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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的語文版八年級語文世紀之交科學隨想說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材：
《世紀之交的科學隨想》是語文版教材八年級上冊第五單元的一篇自讀課文，其主旨是：世紀之交，楊振寧先生回顧了近兩百年來世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近兩百年，特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個更重要的問題，進而溯源說明了中國和美國的教育哲學在鼓勵創(chuàng)新上的異同。能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也能使學生在認識世界的同時發(fā)展自己的思維，明確自己的努力方向。
基于此，我設(shè)計以下四個教學目標：
⒈了解楊振寧的相關(guān)知識。
2.了解課文內(nèi)容：新事物出現(xiàn)的原因，中美教育哲學的異同等。
3.掌握文章使用的說明方法。
4.了解說明文語言的準確性。
其中的重點是：了解作者解說的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）；難點：中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同比較。
二、說教法：
學習這篇事理說明文，主要是引導(dǎo)學生在自學課文的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學生正確理解課文內(nèi)容，并能理解作者寫作此文的意圖。為此本課采用多媒體教學，充分創(chuàng)造情景，以練習的方式幫助學生更好的解讀。
三、說學法：
學生閱讀這說明文要在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上默讀，通過集體探究理清作品的思路，領(lǐng)會文章的道理，并有意識地對自己的學習反省，找到適合自己的學習方法。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學習方法。
四、說教學過程
（一）、導(dǎo)入啟思
從簡介首位獲諾貝獎的華人科學家入手，引入本文《世紀之交的科學隨想》。
（二）、作者簡介（教師自己說出，多媒體展示）
楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中國西南聯(lián)合大學物理系讀書獲碩士學位。1945年赴美求學，1948年芝加哥大學哲學博士學位，1957年與另一位華人科學家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學。分別受聘為北大、科大等八所大學的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學者在美進行科研和學習。
（三）、介紹文中提到的幾位科學家。（多媒體展示，學生快速看）
（四）、出示本課教學目標。讓學生明確后開始課文的學習。
（五）、檢查自讀情況，整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
1、字音（宜抽一成績較好的學生，起來朗讀，再打出來，可以節(jié)約時間）
幾（）乎光纖（）趨（）勢芯（）片撓（）頭聘用（）著（）眼點彌補（）膽怯（）
2、詞語（直接打出）
無窮無盡歸根到底與日俱增層出不窮創(chuàng)新辯證彌補著眼
3、學生快速默讀全文（師強調(diào)：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯）
4、教師：根據(jù)課件上顯示的文章主旨，出示結(jié)構(gòu)圖，學生找出文中相應(yīng)段落。
（這樣理解會比較快）
5、完成表格中美兩國教育哲學的異同（讓學生探究式合作）
美國教育哲學中國教育哲學
相同點都能鼓勵創(chuàng)新
不同點適應(yīng)對象及后果對前30％～40％的學生很有益，比較容易成功。
對后30％～40％的學生很有益，成才后可以跟比他聰明的人競爭
學習方式跳躍式學習，很有自由度，自己可以探索很多東西按部就班的訓(xùn)練，扎實，可以了解很多不是幾天就能學到的東西。
6、楊振寧得出一個什么結(jié)論？
對于不同對象的學生，應(yīng)根據(jù)受教育背景的不同，區(qū)別對待。
（六）、課堂練習（分小組布置任務(wù)，然后集體完成。）
A、學生找出主要的說明方法。集體完成并更正。
我可以隨便舉個例子：一百年以前，世界的農(nóng)業(yè)人口占人口總數(shù)的80％以上；今天，美國的農(nóng)業(yè)人口，只占全國人口的1％～2％，可是他們生產(chǎn)出來的糧食，不僅可以供全美國人食用，還可以出口到世界各地去。
1．舉例子、列數(shù)字、作比較。
2．有力地說明了“工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力”。
B、下列各句中紅色的字、詞能否去掉，為什么？見課件。
C、閱讀課文3、4段，完成練習
⒈用文中的一句話來回答作者認為兩百多年來產(chǎn)生許多新事物的原因。（本段說明的重點）
第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力”
⒉第4段綜合運用了哪些說明方法？作用？
⒊作者對于“科”與“技”的關(guān)系持什么看法？
（明確：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）
⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個良性循環(huán)。
拓展：你學了本文之后學到了什么？你認為自己應(yīng)該怎樣學習？
（讓學生通過學習，找到自己的不足，在以后的學習中多點自由思考習慣和創(chuàng)新的意識，盡量彌補中國試式教育的缺陷）
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