樂，每一天都擁有一個(gè)好的情緒。這不僅僅是在課間的班級生活中，更重要的是在我的語文課堂上，怎樣能讓我的學(xué)生在快樂中不知不覺地學(xué)會每篇課文中就應(yīng)學(xué)會的資料。因此在我的教案中我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的開心辭典闖關(guān)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了趙本山的小品環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)我作為一個(gè)小組組長的自我吹噓環(huán)節(jié)等等，試圖給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，總之目的就是讓我的學(xué)生能夠開心快樂！
�。场㈤喿x教學(xué)的研究性。我的這個(gè)想法來源于前幾天在魁星博客上看到了張宏主任的一篇文章，寫的是在聽完宋慧穎老師的草原一課之后的隨想，其中有一段是關(guān)于學(xué)生在小組討論或自我學(xué)習(xí)之后該如何進(jìn)行匯報(bào)交流的詳細(xì)闡述，看了以后給我的觸動(dòng)挺大，再結(jié)合我們班的實(shí)際狀況。我們班是本學(xué)期新組建的班級，學(xué)生生源來自四面八方，大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，尤其是一到小組合作時(shí)更是無所適從，不是大家關(guān)于組內(nèi)如何討論意見不一，各不相讓，就是不知該如何匯報(bào)。為此，我就想就應(yīng)對學(xué)生們進(jìn)行一下關(guān)于小組合作交流學(xué)習(xí)的統(tǒng)一指導(dǎo)。由此，我也想到了閱讀教學(xué)中能不能定期地利用一些適合的課文進(jìn)行一些主題性研究呢？例如本課中的如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，包括詳細(xì)指導(dǎo)到組內(nèi)該如何進(jìn)行討論，討論后又該如何進(jìn)行匯報(bào)；再例如講讀課文的課堂上我們的.學(xué)生該怎樣進(jìn)行朗讀感悟，包括朗讀到底有哪幾種形式，分別該怎樣地表現(xiàn)，讀完并感悟之后，該如何向老師和同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，是按順序匯報(bào)還是抓重點(diǎn)詞語匯報(bào)，抓重點(diǎn)詞語匯報(bào)又該分幾步等等問題的指導(dǎo)，那么我想堅(jiān)持著這樣做下去的話，那么我們的學(xué)生是不是就會具有了必須的語文學(xué)習(xí)潛力呢？這還只是一個(gè)思考，我自己也沒有一個(gè)確切的答案，我只是想試一試。
最后，我想說說我對這節(jié)課的反思，我覺得這節(jié)課學(xué)生讀的不夠，導(dǎo)致了學(xué)生對課文資料理解不夠。學(xué)生之所以讀的不夠是因?yàn)闀r(shí)間不夠了，時(shí)間不夠了的原因就像嚴(yán)華主任所講的那樣，教學(xué)設(shè)計(jì)的容量多了，又想讓學(xué)生好好分析人物的特點(diǎn)，又想進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，貪多了所以就沒嚼爛。其實(shí)這點(diǎn)在備課時(shí)，我也曾琢磨過，按理說這課挺好講的，老師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”這部分資料，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后面兩個(gè)資料，有放有收，以我對我學(xué)生的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)必須會相當(dāng)簡單，課堂氣氛也必須會相當(dāng)熱鬧，但我又總覺得小組學(xué)習(xí)這個(gè)部分是個(gè)心病，所以猶豫來猶豫去，最后，還是張宏主任的一段話給了我進(jìn)行這節(jié)能夠說是我自己的一堂實(shí)驗(yàn)課的勇氣，那就是，還是他在聽完宋慧穎老師的課后寫的那篇隨想里的結(jié)尾一段話，他是這樣說的：我想，學(xué)生的訓(xùn)練有素中的這個(gè)“素”，就是學(xué)生的語文素質(zhì)，語文素養(yǎng)，它恰恰是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)啊。它來自于我們平時(shí)的每節(jié)課堂的每個(gè)施教時(shí)機(jī)。作為“平實(shí)”的課堂，相對于“課堂氣氛”“環(huán)環(huán)相扣”“走完教案”這些堂皇的標(biāo)準(zhǔn)先放一放，把我們執(zhí)教的重心放低一些，再低一些，讓它最大限度地貼近我們的教學(xué)對象，我們就應(yīng)不管有沒有人聽課，不管還有什么重
要的環(huán)節(jié)，要好好抓住一個(gè)個(gè)這樣的訓(xùn)練機(jī)會，針對我們的教學(xué)目標(biāo)，使出全身力氣，才能最終收獲教學(xué)的果實(shí)呀。我想這段話將是我今后努力的方向啊！
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思6
自小就比較喜歡語文這門課程，語文是一門特別神奇的課程，一篇文章帶給我的不僅僅是文字上的享受，最大的收獲是可以隨著作者的感情去感受作者的感受，我們生活的境遇如此不同，我喜歡去體驗(yàn)不一樣的人生軌跡，自然而然就喜歡這個(gè)可以帶給我更多感受的課。
一直以來都覺得自己是了解語文的，至少在一定程度上，我可以讀出很多似乎大家覺得很一般的不一般，喜歡文字的跳躍，喜歡情節(jié)的跌但起伏，喜歡跟著作者游覽山川，喜歡隨著作者的思緒到處飄揚(yáng)。所以喜歡關(guān)于文學(xué)的東西，只要不要太政治，太學(xué)術(shù)，一切都顯得很美妙。但是，這一切都只是我自己的自我感受，當(dāng)站在講臺上，看著同學(xué)們的眼神，我知道，自己還有很多不懂。
第一次那么正式的站在講臺上，以一個(gè)老師的身份，帶著同學(xué)們一起去探討作者在童年時(shí)期的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)大膽想象，執(zhí)著探究的孩子，他給我們呈現(xiàn)的正是我們現(xiàn)在最需要的充滿童真與幻想的思想。在兩節(jié)課的教學(xué)中有很多不足，需要去改善。
首先，對于多媒體的運(yùn)用上，一味覺得想依靠多媒體和我的部分講解來讓同學(xué)們在視覺與聽覺中一起來領(lǐng)略作者的風(fēng)采，以至于當(dāng)多媒體不能用的時(shí)候多少有些慌張。一開始講的時(shí)候有些凌亂。當(dāng)然歸根結(jié)底是我對整篇課文的把握上不是特別好。
其次是在與同學(xué)們互動(dòng)這一塊上，雖然有一小部分同學(xué)一直在積極舉手發(fā)言，但是還是有好多同學(xué)沒有跟我們一起來享受這一課帶給我們的美好感受。這可能是我在調(diào)動(dòng)同學(xué)們情緒這一塊上還需要加強(qiáng)。
再次是，對于第二節(jié)課的教學(xué)中，很多深層次的.東西，我急于自己去挖掘，而沒有更好的引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自我探索。角色上沒有把握好。在對于作者的發(fā)現(xiàn)的證實(shí)這一塊講得比較快，可能不利于同學(xué)的理解。
做得好一些的是：在備課期間我確實(shí)用心用力，一幅幅場景浮現(xiàn)在眼前，只是在課堂上表達(dá)能力上有些欠缺。在課下，我積極與同學(xué)們交流，在課上我覺得沒有講到位的跟很多同學(xué)探討了一下，并做了了一些補(bǔ)充。對于課外拓展的關(guān)于哥白尼，伽利略，布魯諾的主要事跡及成就了解，利用后來課下的時(shí)間發(fā)現(xiàn)大家完成得不錯(cuò)，只有小部分同學(xué)回答上有些磕磕絆絆。但總體上回答情況很不錯(cuò)。
第一次的教學(xué)由于自身很多原因沒有做好，課下有了一些補(bǔ)充，但是也確實(shí)反映了自身還有很多東西需要去學(xué)習(xí)，去努力，去好好把握，在接下來的教學(xué)中會盡力把同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識進(jìn)行更精心的備課與傳達(dá)，使同學(xué)們在課文中學(xué)到更多。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思7
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年的發(fā)現(xiàn)。
1.在課前我布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。
2.本課的.重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。我在引導(dǎo)時(shí)著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)的過程上。讓學(xué)生自主讀書，并思考：
�。�1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）是怎么發(fā)現(xiàn)的？
�。�3）你認(rèn)為費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？
通過讀議，讓學(xué)生明白，作者童年時(shí)之所以會有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
3.重視朗讀，有感情的朗讀。關(guān)于夢的一段，我指導(dǎo)同學(xué)們讀出夢的神奇和夢中飛行的奇妙；在讀關(guān)于請教老師有關(guān)夢的問題部分，我和同學(xué)們分角色朗讀，讓他們讀出好奇心理和迫切探究的心情。
收獲：讀完本課后，我也對進(jìn)化論產(chǎn)生了濃厚的興趣。想想自己童年時(shí)怎么沒有這么多好奇，還是沒有大膽的想象力。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思8
參加完學(xué)校組織的“白紙備課”活動(dòng)，心中留下的是無盡的遺憾：這篇教案我可以寫得更好。我們組抽的課文是《童年的發(fā)現(xiàn)》，這是一篇充滿了童趣的文章，回想起自己設(shè)計(jì)的教案，卻拘泥于對課文內(nèi)容的理解，忽略了對情感的體驗(yàn)；本可以通過“以讀促悟”的方法來達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的，我卻過多的設(shè)計(jì)了老師過多的引導(dǎo)、涉入；對課文應(yīng)該在朗讀上大做文章，我設(shè)計(jì)的教案對此卻忽略了；課文的導(dǎo)入、激趣可以設(shè)計(jì)的更風(fēng)趣些，學(xué)生的主體性還可以更強(qiáng)化些等等。
自己可以找很多理由為這些遺憾開脫，如備課時(shí)間不夠充分，資料不夠完整，教材不熟悉等等，但仔細(xì)反思，如果將這次活動(dòng)立足于對自己基本功的考核，就不禁十分惶恐了：自己的基本功還要充實(shí)。
為什么在活動(dòng)之后的許多好的想法，在活動(dòng)時(shí)卻沒有及時(shí)的設(shè)想出來呢？我想自己的原因在于平時(shí)的教學(xué)過程澡忽略了積累，沒有及時(shí)地將教學(xué)中的優(yōu)劣予以篩選。俗話說，功在平時(shí)，沒有平時(shí)及時(shí)的.反思、總結(jié)，怎能做到厚積薄發(fā)呢？
我們組抽取的課文是《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，這篇課文可以重點(diǎn)進(jìn)行讀的訓(xùn)練，如小作者的想象，課堂上的對話可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)，在讀中也可以進(jìn)行對課文最后一句話含義的理解的訓(xùn)練，對“進(jìn)化論”的理解等等。這些方面，我能很快地把握住，但在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，卻不能有機(jī)地滲透到教學(xué)中，顯得比較生硬，因此，在以后的教學(xué)中，要及時(shí)的總結(jié)，將教學(xué)基本功練扎實(shí)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思9
在本課的教學(xué)中，我感受頗深。從學(xué)生用心思考、踴躍發(fā)言的課堂表現(xiàn)中，從學(xué)生全神貫注的凝聽中，我感受到了教師成功的愉悅，這是本期以來最成功的一節(jié)課。課后做了認(rèn)真反思，我覺得有幾點(diǎn)值得肯定。
一、這一課的資料學(xué)生在理解上有必須的難度。首先課文篇幅長；其二資料上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問題時(shí)困難比較大。因此，我把這一課的教學(xué)放在最后，作為本單元的重頭戲去認(rèn)真對待，這樣，學(xué)生有了前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對本課的學(xué)習(xí)降低了難度。
二、我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地思考學(xué)生的實(shí)際狀況，讓他們課前進(jìn)行胚胎發(fā)育規(guī)律這方面的資料搜集，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、在課堂上，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去勾畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文資料，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了必須的思想教育。
四、資料的適時(shí)引用為課堂錦上添花。在講解課文的最后一句話：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！睍r(shí)，我補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的資料，學(xué)生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我明白他們的情感火花正在腦際閃現(xiàn)……
但本節(jié)課也出現(xiàn)了問題。當(dāng)我問：“你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！”（我預(yù)先認(rèn)為這將是一個(gè)精彩的瞬間）可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個(gè)個(gè)默不作聲，我看在眼里，急在心里。此時(shí)，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的`發(fā)現(xiàn)來啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生呢，于是我立刻想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)。于是面帶微笑對學(xué)生說：“這樣，我先來講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！”頓時(shí)，全班同學(xué)的目光都投向了我，我慢慢地講到：“小時(shí)候呀……”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了但這時(shí)學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種狀況下，我讓學(xué)生回憶課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們明白發(fā)現(xiàn)能夠是用眼睛看，還能夠用耳朵聽，甚至能夠用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察潛力、寫作潛力的提高都將很有作用。
教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外狀況。我們雖然能夠在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)狀況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)狀況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到。最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思10
《童年的發(fā)現(xiàn)》一課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的.想象力。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀課文，練習(xí)生字詞，領(lǐng)讀生字詞及全班齊讀。接著讓學(xué)生說識字方法和寫字注意事項(xiàng)，但說完后，我沒有就幾個(gè)重點(diǎn)的字讓學(xué)生練寫，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的不扎實(shí)，這與我對五年級的學(xué)情認(rèn)識不夠有關(guān)系。接下來，再讓學(xué)生讀課文，找到作者童年的發(fā)現(xiàn)是胚胎發(fā)育規(guī)律，并讓學(xué)生練說課文主要內(nèi)容，學(xué)生找到文中的語句拼湊在一起，并不能用自己的話連貫來說，我引導(dǎo)學(xué)生按照“開始—經(jīng)過—結(jié)果”這一順序來說，但學(xué)生似乎不太理解，我也不知如何引導(dǎo)學(xué)生，這一環(huán)節(jié)也就草草了事，我把主要內(nèi)容說了一遍。接下來，再讓學(xué)生默讀課文，找出作者是如何發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的，學(xué)生找到了“夢中飛行、向老師提問、生物課上”這些過程，再讓學(xué)生理解作者為什么能有這些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理解到作者的聰明，求知欲，探索精神等。
整個(gè)一節(jié)課，我感覺教學(xué)不扎實(shí)，太浮于表面，只是往前推進(jìn)環(huán)節(jié)，學(xué)生似乎對文中的內(nèi)涵，對作者的求知精神理解不夠透徹，對文中某些重點(diǎn)詞語也沒有指導(dǎo)學(xué)生理解。另一個(gè)原因，我也不太熟悉五年級的課文，課前備課不到位。如何引導(dǎo)學(xué)生，我感到很困惑，以后我要多聽課，多多學(xué)習(xí)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思11
《童年的發(fā)現(xiàn)》是部編版五年級下冊語文第八單元的一篇課文，是俄國作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙�，作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。用直觀、形象的教學(xué)手段導(dǎo)入，可以引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。教學(xué)開始，我首先用多媒體播放歌曲《童年》，同時(shí)播放事先錄好的同學(xué)們活動(dòng)視頻，讓同學(xué)們感受難忘的童年生活中，然后讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母邢耄詈筇岢鲆蓡枺航裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》……這樣的趣味導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、教學(xué)收獲（思得）
主抓三句話，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”過程。
課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。教學(xué)時(shí)，我主抓三句話，引導(dǎo)學(xué)生以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生把著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)的過程上，一句是“我在9歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果”，理解作者對這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪。二句是“老師誤解了我的笑聲，以為我的'笑不壞好意�！比涫恰拔颐靼琢恕澜缟纤械陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的”。我主抓這三個(gè)句子，一是句子的意思學(xué)生理解有一定的難度，二是貫穿了全文的意思，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)”的起因，經(jīng)過，特別是第三句，既說出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，也是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，“我”的發(fā)展被轟出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合貫通，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。
3、不足之處（思失）
反觀整堂課教學(xué)，仍有一些遺憾：
這篇課文有些科學(xué)術(shù)語學(xué)生不是很明白，需要學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)預(yù)習(xí)，但是，在課前布置預(yù)習(xí)時(shí)，我對學(xué)生提的要求有些籠統(tǒng)，上課的時(shí)候通過課上的補(bǔ)充又有些生硬，影響了學(xué)生對文本的理解，這也是今后需要我改進(jìn)的地方，針對不同的課文，在提問題時(shí)，要有一定的針對性，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
4、改進(jìn)措施（思改）
以后教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生朗讀水平之間的差異，特別是“夢中飛行”一段，可以作為朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意重點(diǎn)的詞語要突出，注意學(xué)生的表情要入迷、到位。教師的指導(dǎo)，畢竟面不是很廣，可以利用學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的朗讀水平大面積提升。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思12
成功之處：
1、小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。
讓學(xué)生說說其它的有關(guān)科學(xué)家獻(xiàn)身的例子，通過這一拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。讓學(xué)生說說自己知道的科學(xué)家為此甚至受到不幸的事。
學(xué)生紛紛交流：有的說布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的'發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。牛頓在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候抓了兩只小蟲子，還有一只蟲子沒抓住，所以就用嘴叼住�？蓻]有想到小蟲子噴出了毒液，牛頓也就吸了進(jìn)去，也就從此獻(xiàn)出了生命。（喬宜森）居里夫人，一生貢獻(xiàn)于科學(xué)。在探索中因鐳的放射，不幸得了癌癥（劉荷雨）愛迪生在火車上做實(shí)驗(yàn)，火車一停，兩種化學(xué)藥品發(fā)生爆炸，他的耳朵被震聾了……
不足之處：
1、這堂課重點(diǎn)讀得還有點(diǎn)少。
2、課文讀的層次還應(yīng)再注意些。
3、讀得不充分感悟才不夠深。
4、課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更優(yōu)化，才能更好地提高課堂教學(xué)效益。
改進(jìn)措施：
反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂既能不能“放任自流”，也不能牽著走。該如何理解"學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度"？我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。
這里給我提出了一個(gè)很好的思考問題：課堂有的放任自流，給學(xué)生自主的空間了，老師是不是就放心地把課堂交出去了呢？有的按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的牽著學(xué)生的鼻子走。在讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的感悟更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思13
我國中小學(xué)一直是以“讀懂課文”為主要目標(biāo)來組織閱讀教學(xué)的。通行的閱讀教學(xué)模式是“初步理解課文──分段講讀分析──概括總結(jié)全文”，學(xué)生主要的是獲得文本的“意”，課文學(xué)完，學(xué)生腦中留下的也只有文中的人和事了。因此，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)了二三百篇課文，實(shí)際上只是知道了二三百個(gè)故事。
這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明我們對語文課程中閱讀教學(xué)的任務(wù)認(rèn)識不夠全面。語文課程中的“閱讀課”，實(shí)質(zhì)上是“閱讀課”和“語言課”的綜合，其確切名稱應(yīng)該是“語文課”。語文教學(xué)一定要把語言學(xué)習(xí)的任務(wù)落到實(shí)處�！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第二組的一篇講讀課文，在教學(xué)時(shí)，我嘗試著用多元化的視角來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本語言。
一、有效進(jìn)行說話訓(xùn)練
有效進(jìn)行說話訓(xùn)練的關(guān)鍵是選準(zhǔn)說話訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟。例如，第13自然段，寫的是作者童年的一個(gè)“重大”發(fā)現(xiàn)，大膽猜想“母親懷胎”反映了人的漫長的進(jìn)化過程。這一段文字就是一個(gè)很好的說話訓(xùn)練點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練步驟：⑴ 讓學(xué)生閱讀這段文字，并發(fā)現(xiàn)這段文字的語言規(guī)律，認(rèn)識到只要抓住“從……變成……經(jīng)過……，……折合……”這幾個(gè)詞，就能帶出這段文字的主要內(nèi)容并能順利記住，也就能通順連貫地說好這段話。⑵ 讓學(xué)生反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容，把握要點(diǎn)。⑶ 個(gè)體練說，強(qiáng)調(diào)要把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己的個(gè)體語言。⑷ 說話交流，相互評議。
二、強(qiáng)化語言的輸入與輸出過程
語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，因?yàn)闆]有足夠的語言輸入，語言輸出就不能完成;但是，沒有大量的語言輸出的練習(xí)，學(xué)生的語言能力也很難提高。由此可見，學(xué)習(xí)課文語言必須強(qiáng)化學(xué)生的語言輸入與輸出過程。這篇課文的語言詞語豐富，情感豐滿，學(xué)生非常喜歡。我從激發(fā)學(xué)生興趣入手，讓他們選擇自己喜歡的段落，反復(fù)朗讀，從中體會語言的精妙并進(jìn)行交流。例如，“夢中飛行”一段大家都很喜歡，在交流時(shí)，有的同學(xué)說道：“從‘雙腳一點(diǎn)’‘輕輕躍起’這兩個(gè)詞看出他如此輕松地離開地面向空中飛去，只有在月球中才會這樣，讓人感覺到有一種神奇的力量在幫助他。這里的`‘點(diǎn)’和‘躍’用得特好，很傳神�！庇械耐瑢W(xué)說道：“從‘在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋’這句話讓我仿佛看到他一會上天，一會下地，忽高忽低，忽左忽右，給人自由自在的感覺。這些詞語用得精妙絕倫，讓人心曠神怡。”
當(dāng)學(xué)生有了獨(dú)特的體驗(yàn)并輸入了文本的優(yōu)美語言時(shí)，我趁熱打鐵，再讓學(xué)生在情境中對這段文字進(jìn)行模仿運(yùn)用，練筆寫《我的夢》。在寫作時(shí)，學(xué)生都能靈活運(yùn)用文本的語言來表達(dá)自己做夢的真實(shí)感受。
三、用多種方法學(xué)習(xí)課文語言
這堂課我主要采用了以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言：
1、學(xué)習(xí)課文表情達(dá)意的方法。如：在學(xué)習(xí)寫作者“發(fā)現(xiàn)”的段落時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來的只不過幾厘米”這句話的表情達(dá)意的寫法，通過討論，大家領(lǐng)悟了這句話的前半句用兩個(gè)“很”強(qiáng)調(diào)了“距離”的“遠(yuǎn)”，后半句用“只不過”強(qiáng)調(diào)了“距離”的“近”，前后對比鮮明，表達(dá)效果非常好。接著我又組織學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用，要求也用“很……很……，……只不過……”說一句話，把作者的“發(fā)現(xiàn)”說清楚。有的學(xué)生這樣說：“人類進(jìn)化的過程很長很長，但是母腹中的嬰兒只不過用九個(gè)月的時(shí)間就再現(xiàn)了這一過程。”
2、從培養(yǎng)詞感和句感的角度，讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來談自己的閱讀感受。如課文中有這樣一句話：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！庇袀�(gè)學(xué)生就抓住句中“翻來覆去”、“恨不得”等詞語談了自己的感受：“他對一條魚都會這樣仔細(xì)觀察，‘翻來覆去’看個(gè)不停，從‘恨不得’這個(gè)詞中，更可以感覺到他想有驚人發(fā)現(xiàn)的急切心情，可見他對探索是何等的癡迷!”
3、抓住文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，拓展學(xué)生的課外視野，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。例如：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況;其二，作者用幽默自嘲的方式，表達(dá)了對自己的遭遇的看法。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)這句話的意思，學(xué)習(xí)本文的語言，在課后寫一個(gè)片段，寫出某個(gè)科學(xué)家的一次遭遇。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思14
《童年的發(fā)現(xiàn)》是小學(xué)語文五年級下冊第二組課文中的精讀課文，是這個(gè)單元中難度最大的課文。
一位大學(xué)教授曾說“較為淺顯的文章，可以來個(gè)淺文深教；比較深的文章，也可以深文淺教……一句話，就是要因文定法，辯證施教”，所以，我抓住了本文的中“我”的兩個(gè)特點(diǎn)，展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行“深文淺教”。
首先，是夢中飛翔，引發(fā)追問。追問是小學(xué)階段所有孩子們的共性，只是所追問的問題不同而己。對于“我”的追問孩子們不難理解。從夢中飛翔到從河里看到小魚會翻來覆去仔細(xì)看想了現(xiàn)將來人類會有什么樣的特征，體現(xiàn)一個(gè)孩子渴望得到更深層的知識。
其次，對課文的最后一個(gè)自然段，尊重孩子們的感受，從孩子的視角去看問題。為此設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)，將一個(gè)答對問題的孩子強(qiáng)行趕出教室。他在冷風(fēng)中體驗(yàn)到了被老師冤枉的心情。所以，沒有過多去講解“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還要面臨著被驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”，而是讓孩子們感受作者的自我安慰和幽默。同時(shí)，建議孩子們在課外看看哥白尼等科學(xué)家的故事。
第一次這樣嘗試著”深文淺教“，還有許多不足之處。在這課的教學(xué)當(dāng)中，板書的設(shè)計(jì)不夠明朗化，顯得有些亂。上完了一課，靜下來反思，為”再教設(shè)計(jì)“做準(zhǔn)備。
這篇課文，我認(rèn)真地讀了三遍，還沒有一點(diǎn)教學(xué)的思路，我的興趣點(diǎn)集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著：小時(shí)候關(guān)于飛行的夢是不是真的與人類進(jìn)化過程中的“鳥”有關(guān)？母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡單生命進(jìn)化成人的過程？于是我從網(wǎng)上查找了胎兒發(fā)育過程的相關(guān)資料，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)內(nèi)容。再次閱讀課文，作者童年天真可愛、愛尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現(xiàn)課文的語言是那么幽默，那么富有童趣，那么，孩子們的閱讀理解過程會是怎樣的呢？我叫了班上好、中、差三位學(xué)生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時(shí)又和我一樣，對“胚胎發(fā)育規(guī)律”和“進(jìn)化論”等問題充滿了疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？最后，我決定按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，主動(dòng)探究，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，同時(shí)，通過課外知識的補(bǔ)充閱讀，滿足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識。第二課時(shí)以“形象”感悟?yàn)榫�索，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課外的語言，體會費(fèi)奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂。
由于教學(xué)時(shí)“以學(xué)路定教路”，滿足學(xué)生的興趣，遵循了學(xué)生閱讀的規(guī)律，所以，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。
1、通過逐段的.初讀情況檢查，不僅使學(xué)生較快地讀通了課文，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)得扎實(shí)到位。
2、通過教師示范與點(diǎn)撥，學(xué)生較好地學(xué)會了抓住課文語言、感受人物性格的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力。
3、通過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色；通過模仿課文說自己童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，較好地做到了語言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振。
4、重視課外知識的補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思15
《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十冊第二單元的課文，講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我首先從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者講到“我的發(fā)現(xiàn)始于夢中飛行。”我先讓學(xué)生交流自己有沒有做過這樣的有關(guān)飛行的夢，學(xué)生的回答是否定的，此時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了拉近與學(xué)生的距離，我適時(shí)給學(xué)生講了有關(guān)我自己的夢，“其實(shí)，老師也經(jīng)常做飛行的夢�！蔽艺J(rèn)真地給學(xué)生講了我的夢境，接著我引導(dǎo)學(xué)生，文中的“我”，由做過的夢引起了一連串的問題并不斷地進(jìn)行思考。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了“胚胎發(fā)育的規(guī)律�！保瑢W(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，我又引導(dǎo)學(xué)生，你們有什么奇怪的夢，可以和大家交流嗎？學(xué)生頓時(shí)爭先恐后說到自己的或奇怪或美妙的夢。這樣也很好地鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
對于課文最后一段的學(xué)習(xí)比較重要，這也是本課學(xué)習(xí)的`難點(diǎn)，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的理解，學(xué)生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學(xué)生說一說自己對于這句話的理解，并適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅(jiān)持自己的真理甚至被絞死的事例，學(xué)生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點(diǎn)。
不足之處，這篇課文需要學(xué)生課前了解的知識比較多，但是，在課前布置預(yù)習(xí)時(shí)，我對學(xué)生提的要求有些籠統(tǒng)，文中有些科學(xué)術(shù)語學(xué)生不是很明白，而通過課上的補(bǔ)充又有些生硬，影響了學(xué)生對文本的理解，這也是今后需要我改進(jìn)的地方，針對不同的課文，在提問題時(shí)，要有一定的針對性，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
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