作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　說教材：

　　蘇少版美術教科書一年級下冊第九課《這是我呀！》，在教材中它其實是一個單元，編者循序漸進地安排了（一）畫自己、（二）用半立體的方法表現自己和（三）用立體的方法表現自己這一系列從平面到半立體再到立體的內容。這些內容與學生身心特點相融，與美術語言相通，凸現了課標精神,與兒童的生活緊密聯系，以人為本，以我為美，生活中的我就是美的塑造者。本課作為第一部分，主要讓學生認識自己、發現自己與眾不同之處，用繪畫的方式表現自己的獨特之處，提高學生的自信心和成就感，對后面的兩個學習內容起引領作用。

　　教學目標：

　　1、認知目標：觀察自己的臉部特征，了解五官的形狀與特點，讓學生發現自己，進而實現美化自己的目的。

　　2、技能目標：運用適合自己的繪畫方式進行表現，掌握初步的表現技巧。

　　3、情感目標：引導學生發現自己的特征，發現自己與眾不同的美，培養學生對美術學習活動的興趣。

　　教學重點：引導學生觀察、發現自己，能夠用較好的美術語言表現自我形象，從而達到培養學生的審美能力和審美情趣的目的。

　　教學難點：初步把握人物的形態特征，用繪畫的表現方式進行情趣化個性化的表現。

　　說教法：

　　為學生構建一個“自主、平等、民主、合作、競爭”的課堂教學氛圍，以學生為主體積極調動學生的好奇心與求知欲，采用師生互動、生生互動、情智互動、動態生成的教學模式，喚醒學生的自我意識，實施培養學生的繪畫個性以及自由獨特的表現方法的動態教學。使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地獲取知識。

　　說學法：

　　一年級學生從上學期開始已經掌握了一些基本的勾線、涂色、剪貼、撕畫的技能，他們敢動手、愛提問，大多數同學能自信、大膽、自由地用美術形式和語言表達自己的想法和情感。本課在重點培養學生敏銳的觀察力、理解力，喚醒學生的自我意識，使學生對自己的形象產生濃厚興趣的同時鼓勵學生自由發表自己的看法。通過自我感覺為主、互提建議為輔，有效地激發學生的創新精神和表現欲望，大膽放手讓學生去嘗試表現自我。

　　教學過程：

　　課前預熱：課前老師挑選幾個長相特征比較明顯的學生到黑板上隨意畫自己的臉。（一年級的.小朋友對于模仿老師的樣子在黑板上涂鴉是樂此不疲的。這些沒有經過引導學習的畫雖天真爛漫，卻有許多的相似之處，例如他們常會把臉都畫成圓圓的。這里先為本課的教學埋下伏筆。）

　　一、導入：

　　在課的導入我先讓學生認一認：剛才有幾個同學在黑板上畫了自己的臉，瞧，表情還特別有趣！這是誰呀？請小朋友對照黑板上的畫像認一認，并請他們走上講臺給大家看一看：這幾位小朋友的臉是不是都象黑板上小朋友畫得這么圓圓的，再找一找：他們的發型、五官有什么不一樣？以生活中同學的形象與黑板上的涂鴉作品想對比，目的在與引導學生了解每個人長相的獨特之處，為下一步引導學生通過鏡子觀察自己的特征提供了觀察的方法。

　　二、講授新課：

　　1、照一照：我們能用眼睛看到別人的長相，一定也想知道自己的模樣，現在拿起課前準備的小鏡子，請大家仔細看看鏡子里的“我”長得什么樣？想一想：“我”的臉型、發型、五官有什么特點，對著鏡子在小組內說一說。說得像我們鼓掌通過，說得不太像請大家糾正。這一環節讓學生明確學習要求，培養學生用獨到的眼光去發現自己的美，即由一般人共有的特征細化到關注自己的特征，學生把自己觀察的結果說給組內成員聽，加深了觀察、記憶的印象。

　　2、今天每個小朋友就要來畫自己，我們先來看看大畫家是怎樣畫自己的。（課件展示：凡高、畢加索的自畫像，讓學生欣賞高質量的大師作品，從小就接觸經典，對提高學生的審美素養很有益處。讓學生觀察兩位藝術大師的不同特征，思考人物個性同時再用讓學生辨認：是凡高還是畢加索？雖然凡高有戴著帽子、正在畫畫不同的裝束，但臉部的基本特征沒有改變，告訴學生同一個自己可以用不同的方法表現，可以在不改變自己臉部特征的基礎上進行改變自己的形象，激發學生進一步思考自己臉部最主要的特征在哪里，突出本課的教學重點，為下一步教學作鋪墊。

　　3、在欣賞了大師的作品后，為了給學生作畫提供有效的技術支撐，教師也來示范畫自己，請小朋友的眼睛做老師的鏡子吧，請大家看看老師的臉形是什么樣的？再看看老師的發型和五官什么特征。為了引起學生的共鳴，我主要畫小時侯的自己。研究發現不管用哪種繪畫方式表現，一開始都是以勾線來表達，所以我的示范只是用線簡單勾畫出自己的特征，對于一年級下學期的學生而言，他們已經掌握了一些簡單的涂色技巧，在這里老師可以大膽放手讓學生涂色，同時告訴學生用線描的方法也是一種繪畫表現方式，解決本課的教學難點。

　　4、為了進一步拓展學生的思維，讓學生從同齡人的作品中受啟發，我設計這樣一個尋人游戲：（課件展示）我們看看小朋友怎樣表現自己的，這三幅畫中有一個愛生氣的小眼鏡，你能找到嗎？你怎么知道的？還有其他幾幅自畫像，你能給它們起個名字嗎？并說說他們分別用什么方法和材料表現的？這個游戲活動用兒童的眼光欣賞兒童的作品，激發學生的辨析與思考，使訓練由內而生了更多的感悟，為學生的個性化創作做準備，引導學生在愉快的氣氛中探究兩方面的問題：一是范畫中的人物有什么個性，二是小作者是用什么方法和材料表現自己的個性的，使學生在玩中學，在玩中不知不覺突破了教學難點，領悟到原來畫自己還可以畫出自己的喜歡和愛好。

　　5、畫自己的時候還可以把自己認為最有特點和個性的地方：可以對著鏡子作表情欣賞，表現自己認為最美的表情，還可以改變自己的服裝和發型，但臉部特征不能變。這一過程設計是為了讓學生自己更深入地歸納、感悟畫自己的方法：在仔細觀察、分析的基礎上，抓住臉部主要特征來表現，改變自己的裝束和發型也進一步強化學生的自我意識，給學生的創造提供了空間。

　　6、同學們想用什么繪畫工具表現自己，想一想、試一試：

　　三、自由表現，體現個性。

　　作業要求：

　　1、畫一幅自畫像。可以照鏡子畫，也可以參照自己的照片來畫。

　　2、可以給自己重新設計喜歡的發型和服裝，還可以變化各種表情，但最后完成的作品，一定要讓大家能夠認得出你哦！別忘了一定要抓住自己的長相特征。

　　四、展示作業、交流欣賞。

　　1、學生將完成的作業貼在展版上，以“我們班的集體照”的形式展開自評、互評。這是我們全班的集體照，長相雖然不一樣，個性也不同，但都聰明可愛、充滿自信。老師喜歡每一個小朋友，老師愿意和大家做朋友，教師將自畫像也貼到學生一起。請學生從是否抓住自己的主要特征、色彩、表現手法、表現心情等方面講解、評價。充分體現人文關懷和學生的創新精神是美術課程價值的一大體現，以“我們班的集體照”這種形式展開展示評價活動，旨在培養學生的集體意識，使本課的學習洋溢著濃濃的人文氣息，尤其給長相不佳的學生以自信，使學生體會到“我”是獨一無二的，真正體現課程標準：“讓每一位學生得到不同的發展”的核心理念；新課程的理念老師要做“學生平等中的首席”，事實上許多美術大師常從兒童畫中汲取靈感，教師讓學生也來評價自己的畫，改變了以往“唯師是從”的不良習氣。師生在教學過程中相互探究、相互評價的交互行為也使師生雙方獲得了各自所需的學與教的啟示，體現教學相長。我們教師只有努力成為學生學習過程中的可親可愛、平等互助的參與者，學生才真正感受到自己在學習活動中的主人翁地位。

　　2、對比課前學生在黑板上畫的頭像，請學生談學習感悟。與課前預熱首尾呼應，進一步明確教學重點，使學生領會畫自己的要領，真正做到學有所得。

　　五、拓展延伸：

　　1、欣賞用折紙、彩紙撕貼的方法表現的作品。

　　2、請大家想一想：可以準備什么工具做自己。

　　美術學科的自主學習包括對學習材料的選擇與應用，讓學生思考下節課的學習工具，有意識地滲透對學生自主學習能力的培養。

說課稿 篇2

　　一、明地位 說教材

　　本課是福建教育出版社《小學信息技術》五年級上冊第11課的內容。是在學生已具備一定的網絡操作技能的基礎上展開教學的，意在讓學生通過了解、掌握和運用QQ的有關知識，進一步培養學生的計算機綜合應用能力及增強與他人溝通交流的能力。

　　二、定目標 說教法

　　知識與技能：學會申請QQ號并添加好友；用QQ進行文明交流和點對點傳輸文件。

　　過程與方法：通過交流、合作等形式，培養學生自主學習的能力，在任務情境中提高學生的動手能力

　　情感態度與價值觀：知道網絡安全防范知識并能進行文明交流；通過因特網體驗用QQ交流的便捷和樂趣。

　　1、提出創新任務：“添加班上其他同學或老師為ＱＱ好友，進行交流，并互換上節課制作的福建名人卡”。

　　2、學生操作完成后，交流實踐體驗。

　　設計意圖：《信息技術課程標準》提倡在實踐中創新，在創新中實踐。讓學生在“玩”中應用軟件，加深對所學的知識的理解，真正做到學以致用，并體驗成功的喜悅。

　　請學生運用QQ，與老師或同學交流學習心得，聊一聊“這節課學到了什么？”“最喜歡課堂的哪個環節？”等。

　　［設計意圖：通過交流，回顧本節課知識、體驗，讓學生將所學的`信息技術積極地應用到實踐活動中，體現信息技術在“學中用“、“用中學”的特點。］

　　三、深提煉 說亮點

　　１、分層教學，關照全體。

　　為突出重點，突破難點，多次設計分層任務，體現“為了每一位學生的發展”的核心理念，為不同水平的學生提供合適的發展空間，挖掘學生潛力，使全體學生的能力得到充分的發揮。

　　２、在“玩”中學，在“用”中學。

　　將QQ軟件的應用貫穿教學的每一個環節，體現信息技術課在“學中用”、在“用中學”的特點，讓學生在“玩”中，積極主動的學習，真正做到“勤于動手，樂于探究”。

說課稿 篇3

　　今天我說課的內容是九年義務教育蘇教版《梅蘭芳學藝》。下面我從教材、教法、教法設計這幾個方面進行說課。

　　教材說明：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導學生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。

　　教學方法：

　　根據低年級學生和課文的特點，我準備采用“以讀代講”的方法來學習這篇課文。

　　教學設計：

　　首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。

　　通過第一課時的學習，學生已經知道了“梅蘭芳是世界著名的京劇大師”。當學生就該句質疑“京劇大師”時，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學生在聲相資料中，對京劇有個感性的認識，特別是對演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時就可追問學生；這么傳神的眼睛要花怎樣的.苦功夫才能練出來。學生自然就會到書中去找尋答案。這就抓住了課文的重點句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”。這樣就可通過自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導學生讀懂、讀好這個重點句子。特別要提醒學生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運動的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準確。讓學生體會用詞要準確。

　　日子一長，梅蘭芳的眼睛靈活起來，會說話了。“那么他以前的眼睛是怎樣的呢？”通過這個問題，引導學生學習第一自然段，通過前后不同眼神的對比，使學生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學生在學習課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統一。

　　最后，在學生讀懂課文的基礎上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進而使學生達到熟讀成誦的境界。

說課稿 篇4

　　今天我將要為大家講的課題是“倒數的認識”。

　　一、說教材

　　倒數的認識在西師版九年義務教育六年制數學教材第十一冊第45—47頁，這部分內容是在分數乘法計算的基礎上進行教學的。倒數主要是為后面學習分數除法做準備的，因為一個數除以一個分數的計算方法是歸結為乘上這個分數的倒數。所以說倒數的認識是小學數學重要的內容之一。作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生展示嘗試觀察、歸納、類推、聯想等數學思想方法。

　　二、教學目標：

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特征 ，我制定如下教學目標：

　　1、引導學生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數的意義。

　　2、讓學生經歷提出問題、探索問題、應用知識的過程，自主總結出求倒數的方法。

　　3、通過合作活動培養學生學會與人合作，愿與人交流的習慣。

　　4、通過學生自行實施實踐方案，培養學生自主學習和發展創新的意識。

　　三、教學重點、難點：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我覺得首先必須掌握倒數的意義與求法，其次1、0的倒數，以及小數、帶分數倒數的求法，所以我認為倒數的意義及其倒數的求法是教學的重點。乘積是1的兩個數互為倒數。這里要強調倒數是對兩個數來說的，它們是相互依存的，必須說一個數是另一個數的倒數，不能孤立地說某一個數是倒數。所以我認為正確理解倒數的意義是教學的難點。教學的關鍵就是教會學生克服難點，辦法是結合課本中的例子說明，然后可以讓學生舉出幾組倒數，并對學生的回答讓學生們發表意見，用倒數的意義來檢驗所舉的例子對不對。下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談一談：

　　四、 說教法：

　　數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與嘗試教學的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創設情景，通過開放性問題的設置來啟發學生思考，在思考中體會數學概念形成過程中所蘊涵的數學方法，使之獲得內心感受。

　　五、學法：

　　課程改革的具體目標之一是“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。數學作為基礎教育的核心課程之一，轉變學生數學學習方式，不僅有利于提高學生的數學素養，而且有利于促進學生整體學習方式的轉變。我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，采用著重于學生探索研究的嘗試教學方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，我根據學生的認知水平，我設計了如下幾個層次： ①創設情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時訓練—鞏固新知⑤總結反思——提高認識⑥任務后延——自主探究六個層次的學法，它們環環相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。

　　六、教學資源

　　為了充分利用遠程教育資源提高自身的教育教學水平，提高教育質量，增強教育的趣味性，讓受教育者由被動學習變成主動學習，本課件在制作過程中選用了四川基礎教育網上的部分內容并加以整合利用

　　接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：

　　七、教學程序及設想：

　　（一） 創設情境——引入概念

　　我經常在思考：長期以來，我們的學生為什么對數學不感興趣，甚至害怕數學，其中的一個重要因素就是數學離學生的生活實際太遠了。事實上，數學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓他們在生活中去發現數學、探究數學、認識并掌握數學。在這里我由生活中的具體的實例引入：生活中哪些物體可以倒過來？同學們可以相互交流得出多種答案

　　a、人倒立 b、杯子 c、凳子 d、分數

　　這樣符合小學生喜歡探究新奇奧妙事物的特點，有利于激發學生的學習興趣。

　　（二）觀察歸納——形成概念

　　仔細觀察這4組數字，除了形上有倒的現象外，每兩個分數之間還存在什么特征？教師引導學生概括總結出本課新的知識點：每兩個分數相乘的積是1，在此基礎上引出倒數的概念，重點理解乘積是1的兩個數互為倒數。在這里老師強調“互為”說明成為倒數的兩個數之間是相互依存的，即表述倒數時，必須說明一個數是另一個數的倒數，或者說一個數和另一個數互為倒數。

　　（三）討論研究——深化概念

　　① 找倒數（這里指的是分數），引導學生考慮怎么找的？有什么規律？教師引導學生概括總結出本課新的知識點：求一個數的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。方法如下： 分母是8，分子是15，求它的倒數就是把他的分子和分母調換位置，也就是

　　②整數（這里指的是大于1的自然數），這樣的數怎么辦？教師引導學生概括總結：整數可以看成分母是1的分數，它們的倒數也是只要把這個數的分子、分母調換位置。

　　③ 1有沒有倒數？如果有，它的倒數是多少？引導學生概括總結：1有倒數，1的倒數就是它本身，因為1等于一分之一，一分之一分母、分子調換位置還是一分之一，就是1。

　　④0有沒有倒數？學生起爭議，0不能作分母，0不能作除數，任何一個數和0相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數。

　　⑤ 充實規律，加深規律。非0自然數的倒數和0沒有倒數是學生容易混淆出錯的地方，也是學生認識的誤區。

　　（四）即時訓練—鞏固新知

　　為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的.效果，我特地設計了一組即時訓練題，在這組練習題中除了有整數、分數以外還有小數，以及帶分數的求倒，可以讓學生通過觀察嘗試，討論研究，教師引導來鞏固新知識。

　　（五）總結反思——提高認識

　　由學生總結本節課所學習的主要內容：⑴倒數的意義；⑵倒數的求法；⑶非0自然數，以及小數、帶分數的倒數⑷ 0的倒數。讓學生通過知識性內容的小結，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；通過數學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

　　（六）任務后延——自主探究

　　學生經過以上五個環節的學習，已經初步掌握了探究倒數規律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學生素質的差異設計了有層次的訓練題，留給學生課后自主探究，這樣既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　七、簡述板書設計：

　　本課的板書設計著重從倒數的意義及方法上出發，力求簡明厄要，我把板書的重點放在重要的概念上面。目的是加深學生對所學知識的理解與掌握 結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。

說課稿 篇5

各位評委老師：

　　下午好，今天我說課的篇目是部編版七年級上冊第五單元18課《狼》。

　　說教材

　　《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設計，也體現了由易到難的漸進順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節完整并且跌宕起伏，學生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學生也能很容易理解。

　　新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內容。”還有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學生的認知水平，我設計了這樣三個方面的目標

　　一、知識目標1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標里面要求學生積累的內容

　　二、能力目標1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結合注釋翻譯文句。這其實也是在培養對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。3、認清狼陰險狡詐的本質,強辨別假惡丑的能力。其實也正體現了課標里面要求的感悟能力

　　三、情感目標體會屠戶心理變化過程,學會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。

　　根據以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節課的教學重點。預設的教學難點在于對狼和屠戶的形象分析上。

　　說教法、學法

　　因為這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生為前提，并在信任的基礎上加以激勵，學生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學習內容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習為主，穿插教師的強化和點撥。關于學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用為主要訓練內容。

　　課堂基本思路設計

　　采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學程序進行本文的教學，課前安排充分的預習任務，課上根據學生自學的情況進行必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內容后，再通過訓練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進行提升訓練。

　　學前準備

　　一、布置自主預習

　　這樣也是我們進行導生制教學的第一環節預習的主要任務包括

　　1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關文學常識。

　　2、能結合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。

　　3、自己根據對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節奏和重音。

　　4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰勝狼。

　　二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。

　　教學程序

　　一、成語說狼導入新課

　　一開始上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節課要結識的兩只狼。

　　二、初步感知文章內容講故事

　　1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。

　　2、讓學生交流匯報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內容用講故事的形式展現出來。根據學生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。

　　二、強化積累，讀透全文

　　這一環節主要是帶領學生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：

　　1、《狼》出自朝寫的《》。其中是書房名， 是記載奇聞異事的意思。

　　2、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　綴（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 數刀斃之（ ） 假mèi（ ）

　　隧（ ） 尻（ ） 奔倚（ ） chí（ ）擔持刀意xiá（ ）甚

　　dān dān（ ）相向 目似míng（ ）狼亦xiá（ ）矣

　　3、結合語境解釋下面的詞語。

　　止有剩骨（ ）綴行（ ） 一狼仍從（ ）并驅如故（ ）（ ）屠大窘（ ）恐前后受其敵（ ）顧野有麥場（ ） 積薪（ ）苫 ）弛擔持刀（ ）眈眈相向（ ）其一犬坐于前（ ）目似瞑（ ）意暇甚（ ） 屠暴起（ ）一狼洞其中（ ）意將隧入（ ）狼亦黠矣（ ）變詐（ ）

　　關于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經抄錄的原文中用彩筆標注出來，這些題學生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。

　　4、有了前面三道題目的儲備，讓學生看著板書的原文更加準確的翻譯故事。

　　翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調”。因為我們的學生已經交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現的是學習方法的指導。

　　5、讓學生在理解文意的基礎上，從屠戶對待狼的態度方式這一角度，理清故事的情節。這也是學習記敘性文章最基本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。

　　三、品析形象，練讀成誦

　　1、在進一步理解文意的基礎上分析狼和屠戶的`形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。

　　狼具首先具有的特點在“”可以看出來還有什么樣的特點，從“”句子可以看出來。

　　屠戶一開始對狼的態度是或反應是懼，后來卻戰勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從“”句子可以看出來。

　　這里要求學生用原文中的句子來回答，是為了加深對文本理解和訓練訓練 提取重點信息的能力

　　3、請依據剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點

　　考慮這個問題的時候，教師再引導學生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。

　　2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節的起伏，能讀出感情色彩。

　　這里要求要先讀準節奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學生在展示誦讀的時候，教師從節奏、語氣、重音等方面幫助其改進。

　　四、歸納主旨，升華感悟

　　1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。

　　這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學的基本要求之一。

　　2、想一想我們以前學過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶對比一下，他們對待狼的態度有什么不同？如果你是東郭先生你會怎么做？

　　這個題目主要從情感上教會學生明辨是非善惡，并能在發表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達能力。

　　3、學習了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？

　　題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。

　　五、提升訓練改寫故事

　　根據對課文的理解，用自己的語言生動細致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。

　　這節課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進行到這里，如果各項設計都能按自己的預設圓滿完成，課程標準里所提出的要求就都已經達成。

　　六、課堂檢測

　　這是檢驗學生學習效果、診斷和修正自己教學得失的一個必要環節，讓學生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內容精而少，五分鐘左右就應該能夠完成。

　　最后說一下板書設計。

　　因為我已經讓學生在黑板上抄錄了原文，還有學生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡介，所以我的板書盡量設計的簡約醒目

說課稿 篇6

　　我說課的內容是北師大版數學，二年級上第五單元中的《東南西北》一課，

　　一、說教材

　　1、教材分析：這一課，是在學生學會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎上學習的。這部分內容注重學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，增強學數學、用數學的意識。

　　2、為此我確立了本課的教學目標：

　　知識與技能目標：結合生活情境學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

　　過程與方法目標：經歷自主探究和動手實踐能識別地圖上的方位。

　　情感、態度與價值觀目標：通過實踐活動，體驗數學與現實生活的密切聯系，增強學數學、用數學的意識。

　　3、依據目標明確了本課教學重點

　　根據生活經驗學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

　　能識別地圖上的方位。

　　4、教學難點：實現從立體——平面——立體的轉化，培養學生空間想象能力。

　　二、說學生

　　考慮到低年級學生的學習特點，我從學生已有的生活經驗出發，創設現實的生活情境，讓學生在動手實踐中獲得并應用新知，體會數學的現實性，培養學生運用數學知識的能力。

　　三、信息技術應用策略：

　　本節課使用信息技術的必要性是因為信息技術在本課中體現如下特點1）多重感官刺激；（2）學生全員參與，凸顯個性化差異（3）使用方便，易于操作；（４）師生交互性強。

　　四、說過程：

　　本節課我采用了“情境——探究”的教學模式，并結合《課程標準》提出的“數學問題現實化”理念和支架式教學理論確立了如下教學思路：

　　1、創設情境，激趣導入

　　2、聯系生活，探究新知

　　3、鞏固新知，形成能力

　　4、歸納總結，拓展延伸

　　第一環節：創設情境，激趣導入

　　通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學生感受到認識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關注、投入。

　　第二環節：聯系生活，探究新知

　　1、（辨方向）

　　在問題的驅動下。學生在電腦上輸入他所知道的辨認方向的方法，通過計算機判斷、提示及時反饋給學生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學生回憶起關于方向的已有知識、經驗，也使教師了解學生現有的知識水平。點擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學生的知識也激發了學生學習的主動性。

　　為學生創設了含有3個游戲的學習資源包，學生通過動手操作游戲1、2，感知學校內部及周圍建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的情況。

　　并讓學生在肢體活動中體會東南西北四個方向之間的關系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉圈。

　　2、識地圖：

　　小游戲3的操作讓學生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內蒙古、河南這4個省在山西省的哪個方向。通過點擊天安門廣場上的建筑物，形成平面示意圖，使學生感受實物圖與平面示意圖的關系，更進一步體會地圖上的方向。為以后學習繪制平面示意圖打下基礎。

　　設計意圖：這部分的設計彌補了傳統教學中參與受限，學生個性化差異不利體現的弊端。

　　信息技術的應用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的`知識現實化，在興趣的引導下學生動手操作，在活動中實現了知識的內化。這是傳統教學無法實現的，是信息技術應用的第一個整合點。

　　第三個環節：鞏固新知，形成能力。

　　學生操作學習資源包找寶：東西南北算算術，學生口算然后根據規則點擊方位，做的對的老黃狗會自動離開，否則會原地不動。即強化了學生口算又鞏固了本節課的知識。闖出計算關后，進入森林根據指令判斷方向找到寶物，即參賽入場券。

　　設計意圖：這個操作平臺由易到難，新舊知識聯系起來，教學重難點得到鞏固。達到了寓教于樂、事半功倍的教學效果。

　　第四環節：歸納總結，拓展延伸

　　拿到參賽入場券，挑戰設計大賽。學生分小組選擇其中一個或幾個活動來設計，通過鼠標拖拽完成設計。通過多媒體廣播軟件展示小組設計成果，并用方位詞匯報設計內容。

　　通過小組合作交流，培養學生的合作意識，增強解決問題的能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，激發了創新靈感，深深地領悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”。

　　學生在交流平臺上寫出本節課的收獲與體驗。這是傳統教學中無法實現的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術應用的第二個整合點。

　　五、三點說明

　　1、板書設計：

　　認識東南西北

　　東 西 南 北

　　北

　　西 東

　　南

　　板書設計分為兩個部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識地圖”*

　　2、時間安排：

　　創設情境，激趣導入：約2分鐘

　　聯系生活，探究新知：約15分鐘

　　鞏固新知，形成能力：約5分鐘

　　歸納總結，拓展延伸：約13分鐘

　　3、設計特色：（教學反思）

　　讓學生動手操作、實踐探究，將復雜抽象的數學概念變得形象生動；幫助學生發展 “信息素養”，使學生的創新精神和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現代數學教學所需要的。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《記承天寺夜游》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

　　（二）學情分析

　　學生經過兩年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學法上還要加強指導。因而，這一課的教學既有學生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。

　　（三）教學目標

　　美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節。”學會學習，學會做人，學會生存，學會創造是現代教學理論的基本觀點。以此來指導教學，課堂教學的目的和任務就必須是使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使他們學會，而且要使他們會學、樂學、善學。因此我根據教材、學情特點制定了以下教學目標：

　　1、疏通文意，識記常見的文言詞語。

　　2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。

　　3、結合文章的'創作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。

　　（四）、重點難點安排

　　重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。

　　難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態度。

　　二、說學法

　　從知識獲得的途徑來看，學習分為接受學習和發現學習。學法上我引導學生以發現學習為主采用朗讀法、圈點勾畫法、質疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學習。

　　1、朗讀法：漢朝學者董遇說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。

　　2、圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實詞和虛詞，需要圈點勾畫出來，反復誦讀、品味，才能深入地領會作者的創作意圖。

　　3、質疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發探究，通過探究，才能發現真理。讓學生將自學中遇到的難詞難句摘錄下來質疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

　　4、討論法：討論法以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位并養成合作、探究的習慣。

　　三、說教法

　　教學方法是教法與學法的有機統一，教法與學法具有一定的對應關系，學法決定教法，教法制約、影響學法。因此我以啟發式教學為主，運用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學習。本課使用教具為多媒體課件。

　　1、朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學習的特殊性時曾經說過，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對文本的感知是通過讀來完成的。

　　2、練習法：對于字詞句的難點，我采用練習法來檢查學生的預習情況，幫助學生鞏固新知識，培養學生使用圈點勾畫法與質疑法的習慣。

　　3、討論法：培根說：“讀書使人充實，討論使人機智。”教師盡情地展現自我的教學機智，利用文中的一個詞語或一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調動學生的學習積極性和主動性，培養學生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學生的口頭表達能力。

　　5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優化課堂教學，提高學習效率。其優點是審美效果比較直接，缺點是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關信息，從而激發學生思考，為學生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學片段連綴成整體展現出來。

　　四、說教學過程：

　　（一）、導入

　　教師活動：請同學們列舉一些詠月的詩句

　　學生活動：舉出曾經學過的有關月亮的詩句

　　教師補充并導入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領略月夜美景，去感悟別樣的心境。

　　（二）、有關作者與寫作背景

　　出示幻燈片，簡介蘇軾資料。

　　蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。

　　蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。

　　寫作背景

　　本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　（三）、整體感知。

　　教師活動：

　　1、播錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節奏

　　b、體會作者的思想感情

　　2、以練習的方式，檢查對文章內容的理解及掌握程度。

　　3、學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。

　　4、學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　5、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來，在堂上共同解決。

　　（四）、研讀及賞析。

　　教師活動：

　　1、根據文章中包含的要素，簡要概況全文的內容？

　　2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說有何特色？

　　3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？

　　4、這篇文章體現了作者怎樣的人生態度？

　　學生活動：討論上面問題并明確

　　（五）課堂小結：

　　1、學生談自己本節課的收獲。

　　2、教師小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　（六）、布置作業

　　月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。請同學們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。

說課稿 篇8

　　教材分析：

　　《月相變化》是教科版《科學》六年級下冊第三單元中的第二課。本單元要讓學生在星空下來感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統的對宇宙的認識，月球距地球最近，是目前人們最熟悉的天體，而我們對月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形狀的月相，所以本課在這一單元中占有重要地位。本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規律性的。主要包括四個部分：畫月相、給月相排序、模擬月相變化、觀察白天的月相。

　　教學目標：

　　科學概念：知道月相在一個月的不同時期有不同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉的過程中形成的，變化是有一定規律的。

　　過程與方法：持續地觀察月相的變化過程

　　根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整

　　初步學習利用模型來解釋自然現象

　　情感態度：初步意識到宇宙是一個變化的系統

　　培養自主性和合作意識

　　重點：知道月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。

　　難點：總結月相變化規律，即上半月月亮亮 面面積逐漸變大，亮面在右側；下半

　　月亮面面積逐漸變小，亮面在左側。

　　過程：

　　一、引入：

　　1、說說興趣愛好

　　2、在白板上畫：月亮

　　首先和學生聊一聊自己的興趣愛好，活躍一下課堂的氛圍，讓學生能更快更好地投入到學習中。隨即展示自己的愛好：畫畫，這時利用白板的鋼筆工具，畫下一個月亮，這樣揭示今天我們要研究的對象就是月亮。

　　3、說說你見到過的月亮是什么樣子的？

　　4、講解：月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相

　　二、展開

　　1、畫一畫看到過的月相（白板上畫）

　　<接下來讓學生說一說、畫一畫自己所見到過的月亮的樣子，由于電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的`同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。這樣引出今天的學習內容月相，知道月相就是月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀。

　　2、交流：通過剛才大家畫的月相你有什么發現？

　　所畫的月相是什么時間發生的？

　　按照時間先后給月相排排順序（初一到十五）

　　(個別同學在白板上拖拉操作)

　　3、提問：為什么同一時間你們畫的月相不同？

　　為什么有的月相是亮面在左，有的在右？

　　月相變化是否有規律？有什么樣的規律呢？

　　<接著觀察白板上的各種月相，通過交流發現它們的不同，如：明亮部分面積不同，出現的時間不同，然后根據時間先后給所畫的月相排一下順序，這時候使用白板就能方便靈活地編輯組織、展示多媒體材料，解決了過去多媒體投影系統環境下，使用和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。并且讓操作的同學和下面的同學同步思考，及時產生疑問：這樣子排序對不對？一個月的月相到底是怎么變化的？有些什么規律？帶著這些疑問進入下一個環節——模擬月相變化。

　　4、模擬月相變化

　　（1）為了了解月相的變化規律，我們可以做一個模擬實驗

　　（2）交流： ① 用什么表示月球、太陽、地球？

　　② 在模擬前我們先要了解月亮、地球、太陽的相對位置？

　　白板展示

　　③你們小組準備怎么做？

　　④要注意些什么？

　　今天我們研究的對象是在太空中的月球，所以只能用相應的材料進行模擬月相變化的實驗。學生對于太陽、地球、月亮三者相對位置等知識還不是很熟悉，那么讓他們自己來討論怎樣進行模擬就有一定的難度，這時可以通過提問交流，再讓學生來把自己的想法通過拖拉太陽、地球、月亮表現出來，有同學質疑的再次進行拖拉操作，這樣來了解它們的相對位置，并能通過自己的操作直觀地觀察到實驗成功的關鍵點即模擬月球的半明半暗的球體，明亮的一面始終向著太陽，如果還有不明白的可以觀看視頻展示月球的公轉，讓學生更好地去思考如何進行月相變化模擬實驗，為解決本課重難點打下基礎。

　　（3）小組實驗

　　注意: ① 觀察月相亮面的大小如何變化

　　② 觀察月相亮面的方向

　　（4） 交流：① 交流你觀察到的月相

　　② 通過這個模擬實驗，你發現了什么？

　　③ 月相變化有什么規律嗎？

　　<通過模擬實驗觀察月相的變化，在白板上畫出自己觀察到的月相，

　　在交流時互動的力度更強，而且可以隨時改正錯誤的月相，在白

　　板上的靈活移動，不用再象使用那樣事先在后臺操作好，而

　　且學生有的想法你課前沒有預設進去就不能展示出來，而白

　　板可以隨時編輯，把學生的想法表現出來，這樣便于他們得出月

　　相變化的規律，解決本課重難點。

　　（5）播放月相變化解釋月相成因

　　接著再次播放月相變化解釋月相成因加深對月相變化的理解

　　5、觀察白天的月相

　　（1）我們從模擬月相變化的過程中，推測了月相變化的規律，要知道規律是否正確需要我們進行實地的觀察

　　（2）你們認為在什么時候觀察月相比較合適？觀察時間？如何記錄？

　　在觀察中有可能會遇到什么問題？你們準備怎么解決？

　　從模擬月相變化的過程中推測出的規律是否正確，需要進行實地觀察來驗證，接著和學生制定觀察計劃、確定觀察時間和記錄內容，想辦法解決觀察中可能遇到的難題。觀察白天的月相既是一個課外觀察活動，又是一個課堂延伸的實證活動，有利于幫助學生完成科學概念的建構，有利于培養學生良好的科學思維和科學態度。

　　三、拓展

　　1、 做個小小偵探員：

　　20xx年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個嫌疑犯：A說：“我晚上一直在睡覺，沒出去過。”B說：“我看到A往辦公室去的。”警察問：“天黑了你怎么能確定是A？”B說：“他正好回過頭來月光照在他臉上。”

　　到底誰說謊了呢？

　　運用所學知識解決問題

　　2、搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料。

　　為學習下一課做好準備

說課稿 篇9

　　一、 教材簡析

　　小學語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，一起走進人教版小學語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表示了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的高尚精神，在教學中，如何讓同學引起情感上的共鳴，讓同學對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓同學在自主、合作學習中去感悟。

　　二、 教學目標、重難點說明

　　新的課程規范告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導同學自主、合作、探究性地學習。于是，我擬訂了以下學習目標。

　　1 抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發同學自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，協助同學積累語言。

　　3 培養同學自讀、自悟、自議的能力。

　　4 學會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。

　　本課的重難點在于：抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發同學自覺主動學習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　三、 教法、學法設計

　　1 激情范讀，整體感知

　　利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點，從一開始就把同學引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充溢激情的朗讀，引發同學情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。

　　2 自主學習，重點感悟

　　新的課程規范告訴我們：“閱讀教學是同學、教師、文本之間對話的過程。閱讀是同學的.個性化行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。”以此審視閱讀教學過程，課堂首先要保證同學獨立、充沛、深入地與文本對話。

　　這種對話至少應包括：

　　（1）搜集處置信息并掌握意義（即讀懂了什么）；

　　（2）受到情感熏陶；

　　（3）獲得思想啟迪；

　　（4）享受審美樂趣。第一點是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學中我讓同學找出自身最受感動的段落，并想想為什么感動？同學把自身的感悟與小組其他同學一起分享。多媒體把同學可能受感動的段落隱藏起來，到同學匯報學習情況的時候，跟隨同學的匯報一一展現出來，北風呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進，為同學的感悟營造了氛圍，發明了有利條件。這樣的自主選擇性學習，可以給同學更廣闊的空間，同學在自主選擇學習方式、學習資料、學習伙伴的過程中，真正參與了學習活動的全過程，真正實現了自主，真正走進了文本。

　　3 相互啟發，協同學習

　　既然閱讀是一種對話，那如何來掌握教師與同學之間的對話，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與同學平等的再學習者；第二種是給予同學啟迪的引路人。教與學的過程，我們何不把它看作是相互啟發、協同學習的過程。在這一過程中，教師應尊重同學的獨特感受，也要給予同學適時的點撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓同學感悟其偉大，我引導同學抓住幾個重點詞語：倚靠、鎮定、安寧、夾著、伸著、單薄破舊，聯系人物的身份和這樣嚴寒的環境，引導同學質疑問難，緊接著，帶領同學走進軍需處長的內心，想象此時此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊后勤大權的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓同學走進將軍的內心，體會將軍的復雜心情。而文中到最后情感達到一個高潮，同時，多媒體也把我們引進一個高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。同學預習時理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑。可在文中是這個意思嗎？從而促使同學去研討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的高尚精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不時前進，文中最后有這樣一句話：假如勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？可以請同學換個說法，體會一個句子的不同表達方式。可能有的會說：“勝利一定屬于這樣的隊伍。”有的會說：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍？”還有的會說：“難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？”等等。通過朗讀比較，讓小朋友們知道：同一個意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問的形式是最好的。同學在不知不覺中積累、豐富了自身的語言，也讓同學感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。

　　4 收集信息，延伸學習

　　眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離同學的實際距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。同學采用各種渠道，收集有關長征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過程中，同學們對當時的時代背景有了認識，也了解到紅軍長征的艱險以和一些故事。課堂上同學對內容的感悟，也有一局部來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。

　　四、 板書處置

　　板書意在言簡意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峰為背景，這也是軍需處長犧牲的場景，大樹下“舍己為人、勇于犧牲”幾個大字體現了人物的人格魅力，讓同學銘記于心。

說課稿 篇10

　　說準備

　　課件《聰明的小白兔》

　　說教法

　　我采用直觀教學法，提問談話法，進行教學。通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的理解故事內容，通過談話法幫助幼兒大膽表達，發展幼兒的口語能力。

　　說學法

　　根據"循序漸進，層層深入"的教學原則，我通過 "視聽結合，分段理解"，"積極思考，大膽表達"的學法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得知識，達到教學目的。

　　說教材

　　《聰明的小白兔》是一個充滿童趣的教學內容。故事選擇了幼兒喜愛的小白兔作為主角，以西瓜的各種用途作為線索，向幼兒展示了小白兔的`機智，能夠很好地激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒積極動腦，大膽表達，有利于幼兒思維能力及口語能力的發展。

　　說學情

　　小班幼兒年齡較小，以具體形象思維為主，語言表達能力不強，詞匯量少，只能用簡單的短句表達自己的理解和想法，因此，活動中，教師應積極為幼兒創設想說、敢說、喜歡說的機會，吸引幼兒大膽講述，積極表達。

　　說目標

　　能結合圖片大膽想象并表述故事情節，感受小白兔的機智。

　　喜歡傾聽故事《聰明的小白兔》，理解故事內容，了解外出時保護自己的方法。

　　說過程

　　一、師幼談話，導入活動

　　1、教師：小朋友吃過西瓜了嗎？（幼答：吃過。）那西瓜除了吃還可以干什么？（幼答如：做西瓜帽、西瓜燈。）

　　2、教師：今天老師帶來了幾張圖片，圖片里的小白兔用西瓜解決了很多困難，讓我們一起來看看它是怎樣用西瓜解決困難的。

　　二、教師逐幅出示課件，啟發幼兒大膽想象并表述故事情節

　　1、出示課件

　　（一）提問：

　　你們看到圖片上有什么？（幼答：有大太陽、小白兔、西瓜地等。）

　　小白兔在干什么呢？（幼答如：小白兔熱得滿頭大汗，它在吃西瓜。）

　　請小朋友猜一猜小白兔為什么要吃西瓜？（幼答：口渴）

　　教師小結：原來小白兔口渴了，所以，小白兔吃西瓜解渴。

　　2、出示課件

　　（二）提問：

　　吃完了西瓜，小白兔是怎么做的呢？（幼答：用西瓜皮當帽子。）

　　小白兔戴上西瓜帽后有什么感覺？（幼答：戴上西瓜帽可以涼快些。）

　　教師總結：這真是一只聰明的小白兔，戴上西瓜帽真的涼快多了。她繼續往前走，咦，小白兔為什么停下了腳步呢？（幼答：有一條小河）原來小白兔看到了一條小河，它要過河。

　　教師：小白兔不會游泳，這可怎么辦呢？

　　3、出示課件

　　（三）、提問：

　　教師：小白兔想了什么辦法呢？（幼答：小白兔用西瓜皮當小船過河）

　　教師小結：小白兔用西瓜皮當做小船過河。

　　4、出示課件

　　（四）、提問：

　　教師：過了河小白兔遇到了誰？（狐貍）

　　教師：狐貍要干什么？你從哪里看出來的？（如：狐貍很兇，張開大嘴。）

　　教師：你有什么辦法幫助小白兔？

　　5、出示課件

　　（五）提問：

　　教師：小白兔到底有沒有被狐貍吃掉呢？它想了什么辦法戰勝了狐貍？

　　教師總結：原來小白兔用西瓜皮戰勝了小狐貍，小狐貍踩到西瓜皮摔得四腳朝天，小白兔趁機溜走了。

　　三、請幼兒完整地觀察課件，感受小白兔的機智

　　教師：小白兔用西瓜皮解決了哪些困難呢？我們一起來看一看。

　　教師總結：用西瓜皮解渴，用西瓜皮當帽子遮陽，用西瓜皮當小船過河，用西瓜皮戰勝了狐貍。

　　四、教師播放課件，完整講述故事

　　教師：你喜歡這只小白兔嗎？為什么？（因為這是一只聰明的、愛動腦筋的小白兔。）

　　五、結束活動

　　小朋友們真棒，學會了小白兔的聰明才智，下面我們就把這個好辦法帶到班上和其他小朋友分享。

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