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在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小猴子下山說課稿《小猴子下山》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小猴子下山說課稿《小猴子下山》說課稿1
各位老師好，我今天課地題目是《小猴子下山》，我將從說教材、說教學(xué)教材、說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等來進(jìn)行闡述。
一、說教材
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文，該單元以 為主題展開，這是一篇精讀課文，是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動(dòng)，文字優(yōu)美。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，層次清晰，按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，每個(gè)自然段是按“小猴子來到什么地方、看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個(gè)形式讀懂故事內(nèi)容；本文插圖生動(dòng)形象。使小猴的動(dòng)作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的，畫面是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對(duì)猴子的接觸太少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢(shì)，整合語文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，會(huì)寫“塊、瓜、往”三個(gè)字。2.利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。3．正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。
根據(jù)新課標(biāo)課文內(nèi)容的需要，將安排兩個(gè)課時(shí)，我說說的是第一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：課件 課文相關(guān)動(dòng)物事物圖片 生字卡
二、說教法和學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)本課的生字，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)中我主要采用學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，我將學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)文法定為：
1、圖文結(jié)合，情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究，集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、遷移法。
三、教學(xué)過程
我將此過程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)。
（一）、激趣導(dǎo)入，引入課題。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴。因此，開課之初，我首先通過課件出示小猴下山的動(dòng)畫片，這個(gè)導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動(dòng)情節(jié)，面對(duì)如此生動(dòng)、形象的畫面，孩子們一定會(huì)被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著提問學(xué)生“這只小猴給你什么印象？他要去干什么？”讀了課題后，我又以“讀了題目，你想知道什么嗎？”引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入，使學(xué)生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。
（二）、初讀課文，整體感知
學(xué)習(xí)課文前，先認(rèn)識(shí)猴子、桃子、兔子幾個(gè)輕聲詞，為讀好課文打基礎(chǔ)，也讓學(xué)生有了畫面和憧憬。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀，再讀中整體感知�！币虼�，在導(dǎo)入課后，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字，大聲自由朗讀，一邊讀一邊想象，初步感知了課文，掃清文字障礙。
（三）、研讀賞析，學(xué)習(xí)生字
葉圣陶說：“語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。”我首先抽選幾個(gè)代表分段朗讀，此時(shí)其他學(xué)生邊聽變夠花關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過“小猴子下山，去了什么地方？看見了什么？怎么做的？”這樣的提問形式來讀懂故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文，老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析第一自然段，然后三個(gè)問題，引出二、三、四自然段的相應(yīng)內(nèi)容，這個(gè)設(shè)計(jì)是教師由扶到引到放的過程，在第一段基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力。
本課的重點(diǎn)是要認(rèn)識(shí)生字，并能通過動(dòng)作區(qū)分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞，在第一自然段地學(xué)習(xí)中“掰、扛”兩個(gè)字，并通過圖片，動(dòng)作演繹幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，再提出“小猴子看見桃子、西瓜、兔子又干了什么？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法在文中二、三、四自然段找含動(dòng)作的生字，通過摘桃子的游戲形式來認(rèn)識(shí)生字，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)這些生字的特點(diǎn)，即與手有關(guān)的是提手旁。為了使學(xué)生能更清楚地區(qū)別這些動(dòng)作，結(jié)合課后的動(dòng)作圖，學(xué)生進(jìn)行演繹，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
�。ㄋ模�、書寫生字
學(xué)習(xí)寫三個(gè)生字“塊、往、瓜”�！皦K、往”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)學(xué)生左窄右寬的寫字規(guī)律，塊是量詞，引導(dǎo)學(xué)生說一句話。瓜字字形很特別，容易忘寫中間的點(diǎn)，通過字源認(rèn)識(shí)這個(gè)字，并通過兒歌學(xué)習(xí)寫這個(gè)字。多種識(shí)字方法，幫助孩子識(shí)字寫字。讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字的趣味和美。然后師范寫，學(xué)生練習(xí)臨摹，教師展示點(diǎn)評(píng)兩個(gè)學(xué)生的書寫，三、閱讀延伸
此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，引出其他有關(guān)猴子的故事，這樣的結(jié)尾這樣設(shè)計(jì)富有彈性，遵循了模擬學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。
小猴子下山說課稿《小猴子下山》說課稿2
主要內(nèi)容：
我講課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《走進(jìn)花果山》第四個(gè)信息窗的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)被減數(shù)是7—10的減法以及有關(guān)0的減法。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了被減數(shù)是2—6的減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，而且從幼兒園開始，學(xué)生就已經(jīng)接觸減法了，算法已經(jīng)不是重點(diǎn)，所以我把重點(diǎn)放在理解減法的含義上。
教學(xué)目標(biāo)：
通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供數(shù)學(xué)信息，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，使學(xué)生初步體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決生活中許多問題。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
3．通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的交流意識(shí)。
這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
找5位同學(xué)扮演：來了5只小猴，又走了---只，還剩---只。
列算式5－□＝□
通過這個(gè)活動(dòng)，即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以了解學(xué)生對(duì)減法的掌握情況，以便實(shí)施后面的教學(xué)。而且，在這個(gè)活動(dòng)中，也學(xué)習(xí)了這節(jié)課的一個(gè)新知識(shí)：（5-5=0 有關(guān)0的`減法）在這個(gè)直觀的畫面中，學(xué)生也能夠很好的理解相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理，同時(shí)也為后面的教學(xué)提供了方便。
二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣，探究新知 分三步
第一步：講故事
一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想，讓他們自己觀察畫面，然后講給大家聽，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和膽量，同時(shí)也為理解減法的意義作好鋪墊。
第二步：提問題
第三步：解決問題
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知
四、練習(xí)
五、小結(jié)
讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。
好，我的說課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，謝謝大家！
小猴子下山說課稿《小猴子下山》說課稿3
一、教材分析
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文一年級(jí)下第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，維持時(shí)間短，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練孩子們聽、說、讀、寫的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維等方面的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。
2．了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。
3.借助插圖，圖文對(duì)照，圈圈畫畫，感受文章構(gòu)段形式。4．能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。
四、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
1.了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；
2.根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
難點(diǎn)：從故事中明白了什么道理。
五、說教法、學(xué)法 1.教法
結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：
（1）圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。（2）多媒體演示法。
�。�3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。2.學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)活動(dòng)過程
�。ㄒ唬﹫D片激趣，導(dǎo)入課文
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用圖片激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。剛開始，我會(huì)問，誰能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書課題。
最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對(duì)了，它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ玻∥覀円惨黄鹑ィ脝�？相機(jī)板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？板書課題
�。ǘ┤θΞ嫯�，感受故事大意
首先播放課文視頻，讓學(xué)生找出小猴子下山到過哪些地方？接著通過圈圈畫畫①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問題。最后請(qǐng)各組代表一邊看課件，一邊回答第②個(gè)問題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（），走到（），看見（），就（）�！钡木涫絹韺懙摹�
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學(xué)生找出說明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒有辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對(duì)后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
�。ㄈ┳x文感悟，明確路線
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
通過回顧又大又多，又大又紅，又大又圓等詞，讓孩子們積累又（）又（）的詞語。
最后引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段，問小猴子為什么空著手回家？這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容回顧，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文
這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的`理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，小朋友們想不想扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？
通過兒歌，讓學(xué)生表演小猴子動(dòng)作的詞，學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。
�。ㄎ澹┱归_聯(lián)想，延伸課文
這個(gè)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。具體活動(dòng)過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會(huì)怎么辦？”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應(yīng)了新課開頭的引入，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想象力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性，有利于開創(chuàng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
六、板書設(shè)計(jì)
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點(diǎn)板書動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。板書如下:
猴子圖下山
掰 玉米圖 摘
桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖
又大又多 又大又紅 又大又圓 蹦蹦跳跳
扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑
空手而歸
教學(xué)反思：本課的我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。做的不足的地方是在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏有效指導(dǎo)，在展示階段沒有照顧到所有學(xué)生。缺乏對(duì)教材的研讀，備課時(shí)沒有吃透教材，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡中銜接不自然。課文故事情節(jié)生動(dòng)，如果在講的過程中，教師投入激情的話，學(xué)生會(huì)更感興趣。
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