在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的詩歌吧，詩歌一般飽含豐富的想象、聯(lián)想和幻想。那么什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？下面是小編收集整理的詩歌閱讀教學(xué)中如何開展有效的朗誦指導(dǎo)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　跌宕怎么讀 詩歌閱讀教學(xué)中朗誦指導(dǎo)非常重要，而如何進(jìn)行有效的朗誦指導(dǎo)呢。我圍繞該主題進(jìn)行了課例研究，選用的詩歌是蘇教版職教新教材第三冊第一單元《我來到這個(gè)世界為的是看太陽》。

　　首先，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生與資源等具體情況，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能復(fù)述巴爾蒙特生平、創(chuàng)作特色及在俄國詩壇的地位；

　　2、通過朗誦、分析，揣摩詩歌意象及象征手法，理解作品深刻的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟“太陽”的象征意義；

　　3、通過朗誦，體會(huì)詩人淋漓的豪情和跌宕跳躍的音律，感悟詩歌精煉的語言特點(diǎn)。

　　在第一個(gè)班級授課前，我布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：自主查找有關(guān)巴爾蒙特的相關(guān)資料，上課時(shí)請同學(xué)介紹。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌氛圍。

　　然后請學(xué)生介紹巴爾蒙特的相關(guān)資料，一共是三個(gè)學(xué)生發(fā)言，內(nèi)容單一且雷同，和我預(yù)想的有差距，我只好重新介紹。接著我配樂范讀了全詩，贏得學(xué)生熱烈的掌聲。打鐵得趁熱，眼見學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來了，我建議全班齊讀一遍，他們讀完后，我掉進(jìn)了冰窖，剛剛的熱情哪兒去了呢。接下去的文本解讀鑒賞，平平淡淡，絲毫沒有太陽的光和熱，平日里幾個(gè)朗誦能力不錯(cuò)的學(xué)生也沒能發(fā)揮出正常水平。

　　回到辦公室，我連忙和聽課的同組老師討論，問題出在哪兒呢。學(xué)習(xí)目標(biāo)定位沒問題，教師范讀的時(shí)機(jī)把握需要斟酌，這首詩和學(xué)生之間是有些距離的，不管是國別還是年代，雖然他們認(rèn)可老師的朗誦，但光有直觀感受還不夠，得在學(xué)生的“理解”上下功夫。再有，課前的預(yù)習(xí)任務(wù)需要細(xì)化具體。

　　調(diào)整之后，我走進(jìn)了第二個(gè)班級。結(jié)合課前準(zhǔn)備，請三個(gè)學(xué)生復(fù)述巴爾蒙特生平、創(chuàng)作及在俄國詩壇上的地位，內(nèi)容比第一個(gè)班級充實(shí)了，但還是有重復(fù)的現(xiàn)象。接著我請他們標(biāo)出詩句的停頓與重音，自由朗誦，初步感知詩歌的感情基調(diào)。進(jìn)入揣摩文本環(huán)節(jié)后，我充分運(yùn)用問答策略，以有效設(shè)問帶領(lǐng)學(xué)生理解并體驗(yàn)、把握詩歌的內(nèi)涵和詩人的情感，又輔助以線索式板書，幫助學(xué)生知曉朗誦要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的聲音去呈現(xiàn)詩人所表達(dá)的思想感情。

　　循序漸進(jìn)后，學(xué)生慢慢走近了、走進(jìn)了詩歌，不論是個(gè)人朗誦，還是齊讀，都似小太陽般的熾熱。正當(dāng)我準(zhǔn)備錦上添花之時(shí)，惱人的下課鈴聲響了。

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