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美術說課稿

更新時間：2025-05-18 07:28:46

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精選美術說課稿范文集錦七篇

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的美術說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

美術說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課是人教版七年級美術上冊教材第一單元美術欣賞部分，屬于“欣賞·評述”領域，是新美術課程標準的一個非常重要的學習領域，它突出體現了美術課程的人文性質。本課的主要內容是對美術學科特征和美術功能、價值的直觀認識，細化到對不同門類里美術作品的欣賞、評述。

　　2、學生分析

　　許多學生平常關注文化課學習較多，了解的名畫家、名畫并不多，欣賞能力不高；有的學生回答問題時總是害怕出錯，老是想在課本中找點標準答案。因此在教學中要多鼓勵學生敢于表達對美術作品的直觀感受，提問時所提問題不能太專業，盡量與學生生活經驗、學習經驗有聯系。學生答錯問題時更不能取笑，以免打消了學習美術的自信心。

　　3、教學目標

　　（1）知識目標：1、了解美術的門類；

　　2、通過欣賞與分析，了解不同美術門類藝術作品特征和功能。

　　（2）能力目標：掌握美術作品中不同門類所涵蓋的種類和代表種類的風格特征。了解美術作品除了能滿足人們的審美需求外，還是兼具使用功能的藝術門類。

　　（3）情感目標：認識到美術作品正以形象化、直觀化的特征證明著人類社會和文明的進步，提升著人們的生活品味，促進著世界多元文化的傳承與交流。

　　4、教學重點和難點：進一步理解美術是一門“富于創造力的造型藝術”

　　二、說教法

　　運用的教學方法有：

　　多媒體輔助教學法：體現美術教學的直觀性，美觀性。

　　因材施教法：根據學生基礎的不同，提問的深淺不同。多鼓勵優點，讓每位學生獲得學習美術的自信心。

　　啟發引導法：以提問的方式啟發、引導學生深入分析作品。

　　自主探究法：引導學生帶著問題自主探究知識，理解知識。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，教師的教是為了讓學生更好地學。美術是視覺藝術，首先需要教師精心的.啟發、引導學生細致而又耐心的觀察，其次，要敢于描述自己的主觀感受。要多研究學生的學習心理，學生狀況，學習環境，要多站在學生的角度進行教學的每一環節設計。

　　學法總結：細致觀察法、直觀描述法、對比欣賞法。

　　四、說教學過程

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　師：提問引入——引導探究——講解知識——匯總歸納

　　生：初步感知美術——分組探究——欣賞領悟——知識拓展

　　（一）創設情境感知視覺藝術；欣賞圖片，提問引入

　　1、教師在黑板上分別畫一只睜開和閉著的眼睛。

　　我們每個人通過眼睛去認知周圍的世界，當我們閉上眼睛休息時，這些形形色色的形象會不自覺地記錄在我們的腦海中，撫慰著我們的心靈，這些都屬于視覺感受，這些視覺感受通過傳承的技藝和不同的物質材料加以創意、表現就形成了美術，觸目所及間刺激著我們的視覺，豐富著我們的生活。因此，美術又稱為視覺藝術或造型藝術。

　　2、欣賞一組圖片，想一想：這些都是美術作品嗎？美術包括哪些門類呢？

　　圖片包括書法、電腦美術、涂鴉設計等。

　　（二）分組探究知識，了解不同美術門類藝術作品特征和功能。

　　美術主要包括繪畫、雕塑、設計（含工藝美術）和建筑藝術四大門類。廣義來說，書法、篆刻、攝影、攝像、動畫、涂鴉設計、電腦美術等也歸于美術的范圍之類。隨著社會的發展和科技的進步，美術的門類還會增加，甚至出現一些跨領域的形式，呈現出更加豐富多彩的面貌。

　　將學生分為四大組，每組講解一個門類。

　　1、每一門類特點，有哪些種類及風格特征？

　　2、不同門類的優秀作品及藝術家知多少？

　　3、還可提出你的疑問？

　　教師運用多媒體輔助教學，提問引導學生思考。補充講解學生不清楚的知識，并加以拓展。繪畫：用筆、刷、刀、顏料等工具，在紙、織物、木板、墻壁等平面上塑造形象的藝術形式。

　　找出國畫與油畫的不同；介紹你印象深刻的名畫；

　　雕塑：能用手觸摸到不同肌理感，富于空間感的美術學科。

　　區分浮雕與圓雕；秦始皇陵兵馬俑；羅丹及作品

　　設計（含工藝美術）：覆蓋生活面最廣、最貼近生活的美術門類。

　　現代設計四大體系：工業造型設計；視覺傳達設計；室內外環境藝術設計；服裝、染織品設計。

　　一個國家的藝術設計的實力也是綜合國力的一種體現。

　　建筑藝術是凝固的歷史，是人類對生存空間的偉大創造。

　　北京天壇；故宮；蘇州園林；鳥巢；

　　共同特點：富于創造性的藝術；創造美的藝術

　　（四）啟發探索，拓展知識

　　隨著社會的發展和科技的進步，美術的門類還會增加，甚至出現一些跨領域的形式，呈現出更加豐富多彩的面貌。

　　現代美術的門類已經越來越向“全民文化”側重，如涂鴉設計、DIY手工設計制作。列舉一些自己喜歡的美術門類及其代表性作品，并說出喜歡的理由。

　　（五）板書

　　美術是個大家族

　　1、繪畫：用筆、刷、刀、顏料等工具，在紙、織物、木板、墻壁等平面上塑造形象的藝術形式。

　　2、雕塑：能用手觸摸到不同肌理感，富于空間感的美術學科。

　　3、設計（含工藝美術）：覆蓋生活面最廣、最貼近生活的美術門類。

　　4、建筑藝術是凝固的歷史，是人類對生存空間的偉大創造。

　　共同特點：富于創造性的藝術；創造美的藝術

　　五、說課后記

　　美術新課程標準的重要理念是以學生為本，激發學生學習美術的興趣，并在廣泛的文化情境中認識美術。欣賞課要體現美術課程的人文性質。

　　“欣賞·評述”中的評述是評價和論述，因此一定要讓學生動起來，發表自己的“評述”。關注學生經驗，了解學生學習心理，才能找到更多的激發學生學習興趣的方法，貫徹以學生為本的理念。

　　要提高學生欣賞能力，教師應首先提高自己的欣賞水平，多指導學生掌握一些基本的欣賞方法。

美術說課稿篇2

　　兒童最近在美術班上學習了繪畫各種各樣的房子，有小木屋、瓦片房、城堡、蘑菇房、印度建筑等等，孩子們興趣很高，繪畫很投入，在課后區域活動中也繼續嘗試練習繪畫更多的房子。因此為了滿足兒童的繪畫欲望，讓兒童嘗試在新的材料上進行作畫，體驗不同感受的樂趣，所以我自己設計了這堂美術活動繪畫幻燈片——胖小豬的家。之前我班兒童也曾接觸過幻燈片，那是在一節語言活動中，用剪貼鏤空的方法制作的幻燈片，當時孩子覺得很新奇，注意力非常集中，很喜歡用幻燈片做成的教具。雖然幻燈片教學是一種比較傳統的電教手段，但是讓兒童參與到課堂教具的制作中來，激發了兒童的活動熱情和參與性，同時體現《綱要》中的師生參與共同制作，以兒童作品為主，兒童是活動環境中的主人的精神。

　　在確定教學目標上主要是讓兒童體驗在幻燈片上作畫的樂趣和感受不同的作畫效果，同時對大班兒童也提出了在技能掌握和習慣培養上的要求。把難點放在了涂色均勻，線條清楚，畫面保持干凈上。能做到這幾點的兒童需要在作畫時耐心、細心，注意觀察，找到好的`涂色方法，因此幼師在指導過程中要及時給予兒童鼓勵、啟發、引導，增強兒童的信心和作畫耐心、細心的態度，培養良好的作畫習慣，同時體驗作畫成功后的喜悅。

　　活動開始時我通過胖小豬的故事，在結尾設置提問讓兒童想辦法幫助胖小豬，激發兒童的創作欲望和繪畫興趣。兒童通過前期知識經驗準備，了解了各種房子的造型和風格，就可以嘗試在幻燈片上作畫了。緊接著我出示幻燈片讓兒童認識新材料，激發兒童在幻燈片上作畫的愿望。在指導中我觀察到兒童在涂色上出現了問題，及時引導兒童去發現，想辦法解決。例如勾線與色塊部分模糊怎么辦？畫的時候手不能碰到畫過的部分，怎么涂畫面才能保持干凈等。指導中我對兒童進行個別指導，體現兒童之間差異性，遵循個別教育與面向全體相結合的原則，對能力強的畫的快的兒童提高要求，先放在幻燈機上檢查看效果，不好的地方再去修改；對于畫的慢的兒童引導他們找到自己作畫速度慢的原因，課后在區域中繼續完成。等大部分兒童完成后集中上座位逐一請兒童把作品拿上來放在幻燈機上給大家欣賞，并進行評價，說出好的地方，請他們介紹作畫方法，相互交流好的經驗。同時也請兒童說說作畫過程中遇到的問題和困難，請大家幫忙一起討論交流，找出辦法，體現集體的智慧和作畫交流后的互動，分享經驗。活動最后通過出示一個用剪貼鏤空方法做成的房子啟發兒童用新的方法來做幻燈片，激發兒童再次創作的愿望，為下一個活動做準備。另外兒童在

　　活動中對幻燈機較感興趣，也可引伸到科學活動中認識幻燈機，了解它的工作原理。另外小朋友的啟發也可采納，例如用牙膏涂平在幻燈片上用牙簽來作畫的活動等等。相信通過這一系列的活動讓孩子參與到制作教學具中來，充分體驗不同作畫效果給人帶來的視覺感受，體現出師生共同制作的樂趣和意義。

美術說課稿篇3

　　一、說教材

　　我設計的自行車是三年級美術上冊第十四課內容，教材內容只是學生畫的和制作的幾幅自行車的圖畫，主要是讓學生來認識自行車，不但要知道它的結構、用途，還要讓學生積極的去改造去創新，引導學生開拓思維創造出既美觀又有一定實用價值的自行車來。

　　二、教學重難點

　　1、初步認識自行車的大體結構及用途。

　　2、能根據自行車的'結構畫出簡單的自行車。

　　難點:能夠有創意的去對自行車加以改進，使其變得更美觀更實用。

　　三、說教法學法

　　先引導學生認識自行車的結構，然后示范自行車的畫法，平觀看各種自行車的圖片，啟發學生創新。

　　四、教學過程

　　（一）猜謎引入。展示自行車的圖片，并提問：你家里有自行車嗎？他們是什么顏色的，漂亮嗎?你想有一輛自己的自行車嗎？這一節我們就來設計一輛，板書課題：我設計的自行車

　　（二）認識自行車各部分結構

　　1，車輪2.輻條3剎車4車把5車架6.車座7.貨架8.腳撐9鏈條10腳踏

　　你知道自行車有什么功能嗎？

　　你想讓它還有什么功能？

　　學生自由繪畫。

　　鼓勵有創意的學生作品，提醒學生要注意自行車造型的美觀和實用性。

　　（三）展評作業

　　選出“最佳造型獎””最佳創意獎”“最佳制作獎”。

　　（四）課后小結

　　這一節我們了解了自行車的結構、功能，并設計了自己的自行車，但課堂時間有限，可能還有更好的作品，課下交給老師。

美術說課稿篇4

　　一、明確內容，說教材

　　【課題】《賀卡制作》

　　【教材分析】本課的教學內容選自小學四年級下冊第二單元設計應用第六課《賀卡制作》，通過設計制作和應用，培養學生的創造思維能力和動手實踐能力，運用直觀教學手段、多媒體輔助教學，指導學生學會立體賀卡的制作方法，讓學生體驗“學”和“用”的直接關系，培養學生初步的設計意識，感受美術學科的實用性，用凝聚著自己的一片深情厚誼賀卡，送出自己的祝福。

　　【教學目的】

　　根據上述教材內容的特點，本課的教學目標確定如下：

　　1、知識目標：通過學習制作立體賀卡，掌握立體賀卡的制作步驟和方法，了解不同種類賀卡的含義和作用。

　　2、能力目標：通過讓學生收集手頭的材料，設計制作立體賀卡，培養學生的創造思維及設計制作、造型表現等綜合能力。

　　3、情感目標：通過交流評價，讓學生增強自信心并充分發揮想象力，制作有自己特色的賀卡，體驗成功的快樂。

　　4、創新目標：通過讓學生動手來設計、制作賀卡培養學生的創造能力和創新思維。

　　【教學重點】立體賀卡的制作步驟和方法。

　　【教學難點】制作形式新穎、構思巧妙的立體賀卡。

　　二、形式多樣，說教學方法

　　小學四年級學生處于形象思維活躍期，已具有一定的自學能力和模仿能力，但他們還多以感性表象來掌握概念，學生對知識的吸收絕大部分都是建立在感性認識的基礎上，興趣愛好仍然是學習最好的動力。這一階段的學生在性格上表現得好奇、大膽，追求自己的個性，比較喜歡開放、自由的學習環境，主觀意識較強。綜上所述，根據學生由“感知——表象——抽象”的認識規律和教學的啟發性、直觀性、面向全體因材施教的原則，依據新《課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究主為線，以求異創新為宗旨，本節課主要采用“看、想、做、說、改”等教學形式以及任務驅動法、講述法、指導法進行教學，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中，從而調動學生學習的積極性，培養學生的動手能力及創新能力，使學生養成勇于發現創新的思維習慣。

　　三、自主探究，說過程

　　1、激趣引入，實施任務。

　　這個環節，注重制作興趣的激發，以談話引入，激發學生的學習興趣，利于任務驅動的實施。

　　以談話的形式來引入本課的內容，讓學生認識賀卡及賀卡的作用。在激發興趣后，繼續深入引導學生總結歸納賀卡的組成要素，從而培養學生的`口頭表達能力和語言組織能力。

　　2、引導鋪設，獨立探索。

　　這個環節，注重制作方法的指導，讓學生明白制作的方法及相關的步驟。

　　根據學生形象思維仍是學生掌握知識的主要思維方式這一特點，教師在頁面設置、圖畫使用和插入、插入藝術字等方面進行示范操作，并明確制作的要求(如：講究賀詞的針對性、版面設計、洋溢著自己的情感，注意布局等)，使信息技術與語文學科、美術學科相整合。讓學生自行探究賀卡制作的技巧，并在此基礎上創新，注重對學生主體探究的訓練和創新精神的培養。現代教學家葉圣陶先生把“教授法”變為“教學法”其目的就是要讓學生學會學習，根據這一方法在布置任務時，突出以“學生設計”、“學生做”為本，把主動權交給學生，讓學生主動參與學習，讓其自由發揮，給他們插上想象、自由的翅膀，在此基礎上注重學生之間的合作學習，師生之間互動學習。

　　3、激勵評價，合作探究。

　　激勵性的評價貫穿于整節課，有利于學生的創新思維的拓展，學生之間、師生之間進行評價，在提高學生的語言表達能力、審美能力的同時，又拉近教師與學生的距離，使教師真正成為學生學習的伙伴、合作者。

　　評價表使學生和老師進行評價時有“理”可循。讓學生互相提出對賀卡的修改意見和建議，讓學生們進行相互指導，相互修改，使學生在合作探究中得到學習、提高。從中培養了學生的審美能力、口頭表達能力及合作探究的能力。為了使學生能嘗到成功的喜悅，最后，引出送出賀卡，將自己的愛心送給自己感謝的人，讓學生們感受到一份成就感，成為幸福傳遞的使者，激勵他們更加努力學習，努力創新。

　　4、精心設計，拓展思維。

　　在作業的練習上，本節課主要采用的是創造思維與動手實踐能力相結合。如：讓學生寫一寫制作賀卡的感受、讓同學之間互相交流一下制作賀卡時得到了些什么新知，還可以將你的賀卡送給你想送的人，然后寫一寫感受。

　　讓學生有更多的發展的空間，有更多動手操作的機會，鼓勵學生努力創新，以達到培養能力，發展個性的目的。

　　【板書設計】本課采用突出“賀卡”形式的板書，賀卡式的標題以直觀為主，起到引領和點題的作用。照顧了學生的年齡特點及認知規律，板書設計比較簡單，卡賀內容的板書沒有按照賀卡的格式套上去，其原因是不想學生受到板書設計的影響設計賀卡，讓學生有更多的想象空間。

美術說課稿篇5

　　大家好，今天我為大家說課的內容是人美版小學一年級美術第二冊第3課《太陽》。下面我就從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計四個方面來說說我對本課的教學設想。

　　一、教材分析：

　　根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“設計、應用”學習領域。即用泥塑的表現手法創作多種形式的太陽作品，既可以創設臉部的五官，又可以表現多種不同的光芒，通過揉一揉、滾一滾，以及簡單的粘貼組合，使學生體驗到設計制作活動的樂趣，既表達了學生的情感和思想，又美化了環境與生活。

　　通過對教材的把握與熟悉我把本課的教學目標定為:

　　1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單地浮雕造型創作。

　　2、通過對太陽五官及光芒的多種設計和表現，強調培養學生的創新精神動手能力。

　　本課的教學重點是：

　　學習用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。

　　本課的教學難點是：

　　太陽五官及光芒的多種造型及色彩變化。

　　二、教法學法：

　　在教學中，為了更好地突出重點，突破難點，體現課程設計注

　　重人文關懷，側重學生的體驗過程，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過欣賞互動、情景創設、評價激勵等教學方法，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造力。

　　三、說教學過程：

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我將教學過程設計如下：

　　導入欣賞授課作業評價

　　下面我通過這五個環節，向大家展示本課的教學流程：

　　第一環節：導入

　　1、謎語導入：

　　教師出示謎語：有位老公公，一張圓臉孔，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。

　　學生思考后說出謎底：太陽。教師隨機板書出課題《太陽》，并在旁邊簡單畫出太陽的形象。

　　2、教師提出問題：太陽對我們人類有什么貢獻。學生共同思考回答，教師進行歸納，例如：

　　太陽的光芒給大地帶來了光明和溫暖。

　　小孩經常曬太陽能預防鈣的流失。

　　各種植物吸收了太陽的光芒會變得更加鮮艷，更加茁壯。

　　本環節設計意圖：謎語激趣，簡筆畫抓神，以及講述太陽對人類的貢獻，都是為了激發孩子們的興趣，為下個環節做了充分的準備。

　　第二環節：欣賞

　　世界上雖然只有一個太陽，但是在古今中外的藝術作品中，她卻千變萬化，充分顯示了人類非凡的創造力和想象力。本環節通過讓學生欣賞優秀的作品，了解美術作品中的太陽：

　　1、欣賞書上的兩幅古代藝術家們創作的作品，教師做簡單介紹，并讓學生說說作品中太陽和我們常見的太陽有什么不同。

　　（1）、馬王堆漢墓帛畫中的太陽（西漢）

　　（2）、墨西哥阿茲特克人的太陽歷石

　　教師總結歸納：古代的藝術家們用藝術的手法對太陽進行了裝飾賦予了太陽生命，創作出值得我們回味的藝術形象。

　　同學們，其實我們用學過的一些藝術手法，也能創作出與眾不同的太陽的形象，請欣賞小朋友們的作品。

　　2、欣賞范畫：（兒童畫、手工制作）

　　教師和學生共同評述這些作品中五官、光芒的`造型及色彩的搭配。開闊學生眼界，為稍后的創作做鋪墊。

　　3、師生互動：

　　為了讓學生體驗美術創作的樂趣，激發學生的創作激情，教師在黑板上出示幾個沒有裝飾過的太陽并“求助”學生：同學們，我這里有幾個太陽寶寶還沒有漂亮的光芒呢，誰能為他們設計一下呢？

　　學生想象太陽的光芒造型，教師隨機作畫并給予肯定評價。

　　本環節設計意圖：多種藝術表現手法創作的太陽造型充實了學生的眼睛，師生互動環節既鍛煉了教師的基本功，也激發了學生的創作欲望，使學生的創作意識由被動變成主動。

　　第三環節：授課

　　通過以上兩個環節的欣賞與體驗，學生已經了解了如何將太陽的形象藝術化，本環節將引領學生們用泥塑的方法把他們表現出來。

　　1、請同學們欣賞書上的作品（教師從顏色搭配，造型設計上加以引導），通過欣賞使學生產生動手的創作欲望。

　　2、為了復習泥塑的基本方法，教師帶領同學們一起做泥塑操。教師示范：先跟著老師一起有節奏地把泥捏幾下至軟，接著動手邊說邊做：

　　動動小手揉一揉，一個小球揉出來，

　　動動小手搓一搓，一條小蛇搓出來，

　　動動小手壓一壓，一個小餅壓出來，

　　動動小手粘一粘，請同學們看看會出來什么造型呢？

　　本環節設計意圖：欣賞泥塑作品，目的是讓學生有一個感官的認識，泥塑操加兒歌的形式引起了學生的興趣，中間的師生互動環節使學生興趣倍增，而且覺得好奇，玩的過程中復習了泥塑的基本手法，真正體現了寓教于樂。

　　第四環節：作業

　　此時，學生們已經迫不及待的想動手來試一試，用橡皮泥來塑造自己心中的太陽。教師提出創作要求：顏色搭配鮮艷，造型與眾不同。教師在學生創作的時候進行輔導。

　　第五環節：評價

　　在舒緩的音樂聲中，學生完成作品。讓學生把作品貼在黑板上，教師加以肯定的評價，讓學生有自豪感，成功感，創作欲望更濃，動手能力強的學生還能做出好幾個不同造型的太陽。完成本課的教學目標。

　　四、說板書設計：

　　根據教學活動的安排，板書設計如下：

　　課題《太陽》

　　泥塑的基本手法作品展示區

　　本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行創作，，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，實現了知識與能力的同步提高，以上是我對本節課的設計，有不當之處還請各位評委老師指點，謝謝。

美術說課稿篇6

　　【說教材】

　　教材解析：

　　本課是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教科書美術第十七冊，第12頁，第4課——《漫畫》。教材的目的是通過欣賞漫畫作品，學習漫畫的構思方法，讓學生的思維更加的敏捷。培養學生用敏銳的目光捕捉生活中的現象，留心觀察周圍的人和事。引導學生以校園生活、社會現象為題，用漫畫的形式大膽地表達自己的思想和情感。漫畫對于開發學生的智力、陶冶性情、培養審美情趣等，可以起到很大的促進作用，同時還可以提高學生的觀察能力、想象能力、聯想能力以及表現能力，促進學生身心的健康發展。

　　教學重、難點：

　　重點：打破學生對漫畫創作的神秘感。漫畫創作就是通過夸張、對比、誤會、比喻等一些常用方法將事情表現出來，或諷刺或幽默，給人們講述一個道理或帶來樂趣。

　　難點：有些想法可能學生不一定能夠表現出來，可適當的補充一些文字對話，但是不能因為漫畫的線條比較簡單而漫不經心，潦草從事，要以認真的態度對待漫畫。

　　教學目標與內容：

　　①欣賞漫畫作品的構思特點、表現方式和藝術效果。了解漫畫的一些基本常識和漫畫創作的常用手法。②試著畫一幅或一組漫畫。③認識漫畫具有特有的諷刺丑惡，弘揚正氣的社會功能還具有其獨創性，畫漫畫就應該有獨創性在里面，要別出心裁。

　　【說學情】

　　一提到漫畫，很多的學生就會聯想到日式連環漫畫卡通片的形象。但是這只是漫畫的一種，不能讓學生的思維陷入到這種漫畫的`局限之中。可以給他們看更多的漫畫來開拓他們的視野。

　　【說教法】

　　為了讓這一節的美術課更容易讓學生學習，我采取師生互動的教學方式：

　　一、引導學生觀看。①看課本，學習課本上關于漫畫的基本知識。

　　②看課件，講解漫畫的創作。

　　③看漫畫圖片，吸引學生的興趣

　　二：引導學生思考。講給學生幾個笑話。

　　笑話一：腦子我聯系到一個屠夫，想要一個羊腦子在神經解剖學課上用。我跟他約好了，改天過來拿，但是，那天我到了他的店里，店門關著，上面貼了一張字條：“老師，你的腦子在隔壁理發店。”

　　笑話二：貓的感受我養了一只乖巧的貓。一天我突發奇想，把它按在桌子上強迫它陪我一起看電視。

　　不久，我又買來一只小倉鼠，兩只動物越來越熟，常在一起玩，倉鼠的膽子很大，竟然跑到貓的食盆里吃東西。貓這回生氣了，一下子把倉鼠叼到電視前，并用兩只前爪用力按住倉鼠，要倉鼠看電視。

　　同學們進行討論，思考解決如何把笑話變成為漫畫。

　　三引導學生繪畫。①給同桌畫一張肖像畫。

　　②分小組把笑話改為漫畫進行創作。

　　【說教學過程】

　　1課前準備

　　學生：課本，起稿用的鉛筆、橡皮和黑色的水筆。

　　教師：相關的PPT課件，漫畫圖片以及一些幽默的笑話。

　　2 創設情景導入新課（2分鐘）

　　⑴ 拿出幾張不同種類的漫畫讓學生看，吸引他們的興趣。

　　⑵ 以提問方式引導學生交流討論，“你們知道這是什么畫嗎？”

　　⑶ 導出新課，板書課題——《漫畫》

　　3 展示課件學習新課（10分鐘）

　　師生共同觀看課件，學習漫畫的特點，類別，和創作。

　　4小組活動繪畫訓練

　　①給同桌畫一張肖像畫。要求夸張和簡約。（10分鐘）

　　②講笑話并把笑話改為漫畫進行創作。分成小組進行集體創作，比一比看哪一組的設計更夸張和別出心裁。（20分鐘）

　　5小結展示

　　把學生的肖像漫畫和小組的作品進行集中展示，讓學生評選最好的作品和創意。（3分鐘）

美術說課稿篇7

　　我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞第1課《培養審美的眼睛》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、教學手段和教學過程五個方面加以闡述。

　　一、教材分析

　　（一）教學目標

　　本課作為高中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步了解什么是美術鑒賞，美術鑒賞的一般過程和特征，以及學習美術鑒賞的意義，由此掌握美術鑒賞的方法，培養學生“審美的眼睛”。

　　（二）重點：

　　培養學生送審美的眼睛，讓學生掌握美術鑒賞的一般方法，認識美術鑒賞對于個人未來人生發展的重要價值和意義。

　　（理由：審美應是一種主動地行為，因為生活中不是缺少美，而是缺少發現。只有具備了一雙審美的眼睛，才能會看和主動。）

　　（三）難點

　　如何結合實例講清美術的主要分類方法、美術鑒賞的概念和美術鑒賞一般過程或方法。

　　（理由：由于學生原有知識基礎的制約，對新概念的理解必然有一定的難度。）

　　（四）內容結構

　　本課主要分四個部分，第一部分提出學習美術鑒賞的必要性，第二部分說明什么是美術鑒賞，第三部分為美術作品的分門別類，第四部分是美術鑒賞的意義。

　　二、教法：

　　本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我采用了講授法、對于相關的作品采用演示法。

　　三、學法：

　　記錄、觀察、理解、記憶

　　四、教學手段：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　1 、導入：隨著社會的進步和經濟的發展，人們在滿足了物質生活的需要之后，對精神生活的要求也越來越高。當我們面對數量眾多，風格各異的美術作品時，如何來辨別作品的好壞，如何認識和理解藝術家的表現方法，作品的意義，對作品的價值的判斷以及會從內心產生喜歡或厭惡等的情緒反應。所有這些疑問的產生，都涉及到了美術的鑒賞問題。

　　高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞第1課（培養審美的眼睛）,標簽：美術說課稿,美術說課教案,

　　教師活動：展示圖片：張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》達利的《內戰的'預感》康定斯基的《即興之31》

　　提出問題：A、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什么？

　　B以上有你感到厭惡或不解的作品嗎？為什么？

　　C你能說說其中有關作品的表現有哪些獨到之處嗎？

　　學生活動：帶著問題觀察展示的作品，踴躍的回答問題。

　　教師點評：大家對美術作品的這些疑問或者觀點，都涉及到了美術鑒賞的問題。

　　那么什么是美術鑒賞，美術作品是怎樣分類的以及學習美術鑒賞的意義是什么？

　　下面我們就來學習。

　　（理由：通過作品展示，讓學生在看畫的同時，提出自己的觀點，自然而然的引出美術鑒賞的概念，比單純由老師來講述要直觀和具有樂趣。）

　　2、什么是美術鑒賞？

　　基本內容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認知中，說明鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關。然后從具體的美術作品入手，以張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術鑒賞的一般過程和方法，闡明什么是美術鑒賞及其對象、過程、目的和本質特征等。