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作為一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的語文說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文說課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說課的題目是《誠實(shí)與信任》，下面我說說這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：
一、說教材：
《誠實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。
課文共11個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段（1---3）寫我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現(xiàn)了講究誠實(shí)和信任的人間真情。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、說教法學(xué)法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)和信任的可貴。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
四、說教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激起閱讀期待。
同學(xué)們聽過《狼來了》這個(gè)故事嗎？指名說說這個(gè)故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受？
是啊，誠信多么重要！今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，《狼來了》這個(gè)故事，學(xué)生比較熟悉，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的導(dǎo)入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實(shí)與信任寫了一件什么事？
3、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）
出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責(zé)任
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？
4、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
5、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對話部分。同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對同桌讀。要求：其他同學(xué)用心聽，假如聽出錯(cuò)誤請耐心聽完再指出來。
4、請爭取到了第一次讀書機(jī)會的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
說說怎樣才能讀好人物對話：
（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
（2）讀對話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書，應(yīng)像平時(shí)說話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
四、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念
1、同學(xué)們課文讀的很好了，不過學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學(xué)們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題？學(xué)生可能會提出很多問題，比如：
（1）課文為什么以“誠實(shí)與信任”為題？
（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無人，為什么還要留下字條？
（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達(dá)謝意呢？
2、同學(xué)們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向，課雖完而意無窮。
五、指導(dǎo)寫字
學(xué)生觀察生字，完成課后的生字描紅練習(xí)。
誠、障、址、輛——左窄右寬
畢、責(zé)、寄——上下結(jié)構(gòu)，注意書寫勻稱
教學(xué)生字“碎” 這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們在寫的時(shí)候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個(gè)好朋友給分開。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢更重要。（板書：比金錢更重要）。
2、再讀課題，為什么誠實(shí)與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。
二、精讀課文第一部分（1—3自然段）
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的?
2．學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：
（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
①“能見度”是什么意思?
②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）
③齊讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?
（2）我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
①“環(huán)顧”是什么意思?
②在“看不見一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a．誠實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實(shí)，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
c．誠實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。
②在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)
②齊讀句子。
設(shè)計(jì)意圖：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
學(xué)生說字條內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
三、精讀課文第二部分（4—10自然段）
過渡：事隔三天，小紅車的主人主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習(xí)對話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動(dòng)?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?
(6)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(7)讓我們再來讀一讀這段對話。
設(shè)計(jì)意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的`主人。
(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]
（9）出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢更重要。”
（1）個(gè)別讀，齊讀。
（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
a．誠實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實(shí)在作者看來比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的人品。因此，作者把做人誠實(shí)看得比一切都重。
b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\實(shí)讓車主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠實(shí)的美德是無價(jià)之寶。
c．因?yàn)橛辛恕罢\實(shí)與信任”，人與人之間的關(guān)系就會變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說明了人們渴望做誠實(shí)的人，人們希望周圍都是誠實(shí)的人，人們需要與誠實(shí)的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學(xué)生探究，發(fā)表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現(xiàn)在我們明白：誠實(shí)與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。
五、總結(jié)課文
1．再朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目?
a．作者以自己誠實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。
b．車主從作者誠實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識到：誠實(shí)和信任比金錢更重要。
2．想一想：還可以用什么作題目?
（《誠實(shí)比金錢更重要》、《誠實(shí)的心靈》……）
六、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸：
1、說說我們身邊誠實(shí)的人和事，夸夸他。
2、收集誠實(shí)的名人名言，進(jìn)行交流。
這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請?jiān)u委老師多多指教！謝謝！
語文說課稿 篇2
一.說教材：
《雨后的森林》是一年級實(shí)驗(yàn)班教材第4課，在語文課本的60.61頁，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。
二.說教學(xué)目標(biāo)：
我制定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
①會認(rèn)本課生字
②能正確流利地朗讀課文，背誦課文
③了解課文中詞句的意思
④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識。
三.說重難點(diǎn)：
本課的重難點(diǎn)是：
①了解雨后森林的樣子
②感受大自然的美麗。
四.說教法：
小學(xué)語文一年級下冊雨后的森林說課稿：因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂;因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級的課堂應(yīng)是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。
五.說教學(xué)過程：
為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：
首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實(shí)吧!只有認(rèn)識這些漢字寶寶，我們才能到達(dá)，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的`生字，采得了知識的果實(shí)，我們就去大森林吧!
接著，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容，標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。
然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介紹它們的?在講解這個(gè)環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶課文;接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子，因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅妫仍姼S富，更美麗更多彩;最后，理解課文最后兩句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。
在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。
語文說課稿 篇3
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
《失街亭》是高中語文第四冊第二單元的課文。這個(gè)單元是高中首個(gè)古代白話小說單元，通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解古代小說常識，培養(yǎng)鑒賞古代小說的意識，解讀名家名篇，初步涉入小說規(guī)律之門。而《失街亭》又位于本單元第三的位置，屬于一篇課內(nèi)自瀆課文，因此以開放的思維，現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的鞏固作用。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)
（1）知識目標(biāo)：①、繼承古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，了解《三國演義》的主要內(nèi)容； ②、體味小說情節(jié)安排上的前后關(guān)聯(lián)、緊張自然的特點(diǎn)； ③、把握小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；分析諸葛亮、馬謖的人物性格特征。
（2）能力目標(biāo)：A、通過自讀瀆課文，提高積累、整合有價(jià)值信息的能力，提高感受美、鑒賞美的能力；B、通過討論，提高學(xué)生主動(dòng)思考問題和領(lǐng)悟優(yōu)秀作品的能力。
（3）情感目標(biāo)：通過馬謖這一反面教材，教育學(xué)生逐漸形成謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁的優(yōu)良品質(zhì)，不言過其實(shí)，重視實(shí)踐，不死守教條。
（這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。）
3、根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下
（1）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過生動(dòng)的情節(jié)和人物語言表現(xiàn)人物性格的寫作方法；（分析孔明“三囑”、馬謖“三笑”、司馬“三探”、諸葛“三哭”，把握人物的性格特征）
（2）難點(diǎn)：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析“失街亭，誰之過”（可展開專題辯論）
二、說教法與學(xué)法
當(dāng)今時(shí)代是人類知識和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。
課堂上，教材是學(xué)生感知和觀察的`客觀對象，而教師處于主導(dǎo)地位，因此教師的正確引導(dǎo)將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：
1、這是一篇自讀課文，語言明白易懂，教師不必串講，讓學(xué)生自己閱讀分析，以培養(yǎng)自學(xué)能力
2、《三國演義》是我國著名古典小說，可作簡單介紹。建議課外閱讀《三國演義》
討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因而，這次討論課的方式有小組討論、大組討論、師生對話等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
三、說教學(xué)程序
（一）課前熱身
上課之前，先運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，播放電影片段《諸葛亮揮淚斬馬謖》，以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖突，渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生初步了解《三國演義》 。
（二）導(dǎo)語設(shè)計(jì)
俗話說：勇不勇看水滸，智不智看三國。意思是說，水滸中多勇士，三國中多智士。在前一課，我們 學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》，了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國古戰(zhàn)場看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。 板書課文題目。
（三）作家作品介紹
羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，別號湖海散人。他可說是中國第一個(gè)用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會》等，長篇?dú)v史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。（教師簡要介紹《三國演義》的成書和故事要點(diǎn)，街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細(xì)見教師用書）
（四）自主探究，整體感知
自讀思考練習(xí)： 試用《三國演義》的章回體形式，給課文的四個(gè)部分各命一個(gè)小標(biāo)題。
1、孔明分兵拒司馬，馬謖立狀守街亭 2、司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭 3、亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚，發(fā)號施令另打算 4、趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
（五）問題研討，點(diǎn)撥分析
1、分析馬謖其人
（1）教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)（先后獻(xiàn)攻心計(jì)、離間計(jì)）。（2）學(xué)生討論，然后概括馬謖到底是怎樣一個(gè)人。
（提示：自驕自傲、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）
（3）探討作者寫馬謖主要采用了那些手法？
提示：①直接描寫 ：A、一“笑”——笑丞相：“丞相何故多心也？……” B、二“笑”——笑王平：“汝真女子之見！……” C、三“笑”——笑對手：“彼若有命，不來圍山！” 這些語言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。
②間接描寫： 一是通過寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫； 二是通過寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無知幼稚； 三是通過寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無能。 （ 以上主要通過學(xué)生討論完成，教師只起到引導(dǎo)的作用，只要學(xué)生言之成理即可）
2、分析諸葛亮其人：
（1）教師介紹后人對諸葛亮其人的評價(jià)：如“古今賢相第一人”，“多智而近妖”等等。 （2）學(xué)生討論，然后概括諸葛亮到底是怎樣一個(gè)人。 （提示：通過分析諸葛亮的“三囑”、“三哭”來展現(xiàn)其人物形象，只要言之成理即可）
（3）探討作者寫諸葛亮主要采用了那些手法？
提示： ①襯托手法： A、 以司馬懿的態(tài)度反襯： 懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。” B、 以王平的正確建議來襯托：“……若魏兵斷我汲水之道， 軍士不戰(zhàn)自亂矣。”
② 直接描寫： A、知人善任，小心謹(jǐn)慎：派熟讀兵法的馬謖守街亭；派做事謹(jǐn)慎王平協(xié)助馬謖 B、知彼知己，機(jī)智多謀：嚴(yán)密防備街亭；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中 C、勇于自責(zé)，賞罰分明：“大事去矣，此吾之過也！” 獎(jiǎng)趙云、斬馬謖 D、如何理解諸葛亮的三“哭”？
“揮淚”——顯示其對人才的愛惜； “流涕”——是因?yàn)閮?nèi)心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖； “大哭不已”——是為有負(fù)先帝重托，未聽先帝遺囑。
（六）課堂討論，各抒己見
失街亭，誰之過？ （學(xué)生各抒己見，可以認(rèn)為是馬謖的責(zé)任，也可以認(rèn)為是諸葛亮的責(zé)任，還可以認(rèn)為兩人都有責(zé)任，但理由論據(jù)要充分，說服力要強(qiáng)。）
（七）課外作業(yè)，鞏固延伸
課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結(jié)局，說說三國滅亡的原因，然后寫成一篇短評。
語文說課稿 篇4
一. 說教材
1. 教材的地位與作用
《黔之驢》是語教版語文七年級下學(xué)期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過描寫老虎懼驢，識驢，吃驢的過程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)。警示人們不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能獲得勝利。
2. 教學(xué)目標(biāo)
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
(1) 知識與能力目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
(2) 過程與方法：通過朗讀課文，把握重要詞語的含義，挖掘老虎心理變化的過程，體會課文的寓意，學(xué)習(xí)本文言簡意賅的寫作特色。
(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀：:理解本文老虎懼驢.識驢.吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物,掌握真本領(lǐng),真才干的寓意。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)
1).教學(xué)重點(diǎn):多形式的誦讀,學(xué)會翻譯文言文并理解本文寓意.
確立依據(jù):課文篇幅短小,句式緊湊,節(jié)奏鮮明,讀起來瑯瑯上口,學(xué)生興趣濃,多次誦讀后能較好地理解課文大意.本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng),真才干的重要.所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點(diǎn).
(2).教學(xué)難點(diǎn):本文對心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫方法.理解黔驢技窮,龐然大物等成語.
確立依據(jù):描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)是學(xué)生作文常用的方法,同時(shí),詞匯的積累也很重要,所以把本文的動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)的描寫和對成語的理解作為本文的難點(diǎn).
二.說教法與教學(xué)媒體的運(yùn)用
本課主要采用誦讀法，提問法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法。利用教學(xué)媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運(yùn)用及對解決本課重難點(diǎn)方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節(jié)中逐一說明。
三.說學(xué)法
通過教學(xué)媒體的有效引導(dǎo)，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，全面掌握文言基本實(shí)詞的含義，自主翻譯全文。體會文中描寫老虎心理的.詞語，理解寓意。為此我設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1. 跟讀，通過形象逼真的畫面進(jìn)入文章的意境。
2. 圈劃關(guān)鍵詞語，體會這些詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3. 概括文章內(nèi)容，明確老虎心理活動(dòng)變化的三階段。
4. 在理解課文的基礎(chǔ)上提煉寓言的寓意，體會老虎和驢各自的象征意義。
語文說課稿 篇5
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是浙教版小學(xué)語文第十二冊第三單元第一篇課文《冬眠》。本單元安排的三篇課文都和科學(xué)知識有關(guān)，讀這樣的文章要把握文章介紹的知識要點(diǎn)，即寫了什么？還要琢磨文章的詞語是怎樣把科學(xué)知識介紹的準(zhǔn)確、生動(dòng)的。即怎么寫？《冬眠》這篇課文作者通過事情發(fā)展的順序介紹了觀察到的刺猬冬眠的情況，告訴我們有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識。教學(xué)《冬眠》這篇課文，其目的是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言文字將科學(xué)知識介紹準(zhǔn)確生動(dòng)的方法，為后面3篇課文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在研讀課文過程中，我感覺到文章很長，但是文章的內(nèi)容卻淺顯易懂，在課堂，如何讓學(xué)生除了讀懂文章，又能體會科普文章的表達(dá)方法？如何在科普文章中上出語文味來？這是我思考最多的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從三個(gè)維度出發(fā)，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本文的8個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活理解“蕩然無存，野性難馴”等詞的意思。
2、了解課文介紹的有關(guān)動(dòng)物冬眠的一些知識。
3、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察，探究的興趣，初步學(xué)會介紹科學(xué)知識的文章的閱讀方法，體會作者運(yùn)用語言文字將科學(xué)知識介紹準(zhǔn)確生動(dòng)的方法。
4、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物，探索動(dòng)物世界，熱愛大自然的興趣。
三、學(xué)情分析
根據(jù)學(xué)習(xí)科普性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)中的2,3兩點(diǎn)又是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在學(xué)習(xí)課文中，讓學(xué)生自讀自悟了解刺猬冬眠的特點(diǎn)。歌德說過：讀書應(yīng)該用兩只眼睛，一直眼睛看文字表面，一個(gè)眼睛看到文字背后。通過對“甜”“于是”的感悟，通過角色體驗(yàn)，在多次朗讀中感受作者對小刺猬的喜愛。
六、教學(xué)過程：
本課我打算在兩課時(shí)中完成。
下面我來說說我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。
“同學(xué)們看到這個(gè)眠字，你會想到了哪些詞？那冬眠你又會聯(lián)想到哪些動(dòng)物呢？”直接揭題，要求學(xué)生根據(jù)自己所了解的談?wù)剬Χ叩牧私狻＿@里將“冬眠”與學(xué)生的舊知相連，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教師能從學(xué)生的回答中，捕捉到令學(xué)生最充滿興趣的問題，以此為切入口，進(jìn)行教學(xué)更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、圍繞主線，多層研讀。
于永正老師說過：“語文味在哪里？在朗讀里。”“朗讀是教語文的根本大法。”課堂中我抓“我決定把它帶回家去，看看它怎樣冬眠。”展開教學(xué)。
（一）、研讀小刺猬冬眠的特點(diǎn)，第9——12自然段
課文的哪幾自然段寫了刺猬冬眠的情況呢？這里的研讀，我又分3個(gè)層次進(jìn)行。
1讀、我們一起來讀一讀。這里要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解小刺猬冬眠的大概情況。
2讀、邊讀邊思，知道刺猬冬眠的特點(diǎn)。用表格的形式將刺猬冬眠的情況展現(xiàn)出來，看誰的表格設(shè)計(jì)的最為合理。我們常說，語文教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的思維，這里，用表格的形式，讓學(xué)生將自己所讀懂的列舉出來，不僅讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，更是在讓學(xué)生感受到作者觀察的順序，敘述的順序。“半個(gè)月來”——“第三周開始”——“第二天早晨”——以后的“每隔兩三個(gè)星期”，從文字表面的寫了什么，到感受到文字背后的構(gòu)思怎么來寫的，使本文的重難點(diǎn)加以落實(shí)。
3讀、讀中品味，感悟。正所謂“語言有溫度，字詞知冷暖。”這里我主要抓住“半個(gè)月來，刺猬蜷成一團(tuán)，睡得真甜，小鼻尖從刺叢中露出來。”中的“睡得真甜”來感受作者對小刺猬的滿心歡喜。從哪里看出小刺猬睡得很甜？為什么不說睡得沉，睡得很死，而說睡得很甜呢？這甜甜地睡著了，仿佛讓你想到了誰？看著這小刺猬，作者仿佛看到了一個(gè)天真可愛的孩子，你說該怎么來讀呢？這里我抓住“甜”，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，通過“睡得甜”和“睡得死”的比較，感受語言，又采用角色體驗(yàn)法，讓學(xué)生進(jìn)入課文特定的情境，深入作者的內(nèi)心，感受作者遣詞造句的匠心獨(dú)具，而后又通過學(xué)生輕緩，充滿柔情，滿懷愛意的感悟朗讀，深刻地感受到作者對小刺猬的熱愛，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生對小動(dòng)物的喜歡之情。
（二）、快讀進(jìn)入冬眠，即第3——8自然段。
那從課文的3——8自然段里，你又懂了什么呢？請同學(xué)們快速的默讀課文3——8自然段。閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，只要是學(xué)生言之有理，不違背科學(xué)常識的，我都加以肯定。然后我可以結(jié)合學(xué)生的回答，抓住“低溫是促成冬眠的主要原因。”進(jìn)行教學(xué)，旨在讓學(xué)生明白什么是冬眠，并從字里行間感受到科普說明文用詞之準(zhǔn)確。這里我分兩步進(jìn)行教學(xué)。
1、“低溫是促成冬眠的.主要原因。”這是作者從書上看到的一句話，真是這樣嗎？你能用作者實(shí)際的觀察來解釋說明一下嗎？這里的解釋說明既可以是照本宣讀，簡述文本內(nèi)容，從而提高處理文本信息的能力，又可以結(jié)合自己的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高解決問題的能力。
2、打亂第四自然段的段序，通過再次排列，感受句子的嚴(yán)謹(jǐn)和“一般地說”，“但是”“因此”的用詞之準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文，升華認(rèn)識。
粗讀結(jié)束冬眠一段，“結(jié)束了冬眠，這個(gè)曾經(jīng)睡得真甜的刺猬，又變得野性難馴了？你從課文什么地方可以看出野性難馴了？為什么會這樣呢？你能結(jié)合你所學(xué)的有關(guān)冬眠的知識來解釋一下嗎？”這里的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文，再次感受到冬眠是一種減少精力消耗的自然現(xiàn)象，等冬眠過后，就亦回到從前。
“于是，我又用舊毛衣把它包好，放回當(dāng)初發(fā)現(xiàn)他的地方。”孩子們這里的于是，僅僅是因?yàn)樾〈题靶噪y馴，我倆交情蕩然無存嗎？這于是前，我又想到了什么？這里的角色體驗(yàn)，旨在讓學(xué)生從“包好”，“放回原處”感受到我對小刺猬的愛護(hù)，再次體會到作者那顆愛小動(dòng)物的心。
課已終，但我想，從這堂課中，我不僅從學(xué)生原有的對“冬眠”認(rèn)識上好了一堂補(bǔ)充課，更是讓學(xué)生從科普文章中感受到了科學(xué)的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，從對重點(diǎn)詞語的關(guān)注體會到了科普文章中煥發(fā)人文的動(dòng)人的一面。
語文說課稿 篇6
一、教材分析
本課深受學(xué)生們的喜愛。本課是一篇寓言故事。主要寫了蝸牛想找一個(gè)十全十美、擁有各種本領(lǐng)的師傅，跟他學(xué)本領(lǐng)，但最終也沒能找到。課文共13節(jié)，第1——4節(jié)寫了兔子想教蝸牛跑和跳，但蝸牛因?yàn)橥米硬粫w，不是全才師傅，就再也不理睬兔子了。第5——8節(jié)寫了蝴蝶想教蝸牛學(xué)飛，但蝸牛因?yàn)楹粫堋坝窒蚯芭廊ァ薄５?——12節(jié)寫了鴨子想教蝸牛學(xué)游泳，但蝸牛因?yàn)轼喿硬粫埽坝窒蚯芭廊ァ薄５?3節(jié)寫了蝸牛爬過坡，越過嶺，還是沒找到全才師傅。告訴學(xué)生學(xué)本領(lǐng)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。
二、學(xué)情分析
一年級第二學(xué)期的學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間較短暫，對具有動(dòng)感的色彩鮮明的多媒體畫面感興趣。他們認(rèn)識事物往往只在于表面的認(rèn)識，對生字的認(rèn)識學(xué)習(xí)已有一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。而思維有時(shí)也能爆出一個(gè)亮點(diǎn)，讓你為他喝彩。
三、目標(biāo)制定
本課教學(xué)目標(biāo)是在語言環(huán)境中認(rèn)識10個(gè)漢字，并會描寫主、并、泳、浪。正確朗讀了解寓意。能展開想象，發(fā)散思維，懂得學(xué)本領(lǐng)一步一步學(xué)，不能一下求全。
四、教材處理
本課重點(diǎn)是在語言環(huán)境中認(rèn)識10個(gè)生字，并能做到有感情朗讀課文，了解寓意。生字教學(xué)不是平均用力，而是有側(cè)重點(diǎn)，“主、并”側(cè)重音形，“泳、浪”側(cè)重形義，方法多樣，靈活運(yùn)用，幫助記憶。能找到小動(dòng)物的對話并用線條劃下，試著朗讀訓(xùn)練，加深感悟。
五、方法運(yùn)用
學(xué)生對蝸牛的認(rèn)識只在于單一品種，具有局限性。我通過圖片讓學(xué)生了解品種多樣的國內(nèi)外蝸牛，加深印象。這樣拓展了他們的視野，增長了見識。在出示課題時(shí)，我邊讀邊寫“藝”，以讀白形式告訴學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié)，部首是什么，先寫什么，再寫什么。
我主要采用從整體感悟——局部體驗(yàn)——整體認(rèn)知，了解課文。從扶——放——展，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與說話練習(xí)。目的讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中集中認(rèn)讀生字，并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，通過對課文的朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。兩次讀的.要求不同，第一遍讓學(xué)生在閱讀中，初步了解課文內(nèi)容，知道具體人物。第二遍讀是根據(jù)提示有重點(diǎn)的讀課文的有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀好小動(dòng)物的話，然后重點(diǎn)訓(xùn)練蝸牛說的話。讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，并通過有提示的說話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。
六、反思重建
本節(jié)課條理清晰，目標(biāo)明確，有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的技能，情感都得到了一定的鍛煉與提高。只是在節(jié)奏上還要加快，容量還可以加大，課堂的生成資源。
語文說課稿 篇7
一、說教材：
《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動(dòng)物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、通順、有感情地朗讀課文
2、理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。。
四、說教法和學(xué)法：
經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點(diǎn)采用質(zhì)疑、探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)
五、說教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，激起興趣。
同學(xué)們，你們養(yǎng)過的貓或者見過的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點(diǎn)呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書：貓）。
（二）閱讀提示：
1、 學(xué)生帶著要求自學(xué)課文。思考：本文寫了什么時(shí)候的貓？
2、 哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？
（三） 理解結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容。
抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生探究：
①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。
（以一條主線所發(fā)揮的'三大作用，使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）
（四）細(xì)讀課文，體會感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
“蹭”是什么意思？說說你從這個(gè)字讀出什么味來？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評：老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實(shí)只要我們對動(dòng)物充滿愛心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。
（2）比一比，這兩句話在表達(dá)上有什么異同？
①在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。
（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細(xì)等等）
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