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數學說課稿小學

更新時間：2025-03-22 08:21:25

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　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的數學說課稿小學5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數學說課稿小學篇1

　　一、說教材

　　我說課的內容是人教版數學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學學習活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎，本節課以學生的好奇心為突破口，激發學生的興趣，通過質疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養學生獨立解決問題的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　二、說教法和學法

　　新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學生的年齡特點、知識水平創設一定的問題情景，讓學生自己去發現問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發性原則和因材施教原則，充分發揮學生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。依據本節課的教學內容和學生實際，我將教學目標確定為：

　　1、通過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數。

　　2、通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，并讀出度數。

　　3、通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。

　　4、通過小組合作學習，培養學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。

　　本課的教學重點是：認識量角器，并正確使用量角器。

　　教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。

　　根據本課的教學內容和教學目標，我將設計五個環節達成教學目標，突破重難點：

　　1、創設情境、激趣引入；

　　2、合作交流，觀察研究；

　　3、嘗試量角，探求方法；

　　4、趣味練習，拓展延伸；

　　5、歸納小結，升華認識

　　（一）創設情境、激趣引入。

　　出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發現了什么？學生通過觀察發現圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關于角的知識？簡單的問題，促使學生動腦回憶所學過的知識，用自己的語言加以總結，為學習新知做好準備，也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的.機會，從而激發他們的學習欲望。在此環節根據小學生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發學生學習的興趣，順利導入新課的學習。

　　（二）合作交流，觀察研究

　　首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問，仔細觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究并親自將自己的發現通過小組的形式表達出來，培養學生的觀察能力和表達能力，并使學生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發展。學生認識了量角器的結構和計量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點認識內圈和外圈。通直觀演示，使學生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學生認識規律；接著讓學生動手在量角器上找找幾個比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30°、150°你認為應該讀哪個才正確，為什么？根據學生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發現問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養學生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數，來突破內外圈刻度容易讀錯的難點，為后一環節做了充分的準備。

　　（三）嘗試量角，探求方法

　　這一環節一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學生帶著問題，親自動手量角，并與同學討論如何量這個角的度數；在學生開始介紹時，引導學生嚴格運用數學語言，并及時糾正，針對難點，設計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？2。看度數時，有兩個數，應該怎么看？什么時候看內圈，什么時候看外圈？，引導學生對知識進行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發展學生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學生的基礎上進行總結方法，并電腦課件重現量角的過程，既讓學生加深對知識的鞏固，又能對一些學有困難的學生給予釋疑。

　　整個環節，學生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，并充分利用

　　（四）趣味練習，拓展延伸

　　練習是學生掌握知識，發展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個層次：

　　（1）量一量，排排隊

　　動手用量角器量一量下面各個角的度數，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。

　　（2）量一量，擺擺圖

　　量出一幅三角板每個角的度數，并擺出75120135180

　　（3）剪一剪，量一量

　　動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數

　　整個練習環節，讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調動學生的各種感官，鼓勵學生大膽想象，給學生創設一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現，去創造，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生經歷了數學知識的應用過程。

　　（五）歸納小結，升華認識

　　首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。

數學說課稿小學篇2

　　一、說教材

　　認識物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內容。第六單元“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，不要求學生能表述這些幾何體的特征。

　　我制定了以下四個教學目標：

　　1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生的活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

　　4、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

　　教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　二、說教法和學法

　　人教版小學數學一年級下冊說課稿認識物體：教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作交流，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生切實感受物體的形狀，發展學生的空間觀念，同時也有助于學生養成主動地探索新知和合作學習的習慣。

　　三、說教學過程

　　課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松愉快，學生的'主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。

　　1、通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

　　2、游戲找朋友的目的，是為了讓學生由實物抽象出形狀圖形，培養學生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

　　3、通過摸一摸的游戲，不僅可以激發學生的學習興趣，也可進一步培養學生的空間觀念。

　　4、搭一搭，學生的想象力和創造性可以得到自由的發揮，并能感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯系。

數學說課稿小學篇3

　　一、說教材：

　　1、教學內容：《比大小》是人教版小學數學一年級上冊第三單元1-5的認識和加減法第二課時的內容，

　　2、教材分析：比大小這一教學內容是在學生已經初步會認、讀、寫5以內各數的基礎上教學的。這部分內容是數的概念中最基礎的知識之一，是學生學習數學的開始，也是進一步學習后面數學最重要的基礎。因此，這一教學內容在本冊教材中占有重要的作用。

　　3、教學目標：

　　（1）知識目標：會比較5以內數的大小

　　（2）能力目標：在觀察、操作、比較的活動過程中，培養學生觀察、思考的能力。

　　（3）情感目標：通過學習，培養學生積極思考、善于與他人合作交流的良好學習習慣。、

　　4、教學重點、難點：

　　重點：掌握5以內數的大小比較的方法。

　　難點：正確熟練地進行比較。

　　二、說教學目標：

　　知識與技能：認識符號“>”、“<”、“=”，知道這些符號的含義，會使用符號“>”、“<”、“=”，能正確進行大小比較。

　　1. 過程與方法：通過找、數、比等活動，培養學生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。

　　2.情感態度與價值觀：在比較的過程中學會相互交流，從而掌握更多的比較方法。

　　三、說學情：

　　一年級學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許。“比大小”這一內容的教學是在學生已經初步會認、讀、寫5以內各數的基礎上教學的。充分利用學生的生活經驗，引導學生用1-5各數來表示物體的

　　個數，還要引導學生通過觀察、比較、操作等實踐活動，增加感性認識，初步接觸集合、對應、統計等數學思想。相信本節課內容的教學，學生掌握并不會感到十分的困難。

　　四、說教學策略：

　　結合班級的學情，為了突出學生的主體地位，在教學中讓學生積極動手、動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習，體驗知識的形成過程，積極開展本節課的教學活動。為更好地突出重點，突破難點，我準備采用以下教學方法。

　　1.創設情境，調動學生的生活經驗，引起學習興趣。使學生好學。

　　2.動手實踐，探索新知。調動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養學生主動探索的能力。

　　3.運用多媒體輔助教學和直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。

　　五、說教具學具：

　　本節課我準備采用以下教具和學具：多媒體課件、教科書、6袋帶有小猴、梨、香蕉和桃子的學具卡片等。

　　六、說教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課。

　　師：在一片綠綠的草地上，幾只小猴子正在開心的`吃著各種水果，讓我們一起去看看吧。（課件出示小猴子吃果圖）在途中你都看到了什么？猴子有幾只？香蕉有幾根？梨有幾個？桃子有幾個？讓我們一起來數一數。數完課件出示數量圖。這些物體的個數是有多有少的，表示物體個數多少的數字也有大有小，今天我們就來比一比數的大小，板書課題：比大小

　　設計意圖：調動學生的生活經驗，引起學習興趣。

　　（二）動手實踐，探索新知。

　　1、師:一個猴子吃一個桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？（學生小組合作借助學具卡片動手擺一擺、比一比）學生交流匯報后，教師在黑板展示：一只猴子對著一個桃子，從而得出結論：3=3 讀作：3等于3 教師介紹等于號的含義與寫法。同理導出：3<4 3="">2 分別讀作：3<4 3="">2

　　2、你是怎樣認識“>”、“<”的？>”、“<”的方法。

　　3、小結方法：大大嘴巴指大數，尖尖嘴巴指小數。

　　通過教師的演示讓學生體會等于的含義就是同樣多，并知道表示同樣多的時候要

　　用“=”連接，同時培養學生認真觀察的好習慣。同理讓學生體會大于和小于的含義。知道在比較兩個數的大小時應該把張口指向大數。

　　（三）層次練習，鞏固新知。

　　1、教材17頁思考題和18頁做一做。

　　2、課件出示：不看圖，比較兩個數的大小。

　　3、課件出示：照樣子，比大小。

　　（四）課堂小結.

　　同學們，今天我們學到了什么？學生說自己的收獲.

　　七、學習評價

　　教學中我采用了師評、互評相結合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力，以及學習熱情的評價，以此來發揮評價的作用。

數學說課稿小學篇4

　　一、說教材：

　　北師大版小學數學第二冊第五單元中的內容。課題《發新書》，主要的內容就是讓學生在情境中掌握兩位數加兩位數的進位加法計算，讓學生通過嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，然后比較出最好的算法。

　　教學目標：

　　1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。

　　2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

　　3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。

　　4、掌握兩位數加兩位數(進位加)豎式的寫法。重點：(1)通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

　　(2)掌握筆算加法的計算法則。

　　難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的能力。

　　二、說教法：

　　組織學生在前面計算的基礎上，自主探索出兩位數加兩位(進位加)的計算方法，并通過交流、討論，達到對算法的優化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。

　　三、說學法：

　　讓學生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學生先試一試，從試的過程中發現方法，再在小組里和同學交流出更多的方法，使學生的認知又有更深的挖掘，讓學生給學生講方法，反而使學生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。

　　兩位數加兩位數進位加法

　　[使用教材]北師大版小學一年級數學第二小學數學第二冊第五單元

　　[教學目標]

　　1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。

　　2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

　　3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。

　　4、掌握兩位數加兩位數(進位加)豎式的寫法。

　　[教材分析]

　　重點：1通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

　　2、掌握筆算加法的計算法則。

　　難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的`估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。

　　[教具、學具]

　　教具：小棒、電腦、課件。

　　學具：小棒、計數器。

　　[教學流程]

　　一、基本訓練

　　上課一開始，錄音機里播放出節奏明快悅耳的樂曲，學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內進位加法的口算題，學生逐題寫出得數。算完后，教師報答案，學生自己核對。在3分鐘里完成20道題。

　　二、導入新課，探究新知：

　　1、顯示發新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發現了什么數學信息。

　　2、讓學生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。

　　3、教師記錄學生提出的問題。先解決第一個問題：小明他們班一共有多少人?讓學生思考列出算式29+18=

　　4、教師向學生講合作學習的要求，學生分組思考這道題有什么好辦法算出來?

　　5、學生合作學習，教師巡回傾聽學生的交流。

　　6、學生匯報合作結果。

　　A豎式的方法。

　　(1)、|讓一個小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：

　　29+18=47

　　+118

　　(2)、讓學生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)

　　(3)、請學生總結出兩位數減兩位數退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌：

　　進位加法要記牢，相同數位要對齊，

　　先從個位加起來，個位滿是要進一。

　　B、擺小棒的方法。

　　(1)、擺小棒，并鼓勵學生邊說出自己擺的過程。

　　(2)、讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?

　　C、口算方法的嘗試：

　　(1)、請學生說一說有哪些口算方法?

　　(2)、教師板書，并讓學生說一說為什么這樣算?

　　生1：10+20=308+9=1730+17=47

　　生2：29+10=3939+8=47

　　生3：30+18=4848-1=47

　　7、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。

　　三、鞏固練習：

　　1、+

　　森林醫生：

　　37+16=4326+13=49

　　3726

　　+16+113

　　4349

　　(1)讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方?

　　(2請學生試著改正過來

　　2、讓學生完成試一試里的習題。

　　四、這節課里有什么收獲?質疑：你還有什么問題嗎?

　　齊唱兒歌結束。

數學說課稿小學篇5

　　一、說教材。

　　(一)說課內容九年義務教育人教版數學第十冊第25—26頁的《長方體和正方體的表面積》。

　　(二)教材的地位、作用和意義本節課是在學生認識并掌握了長方體和正方體的基本特征的基礎上進行教學的。計算長方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應用，學習這部分內容，可以加深學生對長方體和正方體特征的理解，解決一些有關的實際問題。同時，還可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。

　　(三)教學目標的確定根據《數學課程標準》要求，目標的制定應該是多元的，結合本課的教材內容和學生實際情況，我制定了如下目標：認知目標技能目標情感目標理解長方體和正方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計算方法。在學習過程中學會合作交流，培養和發展學生的空間觀念，培養學生的`探索、嘗試精神，能運用所學知識解決一些實際問題。通過引導學生建立空間觀念，培養學生學習幾何知識的興趣，并使學生感悟到數學的魅力。

　　(四)教學重點、難點重點：建立表面積的概念以及理解并掌握長方體表面積的計算方法。難點：根據給出的長方體的長、寬、高，想象出每個面的長和寬各是多少。

　　二、說教法、學法。

　　(一)教法為了讓數學知識、思想和方法在學生的數學實踐活動中理解與發展，這節課我主要采用“嘗試教學法”，輔以“情境探究式”教學法、“觀察法” 等，實現師生互動，有計劃地對學生進行分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納等思維方法的訓練，努力探索新課標理念指導下的數學課堂新策略。

　　(二)學法《新課程標準》倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，構建和諧的課堂氣氛，因此，動手實踐、自主探索與合作交流是本節課學生的主要學習方式。

　　三、說教具、學具準備

　　教具：多媒體課件。學具：自備長方體或正方體紙盒一個，剪刀一把。

　　四、說教學設計

　　教學環節：師生互動

　　設計理念：教師活動

　　學生活動

　　(一)舊知重溫; 鋪路搭橋

　　口答。 1、長方體有( )個面，( )條棱，( )個頂點;相對的棱的長度( )，相對的面( )。 2、正方體有( )個面，( )條棱，( )個頂點;它的棱( )，每個面( )。它是特殊的( )。 3、看圖，指出各長方體的長、寬、高各是多少。學生回答。發揮舊知識的遷移作用，為新知識鋪路搭橋。

　　(二) 創設情境切入主題

　　1、動畫演示情境圖。媽媽的生日快到了，小明選了一份精美的禮物。為了使禮物更加美觀，他打算親手包裝盒子。小明買回一張漂亮的包裝紙，為了節約紙張，他想先裁下大小適宜的一塊再包裝，那么至少要裁多大的紙呢? 小明該怎么做呢?你能幫他出出主意嗎? 導入新課：這就要用到一個新的數學知識，長方體和正方體的表面積。 1、學生觀看并思考。 2、學生發表自己的想法：生1：必須先知道盒子有多大。生2：必須先算出盒子每個面有多大。 …… 新課標強調，教材必須從屬于、服務于學生的需要，我們應該應用教材、靈活地處理教材，從學生已有的生活經驗和實際出發，因此，我對例1進行優化組合，真正使數學煥發出濃郁的生活氣息。這一情境的設計意在點燃學生思維的火花，激發學生強烈的求知欲望，同時感受到一種人文情懷。

　　(三)實踐操作建立表象

　　出示“操作提示”與“我的發現”。操作提示：①拿出準備好的長方體或正方體，沿著棱剪開，再展平，看一看紙盒展開后的形狀。 ②在展開后的圖形中，分別用“上” “下”“前”“后”左“”右“標明。我的發現：你發現展開后的圖形，在長方體中哪些面的面積相等?每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系?正方體呢?并完成下表。

　　長方體展開后相當于展開前

　　長

　　寬

　　高

　　1、學生動手操作。 2、觀察發現并完成表格。(每人一張) 3、小組交流。(師巡視指導) 4、匯報。

　　生1：我發現長方體相對的面的面積相等。生2：我發現長方體的上面和下面相等，前后面相等、左右面相等。 …… 《新課程標準》指出：”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。“我想，這一環節的設計能對這一理念作出較好的詮釋。給予學生充分的從事數學活動的時間和空間，讓學生在和諧的課堂氛圍中去發現，解惑，培養和發展學生的空間觀念，在學生建立積的表象中起到舉足輕重的作用。

　　(四) 自主探究深化主題

　　動畫演示并講解長方體拆成平面展開圖，引導學生建立表面積的表象。 1、認真觀察并加深理解展開后的圖形與原長方體之間的聯系。 2、建立表面積的表象恰當地運用多媒體現代化信息技術是作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。通過課件直觀形象地展示長方體拆成平面展示圖，從而促使學生建立”表面積“的表象，為下面學習計算長方體的表面積做好準備。再現情境圖，提出嘗試問題：你能否幫小明算出紙要裁多大? 自讀課本例1。嘗試練習使學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法探求解決問題的策略，變”教數學“為”用數學“，同時，讓他們享受成功的喜悅。

　　出示討論提綱： 1、你是怎樣算的。 2、正確計算長方體表面積的關鍵是什么? 小組合作交流小組合作交流，能讓學生更 , 寬20厘米，高30厘米。請你幫他算算至少需要多少玻璃? 在實際生活中，我們經常會遇到像這種不需要算出長方體6個面的總面積的情況。你還能舉出例子嗎? 學生根據具體情況，考慮需要計算哪些面的面積，完成練習并及時反饋。舉例子，如計算游泳池的表面積、粉刷柱子等。提高性練習旨在喚起學生對已有生活經驗的回憶，懂得根據實際來解決問題，同時，真切地感受到生活中處處有數學，數學是有”用“的。

　　(五)總結評價課堂延伸

　　總結評價。今天你學到了哪些知識?對你有什么幫助。學生進行自我評價。讓學生進行自我評價，既能梳理所學知識，又可以培養他們的反思意識。課堂延伸。同學們，正方體是特殊的長方體，它的表面積怎樣算比較簡便?為什么? 課后思考。這個有”挑戰性“的任務能較好地延伸課堂，激發學生的求知欲，讓他們在課外也動起來。

　　五、說板書

　　長方體和正方體的表面積長方體或者正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。

　　方法一：> 方法二： 6×5×2+6×4×2+5×4×2 (6×5+6×4+5×4)×2 上下前后左右

　　就本課的板書而言，我盡量做到簡潔明了，突出重點和難點。

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