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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、大家好:
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊第四單元《金屬》這一課。我將從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過三個方面進行闡述。
一、 說教材
1、教材分析：
《金屬》這一課是蘇教版《科學(xué)》教材小學(xué)三年級上冊第四單元《它們是什么做的》第4課。本課是根據(jù)小學(xué)課程標準中“物質(zhì)世界里的物體性質(zhì)”的相應(yīng)內(nèi)容編寫而成的。是以金屬為題，引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)，即金屬的共性。本課在結(jié)構(gòu)上遵循科學(xué)探究的一般過程，即先認識金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么人們用金屬制作的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著利用不同的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究金屬的共同性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本性質(zhì)，即有金屬光澤、容易傳熱、有延展性。最后，以拓展的方式補充常見金屬性價。在比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識解決實際問題，增強學(xué)生的實際運用知識的能力。
2、教學(xué)內(nèi)容：
《金屬》這一課安排這幾方面的教學(xué)內(nèi)容：
(1)、認識常見的金屬制品，討論人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>
(2)、利用實驗探究金屬性質(zhì)；
(3)、了解金屬在生活中的應(yīng)用，不僅考慮它們的性能，還要考慮它們的價格等因素。
3、學(xué)情分析：
生活中，學(xué)生對于金屬并不陌生，但對金屬的性質(zhì)、價格、性能、優(yōu)缺點并沒有作專門的研究，雖然是很熟悉的常見材料，但對于三年級學(xué)生來說，初步接觸科學(xué)，讓其獨立探究，還是有一定難度，尤其《金屬》與前面的幾課相比，要引導(dǎo)學(xué)生探究同類物體的共性，更具有挑戰(zhàn)性。要注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，介紹一些探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究金屬的共同性質(zhì)。
4、教學(xué)目標：
根據(jù)我對教材的理解和對學(xué)生的分析， 本課教學(xué)目標確定如下：
知識與技能：
（1）知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、有延展性的性質(zhì)。
（2）了解常見金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時也要考
慮價格等其它因素。
過程與方法：
運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質(zhì)。 情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
5、教學(xué)重難點：
金屬這一課的教學(xué)重點是：探究金屬的`共同性質(zhì)；難點是：探究金屬具有延展性。
6、教學(xué)準備：
本節(jié)課用到的實驗材料和工具很多很特殊。要用到開水、鐵絲、銅絲、鋁絲、水槽、小錘、石塊、塑料棒、竹筷等。考慮到學(xué)生的安全，所有材料和工具都由老師準備，并把燒杯換成塑料保溫杯，各組加一個水槽，防止學(xué)生實驗時弄倒杯子，被開水燙傷。
二、教學(xué)方法：
根據(jù)本單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標，在教學(xué)金屬這一課時，我讓學(xué)生以合作探究為主，但由于三年級的學(xué)生年齡小，剛剛接觸科學(xué)，所以我又加以必要的指導(dǎo)。科學(xué)課程標準強調(diào)，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生為主體，以探究為核心。但是學(xué)生在課堂上的探究，離不開教師必要的幫助和指導(dǎo)。
三、具體教學(xué)流程
本節(jié)課我根據(jù)“先學(xué)后教，主動學(xué)習，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念。按照“主動——和諧”課堂教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)，本節(jié)課分四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即獨立自學(xué)、互動交流、總結(jié)評價、運用拓展。
1、獨立自學(xué)：
上課一開始，我出示學(xué)生比較常見的金屬制品鐵碗和銅號，讓學(xué)生說一說是用什么材料制成的，再導(dǎo)入本節(jié)課課題，然后接著出示本節(jié)課主要探究的問題，即問題生成單。這樣教學(xué)的好處是實物展示能引人入勝，讓學(xué)生見識豐富多彩的各種金屬制品，迅速激發(fā)學(xué)生探究金屬的欲望。接著出示本節(jié)課要探究的問題，讓學(xué)生進行獨立自學(xué)，關(guān)鍵是尊重學(xué)生的心里
感受，培養(yǎng)他們的學(xué)習情趣。使學(xué)生在“問題生成單”的指引下，限時學(xué)習教材，理解教材，初步把握教材，建立知識體系和方法體系。其能有效發(fā)揮主觀能動作用，自主參與學(xué)習。
2、互動交流：
互動交流是每節(jié)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課我分三個小環(huán)節(jié)來完成。第一個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)交流常見金屬制品。先讓學(xué)生找出生活中常見的金屬制品，同時補充金屬制品的圖片，接著出示鐵碗和銅號，提出：“為什么鐵碗用金屬鐵做，銅號用金屬銅做，而不用其它材料制作？”的問題。這個環(huán)節(jié)我先采用創(chuàng)設(shè)感官情境，期望學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬在日常生活的更多的運用，揭示其金屬的優(yōu)越性。同時重在提出問題和解決問題，以提高學(xué)生解決問題能力，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，獲得了對金屬共同性質(zhì)的初步的感性認識。
第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)實驗探究金屬的共同性質(zhì)，這是本節(jié)課的重點，也是難點所在，為了能突出重點，突破難點，我引領(lǐng)學(xué)生利用三個實驗來探究金屬的共同性質(zhì)。
（1）、金屬有金屬光澤實驗：
我讓學(xué)生用砂紙對鐵絲等進行打磨，讓他們仔細觀察，得出金屬有金屬光澤這一特性。在這一組的實驗活動當中，既有學(xué)生的自主探究，也有我的演示實驗，再加上學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)對金屬的性質(zhì)有了比較準確的認識。學(xué)生由看一看、做一做，自然明白了很多，同時逐步培養(yǎng)了他們的觀察能力和動手能力，更重要的是，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
（2）、金屬容易傳熱實驗：
這是學(xué)生所做的第一個有關(guān)金屬導(dǎo)熱性的實驗，需要用到開水，而要保證學(xué)生的實驗安全。所以，我把燒杯換為塑料保溫杯，各組加一個水槽，在實驗時，把保溫杯放在水槽里面，防止學(xué)生弄倒杯子，使開水燙傷學(xué)生。這樣做既能讓學(xué)生安全實驗，又能保證實驗有明顯的效果。當學(xué)生用手去觸摸，發(fā)現(xiàn)銅絲、鋁絲很熱，而塑料棒和竹片沒有變熱，我接著提出一個問題：為什么銅絲和鋁絲很熱呢？這熱是從哪來的？通過對比讓學(xué)生明白，原來熱通過銅絲和鋁絲傳到了我們的手上，揭示金屬容易傳熱（導(dǎo)熱性）的性質(zhì)。
（3）、金屬延展性的實驗：
關(guān)于金屬延展性的實驗，是本課的教學(xué)難點，所以，讓學(xué)生也通過動手操作，仔細地觀察，認識金屬的延展性。我為學(xué)生準備了鐵錘、石塊，
銅絲，鋁絲等實驗器材，但考慮到學(xué)生年齡小，只選擇比較容易敲扁的鋁絲給學(xué)生敲打，實驗更容易做一些，效果也明顯。在這一實驗中，學(xué)生未必能準確說出延展性這一概念，我在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，直接揭示，因為我認為科學(xué)課堂上，有時候，一些準確的科學(xué)概念，是有必要向?qū)W生直接傳輸?shù)模荒苁冀K停留在一種模糊的操作階段。
第三個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生了解常見金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時也要考慮價格等其它因素。在這個環(huán)節(jié)中，我提出：“誰知道哪種金屬傳熱最好？哪種金屬延展性最好嗎？哪種金屬最昂貴？”的問題，讓學(xué)生帶著問題有針對性閱讀教材中提供的資料，學(xué)生更能準確地獲取知識。
3、總結(jié)評價
這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲，簡要進行學(xué)習總結(jié)，然后老師進行點撥評價，補充總結(jié)，形成知識體系。
4、運用拓展
我讓學(xué)生做三題鞏固練習題，做一題拓展練習：（如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？）其目的是及時鞏固所學(xué)知識，進行目標檢測，讓學(xué)生運用已有知識解決實際問題，增強學(xué)生的實際運用知識的能力。
教學(xué)本課時，最后形成的板書是：
有金屬光澤
說課稿 篇2
一、說教材
本節(jié)課的內(nèi)容是驗證光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，首先，教材從光合作用的演示實驗入手，通過學(xué)生的觀察實驗總結(jié)出結(jié)論，說出光合作用的原料和產(chǎn)物。意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。【小結(jié)】：所以說本節(jié)課的內(nèi)容既是本章的重點和難點又是本單元的重點和難點。
二、說教學(xué)目標
1、知識目標：知道光合作用的原料和產(chǎn)物。
2、能力目標：鍛煉學(xué)對生試驗現(xiàn)象的分析討論能力;
三、情感態(tài)度、價、 值觀：
認識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界
三、說教學(xué)重點難點：光合作用實驗裝置的設(shè)計
四、教材分析
本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。 因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。 堅持啟發(fā)式教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習的內(nèi)容，由教師提出問題，引發(fā)思考，復(fù)習舊知識，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。
五、學(xué)情分析
經(jīng)過前一課時的實驗學(xué)習、探究 ，學(xué)生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意事項等比較熟悉，學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計實驗的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望，會使學(xué)生的學(xué)習興趣大增加。
六、說教學(xué)過程
（一） 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢？我們來看一組數(shù)據(jù)：①地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機物；②地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為7．11×1018kJ，這個數(shù)字大約相當于240000個三門峽水電站所發(fā)出的電力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開始本節(jié)課。
（二）新課學(xué)習
一、光合作用的探究歷程：
1．1785年,發(fā)現(xiàn)了空氣的組成,人們才明確植物的綠葉在光下能吸收CO2 ，釋放 O2。
2. 通過光合作用的探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，以及讓學(xué)生樹立一種持之以恒的精神。
二、光合作用的演示實驗：
1、光合作用的課件播放：（由光合作用的探究歷程引出）
2、光合作用的結(jié)論分析：（觀察實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)果）
3、通過閱讀、觀察、動畫演示、分析、交流討論光合作用的原料產(chǎn)物，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，學(xué)會運用對比法進行學(xué)習。
4、在學(xué)習過程中，感悟科學(xué)家不畏艱辛、持之以恒的科學(xué)研究精神
（三）、實戰(zhàn)演練—理論聯(lián)系實際
（四）、值得深思的問題：為了保護地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么?
從本節(jié)課入手，為了保護我們的地球，我們周圍的環(huán)境，自己可以做些什么？
（五）、談一談，通過本節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？
六、教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課是在學(xué)習了光合作用的必須條件和產(chǎn)物之一淀粉的基礎(chǔ)上，再次學(xué)習植物的光合作用的原料及產(chǎn)物，本節(jié)課是第二課時，從知識的體系上說，先了解光合作用的探索歷程，有利于對光合作用的學(xué)習。主要采用多媒體課件展示及動畫演示，讓學(xué)生直觀接觸光合作用的探索過程，加深對光合作用的理解；通過本節(jié)課學(xué)習，將知識延伸-----為了保護地球----我們美麗的.家園,我們可以做些什么;同時體會科學(xué)家探索知識的艱辛,鼓勵學(xué)生在學(xué)習、生活中，要對自己有信心，要有耐心，以及持之以恒的精神。
七、教學(xué)反思：
光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的許多經(jīng)典實驗，本節(jié)課的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的講授式和實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，采用了光合作用的研究史和實驗相結(jié)合的新模式。
本課中安排了與“光合作用的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的多個科學(xué)史料。一節(jié)課下來，學(xué)生仿佛從20xx多年前開始伴隨著各時期的科學(xué)家重走了光合作用發(fā)現(xiàn)這一歷史之路，在與科學(xué)巨匠的對話中體驗科學(xué)探究過程及其中的曲折和艱辛。
存在問題：在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問題應(yīng)進一步完善，如：；沒有面向全體學(xué)生；課件的制作還需進一步改進和完善，處理好細節(jié)問題，教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅，多讓學(xué)生說，多與學(xué)生交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處。
說課稿 篇3
各位評委、各位老師：
大家好。
我說課的內(nèi)容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節(jié)《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書設(shè)計四個方面說說這節(jié)課。
第一大塊、說教材分析
第一點、教材的地位和作用
探究性學(xué)習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習活動。探究性活動還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學(xué)生驗證假說提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。
第二點、教學(xué)目標
美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習始于準確的知道希望達到的目標是什么。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習方法進行有效的學(xué)習。我依據(jù)《物理課程標準》相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標，請各位評委看投影。
（1）知識與技能
認識液體對容器底部和側(cè)壁有壓強、液體內(nèi)部有壓強
知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素
（2）過程與方法
學(xué)會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)提出猜想、設(shè)計實驗、操作收集證據(jù)和分析歸納等多方面的探究能力
（3）情感態(tài)度與價值觀
科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習的愉悅
第三點、重點和難點
本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。
難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學(xué)生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。
第四點、課時安排
本節(jié)安排1課時，因為研究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關(guān)系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。
第五點、教具準備：
請各位評委看投影
演示用：裝滿水的薄塑料袋、兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強計、課本圖9-11實驗裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒
學(xué)生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學(xué)生一組）
只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實驗?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境；能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，激發(fā)學(xué)習的求知；是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風。因此選擇以上教具。
第二大塊、說教學(xué)方法：
《學(xué)生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習的人。”目前，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應(yīng)勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變。教育理論認為，好的學(xué)習效果主要取決于三個因素：即智商、學(xué)習動力和學(xué)習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用多個演示實驗和學(xué)生實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的習慣。同時指導(dǎo)學(xué)生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學(xué)習方法獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，成為學(xué)習的真正主人。
第三大塊、說教學(xué)程序
第一步、設(shè)置情景，引入課題
利用多媒體展示三個問題：
（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？
（2）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？
（3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？
教育專家指出：學(xué)習效果的好壞主要取決于學(xué)習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學(xué)習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它。”設(shè)計以上問題旨在設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快地把注意力集中在這些問題上。
第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想
請各位評委看投影的`五個實驗
(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來,學(xué)生用手指觸及其表面,會感到有壓力。
（2）向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。
（3）向上端開口、側(cè)面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。
（4）將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。
（5）做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。
這五個實驗由淺入深，由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認知規(guī)律。先演示實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經(jīng)過這五個實驗的分析，學(xué)生已經(jīng)知道液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部有壓強，有助于接著提出問題：影響液體內(nèi)部壓強大小的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合生活中的經(jīng)驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據(jù)亂猜。
第三步、設(shè)計并進行實驗
學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實驗方案，設(shè)計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識，這樣學(xué)得的知識能夠保持較深的記憶。
方案成熟后學(xué)生分組進行實驗，并將實驗結(jié)果填入表格。老師對學(xué)生實驗進行指導(dǎo)，在實驗前用投影提醒學(xué)生注意以下四點，請各位評委看投影：
（1）、壓強計的探頭插入水中前，應(yīng)注意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。
（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。
（3）、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉(zhuǎn)動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。
（4）、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。
第四步、各組用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報。
第五步、老師評價。
老師根據(jù)剛才的課堂討論、學(xué)生實驗、師生對話、結(jié)論匯報，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)們及時給予表揚，一方面是對優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對其他同學(xué)的鼓勵，能使全體同學(xué)都有進步。
第六步、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習內(nèi)容。
小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。
第七步、當堂鞏固：內(nèi)容是實驗冊第58頁“WWW”中的第1、2兩題
這兩題正好復(fù)習了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。
第四大塊、說作業(yè)與板書設(shè)計
第一點、作業(yè)設(shè)計：課本第68頁“WWW”中的第1、2、3三題、自學(xué)信息庫中的推導(dǎo)液體壓強計算公式。
第一題、與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。
第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學(xué)過相關(guān)知識的同學(xué)能很容易解釋，可見學(xué)習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現(xiàn)象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。
第三題、讓學(xué)生做身邊的小實驗，使學(xué)生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學(xué)生的錯誤觀點。
前三題都較簡單，可滿足全體同學(xué)的學(xué)習需要，布置自學(xué)信息庫中的推導(dǎo)液體壓強計算公式，目的是滿足學(xué)有余力學(xué)生的需要。
第二點、板書設(shè)計：
二、液體的壓強
液體內(nèi)部壓強的特點：
1、液體對容器底部和側(cè)壁有壓強、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強
2、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等
3、液體內(nèi)部的壓強，隨深度的增加而增加
4、液體內(nèi)部的壓強大小還與液體的密度有關(guān)，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大
為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點，我將液體內(nèi)部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書,這種形式條理清楚,一目了然。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
說課稿 篇4
一、說教材
《將相和》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文，本組訓(xùn)練專題是“中國古典名著之旅”。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。它以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，我確定了本課的教學(xué)目標為：
認知目標：學(xué)會本課生字。正確讀寫詞語，有感情朗讀課文；
能力目標：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；
情感目標：感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
本課立足《新課程標準》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”我把“感受人物形象”作為本課的教學(xué)重點，將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點。
二、說教法
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的年齡特點及認知水平，在本課的教學(xué)中，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象，體會他們的愛國品質(zhì)的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
依據(jù)語文學(xué)科的實際情況，課標要求人文性與工具性的統(tǒng)一，在本課的教學(xué)中，我采用“自主閱讀、自主學(xué)習，自主探究的學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，從而提高理解和感悟能力。
四、說學(xué)情
學(xué)生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
五、說教學(xué)程序設(shè)計
（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知
通過預(yù)習讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰？ “相”指誰？“和”是什么意思？然后學(xué)生圍繞課題，提出疑問。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。
（二）初讀課文，整體感知
是“和”就必有“不和”，我請學(xué)生瀏覽課文，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容，以達到長課短教的目的，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標題。
（三）讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習方法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。按照以上學(xué)習方法學(xué)習“澠池之會”，突出以“逼”制強。學(xué)習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的`口頭表達能力。
感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學(xué)重點。教學(xué)時，采用讀、議、辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落，體會藺相如顧全大局、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì)，在反復(fù)讀中加深認識。以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”，做閱讀的主人。
（四）深究課題，突破重點。三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。
（五）總結(jié)評價，課外延伸。
以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計是以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。”
六、說板書設(shè)計
這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理,使學(xué)生對課文有了更清晰的認識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。
當然，在本課的教學(xué)過程中，還存在著諸多不足，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見！
說課稿 篇5
一.解題導(dǎo)入:
俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長時期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
此導(dǎo)語的設(shè)計,使學(xué)生從感性上對信客生涯有一個整體印象。
二.探究感悟:
此環(huán)節(jié)是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.
我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的'準備。
活動一：“焦點訪談”要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”。請同學(xué)們客串編導(dǎo)，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。
附：
老信客的一生：有信→失信→后悔彌補
信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后
此活動使學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò)。
活動二：“創(chuàng)意大比拼”＿＿＿人生
“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意。
要求：用事實說話，以理服人。
（師提供事例，拋磚引玉）
苦澀人生
工作勞苦：終年跋涉；
生活貧苦：收入微薄；
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
此活動使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。
活動三：“小人物-----大精神”
由兩個問題引出：1.如果時光倒轉(zhuǎn)，你會做信客嗎？
2.你認為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)？
小組討論發(fā)言，教師作結(jié)，歸納“信客品質(zhì)”：
任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道
此活動使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，達到德育的目的。
此環(huán)節(jié)三個活動，可極大地調(diào)動學(xué)生參與的熱情，輕松實現(xiàn)與文本的對話交流，解決了本課的教學(xué)重點。
三.品讀賞析：
品味語言是本課的教學(xué)難點。
（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。
（播放配樂朗誦《老馬》）
比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。
除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么？
我重點指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質(zhì)、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。
最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。
比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語言風格，增強學(xué)生的語感，提高品味語言的能力。
（二）“學(xué)以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學(xué)模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。
寫“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達能力，又在交流展示的過程中激發(fā)學(xué)生的主體意識，提升學(xué)習語文的興趣。
四.拓展延伸：
為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學(xué)。
五.總結(jié)感言：
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！
祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
本課設(shè)計理念：
本課教學(xué)過程，教師僅作點撥引導(dǎo)，而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習理念，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習的全過程，有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識、合作意識，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！
說課稿 篇6
各位評委，各位老師：
大家好！
我是來自西蘇中學(xué)的喬艷芬，今天我說課的內(nèi)容是人教實驗版下冊第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》，下面從以下幾方面談一下我對這節(jié)課的設(shè)計理念。
一、說教材
（一）教材的地位與作用
本節(jié)課是社會生活史，在中學(xué)歷史教材中，屬于全新的教學(xué)內(nèi)容。隨著封建經(jīng)濟的發(fā)展，宋代人民的生活水平總體有了提高，社會生活更加豐富多彩。通過對過去日常生活的了解，使學(xué)生對于歷史有更加生動直觀的認識，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣具有重要作用。
（二)學(xué)情分析
初一的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，因而應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其通過想象，切實感受中華民族歷史文化的親和力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
（三）教學(xué)目標設(shè)計
根據(jù)課標的要求及學(xué)生的認知特點，把教學(xué)目標確定為：
知識與技能目標
通過分析宋代社會各階層在衣食住行方面的差異，了解熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日，提高學(xué)生運用對比的方法分析具體歷史現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
過程與方法目標
通過自學(xué)、討論、交流、觀察、對比的學(xué)習過程，在感受歷史知識過程中學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習。
情感態(tài)度與價值觀目標
通過學(xué)習宋代社會各階層在衣食住行等方面的差異，體會封建社會森嚴的等級制度，并對自己生活在一個人人平等的社會感到無比的自豪。
（四）教學(xué)重難點分析
重點：宋代衣食住行等習俗的變化 瓦子
難點：如何理解瓦子的含義
為了突出重點，突破難點，我準備開展形式多樣的活動，緊密結(jié)合現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高對歷史名詞的理解能力。
二、說教法
采用以“嘗試教學(xué)法”為主，通過教師的.引導(dǎo)、啟發(fā)，組織學(xué)生參與“自學(xué)--討論--交流--歸納”的對比學(xué)習過程。
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生形成“自學(xué)--討論--歸納”的學(xué)習方法。
四、說過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情
1、出示教師寄語，展示教師殷切期望。
2、情景假設(shè)：今天讓我們一起穿過時光隧道，來到宋代。想一想，我們要怎樣改變自己的衣食住行，才能適應(yīng)當時人的生活?
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）明確目標，點名重點。（2分鐘）
宋代社會生活：物質(zhì)生活：衣食住行的變化精神生活：熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日。
設(shè)計意圖：學(xué)生整體感知學(xué)習目標和重難點，理清知識脈絡(luò)，形成知識體系。
（三）合作討論，展現(xiàn)提升（30分鐘）
問題一：宋代的服飾有什么特點？
問題二：宋朝時南北方在飲食上有什么區(qū)別？
問題三：宋代的居民有哪幾類？各類的民居有什么特點？
問題四：宋朝主要交通工具有哪些？
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自讀課本，小組討論，教師邊巡視，邊指導(dǎo)。各組推選代表發(fā)言，學(xué)生互相補充答案，教師給予小組加分鼓勵。對于膽小的同學(xué)用雙倍加分進行鼓勵，調(diào)動其積極性。教師點撥歸納，得出結(jié)論。
1、出示幾組宋代服飾圖片，學(xué)生觀察，對于婦女纏足的陋習，教師穿插奶奶小時候的纏足經(jīng)歷。
設(shè)計意圖：學(xué)生了解宋代服飾的變化，明白纏足是封建禮法制度對女性的殘酷束縛，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)在幸福生活的熱愛。（達成目標）
2、出示幾組圖片，學(xué)生直觀感知宋代的飲食。
設(shè)計意圖：通過這一問題，使學(xué)生了解我國豐富多彩的飲食文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、教師展示幾組各類住房的圖片，便于學(xué)生認識和比較，穿插杜甫草堂。
設(shè)計意圖：通過觀察宋代民居住房，進行比較，體會封建社會的剝削和等級制度的森嚴。（達成目標）
4、展示幾組牛車、驢車、轎子的圖片，學(xué)生觀察，與現(xiàn)代發(fā)達的交通工具相比較，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
設(shè)計意圖：通過觀察，讓學(xué)生認識到宋代時生產(chǎn)力總體水平依然低下，為生活在這樣一個生產(chǎn)力高度發(fā)達的社會而激動，更加熱愛今天的幸福生活。（達成目標）
目標2熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日
問題五：什么是瓦子？什么是勾欄？這些場所出現(xiàn)的原因？
問題六：宋代有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？宋代的元旦有哪些風俗習慣？
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自學(xué)，小組討論，代表發(fā)言，鼓勵學(xué)生的出色表現(xiàn)。教師點撥，得出結(jié)論。
5、學(xué)生齊讀“瓦子”“勾欄”的名詞概念。結(jié)合現(xiàn)實生活的商業(yè)區(qū)和電視節(jié)目，進行對比。
設(shè)計意圖：通過分析對比，培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史名詞的能力（達成目標）
6、分析王安石《元日》這首詩，對宋代春節(jié)習俗有更加深刻的了解。
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對比分析宋代元旦和今天春節(jié)的異同點，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力（達成目標）
（四）反思領(lǐng)悟，歸納小結(jié)（5分鐘）
學(xué)生：從學(xué)習知識和情感體驗等方面談體會和收獲
教師：肯定學(xué)生的努力和在本課中的表現(xiàn)，根據(jù)小組得分，評出優(yōu)勝小組，及時鼓勵評價。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生發(fā)言，概括出本節(jié)所學(xué)習的內(nèi)容。
五、說板書
設(shè)計意圖：概括本課知識要點，加深學(xué)生記憶。
六、說效果
1、以實現(xiàn)教學(xué)目標為前提
2、以現(xiàn)代教育理念為依據(jù)
3、以基本教學(xué)原則為指導(dǎo)
4、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段
努力打造快樂、高效的嘗試課堂！
說課稿 篇7
一、說教材
《談中國詩》一文，是談?wù)撝袊姼璧奶卣鳌Ｏ冉淮務(wù)撝袊姷母玖觯床扇”容^文學(xué)的立場。接著概括中國詩的一般發(fā)展特點及其規(guī)律。外國是先有史詩，次有戲劇詩，最后有抒情詩。中國則不然，先有抒情詩，后有戲劇詩，沒有史詩。然后闡述中國詩的四個特點。一是篇幅短小，“中國詩是文藝欣賞里的閃電戰(zhàn)，平均不過兩三分鐘。比了西洋中篇詩，中國長詩也只是聲韻里面的輕鳶剪掠”。二是富于暗示性，“言有盡而意無窮”。這富于暗示，“是一種懷孕的靜默”，“說出來的話比不上不說出來的話，只影射著說不出來的話”。三是筆力輕淡，詞氣安和。“西洋詩的音調(diào)像樂隊合奏，而中國詩的音調(diào)比較單薄，只像吹著蘆管”。這是由于中國詩調(diào)較輕，比不上西洋詩調(diào)的沉重;又由于中國古代詩人“對于叫囂和吶喊素來視為低品”，中國詩“像良心的聲音，又靜又細。”四是社交詩特別多，宗教詩幾乎沒有。文章最后指出，中國詩沒有特別“中國”的地方。像各國人都是人一樣，中國詩和西洋詩，共同點多于不同點。
二、說教學(xué)目標
教學(xué)目標
一、學(xué)習本文運用比較方法展開論述的寫作特點，體會比較文學(xué)研究方法的積極作用。從段落構(gòu)成的分析入手，了解作者構(gòu)思的巧妙之處。
二、了解中國詩的'特點，欣賞旁征博引的論述風格。
三、感受本文生動、機智的語言，體會其深入淺出、化抽象為形象的妙處。
三、說教學(xué)和學(xué)法
1《談中國詩》一文課文容量很大，旁征博引，涉及范圍很廣;不少內(nèi)容深邃，牽涉一些理論問題，這給學(xué)生閱讀帶來不少困難。為此，建議由教師提供一些相關(guān)資料;有條件的地方，還可以讓學(xué)生自己進圖書館或者上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，以幫助理解課文
2.反復(fù)誦讀，了解大概。本文寫得典范古雅，但凡遣詞造句、行文布局、佳構(gòu)機巧、言語妙喻都需要深入口味，反復(fù)吟誦。
3、.串通文義，學(xué)習文法。理解本文首先需要掌握文章的行文結(jié)構(gòu)。此文結(jié)構(gòu)最大的特點在于開篇立論，明確論述的原則，然后逐層展開，分別論述，而在論述中又不失良機，隨時比較，廣引博征，使文章跌宕生姿，別具風采。
4、不求全貌，雕琢精義。理解本文的另一要點在于不求全貌，但求精雕細琢;特別是文中生動奇巧的妙言妙語，要用心揣摩體會。3充分調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，在查找資料的基礎(chǔ)上讓他們敢于說出別的不一樣的聲音
5、學(xué)法：感受鑒賞 思考領(lǐng)悟 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新
四、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，我們以前學(xué)過不少詩歌，大家能背幾首嗎?(學(xué)生試背三兩首)那么，這些詩歌有怎樣的特點呢?(學(xué)生自由發(fā)言：語言的形象性、凝練性，結(jié)構(gòu)的跳躍性等)如果要更進一步了解詩的特點，那么我們就聽聽學(xué)貫中西的錢鐘書先生是怎樣說的。(板書課題《談中國詩》)
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