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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的放大鏡說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
放大鏡說課稿1
【設(shè)計理念】：
本課教學(xué)，力求突出對文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。
【教材分析】：
本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。
課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動活潑。
全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
【學(xué)情分析】：
1、三年級的學(xué)生不大會通過細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來也會有較大困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。
【教學(xué)重點】：
引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點】：
感悟文中蘊含的道理。
【教學(xué)過程】：（第二課時）
為了達(dá)成上述目標(biāo)，我們設(shè)計本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié)。
一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）
二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）
四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）
五、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）
一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）
上課伊始，教師板書：玩。同學(xué)們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。
同學(xué)們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學(xué)生發(fā)言時，教師依次出示三種解釋：1、花樣；2、成績；3、道理。請同學(xué)
們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。
根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗及前測，我們估計選擇成績的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).：感受“大名堂”。
為什么直接切入課文最后，抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。
二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）
（一）名堂是指什么
我們先要幫助學(xué)生明確這個大名堂是指什么，可以請同學(xué)通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績？
此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學(xué)生的必要認(rèn)知，又增強了學(xué)生的閱讀興趣。
（二）感悟名堂之大
緊接著，我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學(xué)生有所感之后，在討論中教師順學(xué)而導(dǎo)。
學(xué)生可能會談到這句話：
1、英國皇家學(xué)會知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請他為皇家學(xué)會會員。 我們可以請同學(xué)們談?wù)勛约簩Α坝始覍W(xué)會”的了解。學(xué)生交
流資料，豐富必要的認(rèn)知，當(dāng)他們知道看門人列文虎克與鼎鼎大名的牛頓等人同屬一個學(xué)會時，一定會驚嘆于列文虎克的巨大成就。教師再利用課件動畫演示激發(fā)學(xué)生讀書熱情，請學(xué)生帶著自己的敬佩之情進(jìn)行朗讀，效果會很好。
學(xué)生還可能談到這句：
2、連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。
（1）課標(biāo)指出：三年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進(jìn)學(xué)生感悟到女王和沙皇對列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發(fā)現(xiàn)的轟動效應(yīng)。
（2）有些學(xué)生還可能會關(guān)注到句子中“連??也”句式的強調(diào)作用。如果沒有學(xué)生提到，我們可以提示：這句話中有兩個字配合起來使用，使得表達(dá)效果更好，你能品味出來么？通過比較兩句話表達(dá)效果的不同，學(xué)生會加深對“言外之意”的理解，同時增強語感能力。
（三）師生合作朗讀，讀出對列文虎克的敬佩之情。
理解到這種程度，有感情的.朗讀這一段成為可能。在學(xué)生練習(xí)之后，可以采取教師引讀，學(xué)生接讀的形式。師生合作朗讀，營造富有感染力的“情感場”，可以有效烘托課堂氣氛，加深閱讀體驗。
年少時，列文虎克家境貧寒，沒有受過正規(guī)教育，可是他卻??學(xué)生接讀“最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。英國皇家學(xué)會知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請他為皇家學(xué)會會員。
列文虎克就是一個普通的看門人，他的偉大發(fā)現(xiàn)卻驚動了全世界，連??學(xué)生接讀“連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的‘玩具’，并從‘玩具’里觀看新世界里的‘居民’。”
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣
（一）理清列文虎克是怎樣一步步玩出花樣的
列文虎克的偉大成績在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，我們回過頭來看一看，有些同學(xué)也認(rèn)為“名堂”可以解釋為花樣，你們的理由在課文那些段落呢？學(xué)生會找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，教師請同學(xué)們仔細(xì)默讀文章，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣？并動筆用序號在書上標(biāo)出來。
理清故事脈絡(luò)后，我們還要更進(jìn)一步，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會概括文章主要內(nèi)容的方法。可以請同學(xué)們借助這些提示，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內(nèi)容啊！之后，教師點評：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來！這一環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。
（二）細(xì)讀感悟，有感情朗讀
接下來，我們就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，有感情地朗讀了。
尊重三年級學(xué)生年齡特點，我們請同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？想一想：為什么？
放大鏡說課稿2
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：
《圖形的放大和縮小》是蘇教版六年級下冊第38-39頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，為接下來學(xué)習(xí)比例打基礎(chǔ)。教材先讓學(xué)生認(rèn)識圖形的放大和縮小，再讓學(xué)生經(jīng)歷按指定的比把一個簡單圖形放大和縮小的操作過程。教材將圖形的放大和縮小貫穿整個單元的始終。這樣的編排，既突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識之間的相互作用，有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展，也能為以后學(xué)習(xí)成正比例的量、成反比例的量，以及圖形的相似等知識打下堅實的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境理解圖形的放大和縮小，學(xué)會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
過程與方法的目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，體驗圖形放大和縮小的過程，理解圖形放大和縮小的含義，掌握圖形放大和縮小的方法。
情感目標(biāo)：初步體會圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中感受成功的喜悅。
3、教學(xué)重點：
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
4、教學(xué)難點：
使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形的放大和縮小。初步體會圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了比的意義以及相關(guān)平面圖形的知識，具有學(xué)習(xí)《圖形的放大和縮小》的基本知識。
2、學(xué)生具有生活中的放大、縮小的感性認(rèn)識，把圖形由小到大視作放大，由大變小視為縮小，這與數(shù)學(xué)里圖形的放大和縮小要求每組對應(yīng)邊按相等的比來變化有很大的差距。
三、設(shè)計思路
本節(jié)課的開始，利用長方形圖片放大的具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受圖形的放大和縮小。教學(xué)中安排了一些有利于學(xué)生探究的觀察、操作、交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生理解圖形的放大和縮小。通過引導(dǎo)學(xué)生分析，以及數(shù)據(jù)的比較，初步體會圖形的相似，感受圖形放大和縮小在生活中的應(yīng)用。這樣的設(shè)計為學(xué)生提供了充分的探索交流空間，增強學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
四、教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)中主要采用情境導(dǎo)入法、自主探究和合作交流等方法，讓學(xué)生自主觀察，動手操作，動腦思考并以同桌為小組進(jìn)行交流討論。課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的教學(xué)情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察、比較、思考活動，有針對性地進(jìn)行動手操作指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到交流和討論的活動中來，增強本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)流程
（一）、初步感受圖形的“放大”。
1、情境演示，呈現(xiàn)圖片。
師：照片太小了，看不清楚，把它變大一些。注意看，怎么變的？
2、將原來的照片變大。
圖（2）長擴大2倍，寬不變。
圖（3）寬擴大2倍，長不變。
圖（4）長和寬都擴大2倍
師：你覺得圖幾符合我們數(shù)學(xué)意義的放大？
3、出示反例：長與寬擴大的倍數(shù)不同。
問：它是不是放大？
這一環(huán)節(jié)中首先演示一張圖片不同的變大過程，讓學(xué)生通過觀察、判斷初步感知數(shù)學(xué)上的“放大”。及時出示反例，使學(xué)生強化已有經(jīng)驗，明白圖形放大是有一定規(guī)律的，到底存在什么變化規(guī)律？既引入新課，又激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望。
（二）、認(rèn)識“放大”。
1、出示兩幅圖的長和寬的長度。
問：兩幅圖的長有什么關(guān)系？寬呢？
2、交流：
先讓學(xué)生試著表達(dá)自己的理解，回答的結(jié)果可能各不相同，教師不要急于做出判斷，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本。
3、學(xué)生自學(xué)。
摘錄課本第38頁內(nèi)容：把長方形的每條邊放大到原來的`2倍，放大后長方形與原來長方形對應(yīng)邊長的比是2：1，就是把原來的長方形按2：1的比放大。
4、討論：
（1）師：對應(yīng)邊長是什么意思？
（2）師：是誰和誰的比？
這部分內(nèi)容的教學(xué)，很容易變成“填鴨式”。通過提問，激發(fā)學(xué)生思考和辨析的意識，數(shù)學(xué)閱讀的引入，實際上就是盡可能的還課于學(xué)生，尊重和保護(hù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位。
（三）、認(rèn)識“縮小。”
1、出示情境圖。
師：2：1是放大，后項是放大前的圖形，前項是放大后前的圖形。 如果是1：2，就是什么？
師：按照1：2縮小以后，長幾厘米？寬多少？
2、比較。
師：看到一個比，你怎么知道是放大還是縮小？
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要注意有扶有放，有必要的說明，也有合適的自主學(xué)習(xí)空間，有利于提高學(xué)習(xí)效果。最后的比較，能有效的幫助學(xué)生理解和記憶哪樣的比是放大，或是縮小。
3、鞏固
重點討論：⑤號圖形不是①號長方形放大后的圖形？從而得出結(jié)論：圖形的放大或縮小，大小變了，形狀不變。
（四）、畫圖。
1、教學(xué)例2。
出示例題。先根據(jù)給出的比，判斷是放大還是縮小，再分別口答按指定的比放大和縮小后，圖形的長和寬。
2、教學(xué)“試一試”。
先讓學(xué)生獨立畫出按2:1的比放大后的三角形，再讓學(xué)生說一說自己是怎樣畫的。
問：量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（五）、鞏固練習(xí)。
1、做“練一練”。
先讓學(xué)生按要求在方格紙上畫出縮小后的圖形，再讓學(xué)生說一說是怎樣畫的，縮小后有關(guān)邊的長度是原來的幾分之幾，各應(yīng)畫幾格。
2、生活中的放大和縮小。
學(xué)生舉例說一說。
（1）、放大鏡。
（2）、照相機。
（3）、復(fù)印機。
（六）、全課總結(jié)。
師：生活中放大和縮小的例子實在太多了。在面對困境時，我們需要把困難縮小再縮小，把自己放大再放大，勇敢點、自信些，迎接光明的未來。
(七)板書設(shè)計：
圖形的放大與縮小
形狀相似、 大小變化。
2：1 前項大于后項 對應(yīng)邊 擴大2倍
1：3 前項小于后項 對應(yīng)邊 縮小到原來的1/3倍
放大鏡說課稿3
各位老師：大家好!我說課的課題是：《放大鏡》。
一、說教材
1、教材分析：本節(jié)課內(nèi)容選自教科版《放大鏡》，教學(xué)對象是小學(xué)六年級學(xué)生。學(xué)生前面已學(xué)習(xí)過Flash最基本動畫原理，能制作出簡單動畫，并對幀、圖層有了初步了解，所以本節(jié)課的新知識點學(xué)生很容易接受。
教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能
1）初步掌握遮罩動畫的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關(guān)系；
2）掌握放大鏡效果的制作方法；
過程與方法
1）讓學(xué)生自主實踐，去完成放大鏡效果的動畫，使學(xué)生能夠迅速掌握遮罩效果的制作方法；
2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索創(chuàng)新能力和綜合運用知識的能力； 情感態(tài)度與價值觀
1）感受運用Flash動畫軟件創(chuàng)造作品的樂趣；
2）體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲；
3）體驗作品創(chuàng)作成功的喜悅和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)flash的興趣。
3、教學(xué)重點：Flash中的遮罩層。
4、教學(xué)難點：Flash中的遮罩層與被遮罩層的關(guān)系
二、說教法本節(jié)課，我分別采用講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、自主探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和掌握內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。通過這些方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的《信息技術(shù)》知識和操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動手實踐能力。
三、說學(xué)法本課是動手實踐操作為主的一節(jié)課，每個學(xué)生所掌握的知識水平差異較大，為了能使大家共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，因此，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)操作的過程中，我允許鄰桌的學(xué)生相互交流、探討，小組進(jìn)行合作創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉快、活躍的氛圍，以學(xué)生為主體，始終引導(dǎo)他們“自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作”，讓他們帶著濃厚的興趣與求知欲望去進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
四、說教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課讓學(xué)生親自體驗Flash游戲??“小孔探物”的玩法，這里我運用了大家比較熟悉的圖片，讓學(xué)生積極參與，觀察游戲中的動畫效果。明確本節(jié)課目標(biāo)。這樣做的目的主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容，然后馬上進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)??欣賞放大鏡效果，制作神奇的放大鏡。
2、講授新課掌握“放大鏡”效果的制作方法。
教材分為三步：
第一步比較簡單，主要是運用了以前的知識，同學(xué)們在任務(wù)驅(qū)動下，自主探究去完成。
第二步是本節(jié)課的重點，首先通過課件初識遮罩動畫的基本原理，其次讓同學(xué)們分組探討Flash中的遮罩層與被遮罩層的`關(guān)系，然后我演示了整個示范操作過程，最后再給學(xué)生進(jìn)行實踐操作練習(xí)。這些操作過程的不同現(xiàn)象都是直接作用于學(xué)生的視覺，再加上老師適當(dāng)?shù)恼Z言說明，學(xué)生是可以非常輕松地掌握“制作放大鏡
效果”的方法。
第三步的設(shè)置是為了使這個動畫更加真實，增加趣味性和生活性。這一步是前兩步的拓展，有余力的同學(xué)可試著去完成，本節(jié)課其他同學(xué)完成前兩步即可，這一步體現(xiàn)了分層教學(xué)。
3、評價、交流、提高展示學(xué)生作品，讓學(xué)生感受成功、分享喜悅。交流時，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，只要有自己的想法就行，最后教師可以做總結(jié)概括。通過五個實例的展示，使學(xué)生對遮罩動畫產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對遮罩的理解，讓學(xué)生明白利用遮罩效果不僅僅是制作放大鏡一種，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)Flash軟件。
五、教學(xué)反思本節(jié)課在實際教學(xué)活動中體現(xiàn)了新課程的理念，師生之間進(jìn)行了有效的互動，通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比較成功環(huán)節(jié)有：
1、課的導(dǎo)入能夠很好的抓住學(xué)生的興趣。
2、知識的展現(xiàn)不是直接通過教師的講，而是通過學(xué)生自主探究，從而老師輕松帶入新的知識，這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，也讓學(xué)生覺得新知識也并不難，容易接受。
3、教學(xué)素材的準(zhǔn)備比較充分。讓學(xué)生選擇素材的空間比較大，而不是千篇一律，能夠以學(xué)生為中心，這樣學(xué)生在接受知識完成任務(wù)的時候更能夠有熱情。
4、本節(jié)課的任務(wù)設(shè)置任務(wù)的設(shè)置也能夠照顧到大部分學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事做，讓所有的學(xué)生都能體驗成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。
存在的問題是：
1、對于學(xué)生的了解不夠，應(yīng)該充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，最好事先跟學(xué)生進(jìn)行溝通。
2、對于突發(fā)狀況還缺乏應(yīng)變能力，須加強。
以上是我對本節(jié)課的反思，有些地方還很膚淺，請各位老師批評指正
放大鏡說課稿4
一、設(shè)計意圖：
說幼兒：中班幼兒是幼兒三年學(xué)前教育承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期，幼兒隨著年齡的增長，他們對周圍事物的好奇心也越來越重，為了滿足他們的好奇心，推動他們想去了解周圍的事物，促使孩子們?nèi)ヌ剿鳌⒂^察發(fā)現(xiàn)、嘗試，通過這次組織的科學(xué)活動初步滿足幼兒的這種好奇心和求知欲望。
說教材：《綱要》上提出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，放大鏡是人們生活中常見的物品，有些孩子也會在家中經(jīng)常看到爺爺奶奶使用放大鏡讀書看報，因此我選用放大鏡作為題材引導(dǎo)幼兒通過眼、腦、手等多種器官去發(fā)現(xiàn)放大鏡的.奇妙之處，以及給予人們的幫助。
二、目標(biāo)分析
我根據(jù)中班幼兒的實際情況以及活動的具體內(nèi)容將目標(biāo)定位為認(rèn)知、能力、情感三個方面的目標(biāo)。
1. 知識性目標(biāo)：認(rèn)識并了解放大鏡的特點，初步了解放大鏡放大的原理，通過觀察實驗用“我看見……”說出自己的發(fā)現(xiàn)。
2. 能力目標(biāo)：能夠通過觀察實驗發(fā)現(xiàn)事物的變化，發(fā)展幼兒的觀察能力和記憶力。并且能夠做出簡單的觀察記錄。
3. 情感目標(biāo)：體驗與老師和同伴一起探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而激發(fā)幼兒的求知欲。
三、教學(xué)重、難點
根據(jù)目標(biāo)，我把重點定位于：認(rèn)識并了解放大鏡的特點，并且通過觀察實驗做出簡單的記錄。
難點是：通過實驗初步理解放大鏡放大的原理。
四、教學(xué)方法設(shè)計 《新綱要》指出教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者。因此在活動中，教法上我采用了啟發(fā)提問法、觀察比較法和演示法來引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)。 學(xué)法上我采用了分組討論法、談話法和游戲法。培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊協(xié)作意識，發(fā)揮幼兒的主體和老師的主導(dǎo)作用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
綱要上提出，為幼兒提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)鏡和材料是活動中不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，它能吸引幼兒，激發(fā)幼兒參與活動的意愿與興趣，因此，在本次活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了一下材料：
1．放大鏡若干個。
2．普通玻璃和放大鏡鏡片各一個。
3．印有微小字體或圖片的卡片一張。
4．小圖書、小畫報、樹葉、昆蟲標(biāo)本等便于使用放大鏡觀察的物品。
5．吸管一個、塑料片一個。
6．觀察記錄表一個、畫筆若干。
六、教學(xué)過程設(shè)計
我這節(jié)課的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：
（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入
1.教師出示印有微小圖片或文字的卡片。
2.告訴幼兒老師這里有一張卡片，上面的文字圖片，老師看不清楚，請小朋友幫老師看一看，請幼兒觀察，（幼兒會說看不清楚）。
3.教師：怎么辦呢？老師想到了一個好辦法，不過這個辦法要用到一個小工具。
4.教師出示放大鏡，告訴幼兒老師這里有一面神奇的鏡子可以幫助我們。
5.教師把這面鏡子放到文字和圖片上進(jìn)行放大請幼兒再觀察。
（二）啟發(fā)已有經(jīng)驗
1.教師提問：你們見過這種神奇的鏡子嗎？（幼兒自由回答）
2.教師提問：你們知道他叫什么名字嗎？（放大鏡）
3.教師提問：你們見過有誰使用過放大鏡？（爺爺、奶奶或者爸爸、媽媽）
4.教師提問：他們用放大鏡做什么？（看書、看報）
（三）認(rèn)識放大鏡
1.教師提問：小朋友們，你們想不想也得到這面神奇的鏡子啊？（想）
2.教師給每名幼兒發(fā)一面放大鏡請幼兒觀察。
3.教師提問：放大鏡是什么樣的？請幼兒描述放大鏡并且引導(dǎo)幼兒觀察鏡片是兩邊薄中間厚的。
4.我在手里的叫做什么？（手柄）
5.人們通常用放大鏡觀察什么地方？（幼兒自由回答）
6.放大鏡的鏡片是用什么做的？（玻璃）
7.小朋友在使用放大鏡時要注意什么？（幼兒自由回答）
（四）學(xué)習(xí)使用放大鏡并用放大鏡觀察物品。
小朋友們，我們認(rèn)識了放大鏡外形特點，也知道了它的使用方法，那你們想不想試一試，我們一起來用放大鏡觀察物品好不好？
1.教師首先引導(dǎo)使用放大鏡觀察自己或者別人的五官、手紋和衣服上的飾物如紐扣等）。
2.教師把幼兒分成四組，并且出示觀察實驗物品，請每組幼兒自主進(jìn)行選擇想要觀察的物品。
3.請幼兒進(jìn)行觀察。
4.小組討論：請幼兒談一談使用放大鏡后的感覺。
5.小組討論：如何使用放大鏡才能看的更清楚？（老師引導(dǎo)幼兒注意放大鏡和實物之間的距離，可以將放大鏡對準(zhǔn)要觀察實物上下移動，在此過程中，尋找出一個最好的距離，才能看的最清楚。）
（五）觀察記錄
1.老師給每名幼兒發(fā)放觀察記錄表，請幼兒用畫筆畫下自己的發(fā)現(xiàn)。
2.引導(dǎo)幼兒畫出原來的東西是什么樣的，使用放大鏡觀察后物體是什么樣的。
3.請幼兒將自己的觀察記錄表展示給大家看，并且用“我看見……”介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
（七）延伸活動
放大鏡能夠觀察許多東西，但是千萬不要用放大鏡觀察太陽，因為放大鏡還用一種聚焦的作用，它可以把陽光聚集在一起，溫度很高，會把眼睛燙傷。小朋友們有時間可以到戶外去做一個小實驗，用一張紙放到陽光下，然后用放大鏡對準(zhǔn)一點進(jìn)行照射，看看會發(fā)生什么變化？
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放大鏡說課稿5
一、關(guān)于教材：
1、教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第一章第一節(jié)。
2、教材簡析：在學(xué)生初步認(rèn)識放大鏡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中應(yīng)用到
的放大鏡，感知放大鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為課上進(jìn)一步深入理解放大鏡和學(xué)習(xí)它的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
（1）、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
（2）、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
（3）、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。
過程與方法
（1）、正確用放大鏡觀察物體。
（2）、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態(tài)度價值觀
（1）、理解使用放大鏡觀察的意義。
（2）、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
（3）、認(rèn)識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。
4、教學(xué)重點：能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分。
5、教學(xué)難點：放大鏡是“凸”“透”鏡。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：分組實驗器材：放大鏡（最好每個學(xué)生都能有一個放大鏡，如果只能提
供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學(xué)書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。
二、說教法學(xué)法：
本著教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)的自學(xué)能力、探索能力、以及運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此，學(xué)法上采取探究法、實驗法、演示法等充分創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主的活動和獨立獲取知識。讓他們在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
三、說程序
新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課以探究學(xué)習(xí)為載體和主體，引導(dǎo)學(xué)生課堂探究、突破難點以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體過程是：
（一）、為什么要用放大鏡觀察
1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
放大鏡的`用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
（二）、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
（三）、放大鏡的特點
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
（四）、小結(jié)
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
放大鏡
構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)
用途：……
四、教學(xué)后記：
我在教學(xué)時力求以學(xué)生為主體，充分的相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時空。讓學(xué)生自己去完成實驗，自主的參與教學(xué)的全過程，多給學(xué)生一些思考時間，多給學(xué)生一些動手的機會，實踐證明：學(xué)生對時間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利后，他們才能積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感，個性和探究能力得到了很大的發(fā)展。
放大鏡說課稿6
一、教學(xué)設(shè)計特色和效果
（一）教材分析：
《放大鏡》是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級下冊“微小世界”單元的第1課內(nèi)容。本單元是按照人類觀察工具的發(fā)展順序編排的，從放大鏡到顯微鏡，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入昆蟲世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動，由淺入深逐步展開。學(xué)生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。但是他們對人類發(fā)明放大鏡的意義以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能并不是很了解。本課鼓勵學(xué)生在帶著新的問題用放大鏡進(jìn)行觀察的過程中，有新的發(fā)現(xiàn)。同時學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡單光學(xué)知識。《放大鏡》一課作為“微小世界”單元的起始課，對激發(fā)學(xué)生探索微小世界的興趣，領(lǐng)悟觀察工具的發(fā)展帶來的好處有著不可替代的作用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)和認(rèn)識。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合六年級學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)概念：放大鏡具有放大物體圖像的功能；放大鏡是凸透鏡，放大鏡鏡片的特點是透明和中間凸起；用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
2、過程與方法：對比能放大圖像的物體的共同點，探究放大鏡鏡片的特點；對比肉眼觀察和放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)。
3、情感目標(biāo)：理解使用放大鏡觀察的意義；增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣；認(rèn)識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。
教學(xué)重點：用放大鏡觀察到物體的更多細(xì)節(jié)，理解使用放大鏡觀察的意義。
教學(xué)難點：放大鏡是“凸”“透”鏡。
（三）教法學(xué)法：
1、教法：采用探究式教學(xué)法，組織學(xué)生經(jīng)科學(xué)探究過程，并綜合運用比較法、發(fā)現(xiàn)法，在學(xué)生充分探究的同時運用講解、點撥、啟發(fā)、評價等手段提高學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的源動力。
2、學(xué)法：為了積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會交流，讓學(xué)生在探究中建立科學(xué)概念，經(jīng)歷過程。
（四）教學(xué)策略與過程：
在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展、認(rèn)知水平對教材進(jìn)行了調(diào)整，使教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生不斷探究，使學(xué)習(xí)流程更流暢、自然。我把教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入激趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課的一開始，我設(shè)計了一個熱身活動：視力大考驗。利用多媒體課件以及卡片等，讓孩子們辨認(rèn)圖片或文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。微雕石的出現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了“不可能”的任務(wù)，從而將學(xué)生思維引向本課的教學(xué)內(nèi)容，明確了這節(jié)課的探究主題。
第二個環(huán)節(jié)：探究活動：尋找放大工具。
從“想看得清更小的物體，怎么辦？”到“如果沒有放大鏡，你能用我們現(xiàn)有的物品解決同樣的問題嗎？”，兩個緊扣的問題，將學(xué)生的思維推向深處，從而開始了本課的第一個探究活動：尋找放大工具。在這個活動中教師沒有直接發(fā)給學(xué)生放大鏡，而是給了裝了水的塑料瓶、玻璃片等五種物品讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)一些材料有放大功能，而一些材料不具備。通過能放大圖像的物品互相比以及與放大鏡對比，發(fā)現(xiàn)具有放大功能的材料和放大鏡的共同特點是：透明、中間凸起。從而理解為什么放大鏡又叫凸透鏡。把這一活動安排在前，也期使學(xué)生經(jīng)歷到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡這一偉大進(jìn)程，了解到放大鏡發(fā)明的歷史，體驗到利用工具來幫助突破人體局限的樂趣。
第三個環(huán)節(jié)：探究活動：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，是人類發(fā)明放大鏡之后的“意外收獲”。學(xué)生們經(jīng)過用放大鏡來觀察圖片、紙巾等材料，發(fā)現(xiàn)了原來用肉眼觀察時看不到的細(xì)節(jié)。使學(xué)生在深刻理解放大鏡的作用不僅僅是放大圖像的同時，理解放大鏡在人類探究微小世界領(lǐng)域的重要作用。在這個環(huán)節(jié)的活動中，我以一張“放大鏡下的紙巾”圖片作“導(dǎo)火索”，讓學(xué)生猜猜圖片上的是什么，點燃學(xué)生探究的激情。通過眼睛觀察和放大鏡觀察相互對比、兩個放大倍數(shù)不同的'放大鏡對比觀察，學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的同時，又感受到工具改進(jìn)帶來的新的認(rèn)識。視頻“放大鏡的作用”，在學(xué)生充分探究后，起到了深化認(rèn)識、提綱挈領(lǐng)的作用。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸。
《放大鏡》一課是“微小世界”單元的起始課，因此在課的最后環(huán)節(jié)中，以開放式問題“你還想用放大鏡觀察什么？你還希望使用什么工具觀察更微小的東西？”拓開學(xué)生思維，引發(fā)他們對后續(xù)課程的關(guān)注和期待。
（五）教學(xué)板書：
遵循“清晰、突出重點”的原則，本課的教學(xué)板書設(shè)計如下：
1、放大鏡
↑
透明、中間凸起
放大圖像→看清細(xì)節(jié)
二、教學(xué)反思
本課以“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷放大鏡發(fā)明、使用的歷程，理解放大鏡觀察的意義”為教學(xué)線索，略去了教材中“為什么要用放大鏡觀察”這一活動，把課堂時間充分留給了兩個探究活動“尋找放大鏡”和“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”。在活動順序安排上，特意將“尋找放大鏡”作為第一個活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)歷用身邊的物品嘗試放大物體圖像的活動，來體驗前人發(fā)明放大鏡的過程，在充分的探究中，理解放大鏡透明、中間凸起的特點。放大鏡發(fā)明之后，人們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了許多原來意想不到的細(xì)節(jié)和信息，從此打開了探索微小世界的大門。放大鏡觀察的意義，主要通過活動“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”來理解。教師在課堂中始終將“學(xué)生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，以趣味游戲調(diào)動學(xué)生積極性，特意設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣。兩個活動的環(huán)節(jié)緊湊，時間安排較合理，充分遵循了學(xué)生的思維發(fā)展，使課堂教學(xué)層層深入、不斷推進(jìn)。教師努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧和積極的探究氛圍，通過與學(xué)生的交流，以及及時的點撥、指導(dǎo)、評價等，促使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)情緒開展活動，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在探究中對各小組的指導(dǎo)時間分配不夠合理，不能很好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；與學(xué)生的交流停留在表面，對一些學(xué)生的想法，不能很好地應(yīng)對等。
放大鏡說課稿7
各位老師：
大家好!我叫肖長江，是宣化第一寄宿制雙語學(xué)校的信息技術(shù)教師。 我說課的課題是：《神奇的放大鏡》。
一、說教材
1、教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容選自冀教版《信息技術(shù)》小學(xué)第三冊第七課的內(nèi)容《神奇的放大鏡》，教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。
學(xué)生前面已學(xué)習(xí)過Flash最基本動畫原理，能制作出簡單動畫，并對幀、圖層有了初步了解，所以本節(jié)課的新知識點學(xué)生很容易接受。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
（1）初步掌握遮罩動畫的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關(guān)系；
（2）掌握放大鏡效果的制作方法；
過程與方法
（1）讓學(xué)生自主實踐，去完成放大鏡效果的動畫，使學(xué)生能夠迅速掌握遮罩效果的制作方法；
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索創(chuàng)新能力和綜合運用知識的能力； 情感態(tài)度與價值觀
（1）感受運用Flash動畫軟件創(chuàng)造作品的樂趣；
（2）體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲；
（3）體驗作品創(chuàng)作成功的喜悅和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)flash的興趣。
3、教學(xué)重點：
Flash中的遮罩層。
4、教學(xué)難點：
Flash中的遮罩層與被遮罩層的關(guān)系
二、說教法
本節(jié)課，我分別采用講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、自主探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和掌握內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。通過這些方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的《信息技術(shù)》知識和操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動手實踐能力。
三、說學(xué)法
本課是動手實踐操作為主的一節(jié)課，每個學(xué)生所掌握的知識水平差異較大，為了能使大家共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，因此，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)操作的過程中，我允許鄰桌的學(xué)生相互交流、探討，小組進(jìn)行合作創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉快、活躍的氛圍，以學(xué)生為主體，始終引導(dǎo)他們“自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作”，讓他們帶著濃厚的興趣與求知欲望去進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
四、說教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生親自體驗Flash游戲——“小孔探物”的玩法，這里我運用了大家比較熟悉的圖片，讓學(xué)生積極參與，觀察游戲中的動畫效果。明確本節(jié)課目標(biāo)。這樣做的目的主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容，然后馬上進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)——欣賞放大鏡效果，制作神奇的放大鏡。
2、講授新課
掌握“放大鏡”效果的制作方法。教材分為三步：
第一步比較簡單，主要是運用了以前的知識，同學(xué)們在任務(wù)驅(qū)動下，自主探究去完成。
第二步是本節(jié)課的重點，首先通過課件初識遮罩動畫的基本原理，其次讓同學(xué)們分組探討Flash中的遮罩層與被遮罩層的關(guān)系，然后我演示了整個示范操作過程，最后再給學(xué)生進(jìn)行實踐操作練習(xí)。這些操作過程的不同現(xiàn)象都是直接作用于學(xué)生的視覺，再加上老師適當(dāng)?shù)恼Z言說明，學(xué)生是可以非常輕松地掌握“制作放大鏡效果”的方法。
第三步的設(shè)置是為了使這個動畫更加真實，增加趣味性和生活性。這一步是前兩步的拓展，有余力的同學(xué)可試著去完成，本節(jié)課其他同學(xué)完成前兩步即可，這一步體現(xiàn)了分層教學(xué)。
3、評價、交流、提高
展示學(xué)生作品，讓學(xué)生感受成功、分享喜悅。
交流時，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，只要有自己的想法就行，最后教師可以做總結(jié)概括。
通過五個實例的展示，使學(xué)生對遮罩動畫產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對遮罩的理解，讓學(xué)生明白利用遮罩效果不僅僅是制作放大鏡一種，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)Flash軟件。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課在實際教學(xué)活動中體現(xiàn)了新課程的理念，師生之間進(jìn)行了有效的互動，通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
比較成功環(huán)節(jié)有：
1、課的`導(dǎo)入能夠很好的抓住學(xué)生的興趣。
2、知識的展現(xiàn)不是直接通過教師的講，而是通過學(xué)生自主探究，從而老師輕松帶入新的知識，這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，也讓學(xué)生覺得新知識也并不難，容易接受。
3、教學(xué)素材的準(zhǔn)備比較充分。讓學(xué)生選擇素材的空間比較大，而不是千篇一律，能夠以學(xué)生為中心，這樣學(xué)生在接受知識完成任務(wù)的時候更能夠有熱情。
4、本節(jié)課的任務(wù)設(shè)置任務(wù)的設(shè)置也能夠照顧到大部分學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事做，讓所有的學(xué)生都能體驗成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。
存在的問題是：
1、對于學(xué)生的了解不夠，應(yīng)該充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，最好事先跟學(xué)生進(jìn)行溝通。
2、對于突發(fā)狀況還缺乏應(yīng)變能力，須加強。
以上是我對本節(jié)課的反思，有些地方還很膚淺，請各位老師批評指正。
放大鏡說課稿8
過程與方法
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
教學(xué)重點：
能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分
教學(xué)難點：
放大鏡是“凸”“透”鏡
教學(xué)準(zhǔn)備：
放大鏡(每個學(xué)生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點)，平面鏡片。
教師演示：
不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。
教學(xué)過程
一、問題與猜想
1、導(dǎo)入：
師出示放大鏡：“看，這是什么?”(生：放大鏡)。放大鏡大家很熟悉，我來介紹一下放大鏡。(從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開介紹)。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以)
(1)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大)
(2)放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的`工匠工作時使用……
二、探究與實踐
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)!
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
三、拓展與創(chuàng)新
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，說說它在生活中的應(yīng)用。
2、學(xué)生嘗試?yán)梅糯箸R來放大物體。
四、小結(jié)
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