作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的高中化學說課稿模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中化學說課稿模板1

　　各位評委老師大家好！我要說課的內容是，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設計四個方面對本節課作如下說明：

　　一.說教材

　　1.教材的地位與作用：

　　本節課是新課標人教版高中化學 ，第 章，第 節，第 課時的內容。這一

　　節 ，而這一節的學習會使學生 。因此教好 ，不僅能直接幫助學生掌握好本章中的 ，而且也為以后進一步學習有關的計算打下基礎。所以，教學不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。

　　2.教學三維目標：

　　（1）知識與技能目標：

　　A、

　　B、

　　（2）過程與方法目標：

　　A、

　　B、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識進行計算的能力。

　　（3）態度情感與價值觀目標：

　　A、通過學習概念的推導及應用，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。

　　B、養成學習自然科學的興趣及不斷進取、創新的優良品質。

　　C、培養學生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力；

　　D、培養學生抽象、聯想、想象思維能力，激發學習興趣；

　　3.教材的重，難點及確立依據：

　　通過仔細鉆研新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點： 教學重點：A、

　　B、 重點的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握

　　教學難點：

　　A、

　　B、 難點的依據： 較抽象，不容易理解和掌握。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二.說教法

　　教育學理論認為,選擇和采用教學方法時,不僅要根據學科的特點,而且要根據教學任務和學生的認識特點選用。化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學離開了實驗,也就成了無源之水,無本之木。本節課主要采用了實驗探究法,再結合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法, 為了更好的突出本課重點,突破難點,完成教學任務,同時我還在教學中合理的運用多媒體等輔助手段,便于達到更好的`教學效果。結合教材及學生的實際準備我采取以下教學方法：

　　（1）

　　（2）

　　三. 說學法

　　1.學情分析

　　對于化學課的學習，高 學生中還有相當一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于 這一節的 ，限于接受能力，不能要求學生對這部分內容理解透徹。因此在教學中，要考慮學生的接受能力。

　　2.學法指導

　　學習方法是課堂教學內容之一。對學生而言，一定的學習方法實際上是能力與素質的表現形態，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力、選擇能力和創造能力，是一種素質。作為教師，我們不能僅僅授人以魚，更重要的是授人以漁。通過本節課的學習,使學生養成善于觀察、思考的習慣,并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,達到學以致用的目的。針對本節課，我教給學生的學習方法有：

　　四.說教學程序設計：

　　1、回憶引入新課：

　　2、問題教學法

　　3、邊演示邊講解

　　4、鞏固練習，理解內化

　　適當的課堂練習一方面是學生對本節課學習情況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學生在課堂上所學的知識，使學習得到正遷移。

　　5、課堂小結

　　請同學進行課堂小結，適當的課堂小結是必要的，它不僅僅是本節教學知識的回放，還可將本節知識貫穿聯系起來，同時還鍛煉了學生的分析歸納能力和語言表達能力。

　　6、布置作業 作業：習題中相應作業。

　　7、板書設計

　　板書不僅是本節課所學知識的概括，更重要是能突出重點、解決難點，使所學知識條理化、系統化，因此十分重要。好的板書體現一個好老師的教學水平，也能夠幫助學生消化吸收課堂教學內容，順利達到教學目標。

高中化學說課稿模板2

　　大家好，我要講的這節課是《*****》。下面我從教材、教法、學法、教學程序四個部分對本節課作如下說明：

　　一、說教材

　　(一)、教材簡析(簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節)

　　(二)、本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用通過對教材的分析我確定了本節課的教學目標和教學重、難點。

　　(三)、教學目標

　　按照《高中化學新課程標準》的要求，同時為貫徹實施《****教學法》，結合校學生實際學情確立如下三維目標：(或者這樣銜接：根據教學大綱和本節教材的特點，我設立了以下教學目標：)(或者這樣銜接：依據教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標：)

　　1、知識與技能

　　2、過程與方法

　　3、情感態度與價值觀

　　(四)、教學重點和難點

　　1、重點：本節課的重點內容

　　2、難點：本節課的難點

　　3、確立依據

　　二、說教法

　　古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”我覺得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：(或這樣銜接：教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協調發展。根據這一基本原理，我采用如下教學方法：)

　　(一)、教學方法

　　俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節課我通過啟發學生發現問題。根據本節課的內容及學生的實際水平，我采取啟發-掌握式教學方法并充分發揮電腦多媒體的輔助教學作用。

　　(二)、教學手段

　　(三)、教學媒體的.運用

　　(根據教學內容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之于漁)

　　三、說學法

　　(一)、學習方法

　　(二)、能力培養

　　四、說教學程序

　　俗話說，“教學有法、教無定法”，結合化學新教材的編寫特點，我在教學過程中進行了如下嘗試：

　　(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點，結合學生的實際水平，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主，不宜把問題向縱深引申。我對本節課的安排如下：)

　　(或者這樣銜接：教與學有機結合而對立統一。良好的教學設想，必須通過教學實踐來體現，教師必須善于駕馭教法，指導學法，完成教學目標，從而使學生愉快地、順利地、認真地、

　　科學地接受知識。本節課教學設計、意圖如下：)

　　(一)、新課導入

　　熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中密切聯系實際，呈現給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發學生的學習熱情;

　　(二)、新知識的學習

　　(三)、檢測訓練

　　(四)、總結鞏固

　　五、說板書設計

　　(板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性、藝術性)說課要堅持從實際出發，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人(學生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。

高中化學說課稿模板3

各位評委、各位同行：

　　大家好：

　　今天我說課的課題是新課標必修1第三章第一節《金屬的化學性質》的第一課時。我打算從教學理念、教學設計和教學反思三個方面來完成我的說課任務。

　　一、說我的教學理念。

　　在傳統的教學中，普遍存在著教師像演員，而學生只是觀眾現象。那么，在今天的新課標下師生角色還能是這樣嗎？不！我認為應該讓學生做演員，教師做導演；應該讓學生去表演、去體驗、去收獲；應該讓學生在教師的指導下充分發揮自己的主觀能動性，真正成為學習的主體。

　　也就是說，我們教師應該不僅僅關注的是自己如何講好，而更應該關注如何幫助學生演好！為此，我認為我們教師必須準確把握兩點：一是相關的教學內容，即學生要演什么；二是學生的現有水平，即學生能演什么。三是具體的教法和學法，即學生該怎么演。

　　對于本課時來說，學生到底要演什么？我認為依據有兩個，一是課程標準：課標明確指出，根據生產、生活中的應用或通過實驗探究來了解金屬的主要性質，即構建清晰的金屬觀；二是本節教材在模塊中的功能價值：金屬的化學性質差異在必修2構建元素周期律和選修4學習電化學時將得到應用與拓展；而選修6的學習將繼續提高學生的實驗能力。由此我將著重突出三點：一是突出歸納金屬鈉的性質；二是突出發現金屬與氧氣反應的共性和差異，構建出金屬化學性質的認知模型；三是突出提高學生全面觀察的能力，使學生形成積極的自我認同。這三點均為本課時的教學重點，其中第三點還是本課時的教學難點。

　　對于本課時來說，學生能演什么呢？我認為初中學生已經學習了金屬的性質，代表物鐵性質以及金屬活動性順序。同時還具備了基本的實驗技能，并剛剛學習了分類觀和氧化還原觀。這些都是學生能夠表演的基礎。尤為難得的是，他們還有著連老師都無法估量的好奇心和想象力。所以我認為學生在老師的指導下完全能夠自主通過簡單的實驗探究歸納出金屬鈉的性質，自主發現金屬與氧氣反應的共性和差異，自主完成本節課的教學目標。

　　二、說我的教學設計。

　　本課時的教學設計，我將基于奧蘇泊爾的同化理論來實現本課時的教學目標，即用鐵的認知模型同化建構出鈉的認知模型，用金屬的物理性質認知模型去同化建構金屬的化學性質認知模型，并讓學生在合作和實驗探究的氛圍中去進行學習。具體教學設計如下：

　　課前：先將學生分組，學生人人參與，自主分工，使每個學生都能發現和使用自己的潛能。同時下發學案，指導學生復習回顧，明確目標。減少知識差距，使不同層次的學生都能演好。課中：通過兩次使用預測、驗證、總結這種研究物質的一般方法來同化構建鈉的認知模型、同化構建金屬的化學性質認知模型以完成教學任務。

　　首先，根據學生的獵奇心理，播放一段關于鈦有超強形狀記憶性的視頻，從而迅速地把學生帶入新課中、進入金屬的世界。其次，進入匯報預測環節：由學生匯報學案中的三個問題。

　　1、收集觀察身邊的金屬材料并總結出金屬物理性質的共性與差異性，引導學生構建出金屬物理性質的認知模型，為同化構建金屬化學性質認知模型做好了鋪墊；

　　2、用氧化還原觀分析鐵與氧氣、酸、鹽的反應，引導用新視角看待老問題，發現它們的氧化還原本質，使認識水平得到提高；

　　3、由生活中的金首飾，引出金屬活動性順序，同時引導學生預測出鈉的化學性質，并對預測質疑，激發學生實驗驗證的好奇心。

　　接著，進入實驗驗證環節。考慮到鈉的性質很活潑，我打算增加演示鈉與鹽酸反應的實驗。通過控制鈉塊的大小和鹽酸的濃度，使實驗產生輕微的爆炸現象，以此驗證預測，又提醒學生注意實驗安全。

　　而后，學生按照學案中的實驗指導依次完成鈉的切割、燃燒、與水、與硫酸銅的反應四個實驗，并記錄現象，匯報結論。匯報中引導學生得出鈉能與氧氣反應，但不同條件產物不同。而鈉與水反應的現象不易觀察全面，但這卻正是培養學生觀察能力的.好素材！所以我決定讓學生做兩次鈉與水反應的實驗。第一次不作過多指導，讓學生在匯報時自己發現觀察的不全面，再鼓勵學生重做實驗，多角度全面觀察，使學生的觀察能力得到提高，更使他們體驗到科學探究的失誤不是失敗，只有停止思考和觀察才是失敗。所以我認為在難點的突破上走彎路勝過抄近路，放手讓學生經歷困惑，苦惱，去收獲驚喜與領悟，讓學生樂在其中。同時讓學生體會到人類對未知世界的探索不是一蹴而就，這種科學探究之樂是建立在苦苦追尋基礎之上的。有利于他們科學素養的提高。接著，再增加鈉與硫酸銅的反應，讓反應結果推翻學生在初中所學的簡單的金屬置換觀，這又有利于學生批判性思維能力的提高。

　　最后，進入總結提升環節。

　　一是通過學生所發現的對與錯，總結得出實踐才是檢驗真理的唯一標準，以形成尊重客觀事實的科學態度。

　　二是通過學生所同化建構出的認知模型，總結得出結構決定性質這一化學基本思想，實現化學學科內在知識的拓展。三是通過學生所歸納出金屬的化學性質，總結得出金屬的還原性本質，以及還原性強弱的差異。

　　至此教學重點任務得以完成。而有關金屬的其他知識以及學生由鋁的燃燒實驗現象所引發的對金屬氧化膜形成速度和致密性差異的思考，將于下節課探究完成。

　　課后：教師可引導學生去猜想、查證，把教學延伸到課后，并輔以適量的課堂反饋，及時發現問題，檢驗教學效果。以上是我這節課的教學設計，針對這節課的教學以及可能出現的情況，我有如下教學反思：

　　1、充分采用奧蘇泊爾的同化理論，使學生由一種舊知識同化構建出另一種新知識，可以實現化學學科知識的不斷拓展；

　　2、充分采用自主實驗探究，可以實現研究物質的一般方法，以及實驗操作和觀察能力的不斷提高；

　　3、充分采用群體合作學習，可以實現學生積極地自我認同并欣賞他人的不斷形成。

　　各位評委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。正是這啟發了我的設計感悟，即教師巧導演，學生樂表演，教師喜贊賞，學生樂思考。我真誠地期望我們的學生能夠在滿心喜樂的氛圍中學習，能夠在探究創新中成長。我的說課就到這里，請多指教。謝謝大家！

高中化學說課稿模板4

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　初中化學第三章"水氫"的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

　　2.教學目標

　　（1）知識目標：a、使學生了解水的物理性質；b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。

　　（2）能力目標：a、培養學生的觀察探究能力；b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。

　　（3）德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養實事求是的態度；b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像，增強環保意識。

　　3. 教學重點、難點

　　（1）教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。

　　（2）教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。

　　二、說教學

　　運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：

　　1. 以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。

　　2.歸納出水的物理性質。展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。

　　3.分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的`演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生根據化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

　　（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。

　　4. 課堂練習鞏固，達標檢測。

　　5. 觀看錄相：有關水資源及其污染。

　　三、說教法和學法

　　本節課堅持"教與學、知識與能力的辨證統一"和"使每個學生都得到充分發展"的原則，采用演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，并體現以下特點：

　　1.培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。 2.充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質？水分子是由什么構成的？），給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段"有關水資源和水污染"的錄像，增強了學生的環保意識。

　　4.優化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。

　　總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：

　　（1）學習者由問題或設計任務出發；

　　（2）學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；

　　（3）學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。

高中化學說課稿模板5

各位評委：

　　大家好！

　　我的說課題目是：蘇教版高中化學必修1，專題3第二單元《鐵、銅的獲取及應用》中的“鐵、銅及其化合物的應用”〔打開課件〕

　　一、教材的地位和作用〔說的同時打開課件這個按鈕〕

　　“鐵、銅及其化合物的應用”知識是本專題的重點之一，通過這部分內容的學習，可以加深鞏固“從自然界獲取鐵和銅”的知識，并為下一節“鋼鐵的腐蝕”的學習奠定基礎，故本節教材具有承上啟下的作用；本部分知識體系打破了以往元素化合物知識學習中的“結構—性質—制備—用途”的模式，而是從熟悉的這些元素及其化合物在生產生活中的應用事例著手，引發學生對“他們在自然界如何存在？人類如何獲取這些物質”的思考，進而產生探究的X望。這樣安排的目的`，是為了使學生在更廣闊的視野下，認識在生產生活中有廣泛應用的元素及其化合物的相關知識，了解化學在資源的利用和保護中的意義和作用，認識化學與人類生活的密切關系，培養學生運用化學知識解釋與解決與化學有關的社會問題的能力，形成正確的情感態度和價值觀，增強社會責任感。并且通過“鐵三角”的學習還能進一步鞏固氧化還原反應的知識。

　　二、教學目標的確定〔說這句話的同時打開相應按鈕〕

　　【知識目標】

　　1、了解鐵、銅的物理性質及用途

　　2、掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質及應用

　　3、掌握的Fe2+、Fe3+的檢驗方法

　　【能力目標】

　　1、通過鐵、銅制品及課堂表述，使學生初步學會運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并能準確表述有關信息，培養學生分析問題的方法，提高綜合運用知識的能力；

　　2、在“實驗—反思—再實驗—再反思”的過程中體驗實驗探究的方法技能。

　　3、通過實驗設計和實驗操作，使實驗能力、水平得到提高。

　　【情感目標】

　　1、通過問題討論的過程，培養學生善于合作的精神。

　　2、通過實驗現象的觀察和總結，培養學生事實求是的科學精神。

　　三、教學重難點〔說這名話時打開課件對應的按鈕〕

　　重點：鐵、銅的化學性質、Fe2+與Fe3+的相互轉化、

　　難點：Fe2+與Fe3+的相互轉化、三、教學重難點〔說這名話時打開課件對應的按鈕〕重點：鐵、銅的化學性質、Fe2+與Fe3+的相互轉化、難點：Fe2+與Fe3+的相互轉化、

　　四、教法和學法〔說這句話時按課件對應的按鈕（教法按一次，學法接著再按一次）〕

　　教法：關于本部分內容的教學，我采用學生分組實驗探究法，從實驗現象中分析得出結論。先引導學生從生活常識發現兩者在性質上的差異，然后通過結論總結鐵、銅應具有的性質，培養學生科學的學習態度及方法。

　　學法：學生在本節課中主要用實驗，觀察，對比，歸納等方法，模擬發現過程，通過推測、設計探究實驗以及學生自主實驗探究認識Fe2+、Fe3+的區別和轉化。最后由學生總結歸納三方面的結論要點，嘗試用簡潔的圖示方法自主構建“鐵三角”關系。這樣不但使學生掌握知識和技能，而且達到發展學生智能的目的，同時讓學生逐步掌握研究化學的科學方法，培養學生實事求是的科學態度和學風。

　　五、教學的程序〔按教學的程序的按鈕，以下按順序點擊〕第一部分：情景引入

　　1、創設情景，引導學生以極高的興趣進入課堂，采用圖片引入法。

　　鐵、銅是我們日常生活中經常接觸到的金屬材料，它們的用途特別廣泛（展示圖片：江陰長江大橋、火鍋、門鎖、電線等）你能根據圖片說出它們的物理性質嗎？學生回答，教師幻燈片投影總結

　　2、交流與討論對于鐵、銅參加的一些反應，在初中我們已經了解了一些。請你寫出下列（課本72頁）反應的化學方程式或離子方程式，若是氧化還原反應指出氧化劑、還原劑。你還知道有鐵、銅參加的其他反應嗎？由學生分組討論完成，比一比哪組既快又正確。

　　第二部分：實驗探究活動

　　1、活動與探究———— Fe2+、Fe3+的性質及互相轉化先告訴學生Fe2+、Fe3+的性質及檢驗方法，其次介紹Fe2+、Fe3+可以相互轉化，讓學生設計實驗方案并完成探究實驗，最后由學生得出Fe2+、Fe3+轉化的條件，嘗試構建“鐵三角”關系。告訴大家：Fe2+、Fe3+的檢驗：

　　⑴觀察法：含Fe2+的溶液顏色為淺綠色；含Fe3+的溶液顏色為黃色色

　　⑵顯色法：Fe3+遇KSCN溶液顯血紅色；Fe2+遇KSCN溶液不顯血紅色

　　【分組實驗】現有下列試劑：鐵粉、0.1mol·L—1 FeCl3溶液、0.1mol·L—1 FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水（雙氧水）、其它試劑和儀器。怎樣設計實驗來證實Fe2+和Fe3+之間的轉化？

　　【歸納】能否用簡潔的圖例表示（歸納）Fe、 Fe2+、Fe3+轉化的關系？

　　2、活動與探究—— Cu、Cu2+的性質及互相轉化這個實驗由老師做，讓學生觀察實驗現象并分析原因

　　第三部分：創新應用

　　創新應用一：

　　實驗室中配制氯化亞鐵溶液，試劑瓶中為何要放一枚光亮的鐵釘？

　　創新應用二：

　　如何設計實驗證明Fe2+和Cu2+的氧化性強弱。

　　第四部分：布置作業

高中化學說課稿模板6

　　各位評委老師你們好，我是xxx，來自...。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設計的 這節課。我準備從三個方面展開說明，一說教材分析，二說教法學法，三說教學過程。第一部分 說教材分析

　　一、教材分析（說教材）：

　　1.教材所處的地位和作用：

　　本節內容在全書和章節中的作用是：《 》是人教版高中化學教材第 冊，第 章第 節內容。在此之前學生已學習了 基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容為I 學習奠定基礎。以及為其他學科和今后的學習做好準備。 2教育教學目標：

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　2.1知識與技能：

　　2.1.1 理解 的.內容并能

　　2.1.2 初步培養學生應用試驗方法來研究問題和分析問題的能力。

　　2.2過程與方法：

　　2.2.1 通過 試驗，探究 。體會科學探究的方法。

　　2.2.2 通過學生之間的討論交流，探究 的關系，體會科學探究的方法。

　　2.3情感態度與價值觀：

　　2.3.1 通過實驗，培養學生嚴謹求實的科學態度。

　　2.3.2 通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，

　　2.3.3 初步體驗 在研究科學中的重要意義。或者通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

　　3.重點，難點以及確定依據：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點：通過 突出重點

　　難點： 通過 突破難點

　　關鍵：

　　下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

　　二、教學策略（說教法）

　　1.教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節課的特點：應著重采用 的教學方法。

　　2. 教學方法及其理論依據：

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有

高中化學說課稿模板7

　　各位評委老師大家好！我要說課的內容是，下面我將從教材，教法，學法，教學程序和板書設計五個方面對本節課作如下說明：

　　一.說教材

　　1.教材的地位與作用：

　　本節課是新課標人教版高中化學 ，第 章，第 節，第 課時的內容。這一

　　節 ，而這一節的學習會使學生 。因此教好 ，不僅能直接幫助學生掌握好本章中的 ，而且也為以后進一步學習有關的計算打下基礎。所以，教學不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。

　　通過對教材的分析我確定了本節課的教學目標和教學重、難點

　　2.教學三維目標：

　　（1）知識與技能

　　A、

　　B、

　　（2）過程與方法

　　A、

　　B、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。

　　c、通過以問題為驅動的自主實驗探究過程，培養學生類比推測、分析解決問題和觀察的能力 、實驗綜合能力，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力

　　（3）情感態度與價值觀

　　A、通過學習概念的推導及應用，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。

　　B、養成學習自然科學的興趣及不斷進取、創新的優良品質。

　　c、培養學生抽象、聯想、想象思維能力，激發學習興趣；

　　D．從生活出發學化學，體驗化學對生活、生產及科技發展的必要性和重要性。

　　3.教材的重，難點及確立依據：

　　通過仔細鉆研新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

　　教學重點：

　　A、

　　B、 重點的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握

　　教學難點：

　　A、

　　B、 難點的依據： 較抽象，不容易理解和掌握。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、說教法

　　教學是教與學的雙邊活動，必須充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協調發展。

　　那么，結合本節知識的特點及學生的實際水平，在新課標的指導下，我采用講授法、問題探究法、實驗探究法、知識遷移法、啟發式教學法、類比法、分析推理法、比較歸納法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法，（引導、發現、對比、啟發、綜合）并借助實驗教學，教學模具和多媒體教學等教學手段，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，使知識的學習系統化，讓學生成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，從而達到預期的教學效果。

　　三、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

　　學情分析：從知識層面看，在必修階段已經具備有機化學基本的類別概念，知道一些典型有機物的性質。在選修5第一、二章的學習過程中對官能團決定有機物的化學性質、基團的相互影響都有了一定的認識,但有待完善。

　　從能力層面看，具備了一定的分析、解決問題的能力；設計分析簡單實驗的能力；對“結構決定性質”這一普遍規律比較熟悉，因此具有性質預測的知識基礎，知道研究有機化合物的一般方法和流程，具備進行探究活動的`能力。

　　因此在 學法指導上： 和教法相呼應，引導學生采用觀察、對比、,遷移、分析、和實驗探究等學習方法來完成學習任務。

　　（教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會是目的。因此，教師要啟發、引導、層層深入，調動學生的積極性，使學生主動學習。本節課，學生通過“問題情景—實驗探究—質疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結合反饋補救法，通過學生的習題檢測，注意觀察學生的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足每一位學生”。）

　　四、說教學程序

　　俗話說，“教學有法、教無定法”，結合化學新教材的編寫特點，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　第一環節：知識回顧，新課引入。“導入舊概念，提出新問題。”

　　(熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中密切聯系實際，呈現給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發學生的學習熱情；)

　　第二環節：新課學習，全民總動員。

　　首先：

　　其次：

　　再次：

　　第三環節：鞏固練習

　　適當的課堂練習一方面是學生對本節課學習情況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學生在課堂上所學的知識，使學習得到正遷移。

　　第四環節：學生小結，教師補充

　　請同學進行課堂小結，適當的課堂小結是必要的，它不僅僅是本節教學知識的回放，還可將本節知識貫穿聯系起來，同時還鍛煉了學生的分析歸納能力和語言表達能力。

　　五、說板書設計

　　板書不僅是本節課所學知識的概括，更重要是能突出重點、解決難點，使所學知識條理化、系統化，因此十分重要。好的板書體現一個好老師的教學水平，也能夠幫助學生消化吸收課堂教學內容，順利達到教學目標。

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