作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《光影的交響》是選取湖南美術出版社 出版的《義務教育課程標準實驗教科書美術（八年級上冊）》第6課《光影的交響》的內容。本課是以造型·表現為主,結合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節課講的明暗的知識，然后通過合作學習的方法，讓學生探討用不同工具材料用明暗表現正方體的幾種方法，提高學生的造型能力和情感表現能力。采用制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極 性，還可以對他們進行藝術熏陶。

　　2、教學目標 ：

　　教學的目的是通過強調明暗運用與表現之間的關系，提高學生對明暗學習的興趣，加深對明暗 審美價值的本質認識、通過借助簡化的明暗練習方式，提高學生運用明暗造型及利用明暗進行情感表現的能力。美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標 為：

　　（1）知識目標：

　　掌握有關明暗表現的基礎知識。

　　（2）能力目標：

　　A.提高學生明暗表現的能力。

　　B.培養學生明暗表現的實際運用能力。

　　（3）發展目標：

　　A.培養學生的空間想象能力。

　　B.培養學生合作學習的能力。

　　（4）情感目標：

　　A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

　　B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：本課的教學重點在于引導學生初步把握借助明暗處理的技巧,表現影物空間立體與前后虛實關系。攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的風景照片和繪畫作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。

　　教學難點 ：如何構思立意,運用單色畫具,使用恰當的表現手法,對戶外影物或風景照片作明暗簡化處理,畫一副風景畫。攻破這一難點

　　,在教學中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫表現；二、運用多媒體手段對畫面進行彩色,單色的轉換。

　　通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法:

　　二、說教法學法：

　　著 名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程主要強調師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創造,以培養學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業 法。

　　在本節課的教學中，讓學生自己找出用明暗表現物體形象的方法學生在初步感知的基礎上在練習中體驗，在 討論的環節中聯系實際，自由發揮，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的'問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　三、說過程：

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗（畫正方體）——討論探究（自評）——知識擴展（明暗簡化練習）——情感升華（愛祖國、愛家鄉、愛學校）

　　互動>師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　1、創設情景激趣導入

　　心理學研究證明學生如果對學習對象產生興趣，他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時放一些優美的風景圖片和音樂，這時學生滿腔激情,仔細觀察,為學好本課搭好基架。

　　2、自主探究,合作學習

　　播 放多媒體課件展示一些繪畫作品，讓學生了解藝術家們采用不同的工具材料和方法來塑造形體、表達情感的。然后分組采用不同方法用明暗表現一個石膏正方體。讓學生注意畫面的光影變化規律及透視現象規律是怎樣的，學生認真觀察后進行討論,組內交換意見后分別用不同方法畫出石膏正方體。這時教師在教室里巡回指導，發現總是及時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位,有助于培養學生的 觀察力、想象力、創造力。

　　3、構思立意,突破難點

　　這一教學環節,我充分利用多媒體教學播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解,同時選擇一幅具有代表性的攝影圖片,用單色畫具進行創作,讓學生觀察、模仿、探究、創造。

　　4、將我所學,為我所用

　　教育家弗賴登塔說:“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。把所學知識綜合的創造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學生根據風景畫圖片,嘗試運用單色畫具,使用恰當的表現手法,進行再創造。

　　5、歸納總結

　　展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。

　　6、板書設計 ：

　　美術教案－光影的交響。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《祖父的園子》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。

　　“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

　　課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不同的活動，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。

　　作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。

　　二、說教學目標及重難點：

　　1.教學目標 ：

　　（1）學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

　　（2）默讀課文，了解課文內容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　（3）體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　（4）學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

　　2.教學重點：

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　3.教學難點：

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　三、說學情：

　　五年級的學生在學習和閱讀中已經積累了一定的閱讀經驗，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。

　　四、說教法和學法：

　　1.說教法：

　　結合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學生對言語形式的遷移、運用能力。

　　充分使用電教手段輔助教學，創設情景，烘托氣氛，調動學生情緒，深化感受，有效地解決突破教學難點。

　　2.說學法：

　　新課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心的發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的自主學習意識，發揮進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。

　　五、教具準備：多媒體課件

　　六、說教學流程：

　　1.了解作者及出處，激趣導入新課。

　　從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的'文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發學生讀書的興趣。為走進園子做情感鋪墊。

　　為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導學生理解課文，感受真情。

　　2.走進園子，了解園子。

　　通過閱讀，引導學生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……

　　使學生感受到作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。

　　引導學生抓住關鍵詞語體會思想感情。“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

　　3.走進生活，感受快樂。

　　新課程標準提倡多角度、有創意的閱讀，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提高閱讀的質量。在學生體會到了園子的特點，我進而引導他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個主要場景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學生細細品味這幾個主要場景，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現出來。通過朗讀表演讓學生體會園子對“我”的重要性。這一環節對于整堂課比較重要，因此應給予學生足夠的時間。

　　4.了解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的自由。

　　學生自由讀課文16—17自然段，鼓勵學生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導學生關注重點詞句，在反復朗讀中體會院子里的那份自由。

　　鼓勵學生把自己當成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的快樂和自由。體會其中的自由和快樂。

　　在這部分教學中，抓住重點詞句，采用質疑提問,感情朗讀,想象說話等教學方式，為學生提供了思考和自由發揮的空間，還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓練真正落到實處。

　　5.回歸全文，領悟寫法。

　　引導學生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過探究交流，使學生認識到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。

　　這一教學環節不僅引導學生了解了作者的思想感情及其表達方法，而且培養學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。

　　七、說作業設計：

　　1.有感情地朗讀課文，摘抄文中體現童真的句段。有助于學生深化感情，積累優美的語句。

　　2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，走進作者的童年，感受作者的童真。

　　八、說板書設計：

　　板書設計含概了本文的兩個要點，一是園子帶給“我”的是快樂和自由；二是作者透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內容一目了然。

說課稿 篇3

各位專家，各位同仁：

　　大家好！今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教課書五年級上冊第五單元第一課時，課題是:(手指課件)《平行四邊形的面積》。

　　一、說教材

　　“平行四邊形的面積”屬于空間與圖形的知識領域,本冊教材承擔著讓學生探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形面積公式的任務。而平行四邊形面積的計算又是本單元的第一節課，探索它的面積公式的方法又是探索三角形和梯形面積公式的基礎，可見本節課知識的重要性。

　　本節課的學習是在學生掌握了長方形和正方形面積計算公式，理解平行四邊行特征等知識的基礎上學習的，它又是學生進一步學習多邊形面積計算的必備知識。教材在編排這部分內容時，不但重視知識形成的過程，而且注意留給學生自主探索和交流的空間。主要體現在(點擊課件顯示教材內容)沒有直接給出結論，而是在老師的引導下放手讓學生進行探究、實驗、討論交流，從而獲得數學知識。

　　課程標準這樣描述：

　　探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。

　　基于課程標準的要求，基于對教材的理解，基于對學生的研究和已有知識的分析,我擬定了以下三維目標:

　　二、說教學目標

　　知識目標：探索并發現、掌握平行四邊形面積計算公式，能夠利用這個知識解決實際問題。

　　能力目標：在經歷動手操作、交流探究的過程中，培養學生動手動腦及探索發現、

　　歸納總結及培養空間觀念等多種能力

　　情感目標：讓學生在參與學習的過程中，感受數學獨特的魅力，獲得成功體驗，

　　并產生學習數學的積極情感。

　　以上目標的制定有層次、而且具有可操作性。

　　教學重點：為了促進目標的達成，課前我對學生進行了初步的調查，有的學生已

　　經知道三角形的面積計算公式，但卻不知道為什么。因此，我確定

　　本節課的教學重點:平行四邊形面積計算公式的推導。

　　教學難點：學生能夠切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與

　　平行四邊形底和高的關系將成為本節課的難點。

　　為了突破教學重難點，本節課我將采用“自主探究、合作交流”的教學方式。通過課件演示和實踐操作，激發學生參與學習的積極性，培養他們的創新精神和應用意識。同時，我將組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。使自主探究的學習方式貫穿教學全過程，以便學生真正成為學習的主人。

　　三、說教學具準備：

　　根據教學需要我準備了多媒體課件（如果有最好能展示平行四邊形轉化為長方形的過程）。同時讓學生每人準備了3個平行四邊形，一把直尺、面積格、三角板和剪刀。（應出現在課件上）

　　四、說教學過程

　　新課程強調，有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構的過程，為了能更好地凸顯主動建構的教學理念，高效完成教學目標，特設計如下四個環節。（點擊課件出現四個環節）

　　(點擊課件)環節一：激趣引入

　　為了讓學生體會到數學生活的快樂。在新課開始，我結合學生喜愛的動畫慢羊羊、喜羊羊和、懶羊羊分地的情景導入：村長慢羊羊給喜羊羊和懶羊羊各分了一塊土地讓它們種菜吃，（點擊課件出現P80頁的兩塊地，并出現問題：這兩塊地的面積哪一個大呢？）可它們都認為慢羊羊分的不公平，這可把慢羊羊氣急壞了，它真的不知道該怎么辦了？，就想找同學們幫助他解決這個問題。通過這樣一個簡單而有趣的故事引入，自然引出本課所要研究的重點內容，并使學生在不知不覺中開始對主題的思考。在這樣一個濃厚的引入氛圍中，就為學生的參與加大了馬力，為學習新知豐富了情趣。

　　點擊課件)環節二：探究發現

　　本環節分步六完成:

　　第一步：回憶舊知，引出課題(點擊課件)

　　依據學生對上述故事感興趣這一可貴資源，我將以故事的問題為主線，進一步引導組織學生動手實踐，幫助慢羊羊想辦法。

　　同學們，要想知道這兩塊地的大小其實就是比較它們的什么？，喜羊羊分的地是長方形，以前我們學習過長方形的面積，在最初的時候人們使用最原始的方法拿一個個面積單位去密鋪，最后數一數用了幾個面積單位，這種方法比較麻煩，經過大量的實踐，人們找到了求面積的另一種方法：公式計算法，還記得長方形的面積計算公式嗎？隨著學生的回答我板書公式，要想知道喜羊羊分得面積是多少，必須知道長方形的什么？經過測量長方形的長是6m，寬是4m，能算出這塊地的面積嗎？有了長方形面積公式的成果人們也會探究推出其它圖形的面積，如懶羊羊的土地，它是什么形狀的?如果知道了平行四邊形的面積公式,我們就能求出這塊土地的面積，也就能幫慢羊羊村長解決問題了,平行四邊形的面積公式是什么呢？這節課我們就來研究平行四邊形的面積。（板書課題：平行四邊形的面積）

　　通過回顧長方形的面積計算方法所走過的路，指出探究圖形面積的一般方法后迅速提出本節的研究任務，簡潔明快，重點突出。

　　第二步：大膽猜想，調動思維(點擊課件)

　　假設大家手中的1號卡片就是懶羊羊的土地，你認為平行四邊形的面積怎么求？學生可能會有兩種猜想：（1）長×寬，通過讓學生指確認也就是鄰邊相乘。（2）底×高，接下來讓學生根據這兩種猜想量出平行四邊形圖形的有關數據，分別求出它的面積。經過學生測量計算出現兩種結果，到底哪一種是正確的？引領學生回到最基本最有效的方法來檢驗，用面積格測量。通過鼓勵學生的大膽猜想，調動學生的思維，兩種猜想思路，兩種猜想結果，使學生產生懸念，激發了他們躍躍欲試的情緒。

　　第三步：不同數法，滲透轉化(點擊課件)

　　接下來請同學們在1號卡片上鋪上面積格，請你數一數它占了多少小格？經過學生嘗試發現學生會有不同的`數格方法，有先數整格的，然后把不滿一格的拼成一個整格，還有把三角形部分整塊平移動變成長方形的，我及時抓住后一種方法，讓學生到展臺上演示，通過長方形的面積公式計算出來平行四邊形的面積，同時提出問題：這位同學是把什么圖形轉化為了什么圖形？轉化前后面積變不變？為什么？怎樣才能確保轉化為長方形呢?經過這幾個問題的思考,學生的思路會更加清晰,道理會更加明白。

　　第四步：動手操作,利用轉化(點擊課件)

　　在學生明白了這種方法后，請同學們利用上面一剪一拼的方法，動手操作，利用面積格把手中的2號平行四邊形求出來。經過這一操作學生掌握了轉化方法，但轉化前后圖形的關系還需梳理，這時又提出問題讓學生思考：轉化前的平行四邊形的底和高和轉化后的長方形的長和寬有什么關系？

　　第五步：思維飛躍，抽象公式(點擊課件)

　　學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經知道：轉化前后面積相等，長方形的和平行四邊形底相等，寬和高也相等。有了前面充分的直觀操作，足以讓學生尋求計算方法了，至此我提出了新的任務，以促使方法上的飛躍。

　　不是所有的平行四邊形都能剪拼成長方形的，能不能不剪拼直接求出3號平行四邊形的面積？經過小組合作討論，學生利用直接測量平行四邊形的底和高，然后相乘，發現平行四邊形的面積等于底×高。我肯定同學們的發現，為了使學生的思維更加深刻，我會再提出問題：誰能講清楚，為什么平行四邊形的面積＝底×高？這個環節的設計，讓學生動手、動腦，集思廣益，充分發揮學生的主動性，通過測量、計算、思考，從思維上實現了從感性到抽象的飛躍，悟出了知識的來龍去脈，可以說平行四邊形的面積公式使學生的探究的結果。老師的適時點撥和問題質疑起到了虎龍點睛，把思維引向深刻的效果。

　　第六步：前呼后應，解決問題(點擊課件)

　　至此公式的順利推導，字母公式的簡潔表示都已經水到渠成，突破教學重難點，完成了本節課的教學目標。為了使環節更加完整，我讓同學們利用推導出的平行四邊形的公式，給出圖形的數據計算賴羊羊土地的面積，并與長方形喜羊羊的土地面積比較，從而得出面積相等的確切答案，為慢羊羊徹底解決問題，慢羊羊開心的笑了，同學們也獲得了成功的喜悅。

　　(點擊課件)環節三：指導看書。

　　課堂上我及時指導學生看書，找出計算公式并填寫完整，并讓學生讀一讀得出的結論。培養學生良好的學習習慣。

　　(點擊課件)環節四：鞏固運用

　　數學規律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。才能得到理解內化效果。我依據由易到難，由淺入深的練習要求，本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計以下四個層次的練習：

　　（1）基礎練習：算出下面每個平行四邊形的面積。(點擊課件出現對應的練習題)

　　每節課的基礎練習是非常必要的，通過這個練習，鞏固新知，加深學生對圖形的認識，正確分清平行四邊形對應的底和高。

　　（2）變式練習(點擊課件出現對應的練習題)

　　已知平行四邊形的面積，給出底或高的長度，算出它的高或低。在第一題的基礎上，增加了逆向運用的練習題，體現了學習知識的靈活性。

　　（3）綜合練習(點擊課件出現對應的練習題)

　　下圖兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？在這條平行線之間，還可以畫出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，深化對平行四邊形面積公式的理解。

　　（4）拓展練習(點擊課件出現對應的練習題)

　　為了培養學生的思維能力，給學生思考問題創設一個更大的空間。我……………………………………………………（說清楚拓展到什么程度，怎么拓展的）讓學生從中感受到數學的魅力，使課堂回味無窮。

　　以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。體現了“不同的學生在數學上得到不同的發展”這一新理念。

　　(點擊課件)環節五：全課總結

　　課堂總結是本節課所學知識的歸納和總結，在引導學生回憶知識和學習方法后，我進行及時總結，總結中有知識的概括，有探究方法的回憶，更有數學思想的滲透。這樣做既有基本知識和基本能力的培養，又有基本數學思想方法和基本活動經驗的滲透。

　　五、說板書設計

　　（手指板書）這是我的板書設計，力求體現知識性、簡捷性，把數學思想方法孕含其中。從整體來看，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。

　　以上是我對《平行四邊形的面積》一課的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多提寶貴意見，謝謝。

　　板書設計：

說課稿 篇4

各位評委老師：

　　你們好。

　　今天我說課的題目是《令人感動的情義世界——<最后一頭戰象>》。

　　說教學內容

　　《最后一頭戰象》是人教版小學六年級語文上冊第七單元第23課，這是一篇悲壯感人動物小說。作者以時間為序，講述了抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象——嘎羧，在生命終結以前，再次披掛戰甲，重回戰場憑吊，莊嚴埋葬自己的故事。抓住戰象嘠羧的神態和動作來刻畫人物形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴。

　　說教學理念

　　指導學生用較快的速度閱讀課文是在高年級階段提出來的閱讀要求，也是本單元的教學要求。本文是一篇很長的，因此我這次努力做到的是對長文有所取舍，有所側重，體現長文短教的嘗試。

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，六年級的學生已經初步具備了獨立思考的能力，在教學中創設學習情境，充分給予學生思考的空間，讓學生主動參與到學習過程中。

　　說教學目標

　　依據課標要求和教材特點以及教材，我確立了這樣的目標：

　　1、繼續練習用較快速度閱讀課文，把握主要內容，做到有感情的朗讀；

　　2、從課文的相關語句感受戰象嘎羧的重情義的情懷；

　　3、學習作者具體、細致的表達方法。

　　說教學重點

　　根據高年級學生的特點和教學實際要求，我安排了這樣的教學重點：抓住動作和神態描寫的語句，品析語言，體會課文的相關語句之間的內在聯系，感受戰象的形象，指導感情朗讀。

　　說教學特色

　　從整節課來看，這節課的設計基本上照顧到了語文基本能力的綜合培養，課堂設計的特點最主要體現在兩點：

　　1、在對三個場景學習的時候分別采取了自由讀、老師范讀、引讀的不同類型的朗讀指導方式，課堂上進行聽說讀寫互相結合、相互滲透的學習。

　　2、三個場面的學習用一根情感線索作為紅線把幾個片段聯系起來，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進而提煉中心、總結寫作手法這樣一個循序漸進的規律。在感性理解的基礎上，理性的分析了作者的表達方法，體現了語文學科的人文性和工具性的統一。

　　說教學過程

　　由于文本較長，我安排了兩課時的內容，這次具體來談的是第二課時的教學。

　　第一課時

　　做到對課文的熟讀以及字詞等基礎性任務的掌握，找出來自己感動的地方，讀一讀，概括嘎羧在生命最后時光做了哪三件事。復述課文。

　　【設計思路】這樣來安排，目的是為了學生對文本內容的熟悉和情節的充分把握，能夠整體來了解內容之間的聯系，也為下節課進行語言品析打好基礎。

　　第二課時

　　第一環節：真情導入

　　老師用飽含深情的語言，在音樂的襯托下，回顧的背景、脈絡，奠定整節課的情感基調。

　　老師：（配樂）在西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。只有一頭戰象幸存下來了——這就是“最后一頭戰象”（板書課題）

　　接著引導學生概括出來嘎羧預感到自己生命將盡所做的三件事：重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去。（板書）然后通過學生上節課的學習，對戰象品質的理解回答，總結得出這是一頭“重情重義”的戰象。

　　第二環節：品讀感悟（出示）

　　1、問題：速讀課文思考，在戰象最后做得三件事中，你從哪些語句中感受到了嘎羧的重情重義？畫一畫，讀一讀，品一品，說一說。

　　2、學生速讀課文，選擇自己感動的一個場景進行學習討論，老師巡視，相機指導。

　　3、對三個場景的學習、探討、交流：

　　場景一：重披戰甲

　　老師通過引導學生學習，抓住戰象嘠羧見到象鞍時“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”（板書：摩挲、淚光）等動作和神態的描寫來體現對象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰象，讀出自己的感受。

　　場景二：憑吊戰場

　　1、在學生談了自己對這一部分的理解之后，老師配范讀。請同學們，展開想象，此時你就是嘎羧，重新回到戰場，你“凝望”（板書）的目光中看到了怎樣的情景？

　　（范讀文段：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。）

　　學生展開想象，補充空白，進行表達訓練。

　　2、引導學習一個關鍵的詞語，戰象嘠羧的叫聲“歐——”（板書：吼叫），因為這個叫聲中包含的含義可以讓學生充分展開想象，進行多角度的體驗，充分的感受到嘠羧內心所不能言的那種情懷。（預設：二十六年來，它只能把的思念、傷心、孤獨深深地壓在心底，可是此時此刻再回戰場，終于發出了震耳欲聾的吼叫，這吼叫是在訴說什么？是啊，這叫聲表達了對戰友的思念，這是在呼喚戰友的英靈，在告訴戰友我即將陪伴你們了，這更是和鄉親們最后的告別啊！）

　　3、學生進行朗讀練習，老師指導，感悟這是一頭“重情重義”的戰象。

　　【設計思路】根據新課標的要求，學生應該能夠聯系上下文和自己的積累，推想文中的有關語句的內涵，體會表達效果。這個環節的設計，讓學生通過自身身份的轉變，充分體現學生的個性理解和感悟，表達自己的感受，目的在于鍛煉學生的'想象能力、思維能力和表達能力，體現了學生的主體地位。

　　場景三：莊嚴歸去

　　1、老師引導到這一個場面，重點通過對“挖”（板書）字的反復出現和一些動作細節的體會，你能從中讀出什么？理解是什么支撐著他這樣挖下去的，學生總結出來是他的對戰友的思念，是他堅強的毅力，讓學生感受這是一頭“重情重義”的戰象。老師緊接著引讀，讀出來他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的重情重義。

　　2、學習完三個場景，讓學生理性的回顧總結，作者是通過怎樣的細節描寫來體現戰象嘠羧的“重情重義”的。（通過動作和神態的細節描寫。板書：動作、神態。）

　　【設計思路】這個環節目的在于把對人物形象的感性學習上升到對的理性學習上，總結寫作方法。

　　第三環節：情感升華

　　1、讓學生齊讀最后兩個自然段，感受戰象死去時候的莊嚴。老師接著進行引導寫話練習。

　　老師：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧走了，平靜的走了，寨子從此也將恢復平靜，可是我們的心卻無法平靜，此時此刻，你想說些什么呢，請把你最深情的語言寫下來吧。

　　學生寫。學生練習展示——

　　老師總結：浴血衛國得幸存，垂暮不忘生時恩。歲月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。這正是：山水依舊，我心依舊。與友長眠，英魂永存。

　　2、最后由作者的一句話，提升對文本的理解和升華，引起我們更多更深層的思考。并推薦閱讀沈石溪相關作品。

　　【設計思路】語文閱讀教學“得法于課內，得益于課外”，推薦學生課后閱讀沈石溪的其他動物小說，目的在于培養學生讀書習慣。

　　說板書設計

　　最

　　后 戰 重披戰甲：淚光、摩挲

　　憑吊戰場：凝望、吼叫 重情重義（動作、神態）

　　一 象 莊嚴歸去：挖

　　頭

　　板書體現出來的是本節課的主要內容和主人公的核心品質和寫作技巧的提升，簡潔明了，線索清晰，中心突出。

說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　《小紅帽》是人民教育出版社小學音樂課本三年級 的知識內容，從音樂形式和知識深淺來講，整堂課是處于音樂初級水平。

　　《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。2/4拍，六個樂句構成的一段體，大調式。六樂句中除第五樂句巧妙地運用了第一樂句的后半句加以變化外，一、三樂句基本相同，二、四、六樂句基本相同，并且均以do re mi fa 的級進式旋律開始，給人以深刻的印象，使整個曲調既統一，又有對比。旋律中音階式的級進進行與分解和弦式進行穿插運用，使曲調流暢、活躍，與第一人稱的歌詞相配合，敘述了孩子們所熟悉“小紅帽”的故事。

　　二、學情分析：

　　我所面對的學生是小學三年級的同學，相對于二年級的同學他們的生活范圍和認知領域有了進一步的擴展，他們的體驗感受和創新能力有了進一步增強。但是仍舊未脫離兒童的特點，他們好奇、好動、以形象思維為主，聯系和模仿能力增強。

　　對于他們集中注意持久性較差，而對有趣的事物又容易產生興趣、喜歡模仿的特點，我設計說、唱、聽、看、演、這些學生興趣濃厚的活動方式，更好地激發學生學好音樂。

　　三、說教學目標

　　音樂課程作為義務教育階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶提高具有重要意義，音樂課程要求培養學生音樂能力，同時還培養學生的整合創新能力，音樂課程標準對3-6年級學生所要達到的階段目標：

　　1、保持對音樂的興趣。

　　2、培養音樂感受與欣賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。

　　3能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現、創造活動。

　　4、培養藝術想象力和創造力。

　　5、培養樂觀的態度和友愛精神，增強集體意識，培養合作能力。

　　課程標準這一學段目標的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學思想，結合課程標準的這些要求和根據教材的特點以及小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來確定的： 1、知識目標：指導學生用用輕巧的聲音演唱歌曲。

　　2、能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造的能力。

　　3、情感目標：通過學習讓學生在生活中增強自護認識。

　　四、本課的教學重難點是

　　1、教學重點：體會歌曲的故事情景，引導學生用歡快活潑的歌聲來表現音樂情緒，歌曲內容。

　　2、教學難點：培養學生的合作創編能力。

　　五、教法分析：

　　說教法

　　為了全面準確的落實本課的教學目標，教學時我針對兒童好新、好奇、集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產生興趣等特點。我采用以下教學方法來設計自己的教學

　　1、緊緊圍繞課程標準、教學大綱、教材內容，深入挖掘快樂的因素。

　　2、創設情境，運用多媒體課件創設與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。

　　2

　　3、激勵創新。在教學中，重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂，體驗音樂使他們在樂中學、學中樂，不但牢固的掌握了知識，而且能享受到成功創新的快樂。

　　說學法

　　教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。課堂教學，要面向全體，體現以“學生為主體，教師為主導”的精神，培養學生的創新意識。從本課的教學目標出發，根據小學低年級學生好玩、好動、好奇、好勝的特點，我確定如下學法：

　　1、聽唱法：音樂課標指出“聽”是感知和理解音樂的前提條件;“聽”是音樂藝術實踐中最重要的過程，音樂是聽覺藝術。所以我讓學生從聽入手，逐步鍛煉學生的自學能力。音樂鑒賞力。在本課中，我讓學生聽歌曲范唱，來提高學生的聽力和對音樂的感知，鑒賞能力。

　　2、討論法、小組合作法、通過學生的小組合作，解決學生的個別差異性，要求全組學生共同討論。學生與其他同學一起學習時，可相互激勵，互相啟發，而取得較好的學習效果。

　　3、此外，我還用了自主探究法和實踐法。

　　六、說教學過程

　　這堂課,我設計了五個環節

　　一、 用歌唱做發聲練習，提高學生興趣。

　　俗話說好的開端是成功的一半，為了營造一種愉快的氛圍，我跟學生以發聲的方式進行問候，接下來我與學生進行接唱模仿小動物的叫聲發聲練習，親愛的.小朋友們，今天，小動物們來到課堂，你聽，它是誰？記得以 3

　　歌唱的方式回答哦，“小貓叫——喵喵喵。學生邊唱邊模仿小動物的叫聲，這樣的發聲指導了學生能自然地歌唱，并且提高學生學習音樂的興趣。 二、 激趣導入

　　我將以兩個問題作為課題導入：

　　1、小朋友們，你們都聽過哪些童話故事呀，誰來給我們說一說？

　　2、那你們有沒有聽過小紅帽的故事呢？今天啊，老師就要帶領你們去拜訪一下小紅帽吧！

　　以這樣的課題導入，能夠吸引學生的好奇心，提高學生的學習興趣，充分調動孩子們全身的感官，使他們能夠積極主動地參與課堂教學中來，這對于活潑好動的小朋友來說，效果是非常好的。這一教學環節，將實現課程標準對3——6年級學段要求保持學生對音樂的興趣。

　　三、在課題導入之后，就進入我的第二個環節，寓教于樂。

　　首先，我會利用多媒體，為學生播放歌曲《小紅帽》的視頻，創設與教學相適應的教學情境，激發學生的情感，使學生身臨其境。這一設計體現課標學段要求中培養音樂感受與欣賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。

　　這時，我會說，小朋友們，聽了這么美妙的歌聲之后，老師也忍不住為同學們唱一唱了。用生動的語言吸引學生聽我的范唱，使學生在聽范唱的同時整體感知音樂。

　　接著，我會帶領學生一邊做動作一邊朗讀歌詞，使學生能夠迅速的理解歌詞，有利于對歌曲情緒的掌握

　　在朗讀歌詞之后，我會提出兩個問題：

　　1、同學們，你們在歌曲中都聽到了什么呢？

　　2、歌曲中是一種怎么樣的情緒呢？

　　讓學生帶著這兩個問題再來聽一次范唱，并在聽范唱的時候小聲跟唱，使學生能夠更深入的感知音樂。

　　最后，我會借用電子琴，一邊彈伴奏，一邊引導和鼓勵學生用活潑的情緒演唱歌曲，并在學生演唱時出現的難點進行重點教唱。

　　這一環節的設計將實現課程標準學段目標要求的學生能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現、創造活動。

　　四、在學生對歌曲有了初步感知之后，就進入我的第四個環節，創造表現。

　　在這一環節中，我會這樣說，聽了小紅帽的故事，老師真是太開心了，都忍不住舞蹈起來了，小朋友們，你們能不能跟你們的好朋友討論一下，也來為歌曲編排一些舞蹈動作呢？

　　我會讓學生分小組討論，在學生討論時，我作為引導者和參與者，會加入到學生的討論當中，當學生出現困難和受阻時，我會隨時為學生提出建議解決難題，并作出適時地調控，使每個學生都能夠參與到討論中，將合作探究的教學效果發揮到極致。

　　在討論完之后，我會讓學生分組表演，并讓小組間互相評論，使個人競爭變成小組競爭，激發學生的競爭意識和興趣，無論結果是好是壞，是對是錯，我都會對學生的行為作出肯定和點評。讓學生感受到合作的快樂和成功的喜悅，增強學生團結協作的意識。

　　這一環節的教學將體現課標中學段這一目標中培養藝術想象力和創造力。培養樂觀的態度和友愛精神，增強集體意識，培養合作能力的要求

　　五、 最后，我會以一段話作為完美結課。

　　常言道：“編筐編簍，全在收口”，在這節課的最后，我采用了思想延伸的結尾，

　　親愛的同學們，小紅帽真是太可愛了，老師忍不住想把她介紹給更多的小朋友，你們愿意加入老師嗎？

　　小紅帽這首歌就像一把鑰匙，開啟了我們心靈的大門，使我們受到了真、善、美的熏陶，歌曲里的小紅帽是個聰明、孝順、勇敢的好孩子，希望同學們能以她為榜樣。最后師生在《小紅帽》的愉快的歌聲中結束本課。

　　我衷心的希望，通過這樣的設計，能讓“音樂”這魅力無窮而令人神往的藝術，成為孩子們心中的花朵，讓他鋪滿孩子們的人生道路，散發出不絕的芬芳！

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