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作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《少年閏土》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《少年閏土》說課稿 1
一、說教材
1、教材簡析
《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第九冊第六組的一篇精讀課文。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，針對課文進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)還要學(xué)會(huì)用比較快的速度讀課文。在前面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)從內(nèi)容中體會(huì)中心思想，對體會(huì)思想有了感性認(rèn)識，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握并能運(yùn)用這一方法，將感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，進(jìn)而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。
《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。
2、教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。
②有感情地朗讀課文，理解課文條理。
③了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明活潑、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
④理解文中含義深刻的句子。
3、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，注意課文是怎樣刻畫人物的，學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)寫的方法，我們可以從閏土的外貌、語言、動(dòng)作來體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
課文含義深刻的句子較多，學(xué)習(xí)要注意結(jié)合課文內(nèi)容來理解，并從中體會(huì)“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個(gè)有豐富知識、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村孩子。
5、課前準(zhǔn)備
課文插圖、幻燈片。
6、課時(shí)安排
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)：自學(xué)生字新詞，通過反復(fù)讀文，了解課文主要內(nèi)容，理清條理，學(xué)習(xí)相識這一部分。第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。
二、說教法、學(xué)法
（一）學(xué)情分析
學(xué)生在前一單元的學(xué)習(xí)中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強(qiáng)。對“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”的有關(guān)含義深刻的語句理解有一定的難度，因此，在教學(xué)時(shí)，我從整體著眼，以“疑”為主線的讀思、研討結(jié)合的方法，讓學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，攻破難點(diǎn)。
（二）說教法
在教法上，采用“主扶式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)通過朗讀、默讀，學(xué)生討論深入理解課文內(nèi)容的方法來完成。
教學(xué)時(shí)，主要抓住語言文字，使學(xué)生從語言文字中理解內(nèi)容，發(fā)掘主體。抓住重點(diǎn)句，深入分析，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，做到重點(diǎn)突出。
（三）說學(xué)法
教學(xué)時(shí)，采用“看、讀、想、劃、議”等步驟，教師適時(shí)點(diǎn)撥，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過“議”活躍課堂氣氛，改變教師“一言堂”的狀況，使學(xué)生真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索。
教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)自讀，分角色讀，表演的方法，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文中“我”與閏土分別時(shí)的情景，同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語言表達(dá)訓(xùn)練。
三、說教學(xué)程序（第二課時(shí)）
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人？說說。（學(xué)生自由說）
2、讀課文“相處”一部分，完成填空：（）的少年閏土，（幻燈片出示）
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間，開放的要求，激起學(xué)生讀文的興趣和自信。）
（二）初讀課文，整體感知。
1、快速默讀課文。
2、請同學(xué)們說一說課文介紹了那幾件事，這些事讓“我“感到怎樣？
3、請同學(xué)們思考“我”對哪幾件事印象特別深刻并說出原因。
（三）研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。
1、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，為進(jìn)一步討論交流做準(zhǔn)備。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并嘗試自己解決問題，真正做到學(xué)習(xí)的主人。）
2、請學(xué)生交流自己的研究成果或提出發(fā)現(xiàn)問題。
重點(diǎn)理解句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
①請學(xué)生自由地充分地讀。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“無窮無盡的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的'天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
（用閏土的知識豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少，生活能力較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達(dá)了“我”對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無限向往。）
③練讀這句話，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的感情。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，解放學(xué)生思路，使教學(xué)向縱深發(fā)展。）
（四）爭辯研讀，開放課堂。
1、請學(xué)生思考：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？并試著找出充分的理由作為論據(jù)。
（這一引導(dǎo)爭辯的設(shè)計(jì)，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性。）
2、請雙方陳述理由，自由辯論。
3、教師不予評定學(xué)生的選擇，但建議學(xué)生閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，以充分的了解文中的兩人及當(dāng)時(shí)的社會(huì)。（辯論的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯過程中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養(yǎng)了口語交際能力。）
（五）學(xué)習(xí)“相別”一部分。
1、快速默讀這一部分，說說自己讀后的感受。
2、看第二幅插圖（教師出示）想象“我”和閏土是怎樣道別的，試著說一說，并請兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于引導(dǎo)學(xué)生在讀文、想象中深化文章的中心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的演說能力。）
3、帶著自己體會(huì)到的感情讀最后一段。
（六）總結(jié)課文。
課文《少年閏土》寫了“我”與他的相見、相識、相別的經(jīng)過，塑造了一個(gè)純樸、機(jī)智的少年形象，表現(xiàn)了“我”與他之間純真的友情，表達(dá)了“我”對外面世界的向往。
四、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)簡縮，既體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心，使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。
《少年閏土》說課稿 2
大家好！
今天我說課的課題是人教版小學(xué)語文六年級第六組的一篇精讀課文――《少年閏土》。本組課文以“初識魯迅”為專題，以“引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，體會(huì)優(yōu)美、含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神。”為重點(diǎn)。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文章采用倒敘的方法，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民的熱愛，對美麗、自由、自然的熱愛。本文語言舒緩、情感真摯，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好材料。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.認(rèn)識“閏、胯、扁”等七個(gè)生字，正確讀寫“胯下、刺猬、所謂、明晃晃”等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦積累精彩段落(如第一自然段)。
3.用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
4.抓住對閏土外貌、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)。
5.通過理解含義深刻的句子，體會(huì)我的思想感情的變化。
6.初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)為目標(biāo)2.3
教學(xué)難點(diǎn)為目標(biāo)4
少年閏土是本單元初識魯迅的第一篇，所以，這時(shí)的學(xué)生對魯迅還比較陌生，因此，課前我會(huì)讓學(xué)生收集有關(guān)魯迅及其作品的資料，這樣在課堂上可以讓學(xué)生結(jié)合單元導(dǎo)讀和課后資料袋，幫助學(xué)生更深入地了解魯迅。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，在教學(xué)中我將采用導(dǎo)讀法、品詞析句法、朗讀感悟法、圖文結(jié)合法和情景體驗(yàn)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，采用讀、品、悟、議的學(xué)習(xí)方式，走入文本，深入體會(huì)少年閏土的形象。
下面我將具體說說教學(xué)過程。我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，即談話導(dǎo)入，初識閏土；初讀課文，理清文脈；再讀課文，認(rèn)識閏土；抒發(fā)感嘆，羨慕閏土。
一、談話導(dǎo)入
一上課，我便用課件出示兩幅魯迅的圖像，同時(shí)這樣深情地導(dǎo)入：學(xué)課文前，老師先給同學(xué)們看一個(gè)人的照片，他時(shí)常穿著一件樸素的中長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，知道這個(gè)人是誰嗎？是的，這就是我國偉大的文學(xué)家魯迅先生，從今天起，我們將隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去認(rèn)識了解魯迅。今天，魯迅給我們介紹了他兒時(shí)的伙伴，少年閏土，我們一起來認(rèn)識下他！
二、初讀課文整體感知
這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生通過課題，知道本文是寫人的文章，回顧學(xué)過的描寫人物的寫作方法，接著讓學(xué)生自讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土給你留下了怎樣的印象，然后抓住課文重點(diǎn)句：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”理清課文中描寫的四件趣事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒，進(jìn)而理解“稀奇事”一詞。
閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一句能夠統(tǒng)帥全文的句子，使教學(xué)始終圍繞這句話有序展開，避免教學(xué)走入瑣碎分析的泥潭。
三、圖文結(jié)合感受看瓜刺猹的`樂趣
這里先讓學(xué)生自由讀看瓜刺猹的對話，畫出自己認(rèn)為有意思的句子，我隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，如：月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，輕輕地走去一句，讓學(xué)生讀得輕些，別把猹嚇跑了。另外，“有胡叉呢！油一般地滑。”一句要讀出猹似乎在與閏土游戲呢！接著，我采用自由讀，分角色讀這部分對話，感受看瓜刺猹的樂趣。然后，課件出示“看瓜刺猹”圖，采用引讀的方式，師生合作讀，再現(xiàn)看瓜刺猹的緊張，刺激和有趣。順勢引導(dǎo)學(xué)生接讀第一自然段，最后，學(xué)生交流閏土的性格特點(diǎn)，師生歸納出：閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的少年。再回扣：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的。事，都是我往常的朋友不知道的。”
此環(huán)節(jié)采用以讀為主，通過學(xué)生自讀自悟，師指導(dǎo)讀，分角色讀，圖文結(jié)合讀等多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入語境，體驗(yàn)看瓜刺猹的樂趣。
四、自主學(xué)習(xí)，深入了解閏土
這里我先用課件出示課文插圖，學(xué)生看圖，想象說話，感受閏土說的繪聲繪色，我聽的身臨其境，閏土說的生動(dòng)有趣，我聽的羨慕不已。接著，學(xué)生根據(jù)我出示的閱讀提示，自學(xué)其他三件稀奇事，如：雪地捕鳥，通過閏土嫻熟地動(dòng)作，可體會(huì)到他捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富，捕鳥結(jié)果誘人，從中我們看到了一個(gè)聰明能干的閏土。在“海邊拾貝，潮汛看魚”中，我們又可以感受到閏土生活豐富，見多識廣。接著回扣：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”重點(diǎn)理解“無窮無盡”一詞。
此環(huán)節(jié)教學(xué)我力求讓學(xué)生自讀自悟文本，教學(xué)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對閏土形象的理解和體驗(yàn)。
五、抒發(fā)感嘆，羨慕閏土
這里我先小結(jié)引說，比照我與閏土的不同，我設(shè)計(jì)這樣的引語：多么稀奇的事啊！面對聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識廣的閏土，我有什么樣的感受。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“啊！”中包含的羨慕和對閏土自由自在生活的向往。接著，借用聯(lián)系上下文，圖文對比，聯(lián)系生活等方式，幫助學(xué)生體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵，然后，通過角色體驗(yàn)深化理解，運(yùn)用“當(dāng)閏土……的時(shí)候，我在……的句式進(jìn)行說話練習(xí)，體會(huì)閏土是天上的鳥，海中的魚，而我是井中的蛙，籠中的鳥。最后，通過讀來體會(huì)作者的羨慕之情，不滿之憤，啊……
此環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文理解文意的過程中，加上多媒體圖片對比，合理想象，聯(lián)系實(shí)際，不僅很快理解了文意，還掌握了學(xué)習(xí)語文的方法。
六、積累語言，結(jié)束課堂
引導(dǎo)學(xué)生回歸課文第一自然，結(jié)束教學(xué)。
聰明伶俐，機(jī)智勇敢，見多識廣的少年閏土，不僅讓作者難以忘懷，也深深地印在我們的腦海里，特別是他看瓜刺猹的這一幕(出示看瓜刺猹圖，并配以《仲夏之夜》鋼琴曲)學(xué)生深情地朗讀第一自然段。至此，本課堂基本結(jié)束，我將用這樣一段話進(jìn)行課堂小結(jié)：這節(jié)課我們上到這，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者是如何將少年閏土介紹給我們認(rèn)識的，并給我們留下深刻印象。
課件出示作業(yè)超市：
1.熟讀、抄寫課文第一自然段。
2.根據(jù)課文第二幅插圖，描寫兩人對話時(shí)的神情，動(dòng)作和語言。
板書設(shè)計(jì)
最后，說說本課的板書設(shè)計(jì)，此板書簡潔概括了課文的主要事件，突出了閏土的性格特點(diǎn)，使學(xué)生一目了然獲悉課文教學(xué)重點(diǎn)。
各位老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝！
《少年閏土》說課稿 3
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《少年閏土》，下面我從說教材、說教法學(xué)法，說教學(xué)過程三方面進(jìn)行說課。
說教材
《少年閏土》是人教版第十一冊第五組“初識魯迅”的一篇精讀課文。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，針對課文進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)還要學(xué)會(huì)用比較快的速度讀課文。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級小學(xué)語文教學(xué)的要求,依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)
1.從人物的動(dòng)作、語言入手，了解人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)。2.理解含義深刻的語句，體會(huì)課文的思想感情。3.背誦課文第一自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)
掌握課文內(nèi)容，注意課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象地方法，感知閏土性格的特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
說教法、學(xué)法
本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，主要抓住語言文字，使學(xué)生從語言文字中理解內(nèi)容，發(fā)掘主體。抓住重點(diǎn)句子，深入分析，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，做到重點(diǎn)突出。
教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)自讀，分角色讀，小組讀，男女生讀，讀是語文學(xué)習(xí)之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在讀中深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文本的特點(diǎn)及課文描繪的情景，同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語言表達(dá)訓(xùn)練。
說教學(xué)過程（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，掌握內(nèi)容。
1.上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位活潑可愛的海邊少年——閏土。他，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……
2.快速瀏覽課文，課文講了幾件事情？
（回顧內(nèi)容，概括事件，強(qiáng)調(diào)字詞，板書事件）
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間，開放的要求，激起學(xué)生讀文的興趣和自信。）
二、細(xì)讀課文，再識閏土。
1．小組合作：
首先，快速默讀課文6——16自然段，自學(xué)四件事情，做好讀書批注；然后，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)、品質(zhì)；最后，推薦代表準(zhǔn)備在全班展示交流。2.展示交流：
各組代表從事情中抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)閏土的特點(diǎn)、品質(zhì)，各種朗讀體會(huì)情感。
3.閏土只知道這四件事情么？“我”對閏土有著怎樣的感情？
4.請學(xué)生交流自己的研究成果或提出發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)貴有疑，有疑則有思。讓學(xué)生帶著問題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
重點(diǎn)理解句子：
a.我那時(shí)候并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
（兩個(gè)破折號的作用是補(bǔ)充說明，無端的意思是沒有理由、沒有根據(jù)）
b.“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
①請學(xué)生自由地充分地讀。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“無窮無盡的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
（用閏土的知識豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少，生活能力較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達(dá)了“我”對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無限向往。）
③練讀這句話，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的感情。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，解放學(xué)生思路，使教學(xué)向縱深發(fā)展。）
那么，我和閏土交往中，“我”對她給我講的哪幾件事印象最深？
三、深悟課文，提升認(rèn)識
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段：（有感情朗讀，從景物、顏色體會(huì)）
“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。
1.體會(huì)魯迅筆下的閏土形象，明白抓住特點(diǎn)寫的重要性。
2.美的鑒賞，思考：魯迅為什么不這樣寫？
四、拓展寫作，延伸閱讀
1.小練筆：學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的描寫方法，仿照課文第一自然段話，寫寫你熟悉的小伙伴的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。
將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到寫作，以達(dá)到很好的語言訓(xùn)練。進(jìn)一步讓學(xué)生明白寫作素材就在身邊，只要注意觀察，留心生活，生活處處皆作文。
2.閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。閱讀是一切知識的來源。大量的閱讀不僅能將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識得到升華，還能增加知識視野，達(dá)到博覽群書的目的。
3.學(xué)習(xí)分別一段，體味難舍難分之情，體會(huì)友誼的珍貴。
總結(jié)全文。
板書
本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)非常簡單，主要把文章的重點(diǎn)內(nèi)容按順序板書出來，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學(xué)生理清文章條理，明晰文章中心。
附板書：
17少年閏土
雪地捕鳥（生板書）
閏土夏日拾貝聰明能干
月夜刺猹見多識廣
潮汛看魚
《少年閏土》說課稿 4
一、教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛、聰明能干而又見多識廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見面是“我”對閏土的思念，相見時(shí)“我”對閏土的喜愛和欽佩，分別時(shí)的難過，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼。
本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫到了他的動(dòng)作、語言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐～對四件事的描述，所寫的四件事雖然有詳有略，但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn)，使我們了解了人物的內(nèi)心世界，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛、有豐富常識的農(nóng)村少年。
本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：
１、采用倒敘的手法。
２、文中含義深刻的語句，表達(dá)了作者的感情。
３、通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力，能通過預(yù)習(xí)，掌握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內(nèi)容，提出自己的問題。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：
能夠正確讀準(zhǔn)字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對今天生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認(rèn)識，因此，有必要進(jìn)行指導(dǎo)，特別是讀準(zhǔn)這些字的字音。
目標(biāo)二：
理解課文內(nèi)容，了解人物的性格特點(diǎn)，感知閏土是一個(gè)聰明能干，見多識廣的孩子。
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過四件有趣的事體現(xiàn)出來的，所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn)，就必須深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從具體的事件中加以感知。
目標(biāo)三：
能理解含義深刻的句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的'希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。”
這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義，有助于學(xué)生對課文的理解，提煉文章的中心。
目標(biāo)四：
有感情地朗讀課文。
朗讀是理解課文的重要手段，通過反復(fù)的誦讀，有助于學(xué)生讀順、讀懂課文，加強(qiáng)對重點(diǎn)句子含義的把握，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
１、激起學(xué)習(xí)興趣：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng)，直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識閏土。
２、深入了解人物：
首先抓住人物之間的關(guān)系，疏通文中帶有文言色彩的詞語。課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。
然后，在教師的引導(dǎo)下，悟出概括內(nèi)容的方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、議的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)。
最后通過開放型的填空題：
閏土是一位怎么樣的少年，讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的理解，揭示人物的性格特點(diǎn)。
３、剖析文章中心：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。”是一句含義深刻的句子，學(xué)生不易理解，所以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，讀中悟情，通過對重點(diǎn)詞語的解析，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到深入理解句子的目的。
４、適度加以拓展：
課文對學(xué)生而言是有一定難度的，無論文章詞句的文言色彩，還是對當(dāng)時(shí)生活場景的了解，學(xué)生都是十分陌生的，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫作方法。
《少年閏土》說課稿 5
一、說教材
《少年閏土》是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：
（1）采用倒敘的手法：
（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；
（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
三、說教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)提倡自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示掛圖一邊介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：初識閏士,他給你留下了怎樣的印象？開放的問題,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰?3、高墻上的四角的.天空又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
（四）課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
五、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我會(huì)在今后的課堂中繼續(xù)探索。
《少年閏土》說課稿 6
各位老師：
大家好!我說課的題目是《少年閏土》。
深入地解讀教材對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《少年閏土》選自人教版六年級上冊第五組的第一課，本組教材以“初識魯迅”為專題編排。本篇課文是節(jié)選自《故鄉(xiāng)》的小說片段，這是一篇精讀課文，課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個(gè)見識豐富又活潑可愛、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年閏土的形象，也反映了作者兒時(shí)與閏土短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，學(xué)生在前一單元的學(xué)習(xí)中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強(qiáng)。對課文中有關(guān)手法的分析理解有一定的難度，因此，在教學(xué)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，在讀中感知，在讀中學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面學(xué)生語文素養(yǎng)”的.基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“扭、胯”等7個(gè)生字;學(xué)習(xí)動(dòng)作、外貌等描寫人物的方式。
2.通過小組探究，了解課文內(nèi)容，感知閏土機(jī)智勇敢、知識豐富的形象。
3.體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對他的懷念之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：感知閏土機(jī)智勇敢、活潑可愛、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對他的懷念之情。
五、說教學(xué)方法(教綜19天速學(xué)班元于10月20日開課)
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;小組討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要能聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的知識，形成知識體系。我會(huì)通過用PPT展示魯迅的圖片導(dǎo)入，然后對話同學(xué)：大家認(rèn)識這是誰嗎?你對他有哪些了解?在ppt展示回顧之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
整體感知是探究欣賞的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生出聲朗讀課文，并勾畫出不認(rèn)識的字詞，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過查字典解決問題
其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考概括本文主要講了一件什么事情。學(xué)生通過朗讀，能夠說“我”與閏土發(fā)生的故事。
然后，會(huì)讓學(xué)生再次大聲朗讀課文，思考總結(jié)：文中閏土給“我”講了的哪幾件事。引導(dǎo)學(xué)生概括出“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒”這四件事。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章中的重難點(diǎn)。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，并思考問題：有哪些地方描寫了閏土?是通過什么方法描寫的?課件出示閏土刺猹的圖片，幫助學(xué)生理解文本。學(xué)生勾畫出句子，第一段：“一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”動(dòng)作描寫。第四段：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”外貌描寫。第6-15段大量的對話，分析出主要是動(dòng)作、外貌和語言的描寫。
2.然后讓學(xué)生默讀1-15自然段，然后小組討論：閏土是個(gè)什么樣的人?討論結(jié)束之后，得出答案：閏土機(jī)智，有經(jīng)驗(yàn)，勇敢、質(zhì)樸可愛、知識豐富。
3.接著會(huì)讓學(xué)生齊讀第16自然段，體會(huì)“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”句子的含義。引導(dǎo)學(xué)生分析探討得出，這句中的“他們”是指“我”往常的朋友，“院子里高墻上的四角的天空”表面上指后院高墻上的棱角，實(shí)際上是說魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達(dá)了作者對閏土無拘無束的生活的向往、羨慕之情。
4.最后，讓學(xué)生自由朗讀最后兩段，邊讀邊思考，從文章的最后得到了什么信息?指名學(xué)生回答歸納總結(jié)出，表達(dá)了“我”要與閏土分別，非常地不舍。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文課程教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
拓展：結(jié)合文章的最后，想象下你覺得在“我”與閏土分別的時(shí)候可能會(huì)對彼此說些什么，進(jìn)行角色扮演。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：魯迅先生借助具體的事例，利用動(dòng)作、語言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢并且十分健康可愛的少年閏土，并表達(dá)了對閏土的崇拜與羨慕之情。
作業(yè)：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
2.運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫，寫一寫你的好朋友。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀了解重點(diǎn)難點(diǎn)，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
《少年閏土》說課稿 7
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個(gè)知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼，以及對他的懷念之情。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三、教學(xué)目標(biāo)
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
五、教學(xué)過程
我采用的是我們學(xué)校“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式。因此具體過程如下：
首先，激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。我采用的'是讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，以此來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也先一步滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著與學(xué)生一起去初識魯迅，緊跟著我向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識閏土，了解閏土。
第二步是自學(xué)互測。有兩個(gè)自學(xué)提示：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點(diǎn)詞語初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
第三步是互動(dòng)釋疑。主要是在學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生做深入的探究。強(qiáng)調(diào)難寫難認(rèn)的字詞，交流文中由于語言環(huán)境的不同而表現(xiàn)的用詞習(xí)慣；通過縮句和換詞的方式體會(huì)人物外貌描寫的方法等。其間，注重讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化朗讀，完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。
第四步是鞏固提升。主要是讓學(xué)生對課文大概有個(gè)認(rèn)知，即讓學(xué)生概括閏土講的四件稀奇的事情，為進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
第五步是課堂檢測。主要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行。一個(gè)是聽寫生字詞語，屬于知識的檢測；一個(gè)是描寫一個(gè)班級人物的外貌，屬于能力的檢測，體現(xiàn)學(xué)語文、用語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
六、課后反思：
通過教學(xué)，感知本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)對于學(xué)生的學(xué)而言，還是很有實(shí)際意義的，學(xué)生能夠在課堂上充分參與到學(xué)習(xí)中去，而且的確學(xué)有所獲。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，參與率極好，目標(biāo)達(dá)成效果好。
《少年閏土》說課稿 8
一、說教材
1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。
全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達(dá)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)：
鑒于六年級學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)。
知識能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”本文是學(xué)生初識魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對勞動(dòng)人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
對于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語言動(dòng)作可以采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。
對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
二、說教法
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的.明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。
三、說學(xué)法
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我會(huì)采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。
四、教學(xué)流程
本課共分三個(gè)課時(shí)來完成。
第一課時(shí)：了解課文大意；認(rèn)識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。
第二課時(shí)：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、知識豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
第三課時(shí)：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實(shí)可愛的特點(diǎn)；學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)模仿課文一處片斷，寫一段一個(gè)人外貌的話。
在這里主要說一下第一課時(shí)的流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。
出示“月光刺猹圖”（不用說出圖的名稱），教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。）
小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過老師對閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。
2、介紹背景，初讀課文。
由學(xué)生匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫下了小說《故鄉(xiāng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文。畫出段落。
在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會(huì)出現(xiàn)問題，學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決。
把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
3、重點(diǎn)講讀，以此推彼。
教師可以通過以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。
①三十年后，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”）
②閏土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見：勇敢、活潑、機(jī)智……）
③當(dāng)魯迅回憶這幕時(shí)，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀……）
④你讀完這段后有什么樣的心情？（羨慕……）
四個(gè)問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很多，你能找出來嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的四個(gè)問題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：（板書）
讀懂畫面——命名
讀懂人物——印象
讀懂作者——情感
讀出自己——心情
體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。
4、拓展延伸，升華情感
本課重點(diǎn)講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點(diǎn)。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個(gè)勇敢、機(jī)智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉(xiāng)》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，前后的對比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時(shí)可以做適當(dāng)?shù)臐B透。而對于“我”與閏土在年少時(shí)和成年時(shí)的強(qiáng)烈對比，如，年少時(shí)“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中 也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想
5、布置作業(yè)
閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。
老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會(huì)》等，也可以由學(xué)生自由命題。
《少年閏土》說課稿 9
一、說教材
(一)說教材特點(diǎn)及編排意圖
評：以上標(biāo)題似可不必，用了此標(biāo)題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一，因?yàn)橄旅娴膬?nèi)容，除說了教材特點(diǎn)及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，‖課文通過“我”的回憶描述了一個(gè)知識豐富而又活潑可愛、聰明
評：這里先介紹教材出處
能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)有過短暫而
接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)
真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。‖本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：
(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語
然后分析文章寫作上的特點(diǎn)
語句，較好地表達(dá)了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。|本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子的
再說所授課在教材體系中的地位和作用
第二篇課文。
說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，以上李華老師說教材的部分，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處理教材奠定了重要基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
評：這里的教學(xué)目標(biāo)已無必要重現(xiàn)，完全可以省略。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2.學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
3.了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。
評：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評價(jià)說課者課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，此處的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的第16自然段。
評：教學(xué)的重、難點(diǎn)定得準(zhǔn)，是教材、教學(xué)的客觀反映，說課時(shí)如能結(jié)合說說確定重、難點(diǎn)的理由和依據(jù)，當(dāng)有更好的效果。
評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點(diǎn)以外，還應(yīng)概括說說教材中的哪一部分內(nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮，哪一部分內(nèi)容將簡略處理，以及這樣做的理由，這里大概也是出于說課時(shí)間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這部分還是相當(dāng)不錯(cuò)的。
二、說教學(xué)設(shè)想(學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中)
評：什么是教學(xué)設(shè)想?教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計(jì)劃。在分析完教材，說了教材的內(nèi)容、特點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)以后，轉(zhuǎn)入說怎樣教的計(jì)劃，是順理成章的，至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學(xué)法作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容，在說完教學(xué)過程以后，也還需要再概括地點(diǎn)一點(diǎn)。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。
葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
評：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向
聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確，理由充足，有一定的說服力，但因?yàn)闆]有說“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”，那么，具體的教學(xué)程序是什么?“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí)，舉若干例子，還可以用“至于具體的'怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時(shí)間關(guān)系，暫不展開”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
評：一般說來，從這里開始，說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng)，可以這樣說：“我的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開課，我就讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……(詳見教案)。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望……。”
(二)初讀課文，直奔中心。
評：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡介作者及出處”。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致。
初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。
評：對照教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過程沒有說，這似乎不妥，因?yàn)榈谝唬拐f課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二，如果沒有了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說課時(shí)就可說可不說，要清楚嚴(yán)格意義上的說課評價(jià)是就說課評說課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評說課。
(三)緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情。
評：從這里開始，這份說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。對上課前說的課來說，教案是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說課基本要求決定的。如果不顧及這條要求，就會(huì)割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，響說課對于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義，所以，對說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個(gè)問題，所以多說了幾句。)
“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開的：
1.抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。
找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來的?”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
評：闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
最后，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。
再具
體說“怎樣教”
這樣，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù)，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。
2.緊扣中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
評：這一段，注重學(xué)情的分析，并從學(xué)情出發(fā)，組織課堂教學(xué)，將說學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。
總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。
評：李老師的這份說課稿，很有特色，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述簡潔流暢，說課有觀點(diǎn)、有理論，教學(xué)實(shí)踐也比較具體，要不是說課時(shí)間限制(也只有6分鐘)，如果能把板書、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會(huì)更精彩一些了。
《少年閏土》說課稿 10
一、說教材
（一）教材分析
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第11冊的一篇精讀課文。課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。理解作者對閏土的特殊感情。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿“看瓜刺猹”擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
二、說教法
1、情境教學(xué)法。
閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，教學(xué)中通過情境渲染，自主品讀，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，使學(xué)生了解人物的特點(diǎn)。
2、自主閱讀，合作探究法。
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，通過各種讀來學(xué)習(xí)課文，在初讀中整體感知，在細(xì)讀中理解，在精讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)閏土給我講的四件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識閏土，了解閏土的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
3、讀寫結(jié)合法。
在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆，做到讀寫結(jié)合。
三、說學(xué)法
六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——寫”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
四、說教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)回顧
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《少年閏土》，師板書課題，生齊讀課題
2、師：大家回憶一下，閏土向魯迅介紹了哪幾件希奇事？其中哪件事讓你印象深刻？（看瓜刺猹）
二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、同學(xué)們自由讀9——13自然段，畫出作者和閏土的對話。
2、“看瓜刺猹”的對話中，你覺得哪里最有意思？（師出示句子）
（1）走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。
（隨便吃瓜非常少見，我們可以到那里飽餐一頓。）
師：你能讀讀這句話嗎？把這種希奇的感覺讀出來。
師：這樣吧，我是少爺，你是閏土，你回答我的問題。“管賊嗎”生接“不是……刺猬、猹。”
（2）月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。
（猹這種動(dòng)物一定特別機(jī)靈。）
（3）”有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜牲很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
（猹好像和閏土捉迷藏一樣）
3、師：那我們就一塊來體會(huì)他剛才說的那種捉迷藏的感覺。齊讀9—13自然段。
4、默讀9—13自然段，圈出閏土刺猹的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)（動(dòng)詞）。（可見時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)是一個(gè)事件中不可缺少的重要因素。）
分角色讀一讀，從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的人？（聰明能干勇敢）此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？出示課件
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
5、師：這讓我們仿佛看到了（出示第一段），多么迷人的月夜呀！多么勇敢的少年呀！雖然“我”并沒有親眼所見看瓜刺猹，但閏土勇敢的形象卻深深地印在“我”的腦海里。課件出示“看瓜刺猹”的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生齊背第一自然段。
三、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
1、師：請大家把閏土描述雪地捕鳥的話畫下來，并讀一讀，讀完后，圈出其中描寫閏土動(dòng)作的詞。（掃、支、撒、縛、拉）
2、師：同桌練讀這段話，把閏土的動(dòng)作做出來。
3、師：文中用了省略號。大家想想閏土還會(huì)捕到哪些鳥？
4、師：我們來看看閏土到底是怎樣捕鳥的？（出示課件）你們可以跟著課件試著背一背。
5、師：從“雪地捕鳥”你啊看出了怎樣一個(gè)閏土？（聰明、能干）
四、學(xué)習(xí)16、17自然段
1、師：是呀！多么聰明能干的`閏土呀！他知道的還不止這些，他心里有著無窮無盡的希奇事。（師板書）大家說說他還知道哪些希奇事？（生說）
師：這些事你們做過嗎？經(jīng)常聽說嗎？像這種沒有經(jīng)歷過，很少聽說的事就叫“希奇事”。此時(shí)，你眼中的閏土是什么樣的呢？
3、師：閏土就要和“我”分手了，“我”舍得嗎？為什么？大家讀一讀16、17自然段。
師生對答：（出示）
師：
生：
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長著兩個(gè)腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
4、師：閏土生活在大自然中，當(dāng)他干著那些希奇事的時(shí)候“我”又在什么地方干什么呢？（生說）
師：是呀，面對一個(gè)勇敢、聰明、見多識廣的閏土，“我不禁發(fā)出了這樣的感嘆，（師出示：他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。）
五、擴(kuò)寫
1、師：今天我們就用所學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)，寫的時(shí)候可以借鑒書中有關(guān)于對閏土的外貌描寫。師出示要求
擴(kuò)寫要求：
（1）寫什么：仿照“看瓜刺猹擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”
（2）怎樣寫：寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)
（3）展開豐富的想象，令事情合情合理
2、生寫師巡視
3、全體評價(jià)交流
《少年閏土》說課稿 11
今天，我說課的內(nèi)容是《人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語文五年級上冊的一篇文章《少年閏土》（板書標(biāo)題）。
我說課的內(nèi)容分為七個(gè)部分（課件展示）
一、教材分析（課件展示）
《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，全文通過“我”的回憶，描述了一個(gè)知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)那短暫而真摯的友誼以及對他的懷念之情。全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：
1、采用倒敘手法；
2、通過人物的言行及外貌來反映人物特點(diǎn)；
3、文中有許多含義深刻的語句，較好的表達(dá)了作者的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識魯迅”為專題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓學(xué)生直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學(xué)成就的窗口。
二、教學(xué)目標(biāo)（課件展示）
根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課的生字新詞，能正確讀寫；理解文中含義深刻的句子。
2、過程與方法目標(biāo)：通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；了解作者的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中“我”思想感情的變化，體會(huì)閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
要說明的是，這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的，只是為了闡述的方便才分條陳述。
三、教學(xué)重難點(diǎn)（課件展示）
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對四件稀奇事的詳略描寫；揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)作品的內(nèi)涵。
四、教法與學(xué)法（課件展示）
根據(jù)新課標(biāo)提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我確定了如下的教法與學(xué)法方法：
1、通過快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。
2、通過對課文中主要事件和重要詞語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)和掌握少年閏土的性格特點(diǎn)及作者的思想感情。
3、以學(xué)生自行研讀為主，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能被調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生在研究中獲得了成功的快樂，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
那么，在教學(xué)中如何才能做到這些呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
五、教學(xué)過程（課件展示）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件展示）
我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”上課伊始，我首先讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。
（二）整體感知，創(chuàng)教學(xué)新路（課件展示）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的讀書：
初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。魯迅作品中有些詞語，學(xué)生今天讀起來會(huì)感到陌生，一些半文半白的詞語，學(xué)生讀起來會(huì)感到不習(xí)慣，理解起來也會(huì)有些困難。因此，在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)展開以下幾項(xiàng)教學(xué)：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查學(xué)生對生字詞的認(rèn)讀情況。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺不易讀好的語句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)上，必須要扎實(shí)地完成。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是先讓學(xué)生提出問題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
再讀課文，要求學(xué)生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫了什么內(nèi)容，“你心目中的閏土是個(gè)什么樣的孩子。”讓學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容。
（三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）
在教學(xué)“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，我將采用兩種不同的教學(xué)方法。如在教學(xué)“雪地捕鳥（板書）”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)演示閏土捕鳥的動(dòng)作，同時(shí)讓下面的同學(xué)來評價(jià)誰演得好。在學(xué)生評價(jià)的過程中，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的深入地思考：“從作者的描寫中，你認(rèn)為閏土具有什么樣的性格特點(diǎn)？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調(diào)的講解，學(xué)生也會(huì)學(xué)得興趣盎然。同時(shí)也掌握了閏土“聰明能干（板書）”的'性格特點(diǎn)。在教學(xué)“月夜刺猹（板書）”、“海邊撿貝殼（板書）”、“沙地看跳魚兒（板書）”這三部分內(nèi)容時(shí)，我采用的是以讀代講的方式，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎樣讀？”在找問題、挑毛病的過程中，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對課文的理解，真正的體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。同時(shí)，也讓學(xué)生理解和掌握了閏土“機(jī)智勇敢（板書）”、“見多識廣（板書）”的性格特點(diǎn)。
在學(xué)生以上演、讀，把握人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我會(huì)將問題深入一步，讓學(xué)生通過自學(xué)和討論，進(jìn)一步理解作者在對這四件稀奇事的寫作中，哪些采取了詳細(xì)敘述的方式（板書：詳寫），哪些采取的是簡略敘述的方式（板書：略寫）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學(xué)生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（四）緊扣中心，重點(diǎn)探究（課件展示）
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處。
如引導(dǎo)學(xué)生理解：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情？
這小節(jié)的結(jié)尾又有哪幾個(gè)關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼？
以引導(dǎo)學(xué)生通過重要詞語來對句子進(jìn)行深入細(xì)致的理解。
又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
再如學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等都有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻不會(huì)體會(huì)的那樣深刻。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解那些含義深刻的句子：
如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”
通過“終于”這個(gè)詞讓學(xué)生理解兩人戀戀不舍的感情。
又如：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”“但從此沒有再見面”。
通過這些句子讓學(xué)生理解“我”對閏土長期思念的思想感情。
在教師的引導(dǎo)下，通過對這些詞語、句子的理解訓(xùn)練，既落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。從而強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練，營造了情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)達(dá)到了“課將盡而情更濃”的境界。
（五）爭辯研讀，拓展課堂（課件展示）
在此環(huán)節(jié)中，我將以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由。同時(shí)，爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。在爭辯中，學(xué)生不但加深了對課文的理解，加深了對當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)識，也起到了鍛煉學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的作用。
完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我將建議學(xué)生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去了解人物內(nèi)心的方法，來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，以此將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
六、板書設(shè)計(jì)
24少年閏土
雪地捕鳥聰明能干
詳寫西地刺猹機(jī)智勇敢海邊撿貝殼
略寫見多識廣沙地有跳魚
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。我的板書簡潔明了，條理性強(qiáng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識事物的思維品質(zhì)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，突出了人物形象，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。
《少年閏土》說課稿 12
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“鄭、拜”等12個(gè)生字，正確讀寫“一望無際、家景”等14個(gè)詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，體會(huì)閏土在“我”心中的美好形象。
3.理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
4.通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；弄清少年閏土講的四件事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師多媒體課件
學(xué)生搜集魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.談話引入：同學(xué)們，我國有一位大文豪，他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須形成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）你們了解他的作品嗎？
2.課件出示魯迅的照片、簡介。
魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅生動(dòng)的畫面。（出示少年閏土的照片）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。板書課題，齊讀。
3.讀了課題，再結(jié)合預(yù)習(xí)，你知道“閏土”是誰嗎？他和“我”是什么關(guān)系？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主仆的關(guān)系。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文寫了閏土的幾件事？哪一件事給你留下的'印象最深？
2.檢查預(yù)習(xí)。
3.質(zhì)疑：魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文時(shí)是否有不理解的地方？請大家快速讀課文，找一找，作上批注。先進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上。
（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
（2）反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
4.再讀課文，想想課文可以分為幾部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。
（1）小組討論，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小組補(bǔ)充說明。
（2）根據(jù)小組匯報(bào)，分段并概括段意。
第一部分（第1自然段）：“我”記憶中的閏土。
第二部分（第2～3自然段）：“我”和閏土認(rèn)識的原因。
第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟閏土見面的情形。
第四部分（第6～18自然段）：閏土告訴“我”許多稀奇的事情。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”的分別與友誼。
三、品讀課文，深入感悟。
1.再讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)。默讀課文，畫出有關(guān)句子。
指名答，隨機(jī)出示第4自然段中相關(guān)句子。
2.閏土的外貌有什么特點(diǎn)？同桌互議，教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3.從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？（健康、天真、活潑）
四、精讀課文，品味人物。
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段——記憶中的閏土
2.出示閏土刺猹的圖片，學(xué)生結(jié)合課文第1自然段的內(nèi)容說一說圖畫中的場景。
這是對閏土哪方面的描寫？（外貌、動(dòng)作）你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（勇敢、機(jī)敏）這個(gè)場景描寫美在哪里？（美在色彩，美在靜謐，美在靈動(dòng)，美在驚險(xiǎn)。）
3.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了要通過人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.抄寫描寫閏土動(dòng)作和外貌的句子，并背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過渡。
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了他們之間發(fā)生的事情讓魯迅很難忘，誰能說說“我”與閏土之間是什么關(guān)系，他向“我”講述了哪四件稀奇事。
指名答，師生評議。
二、學(xué)習(xí)四件事，再識閏土。
1.看瓜刺猹。
（1）課件出示內(nèi)容，請學(xué)生自讀，小組討論，找出你認(rèn)為最有意思的地方說一說。
（預(yù)設(shè)：①瓜地里路人隨便吃瓜；②猹的長相和偷瓜的樣子；③猹與閏土玩捉迷藏）
（2）指名讀這部分，其他人邊聽邊體會(huì)其中的韻味。
（3）（出示“我”和閏土的圖片）誰是閏土，誰是“我”？為什么？
看圖，閏土是怎樣說的？“我”是怎樣聽的？（有動(dòng)作、有表情）同桌練練，然后表演。
教師：閏土繪聲繪色地說；其他同學(xué)也像他倆那樣說一說。
教師：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已經(jīng)飛到了一望無際的西瓜地里。
過渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚，還有好多好多，這真叫無窮無盡的稀奇事。
2.雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚。
教師：讓我們一起去分享閏土那無窮無盡的稀奇事吧。
（1）我們先去捕鳥：“我們沙地上……藍(lán)背……”指名讀。
我們再去海邊拾貝：“我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とァ^音手也有”指名讀。
“我們沙地里……青蛙似的兩個(gè)腳……”指名繼續(xù)讀。
（2）這些事都讓你看到一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、機(jī)靈勇敢、見多識廣、健康可愛的閏土。）
3.四件事中，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來？（看瓜刺猹，因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_頭，三十年后仍然記憶猶新。）
三、品讀句子，體會(huì)情感。
1.過渡：當(dāng)聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
2.重點(diǎn)句子賞析。出示倒數(shù)第2自然段。（“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“院子里高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？）
3.小組交流討論，指名答，師生評議。小結(jié)：“無窮無盡的希奇的事”指雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚；“他們”指“我”往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。因?yàn)椤拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達(dá)了“我”對自己所處環(huán)境的不滿和對農(nóng)村豐富多彩的生活的向往。
4.與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。這時(shí)“我”的感受是怎樣的？從哪里看出來的？
5.指名有感情地朗讀最后一段。
6.教師小結(jié)：分別的時(shí)候，“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終于被他父親帶走了”以及“他后來……沒有再見面”可以看出來。正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么難舍難分啊！
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？建議大家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2.仿照課文第1自然段的寫法，寫一寫你的同桌或自己。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
成功之處：能理清課文的思路，能圍繞四件事深入了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì)“我”情感的變化。
不足之處：由于課文內(nèi)容距離現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，對“阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的理解不到位。
教學(xué)建議：多搜集一些有關(guān)魯迅的資料，了解魯迅這個(gè)人物，提前讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》這部小說，有助于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。
《少年閏土》說課稿 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫的事情，感受少年閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
本文課文插圖課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問：這少年是誰？（板書課題、齊讀課題：少年閏土）少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語。)
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍(lán)，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
2、學(xué)習(xí)第二大段。
師：“閏土”在當(dāng)時(shí)和“我”是什么關(guān)系？
快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對好朋友）
帶著問題，深入探究
1、閏土這個(gè)名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學(xué)能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導(dǎo)學(xué)生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“稀奇的事”。（課件出示閏土給我講稀奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，用小標(biāo)題表示。學(xué)生交流。(教師相機(jī)板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)
4、在這幾件稀奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評價(jià)；推薦讀）
5、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后小組交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閏土是個(gè)天真、活潑、機(jī)智、聰明、見識廣的農(nóng)家少年）
6、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。（此處重點(diǎn)處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的`朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
抓住重點(diǎn)，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。（學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體會(huì)談，自圓其說即可）
再瀏覽全文，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。
研討表達(dá)，體會(huì)寫法
教師：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌、動(dòng)作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。
①月夜閏土刺猹的場景。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對表達(dá)的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦第1自然段。
②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈、見人怕羞。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用平緩的語氣去讀。
(2)閏土和“我”的對話部分。
這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語言等去刻畫人物特點(diǎn)的，通過這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見多識廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
再讀全文，拓展延伸
讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會(huì)閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
教師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
布置作業(yè)
課文中閏土那純樸可愛的形象一定給你留下了深刻的印象。試著學(xué)習(xí)課文抓住人物特點(diǎn)的寫法，寫寫你身邊的一個(gè)小伙伴的外貌吧。
板書設(shè)計(jì)：
26少年閏土
雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
（機(jī)智勇敢聰明能干見多識廣）
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